Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trong Trường Mầm non

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trong Trường Mầm non

1. 3.2. Đối tượng nghiên cứu. Một số biện pháp ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM vào hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non 3.3. Phạm vi nghiên cứu. - Lớp mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi A2 Trường mầm non nơi tôi đang công tác. II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 1. Hiện trạng của vấn đề Với kinh nghiệm và sự nhiệt tình tích cực trau dồi kiến thức, học hỏi qua sách vở, đồng nghiệp, qua các lớp bồi dưỡng đào tạo, tôi đã hiểu rõ tầm quan trọng của việc phát huy tính tích cực chủ động của trẻ ở hoạt động tạo hình. Chính vì vậy tôi luôn ấp ủ trong lòng mong muốn tổ chức những giờ hoạt động tạo hình sáng tạo, hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi của trẻ để trẻ được phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt giờ học tạo hình. Nhưng trên thực tế khi tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình rào cản lớn nhất trong các phương pháp giáo dục truyền thống là sự tách rời giữa các lĩnh vực quan trọng: khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học. Sự tách rời này sẽ đem đến một khoảng cách lớn giữa lý thuyết và thực hành, giữa kiến thức và ứng dụng. * Phương pháp STEAM là : Giáo dục STEAM về bản chất được hiểu là trang bị cho trẻ những kiến thức và kỹ năng cần thiết liên quan đến các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học. Các kiến thức và kỹ năng này phải được tích hợp, lồng ghép và bổ trợ cho nhau giúp học sinh không chỉ hiểu biết về nguyên lý mà còn có thể thực hành và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày. Việc tiếp xúc với chương trình giáo dục STEAM cũng làm tăng kiến thức cụ thể của trẻ về tài liệu khoa học, từ đó giúp trẻ có nhiều khả năng khám phá các trung tâm khoa học và chơi đùa hơn nguyên vật liệu. Trẻ thích khám phá các khu vực mà chúng quen thuộc với các tài liệu và nguồn tài nguyên ở đâu có sẵn. Với những ưu điểm nổi trội trên “Ứng dụng phương pháp giáo
2. dục STEAM trong hoạt tạo hình” là mang khoa học, công nghệ, kĩ thuật, nghệ thuật và toán học đến với các con một cách đơn giản, nhẹ nhàng, gần gũi với những đồ dùng, vật liệu gần gũi, mang đến cho trẻ những điều thú vị trong hoạt động. * Phương pháp STEAM cung cấp cho trẻ một số kỹ năng. Việc chuyển đổi từ cách thức giáo dục truyền thống sang một phương pháp giáo dục hiện đại và lý tưởng đã dẫn đến sự khác biệt trong giáo dục giữa phương pháp giáo dục truyền thống với phương pháp STEAM. Cụ thể như sau: - Phương pháp giáo dục STEAM lấy trẻ làm trung tâm. Trẻ sẽ tự khám phá, tự chơi, tự học dưới sự quan sát, tôn trọng sự tự do của giáo viên. Giáo viên chỉ tham gia vào quá trình tìm hiểu của trẻ khi trẻ có những hành vi không phù hợp với chuẩn mực đạo đức. Ngoài ra, mỗi cá nhân trẻ sẽ luôn độc lập về nhận thức và tính cách. - Trẻ học theo hứng thú và sở thích của mình. Tức là, trẻ được tự do lựa chọn cách thức thực hiện, cách khám phá, tìm hiểu sự vật hiện tượng, nguyên vật liệu học tập hay bất kì thứ gì trẻ sáng tạo ra. Mà giáo viên chỉ là người quan sát nhằm phát hiện ra những điểm mạnh, điểm yếu của trẻ để vun đắp, bồi dưỡng thêm. Đồng thời, giáo viên cũng hỗ trợ trẻ trong việc tìm ra những mối liên hệ giữa các lĩnh vực (toán học,kĩ thuật, khoa học, công nghệ và nghệ thuật) có trong sản phẩm trẻ muốn tạo ra nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức một cách toàn diện nhất. - Sử dụng đồ dùng học tập đặc biệt có yếu tố “sáng tạo” để trẻ được thỏa sức phát huy sự sáng tạo của mình, tận dụng hết những nguyên vật liệu xung quanh nhằm tạo ra sản phẩm tạo hình theo ý muốn của trẻ.Trẻ phải tự tìm hiểu và tự sửa lỗi cho đến khi đạt được mục đích. - Việc tổ chức hoạt động một cách linh hoạt, tích hợp nhiều lĩnh vực từ đó tạo điều kiện cho trẻ thỏa sức khám phá. Trẻ thích thú, say mê hoàn tất công việc của mình hoặc chuyển sang hoạt động khác nếu cần thiết. Khi thực hiện đề tài này tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi:
3. Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, tạo điều kiện, đã tổ chức cho giáo viên tham dự đầy đủ các lớp tập huấn do Sở, phòng tổ chức ứng dụng phương pháp STEAM vào họt động học. Giáo viên có trình độ đạt chuẩn, đều tâm huyết với nghề, nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Luôn tích cực trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, không ngại tiếp nhận với những phương pháp mới. Đa số trẻ đến lớp đều khoẻ mạnh, đúng độ tuổi có nề nếp học tập và đặc biệt trẻ rất ham tìm tòi và khám phá Được sự quan tâm hỗ trợ của các bậc phụ huynh đã hưởng ứng tham gia vào các hoạt động của trường, của lớp. Thường uyên ủng hộ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và vui chơi cho các con. * Khó khăn: Do đặc thù của khu dân cư phần lớn là nông dân làm ruộng, công việc bận rộn vất vả cho cuộc sống nên phụ huynh cũng chưa quan tâm. Phụ huynh chưa biết đến phương pháp giáo dục STEAM nên chưa quan tâm đến nhiều việc học của con mình. Trẻ chưa quen với việc sử dụng và ứng dụng các công nghệ trong hoạt động, chưa thực sự tích cực trong việc tham gia hoạt động trải nghiệm. Kỹ năng làm việc nhóm, tư duy phản biện của trẻ còn hạn chế. Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, số cháu còn nhút nhát trong khi thể hiện ý tưởng của mình và chưa nói lên được ý tưởng sản phẩm của mình. Ứng dụng phương pháp STEAM vào hoạt động tạo hình còn nhiều khó khăn do thiếu thốn nhiều nguyên vật liệu. * Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài: Năm học 2024 - 2025, tôi được nhà trường phân công chăm sóc - giáo dục trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi, lớp A2 với số trẻ là 27 cháu.
4. Để đánh giá tính hiệu quả của đề tài cũng như tìm ra phương pháp giáo dục phù hợp với nhóm lớp với từng cá nhân trẻ ngay từ đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá về khả năng học toán của nhóm lớp mình được giao. Qua những giờ học tôi thấy trẻ còn nhiều hạn chế ở nhiều mặt sau: Bảng kết quả khảo sát đầu năm Nội dung khảo sát Tổng số Kết quả thực trạng trẻ khảo Đạt Không đạt sát Số lượng Tỷ lệ Số Tỷ lệ % lượng % 1. Kỹ năng khám phá tìm tòi 27 12 44,4% 15 55,6% 2. Kỹ năng xây dựng bản 27 10 37% 17 63% thiết kế 3. Kỹ năng làm việc nhóm 27 11 40,7% 16 59,3% 4. Kỹ năng thực hành 27 13 48,1% 14 51,9% 5. Khả năng tưởng tượng, 27 9 33,3% 18 66,7% sáng tạo 6. Kỹ năng chia sẻ 27 12 44,4% 15 55,6% 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề 2.1, Biện pháp 1: Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học đẹp, sáng tạo. Trong quá trình thực hiện công tác ứng dụng phương pháp steam vào các hoạt động tạo hình, tôi luôn quan tâm đến môi trường vật chất trong lớp nhằm đáp ứng nhu cầu, hứng
5. thú chơi của trẻ, tạo điều kiện cho tất cả các trẻ có thể chơi mà học, học bằng chơi, phù hợp với điều kiện thực tế. Các khu vực trong lớp được quy hoạch theo hướng tận dụng các không gian để cho trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú. Các góc hoạt động trong lớp mang tính mở, sử dụng đa dạng các nguyên vật liệu khác nhau tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự chọn và sử dụng đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm. Vì vậy tôi thiết kế gồm có 3 khu vực: Giá để nguyên vật liệu, học liệu; Nơi trẻ chế tạo và trải nghiệm tạo ra sản phẩm; Nơi trưng bày sản phẩm. Tại đây trẻ được hợp tác, tương tác, được thảo luận với nhau, được lựa chọn các đồ chơi khác nhau. Tôi sắp xếp khoảng không gian dành riêng cho việc chế tạo và trải nghiệm, những khu vực này thường có giá kệ để trưng bày và cất giữ vật liệu và dụng cụ phục vụ cho các bài học 5E. Tôi tạo không gian sáng tạo và không gian cất giữ vật liệu gần nhau để trẻ có thể lấy vật liệu dễ dàng. Điều quan trọng nhất là trẻ phải biết được nơi cất giữ vật liệu chúng cần để hoàn thành nhiệm vụ. Khi quan sát trẻ thực hiện thử thách, tôi có thể gợi ý và giúp trẻ sắp xếp các vật liệu theo hướng có lợi cho việc giải quyết vấn đề chứ không phải chỉ để trưng bày. * Ví dụ: Tôi xây dựng góc STEAM với những chai thủy tinh được vẽ tự do của trẻ, những khúc gỗ tự nhiên để tạo không gian riêng biệt của STEAM, những hòn sỏi cuội được tô màu sắc tự nhiên,.... Các nguyên vật liệu tự nhiên dễ kiếm trong đời sống. Tôi luôn trưng bày góc STEAM cho trẻ còn thực hành và trưng bày sản phẩm trẻ làm được. Mỗi bài học tôi đều có 1 bảng khám phá nguyên vật liệu để cho trẻ gắn các nguyên vật liệu làm được và khônglàm được. Những bản vẽ thiết kế kỹ thuật của trẻ tôi cũng treo trên góc lên góc song song với sản phẩm trẻ làm được. Ngoài ra ở các góc khác như góc tạo hình, góc âm nhạc, góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập, tôi luôn để góc mở, cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng trong khi hoạt động. Tôi đặc biệt chú trọng đến cây xanh trong lớp học. Ngoài môi trường trong lớp tôi còn xây dựng môi trường ngoài lớp học bằng cách tận dụng hành lang trồng với rất nhiều các loại cây, các lại rau loại hoa cho trẻ chăm sóc và thu hoạch. Phía dưới chân cầu thang tôi cùng đồng nghiệp trang trí không gian đẹp
6. nhiều đồ dùng và nguyên vật liệu cho trẻ thỏa sức sáng tạo. Điều đặc biệt là ở phía dưới chỗ khuyết của cầu thang chúng tôi kê những chiếc phản ngủ tạo thành một chiếc giường và chải lên một chiếc thảm lông để trẻ làm spa chăm sóc sắc đẹp. Những nguyên vật liệu đơn giản và gần gũi hơn như: Các đoạn gỗ, bìa cattong, ống hút, sỏi quậy, lá cây, cành cây khô, quả thông, các loại quả khô,túi bóng, que kem, dây vải, giỏ quà mây tre các loại, chai thủy tinh các loại, sỏi, đá các kích cỡ, đất sét màu, đất sét trắng, cuộn len và các loại vải vụn, quả thông, hộp bánh bằng bìa catton, hộp bánh bằng sắt, thùng catton, các loại khúc cây, vỏ ốc, sò, ngao, Các nguyên vật liệu trước khi đưa vào sử dụng tôi tiến hành vệ sinh sạch sẽ đảm bảo an toàn cho trẻ sử dụng. Các nguyên vật liệu được lựa chọn đảm bảo không sắc nhọn, không độc hại, dễ cầm, kích thước phù hợp với trẻ. Hoạt động STEAM là để phát triển sự sáng tạo của trẻ nên đồ dùng, nguyên liệu cho trẻ là vô cùng quan trọng. Ở mỗi chủ đề hoạt động khác nhau, các con cần những nguyên liệu phong phú để hoạt động nên việc lựa chọn nguyên vật liệu và xây dựng môi trường cho các con hoạt động là vô cùng quan trọng. 2.2. Biện pháp 2: Nghiên cứu tài liệu xây dựng kế hoạch. Việc ứng dụng phương pháp dạy học Steam vào hoạt động học đạt hiệu quả thì đồi hỏi bản thân mỗi giáo viên luôn phải nghĩ tìm tòi, nghiên cứu, tham khảo tài liệu để tìm ra những nội dung hoạt động phải áp dụng phương pháp giáo dục steam vào hoạt động tạo hình cho trẻ. Trước tiên bản thâm mọi người cần tự giác nghiên cứu chương trình giáo dục mầm non, tài liệu tập huấn do Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội cung cấp, tham quan, học hỏi một số trường bạn tiểu khu và trong Huyện Ba Vì đã áp dụng giáo dục trẻ bằng phương pháp steam . Tìm kiếm các bài viết trên mạng Internet, tìm hiểu một số kiến thức về steam, về các hoạt động cho trẻ có thể áp dụng được phương pháp steam .Từ đó, trên cơ sở những định hướng, gợi ý về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức học tập của tài liệu, tôi đã có thể xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể nhằm thực hiện được yêu cầu có ứng dụng phương pháp steam phù hợp trong hoạt động tạo hình.
7. Trong những năm học đầu tiên tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM và với thực tế tình hình của lớp tôi. Tôi đã tìm hiểu những bài học 5E cụ thể để lồng ghép vào trong các tháng một cách hiệu quả nhất, mỗi tháng tôi đưa ra từ ba đến năm bài học để đến lúc dạy tôi có thể lựa chọn bài học nào phù hợp nhất. Một tháng có thể lồng ghép hai bài học 5E phù hợp. Từ các chủ đề - sự kiện đã được xây dựng thành phiên chế và được Ban giám hiệu phê duyệt, tôi suy nghĩ tìm tòi ra các bài học gắn liền với sự kiện đó. Ví dụ: Tháng 10 có sự kiện ngày thành lập hội liên hiệp phụ nữ, tôi lựa chọn bài học 5 E làm bưu thiết tặng cô, mẹ, bà. Trẻ tạo ra sản phẩm là những chiếc bưu thiếp xinh xắn, tặng các cô giáo, mẹ, bà của mình. Hay như tháng 1 có sự kiện lớn là gày tết Nguyên đán, tôi cho trẻ thực hiện bài học 5E làm hoa đào hoa mai trang trí tết. Như vậy, trẻ rât hào hứng tham gia bài học và thỏa sức sáng tạo ra sản phẩm của nhóm mình và chào đón ngày tết cổ truyền của dân tộc với tâm thế háo hức, vui mừng. Căn cứ vào kế hoạch chuyên môn của nhà trường tôi đã xây dựng bài học 5E giáo dục STEAM trong năm học 2024 – 2025 VD như sau: 1, Tháng 9: - Làm hộp đựng búp - Làm đèn lồng 2, Tháng 10: - Làm đèn ngủ - Làm thiệp chúc mừng 20/10 3, Tháng 11: - Làm nhà nổi - Làm khung ảnh của bé 4. Tháng 12: - Làm giỏ hoa - Làm ô doa tưới nước 2.3. Biện pháp 3:. Ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM trong hoạt động tạo hình
8. Phương pháp dạy học STEAM theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm”, phát huy tính tích cực của trẻ trong hoạt động. Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động. Trong quá trình tổ chức hoạt động, trẻ sẽ tự khám phá, tự chơi, tự học dưới sự quan sát của giáo viên trên tinh thần tôn trọng sự tự do của trẻ. Trẻ học theo hứng thú và sở thích của mình. Tức là, trẻ được tự do lựa chọn cách thức thực hiện, cách khám phá, tìm hiểu sự vật, hiện tượng, nguyên liệu học tập hay bất kì thứ gì trẻ sáng tạo ra. Ngoài ra, mỗi cá nhân trẻ sẽ luôn độc lập về nhận thức và tính cách. Giáo viên chỉ tham gia vào quá trình tìm hiểu của trẻ khi trẻ có những hành vi không phù hợp với chuẩn mực đạo đức. Hoạt động tạo hình là quá trình trẻ chơi sáng tạo với vô vàn nguyên vật liệu, điều này tạo cơ hội cho trẻ biết sử dụng phối hợp các nguyên liệu khi tạo ra các sản phẩm, đây là tiền đề để trẻ biết cách kết hợp các nguyên liệu bất kì mà trẻ thu lượm được khi tham gia hoạt động tạo hình. Lấy trẻ làm trung tâm là đặt đứa trẻ vào vị trí trung tâm của hoạt động giáo dục, các đề tài giáo viên lựa chọn đều dựa trên nhu cầu, hứng thú và năng lực riêng vừa là chủ thể vừa là mục đích của quá trình đó.Với phương pháp này, trẻ không chỉ học lý thuyết lời nói suông, giảng giải mà chúng học qua những trải nghiệm và thực hành. Trường học không chỉ là nơi dạy lý thuyết mà nơi đó trẻ được trải nghiệm những kiến tức thực tế “ Chơi thông minh, học vui vẻ”. Đặc điểm của trẻ mầm non là tư duy trực quan vì thế khi cho trẻ quan sát và thực hiện, tôi hướng trẻ đến sự thay đổi những gì trẻ nhìn thấy, nghe thấy. Bên cạnh đó, cần tạo môi trường học liệu phong phủ điều đó giúp trẻ sẵn sàng tham gia vào các hoạt động STEAM. Sử dụng các đồ dùng tái chế như: vỏ hộp, chai lọ, ống hút, giấy...với những học liệu tưởng chừng bỏ đi nhưng trẻ sẽ có được nhiều điều vô cùng giá trị.... ( Ví dụ: Trẻ làm Khung ảnh của bé: Cô cho trẻ quan sát mẫu một số kiểu khung ảnh từ đó lên ý tưởng cho nhóm trẻ bàn bạc vẽ và phân công chọn nguyên liệu, trang trí ngôi nhà sao cho phù hợp với bản vẽ. * Mục đích yêu cầu - (S)Khoa học: Khám phá chất liệu, nguyên liệu, hình dạng làm khung ảnh
9. - (T)Công nghệ: Sử dụng các nguyên vật liệu, dụng cụ (giấy các loại, lá cây bìa cát tộng, một số loại hột hạt, kéo, kheo, băng dính hai mặt để thiết kế bưu thiếp. Sử dụng Ipad, Máy tính xem video về khung ảnh. - (E)Kỹ thuật: Thực hiện kỹ thuật vẽ, bóc, xé, dán, in dấu vân tay, gắn đính để thiết kế khung ảnh - (M)Toán học: kích thước, hình dáng, chiều cao, chiều rộng, xếp teo quy tắc, đếm của khung ảnh. - (A)Nghệ thuật: In dấu vân tay, trang trí khung ảnh từ các nguyên vật liệu khác nhau đảm bảo thẩm mỹ, sáng tạo, màu sắc hài hòa *Tiến trình của hoạt động học * Làm khung ảnh của bé 1. Ổn định tổ chức: Tạo vấn đề: Cô tạo tình huống có vị khách đến tặng cho lớp những bức ảnh vậy theo các con phải làm thế nào để được các bức ảnh có thể đứng được, đẹp hơn để trưng bày ở lớp. 2. Phương pháp, hình thức tổ chức: Cô cho trẻ xem lại video, hình ảnh về các kiểu khung ảnh, trẻ quan sát khung ảnh, trẻ đặt câu hỏi, trao đổi, thảo luận, thử nghiệm về đặc điểm, tính chất của các nguyên vật liệu làm khung ảnh Cho trẻ xem lại bản thiết kế để trẻ nhớ lại và giao nhiệm vụ trong giờ học hôm nay các con sẽ thực hiện làm một chiếc khung ảnh có thể đạt các tiêu chí: - Khung ảnh có thể để bàn, (hoặc treo dựng lên được) * Trẻ thực hiện: - Giáo viên giao cho mỗi nhóm lên lấy rổ đồ dùng của nhóm đã lựa chọn (trong giờ học trước) mang về bàn của mình để thực hiện.
10. - Các trẻ về nhóm tự trao đổi, thảo luận, phân công nhiệm vụ các thành viên và thực hiện tạo ra khung ảnh theo đúng quy trình kỹ thuật bản thiết kế mà trẻ đã vẽ. - Trong quá trình trẻ thực hiện: Cô bao quát và đến từng nhóm, quan sát, trao đổi hỏi trẻ về cách làm, cách đo... để làm ra khung ảnh. - Khuyến khích trẻ nói to rõ ràng, tự tin, đặt nhiều câu hỏi truy vấn dành cho các bạn và cô trong khi làm. - Cô định hướng giúp trẻ có thể làm ra sản phẩm hay, độc đáo, đẹp mắt và có thể sử dụng lâu bền. * Trưng bày sản phẩm và chia sẻ cảm xúc - Cô mời lần lượt các trẻ của mỗi nhóm lên trình bày và giới thiệu về sản phẩm làm ra - Đối chiếu so sánh sản phẩm làm ra với bản thiết kế ban đầu - Đối chiếu so sánh sản phẩm với tiêu chí cô đưa ra. - Nếu được thay đổi (sửa lại) thiết kế nhóm sẽ làm ntn? * Đánh giá: - Quan sát mức độ tham gia của trẻ - Đánh giá khả năng hiểu biết và chia sẻ của trẻ - Đánh giá sản phẩm trẻ làm ra. 2.4. Biện pháp 4: Lồng ghép ứng dụng phương pháp STEAM vào hoạt động tạo hình mọi lúc mọi nơi. Không chỉ quan tâm tới việc tổ chức các hoạt động trong lớp cho trẻ. Tôi luôn chú trọng tới việc tổ chức các hoạt động ứng dụng phương pháp STEAM vào hoạt động tạo hình trong các hoạt động khác. Tôi đã lựa chọn nội dung lồng ghép tích hợp hoạt động STEAM phù hợp cho từng hoạt động như sau. * Hoạt động làm quen với văn học.
11. Căn cứ vào nội dung bài dạy mà tôi có thể lồng ghép hoạt động tạo hình vào hoạt động làm quen với văn hoc VD: Ở phần củng cố bài thơ “ Hoa cúc vàng” tôi cho trẻ làm hoa cúc từ giấy nhăn. * Hoạt động khám phá VD: Hoạt động các loại rau, củ tôi có thể cho trẻ cắt tỉa hoa từ những loại rau loại củ đó như củ cắt hoa từ củ cà rốt, ghép bông hoa từ lá rau cần tây, ghép con bướm từ lá cần tây * Hoạt động làm quen với toán Trong tiết học toán tôi có thể cho trẻ tô, vẽ đồ, viết các số, các hình hoặc ghép các hình học tạo thành con vật, đồ vất hoặc bức tranh. VD Ở hoạt động lam quen số 7 tôi cho trẻ khoanh tròn và tô số lượng con vật tương ứng là 7 * Hoạt động góc - Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non “Trẻ học mà chơi, chơi mà học”. Đối với trẻ mầm non thì vui chơi có vai trò quan trọng nhất đối với sự phát triển của trẻ, vui chơi ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chủ định của các quá trình tâm lý ở trẻ. Vì thế cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ được hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ đó trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn. - Góc STEAM tôi cho trẻ vẽ thiết kế ngôi nhà, thiết kế bưu thiếp, ngoài ra trẻ có thể tô tượng, chắp ghép các mảnh ghép thành bức tranh, vẽ hình lên các loại chai, làm một số đồ dùng gia đình từ bìa cát tông, chai nhưa. Làm một số đồ dung phục vụ cho hoạt động âm nhạc như trống lắc, Xoong loan, Xắc xô - Góc tạo hình: Tôi cho trẻ in, đồ, cắt ,vẽ, xé dán, trang phục bé yêu. Chuẩn bị một số họa tiết trang trí cùng cô để phục vụ cho hoạt động thiết kế bưu thiếp - Góc sách truyện: tôi cho trẻ làm tập san, ăng bum gia đình, cùng cô cắt, dán tô màu rối rẹt, và các họa tiết trong câu truyện “ Truyện của dê con”