Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh Lớp 4 nhằm nâng cao hiệu quả giờ học Giáo dục thể chất

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh Lớp 4 nhằm nâng cao hiệu quả giờ học Giáo dục thể chất

1. 3 Giáo viên được tập huấn, được hướng dẫn cách xây dựng thiết kế bài học theo hướng mới phân chia hoạt động cụ thể, rõ ràng, có chỉ dẫn các phương pháp dạy học theo từng chủ đề. Học sinh luôn say mê học hỏi, luôn có nhu cầu được hoạt động do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi ở thời kì này trẻ rất hiếu động. 1.1.2. Khó khăn * Về phía học sinh Học sinh lớp 4 hiếu động, không tập trung chú ý. Học sinh ham chơi, đa số thực hiện cho xong các bài tập cô giao. Khả năng nhận xét, đánh giá của học sinh lớp 4 chưa cao. * Về phía giáo viên - Giáo viên ít được tham gia những lớp bồi dưỡng nâng cao. - Giáo viên còn thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho học sinh lĩnh hội kiến thức. * Về phía cha mẹ học sinh Vẫn còn cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến con em mình như để các em vẫn tự do đi chơi và chưa quản lí được các con. 1.2. Hiện trạng của giờ học Giáo dục thể chất của học sinh khối 4 Hiện nay, học sinh còn xem nhẹ các giờ Giáo dục thể chất, học sinh học tập một cách thụ động, giáo viên hướng dẫn thao tác nào, kĩ thuật động tác nào, các em tiếp thu một cách đơn điệu, không có tinh thần sáng tạo đôi lúc còn tỏ ra uể oải vì cho rằng khối lượng vận động không phù hợp với sức khoẻ của các em. Tính chủ động, tích cực học tập tiết thực hành chưa phát huy, do các em chưa có ý thức tự giác trong học tập, đội ngũ cán sự chưa có phương pháp tổ chức hướng dẫn lớp tập luyện có nền nếp. Đứng trước tình hình đó là giáo viên bộ môn Giáo dục thể chất tôi rất trăn trở làm thế nào để khơi dậy tính tích cực và giáo dục trong giờ học Giáo dục thể chất. Chính vì vậy, vấn đề tạo hứng thú học tập môn Giáo dục thể chất cho học sinh là vấn đề nóng bỏng, bức xúc, cần thiết giúp học sinh chủ động trong các hoạt động, tự chiếm lĩnh, tự tìm kiếm kiến thức mới tốt hơn, trở thành những người năng động, sáng tạo, làm bước đà để học sinh thích ứng với những nội dung học tập và các bài tập trong nội dung chương trình. Tôi đã thực hiện khảo sát về sự hứng thú của học sinh 4 đối với môn Giáo dục thể chất vào tháng 9/2024 và đã thu được kết quả như sau: Bảng 1: Kết quả khảo sát đầu năm học (2024-2025)
2. 4 Tổng số Rất Tỉ lệ Tỉ lệ Không Thích Tỉ lệ Khối HS thích % % thích % 4 181 90 49,7 % 80 44,1 % 11 6,1 % Qua khảo sát đầu năm tôi thấy số học sinh thích học môn Giáo dục thể chất rất thích chiếm 49,7%, thích chiếm 44,1% vẫn chưa cao và 6,1 % các em không thích học, . Vì vậy tôi luôn trăn trở làm thế nào để học sinh thích học, phụ huynh nhắc nhở, đôn đốc, khích lệ con tập luyện môn Giáo dục thể chất. Vì thế tôi đã đưa ra được “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 nhằm nâng cao hiệu quả giờ học Giáo dục thể chất”. Giờ học Giáo dục thể chất phải là một giờ hoạt động tích cực của thầy và trò với mục đích là nâng cao sức khoẻ cho học sinh, tạo hứng thú trong tập luyện nhằm nâng cao hiệu quả tiết dạy. 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề. 2.1. Giải pháp 1: Sử dụng phương pháp trực quan 2.1.1. Mục tiêu Sử dụng phương pháp trực quan như làm mẫu động tác, xem tranh ảnh, phim ảnh vận động viên thi đấu để giúp học sinh nhận biết được tư thế, kết cấu, diễn biến kỹ thuật của động tác. Do đó, bắt buộc người giáo viên phải làm mẫu đẹp và chuẩn xác động tác. 2.1.2. Cách tiến hành Phương pháp trực quan là một phương thức thông qua trực quan tác động đến các cơ quan cảm giác con người để tiến hành dạy học thể dục thể thao. Nó có ý nghĩa to lớn đối với học sinh trong việc nắm vững nội dung dạy học. Làm mẫu, thị phạm động tác là giáo viên tự mình thực hiện động tác làm thành tấm gương sư phạm cho động tác dạy học. Đây là phương pháp để chỉ đạo học sinh luyện tập. Phương pháp trực quan là phương pháp thường dùng trong dạy học động tác thể dục thể thao. Nó có tác dụng giúp học sinh kiến lập biểu tượng động tác. Thị phạm động tác cần đẹp, nhẹ nhàng, chính xác để góp phần gây hứng phấn cho học sinh luyện tập. Thị phạm động tác cần có mục đích chính xác. Để thị phạm có mục đích cần hiểu và tách biệt 3 loại thị phạm dưới đây trong quá trình dạy học động tác thể dục thể thao: + Thị phạm động tác để học sinh biết được cái gì. Yêu cầu chủ yếu của loại thị phạm này là kiến lập biểu tượng động tác, hình thành khái niệm và gây hứng
3. 5 thú cho học viên. + Thị phạm động tác để học sinh biết làm như thế nào. Trọng điểm của loại thị phạm này là làm cho học sinh biết kết cấu của động tác, trình tự thực hiện, yếu lĩnh, mấu chốt và chỗ khó của động tác + Thị phạm để sữa chữa sai lầm động tác: Yêu cầu thị phạm loại này cũng giống như loại thị phạm thứ 2 là cần làm rõ sai lỗi, tồn tại phải sữa. Thị phạm cần chính xác điêu luyện: Chính xác là chỉ hoàn thành động tác đúng quy cách kỹ thuật. Điêu luyện là chỉ chất lượng trong các lần thị phạm động tác đều cao như nhau. - Trình dẫn giáo cụ mô hình là trong giảng dạy Giáo dục thể chất sử dụng các phương trực quan như tranh ảnh, mô hình và các giáo cụ khác để làm cho học sinh thấy rõ hình tượng, kết cấu và chi tiết kỹ thuật động tác một cách sinh động cụ thể. Đối với những động tác khó, nhanh, bay trên không thì dùng phương pháp trực quan này là đương nhiên. - Chiếu phim và camera: Là dạy học hiện đại. Đặc điểm nổi bật của chúng là nghe, nhìn kết hợp, hình tượng sinh động, có sức truyền cảm lớn. Khi dùng Camera để giảng dạy còn có thể sử dụng theo yêu cầu, giảm, quay lại, chậm, nhanh. hay dừng lại để phân tích. Khi giáo viên làm mẫu phải thực hiện đúng giúp học sinh hình thành kĩ thuật cơ bản của động tác. Lần đầu làm mẫu là rất quan trọng vì hình ảnh đầu tiên về động tác là hình ảnh mà các em có ấn tượng sâu sắc nhất, dễ nhớ nhất. Khi giảng dạy những động tác mới, phức tạp giáo viên phải làm mẫu 2 đến 3 lần. Làm mẫu lần thứ nhất cả động tác hoàn chỉnh với tốc độ bình thường, đúng nhịp, giúp học sinh có khái niệm sơ bộ với toàn bộ động tác. Khi làm mẫu lần hai cố gắng thực hiện chậm, đối với chỗ quan trọng, giáo viên có thể vừa làm động tác vừa nói để nhắc nhở sự chú ý của học sinh. Làm mẫu lần ba như lần thứ nhất, làm với tốc độ bình thường phải hoàn chỉnh chính xác. Việc làm mẫu phải kết hợp với giải thích, nhắc học sinh quan sát những khâu chủ yếu. trong khi giảng dạy phải trình bày một cách rõ ràng, nhấn mạnh điểm chủ yếu, then chốt của động tác và có tác dụng kích thích sự hứng thú của học sinh khi thực hiện bài tập. Khi hướng dẫn học sinh bài thể dục phát triển chung nên sử dụng hình thức làm mẫu “soi gương” nghĩa là đứng đối diện với học sinh, mặt và hướng động tác của giáo viên là mặt và hướng động tác của học sinh. Ví dụ: Khi dạy bài thể dục phát triển chung với vòng, hoặc thực hiện động tác nhảy
4. 6 dây kiểu chụm hai chân: Trước khi cho học sinh học thì người giáo viên cần làm mẫu chuẩn các động tác một đến hai lần để học sinh nắm được thứ tự, phương hướng, biên độ của động tác, sau đó cho học sinh tập bắt chước theo. Phương pháp làm mẫu được kết hợp hài hòa với phương pháp sử dụng lời nói, giáo viên vừa phân tích vừa làm mẫu. Trong quá trình học sinh tập luyện giáo viên cần làm mẫu ở những giai đoạn khó mà các em dễ mắc sai lầm. Hình 2.1: Bài thể dục phát triển chung với vòng. 2.1.3. Hiệu quả Việc thực hiện phương pháp nêu trên đã giúp các em tháo gỡ được những động tác khó, giúp học sinh nắm được kĩ thuật động tác nhanh hơn. Tôi thấy học sinh có chuyển biến rõ rệt, chất lượng các bài tập cũng tốt hơn từ đó nâng cao được chất lượng giáo dục môn học. 2.2. Giải pháp 2: Tìm hiểu và lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với bài học. 2.2.1. Mục tiêu Giáo viên cần chủ động, linh hoạt lựa chọn các phương pháp trong từng giờ giảng dạy cho phù hợp với từng hoàn cảnh và tổ chức tập luyện đảm bảo nội dung, yêu cầu của bài học. Mỗi giờ học giáo viên cần chú ý đến rèn luyện sức khỏe, thể lực cho học sinh, tập trung cho học sinh luyện tập và kiểm tra theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể phù hợp với lứa tuổi. Hướng dẫn các em tự quản và cùng tham gia
5. 7 vào quá trình đánh giá. 2.2.2. Cách tiến hành Mỗi bài học người giáo viên không chỉ sử dụng một phương pháp dạy học mà phải kết hợp nhiều phương pháp dạy. Do đó người giáo viên phải có sự lựa chọn, kết hợp các phương pháp dạy học sao cho phù hợp với bài dạy, với nội dung của từng bài. Bên cạnh đó giáo viên cần phải căn cứ vào tình hình cụ thể của từng lớp để thay đổi hình thức học tập, tạo hứng thú cho học sinh, nhằm giúp cho học sinh chiếm lĩnh tri thức mới bằng con đường nhanh nhất. Do đó giáo viên cần nắm vững và sử dụng thành thạo các phương pháp dạy học theo hướng đổi mới. Việc tập luyện chính khóa kết hợp với hoạt động ngoại khóa của học sinh, giáo viên cần hướng dẫn các em tự tổ chức rèn luyện, vui chơi ngoài giờ. Sử dụng tốt và tối da dụng cụ thiết bị, đồ dùng phục vụ dạy học và tập luyện để nâng cao chất lượng giờ học. Ví dụ 1: Sử dụng phương pháp giảng giải khi dạy kĩ thuật bật xa tại chỗ giáo viên kết hợp việc chỉ tranh từng động tác với việc phân tích động tác trên tranh. Phân tích đến chỗ nào khó, học sinh dễ mắc sai lầm thì giáo viên sẽ nói chậm, chỉ rõ là nhấn mạnh để học sinh có thể chú ý hơn và lường trước những khó khăn khi thực hiện động tác. Việc giảng giải giúp học sinh nắm vững những kĩ thuật cơ bản, tránh được sai sót mắc phải trong tập luyện. Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại kĩ thuật và thực hiện lại kĩ thuật, sau đó mời 2 - 3 học sinh lên thực hiện cả lớp quan sát, nhận xét, giáo viên nhận xét chung. Vì vậy việc chỉ dẫn của giáo viên có ý nghĩa đáng kể trong quá trình tập luyện, học tập. Ví dụ 2: Sử dụng phương pháp tập luyện đồng loạt giáo viên cho học sinh tập đồng loạt theo đội hình 4 hàng ngang (đứng so le) với các động tác riêng lẻ tại chỗ, chia nhóm cho học sinh tự luyện tập, tập theo cặp đôi và thi đua theo các tổ.
6. 8 Hình 2.2: Kĩ thuật bật xa tại chỗ - phương pháp tập luyện đồng loạt. 2.2.3. Hiệu quả Bằng việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, học sinh đã thấy giờ học rất hào hứng, nhẹ nhàng và không cảm thấy nhàm chán. Sau mỗi giờ học Giáo dục thể chất, các em cảm thấy tinh thần hứng khởi hơn để sẵn sàng bước vào tiết học tiếp theo một cách tốt nhất. 2.3. Giải pháp 3: Tổ chức các hoạt động với nhiều hình thức, đa dạng 2.3.1. Mục tiêu Là biện pháp lôi cuốn học sinh vào các hoạt động đa dạng với những công việc cụ thể: về nhà tự tập, bạn thực hiện tốt giúp đỡ bạn thực hiện chưa tốt, trò chơi và thi đấu Qua đó, học sinh sẽ có điều kiện để thể hiện những kinh nghiệm vốn có của mình hình thành tình bạn, tình đoàn kết, có ý thức trong việc được giao. Tổ chức tập luyện chính khóa kết hợp với hoạt động ngoại khóa của học sinh, giáo viên cần hướng dẫn các em tự tổ chức rèn luyện, vui chơi ngoài giờ. Sử dụng tốt và tối da dụng cụ thiết bị, đồ dùng phục vụ dạy học và tập luyện để nâng cao chất lượng giờ học. 2.3.2. Cách tiến hành Thực hiện biện pháp này tôi đã nghiên cứu và sử dụng các hình thức hoạt động như: - Tập hợp đội hình: Cho học sinh tập hợp theo tổ, theo hàng ngang, theo hàng dọc, theo vòng tròn, theo hình chữ U sử dụng các khẩu lệnh, nhịp điệu để tạo
7. 9 không khí sôi nổi, vui tươi. - Tổ chức cho học sinh khởi động: Tập các bài vận động cơ bản theo nhịp điệu âm nhạc; Tập các bài tập vận động theo các trò chơi vận động đơn giản; Tập các bài vận động liên quan đến bài học; Tập khởi động cho các nhóm cơ khác nhau - Tổ chức cho học sinh tập luyện: Tập các bài theo chương trình học; Tập các bài phát triển chuyên môn theo các môn thể thao lựa chọn; Tập các bài vận động theo trò chơi vận động có tổ chức. - Tổ chức cho học sinh thi đấu: Tổ chức cho học sinh thi đấu theo nội dung bài học; Thi đấu trò chơi vận động có tổ chức; Thi đấu các môn thể thao - Tổ chức cho học sinh rèn luyện kĩ năng: Kĩ năng cơ bản như chạy, nhảy, ném, bắt, tung ; Kĩ năng giao tiếp, làm việc nhóm, hợp tác, giải quyết vấn đề - Tổ chức hoạt động kết thúc: Tập hồi phục các bài tập nhẹ nhàng thư gian cơ bắp theo nhạc; Tập các bài hít thở sâu - Tổ chức cho học sinh nhận xét, đánh giá: Đánh giá thái độ học tập của bản thân, của bạn; Khen thưởng học sinh hoạt động tốt. - Hướng dẫn học sinh vận dụng: Ôn tập tại nhà; Tập luyện thể dục thể thao thường xuyên Trong quá trình thực hiện biện pháp này tôi rút ra được một số ưu nhược điểm sau: Học sinh chủ động trong việc nắm bắt kiến thức và giúp cho các em khắc sâu kiến thức hơn, đam mê sự khám phá. Tạo được mối liên kết cũng như có sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong quá trình giáo dục các em. Giáo viên tránh được lối truyền đạt thụ động, không gây hứng thú cho học sinh. Các em không chỉ sử dụng vốn sống của bản thân mà trong quá trình tham gia đi tìm kiếm thông tin giúp các em tự gây dựng thêm vốn sống cho mình. Học sinh chủ động tìm ra kiến thức. Tôi thấy các em đã và đang phát triển tìm tòi kiến thức mới cần sự giúp đỡ, hỗ trợ của giáo viên và gia đình. Qua đó các em thực hiện các động tác nhanh hơn, đúng trọng tâm của bài học. Ví dụ: Sau mỗi giờ học, tôi thường nhắc các em về nhà tự tập luyện rồi chụp ảnh, quay video rồi gửi lại cho cô giáo để xem và nhận xét em đã tập tốt hay chưa còn sửa lại cho các em. Tổ chức trò chơi, lồng ghép trong các tiết học, các hoạt động ngoại khoá của nhà trường.
8. 10 2.3.3. Hiệu quả Qua sử dụng biện pháp trên tôi thấy giờ học rất sôi nổi và không cảm thấy nhàm chán. Sau mỗi giờ học Giáo dục thể chất, các em cảm thấy tinh thần hứng khởi, thoải mái để sẵn sàng bước vào tiết học tiếp theo một cách tốt nhất. 2.4. Giải pháp 4: Tạo động lực, khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động học tập 2.4.1. Mục tiêu Dạy theo hướng đổi mới, khi tổ chức dạy học giáo viên cần chú ý đến nghệ thuật thu hút học sinh, cần tạo ra động lực thúc đẩy các em tập luyện như: khen ngợi, tuyên dương... Quá trình giảng dạy nếu có giải thích cần ngắn gọn và liên hệ với những điều học sinh đã biết. Khi học sinh luyện tập cần khuyến khích học sinh tích cực, mạnh dạn, tạo cơ hội để học sinh tham gia vào các hoạt động và tự giác trong tập luyện. 2.4.2. Cách tiến hành Nhằm tạo động lực, khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động trong giờ học Giáo dục thể chất tôi đã thực hiện những việc sau: *Tạo môi trường học tập tích cực, thoải mái: Sử dụng âm nhạc sôi động, phù hợp với lứa tuổi học sinh. Chính âm nhạc có thể giúp tạo bầu không khí vui tươi, sôi nổi và kích thích hứng thú học tập của học sinh. Sử dụng các trò chơi vận động hấp dẫn, thú vị.Trò chơi vận động giúp học sinh vừa được rèn luyện thể chất, vừa được thư giãn và giải trí. Khen thưởng, động viên học sinh tích cực tham gia hoạt động. Khen thưởng và động viên có thể giúp học sinh cảm thấy tự hào về bản thân và có thêm động lực để tham gia học tập. *Tạo cơ hội cho học sinh được trải nghiệm nhiều môn thể thao khác nhau - Tổ chức các hoạt động thể thao đa dạng, phong phú. Học sinh có thể tham gia các môn thể thao như bóng đá, bóng rổ, cầu lông, bơi lội, võ thuật... - Tạo cơ hội học sinh tham gia các giải thi đấu thể thao. Giải thi đấu thể thao giúp học sinh được thử sức, rèn luyện kỹ năng và nâng cao tinh thần thể thao. - Mời các vận động viên, huấn luyện viên về giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm với học sinh. Vận động viên, huấn luyện viên là những tấm gương sáng để học sinh noi theo. *Quan tâm, động viên học sinh có năng khiếu thể thao: - Tạo điều kiện cho học sinh có năng khiếu thể thao được tham gia các lớp
9. 11 học năng khiếu. Lớp học năng khiếu giúp học sinh được đào tạo bài bản, chuyên sâu để phát triển năng khiếu của mình. - Đề xuất nhà trường khen thưởng, biểu dương học sinh có thành tích cao trong các hoạt động thể thao. Việc khen thưởng, biểu dương sẽ giúp học sinh cảm thấy tự hào về bản thân và có thêm động lực để tiếp tục rèn luyện. - Giới thiệu học sinh có năng khiếu cho các câu lạc bộ thể thao. Câu lạc bộ thể thao là môi trường tốt để học sinh có năng khiếu thể thao được rèn luyện và phát triển. *Phối hợp với gia đình học sinh: - Thường xuyên trao đổi, chia sẻ với cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của Giáo dục thể chất đối với các con. Cha mẹ học sinh cần hiểu được tầm quan trọng của Giáo dục thể chất và có trách nhiệm phối hợp với nhà trường để giáo dục con em mình. - Gửi thông báo cho cha mẹ học sinh về các hoạt động thể thao của học sinh. Cha mẹ học sinh có thể tham gia cổ vũ, động viên con em mình trong các hoạt động thể thao. - Phối hợp với cha mẹ học sinh tổ chức các hoạt động thể thao cho các con. Các hoạt động thể thao do nhà trường và cha mẹ học sinh phối hợp tổ chức sẽ giúp học sinh có thêm cơ hội để rèn luyện và phát triển. Ví dụ: Giáo viên quan sát khi có học sinh nào làm tốt thì kịp thời khen thưởng động viên các em. Hình: Khen học sinh thực hiện tốt bài tập
10. 12 2.4.3. Hiệu quả Việc động viên, khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động đã giúp học sinh tự tin hơn, mạnh dạn hơn, tự giác trong các hoạt động tập thể và trong tập luyện. Các em học tập rất thoải mái, được trải nghiệm nhiều hoạt động thể dục thể thao. Các em học sinh có năng khiếu luôn được quan tâm, phát huy năng lực, nhiều em đã đạt giải cao trong các cuộc thi thể dục thể thao cấp Huyện. Đồng thời, cha mẹ học sinh cũng đã được cùng con tham gia các hoạt động giáo dục thể chất bổ ích của nhà trường. 2.5. Giải pháp 5: Tổ chức giờ học Giáo dục thể chất kết hợp với âm nhạc và các trò chơi 2.5.1. Mục tiêu Trò chơi và âm nhạc thực sự là một trong các phương tiện và phương thức giúp tạo hứng thú học tập vận động hữu hiệu trong môn giáo dục thể chất. Không những giúp học sinh luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, cảm thụ âm nhạc mà chính các yếu tố đó góp phần làm cho học sinh yêu thích đồng thời phát triển khả năng vận động nhịp nhàng linh hoạt. Trò chơi, mỗi trò chơi được kết hợp, sử dụng trong giờ học đều có ý nghĩa giúp học sinh phát triển trí tuệ, bổ trợ tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh nhạy, có tác dụng trong việc tạo hứng thú học tập. 2.5.2. Cách tiến hành Qua tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh lứa tuổi này rất thích nghe những bản nhạc sôi động. Tôi thấy rằng nếu học sinh được tập thể dục trên nền nhạc có nhịp điệu thì các em sẽ rất hào hứng. Tôi đã quyết định tìm tòi những bản nhạc nhịp điệu phù hợp để lồng ghép vào trong các phần khởi động và thả lỏng để giúp tạo hưng phấn cho học sinh tập luyện. Những giờ học ôn tập bài thể dục phát triển chung tôi cũng đã sử dụng đĩa nhạc nhịp điệu có lời hô để học sinh luyện tập. Hay ở phần đi đều của đội hình đội ngũ, tôi cũng đã sử dụng nhạc diễu hành để các em đi đều theo nhịp của bản nhạc. Việc lựa chọn các bài nhạc có nhịp điệu tiết tấu phù hợp giúp vận động nhịp nhàng hơn. Tích hợp các bài hát theo chủ đề chủ điểm còn góp phần giáo dục truyền thống cho học sinh. Đưa âm nhạc vào giờ thể dục là một những biện pháp giảng dạy theo hướng phát huy tích cực, chủ động của học sinh trong giờ học. Đối với học sinh tiểu học, là thời kì đầu tiên để phát triển thể chất thì việc áp dụng âm nhạc vào môn thể dục sẽ góp phần rèn luyện cho hoc sinh có nếp sống lành mạnh, tập luyện và vui chơi có ý thức kỉ luật, từ đó hình thành phẩm chất đạo đức tốt,
11. 13 tạo tiền đề cho các em phát triển trí tuệ và thể chất một cách toàn diện. Ví dụ: Để di chuyển từ đội hình hang ngang thành vòng tròn để khởi động chơi trò chơi. Trước đây các em di chuyển theo khẩu lệnh, thì nay được áp dụng bằng âm nhạc, các em sẽ vừa hát theo nhạc, vừa vỗ tay, vừa di chuyển về vị trí đã được quy định trên sân. Hoặc ở phần khởi động và thả lỏng: Lồng ghép bài nhạc vào phần khởi động và phần thả lỏng để các em vui vẻ và thoải mái hơn. Vào dịp kỉ niệm các ngày lễ lớn, tôi cũng thường tìm tòi, sử dụng các bài hát theo chủ đề như dịp 20/11 tôi sử dụng bài “Em yêu trường em’, dịp 22/12 sử dụng bài “Cháu hát về đảo xa” Bên cạnh đó, đặc điểm của học sinh lứa tuổi này là tính hiếu động, ít tập trung, ít chú ý, thích các trò chơi tập thể để tự khẳng định mình. Nhận thấy được vấn đề này, giờ học nào tôi cũng tổ chức cho các em chơi từ 1-2 trò chơi với nội dung khác nhau phù hợp với từng lượng vận động trong mỗi giờ học. Đảm bảo phát triển hài hòa các tố chất: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền, sự khéo léo, mềm dẻo. Trong quá trình tổ chức các trò chơi, tôi luôn quan tâm đến đồ dùng dạy học phục vụ cho trò chơi, sân chơi bãi tập phải đảm bảo tuyệt đối tính an toàn và sự cân đối, đồng đều giữa các đội thi đua như: Số lượng giữa nam và nữ phải tương đương nhau, thể trạng sức khỏe phải đồng đều và nếu như số lượng giữa các đội trên lệch nhau thi đội thiếu sẽ có 1 em thực hiện 2 lần trên động tác đó hoặc những học sinh có sức khỏe yếu sẽ được cho ra làm trọng tài của cuộc thi. Như thế sẽ giúp cho các em hoàn thiện tốt nội dung của các trò chơi và thực hiện tốt theo chuẩn kiến thức kĩ năng cũng như việc dạy học theo hướng phân hóa đối tượng học sinh mà chương trình đã quy định. Tôi đã thường xuyên đọc sách, tìm tài liệu, tổ chức thêm nhiều trò chơi mới ứng dụng vào bài dạy để cho tiết dạy thêm sinh động và hấp dẫn. Với đồ dùng tự làm có màu sắc sặc sỡ để gây hứng thú học tập cho học sinh như trò chơi: “Mèo đuổi chuột”, “Người thừa thứ 3”, “Tìm người chỉ huy”, “Kết bạn”, “Đấu vật”... Với một trò chơi, tôi thường nêu rõ các bước để tổ chức một trò chơi: Giới thiệu tên trò chơi, nêu cách chơi, nêu luật chơi, chơi thử, tổ chức chơi, thưởng hoặc phạt. Thông thường với một trò chơi, từ trước đến nay người tổ chức trò chơi thường là giáo viên. Trong năm học này, tôi đã thay đổi trong cách thức tổ chức trò chơi. Đến phần tổ chức trò chơi tôi cùng một nhóm học sinh trong lớp tổ chức trò chơi cho cả lớp. Khi thì bạn lớp trưởng đứng lên tổ chức, khi thì bạn tổ trưởng.