Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi ở Trường Mầm non

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi ở Trường Mầm non

1. ngoài giao tiếp với mọi người xung quanh nên nhút nhát không dám tham gia vào các hoạt động của trường lớp đề ra. Với đặc điểm tình hình như vậy khi thực hiện đề tài này tôi thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi Ban giám hiệu luôn quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất và chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non. Ban giám hiệu đã trang bị tài liệu học, máy tính, ti vi, thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về kỹ năng sống cho trẻ. Giáo viên trong lớp đều có trình độ trên chuẩn, tâm huyết với nghề, có trên 3 năm kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo bé, có lòng yêu thương trẻ, tận tình với công việc. Luôn luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu như tạp chí, thông tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày nhất là việc rèn trẻ tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ. Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của trẻ ở nhà và luôn quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ. * Khó khăn Các kiến thức, kĩ năng mềm các cô đã và đang thực hiện tuy nhiên chưa phát huy được hết, chưa có nhiều sự sáng tạo, còn e dè, dập khuôn Có nhiều trẻ bố mẹ mải đi làm để con chơi một mình, ít ra ngoài giao tiếp với mọi người xung quanh nên nhút nhát không dám tham gia vào các hoạt động của trường lớp. Đa số trẻ trong lớp tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng hoà nhập không đồng đều. Một số cháu còn nhút nhát, một số cháu đi học chưa chuyên cần, do sức khoẻ
2. hoặc hạn chế về thể chất như bé: Minh Nhật, Nam, My, Thư, Đăng. Một số bé lại quá hiếu động như bé: Lâm, Khôi, Trang, Mạnh. Hơn nữa tâm lý trẻ mẫu giáo bé còn chưa ổn định, ở lứa tuổi này bé đang trải qua “thời kì khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập bắt đầu xuất hiện ở trẻ nhu cầu muốn khẳng định mình là rất lớn, trẻ muốn có thẩm quyền đối với mọi vật xung quanh, cái gì cũng dành về mình, do đó tính ích kỉ càng có dịp phát triển. * Số liệu điều tra trước khi thực hiện: Qua điều tra thực tế từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát trên 20 cháu trong nhóm lớp về sự tự tin, mạnh dạn của trẻ và tôi đã thu được kết quả như sau: Bảng 1. Bảng khảo sát thực tế đầu năm TTT Tiêu chí khảo sát Tổng số trẻ Kết quả đầu năm được đánh Số lượng Số lượng trẻ Tỷ lệ giá trẻ đạt Tỷ lệ chưa đạt 11 Trẻ vui vẻ khi tới lớp 20 10 50% 10 50% 22 Dám làm điều mình nghĩ. 5 25% 15 75% 33 Mạnh dạn giao tiếp với mọi người 6 30% 14 70% xung quanh. 44 Biết bày tỏ cảm xúc của mình với 7 35% 13 65% người khác. Qua khảo sát đầu năm tôi thấy tình trạng trẻ nhút nhát, không hòa đồng là rất cao, gây ra sự khó khăn trong các hoạt động ở lớp cũng như ở trường. vì vậy tôi đã trăn trở suy nghĩ và mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi trong trường mầm non”
3. 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề 2.1: Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng, trao đổi với đồng nghiệp để tích lũy kinh nghiệm rèn tính mạnh dạn, tự tin ở trẻ mẫu giáo bé. Để có thể thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục đã đề ra thì trước tiên mỗi giáo viên phải trang bị cho mình hệ thống kiến thức phong phú chính xác, và trải nghiệm các kỹ năng giáo dục thực tế ở trên trẻ. Tôi đã công tác trong nghành được 12 năm và trong khoảng thời gian đó tôi luôn tự bồi dưỡng, không ngừng hỏi hỏi, trao đổi với đồng nghiệp để tích lũy những kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng mềm cho bản thân trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Tôi thường xuyên Trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm về tâm sinh lý của trẻ. Trẻ mẫu giáo bé 3 tuổi có đặc thù tâm lý tính cách riêng nên để thấu hiểu và tiếp cận với trẻ, ngay từ đầu năm học tôi đã tập trung nghiên cứu tài liệu Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non (sách dùng cho giáo viên), dành nhiều thời gian đọc các tài liệu về tâm lý học trẻ em, đặc biệt là tâm lý lứa tuổi của nhà xuất bản đại học sư phạm, và tìm hiểu nhiều nguồn tư liệu trên các kênh giáo dục khác, trên mạng enternet. Thông qua việc tự học tự bồi dưỡng tôi hiểu rằng: Để dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin cô giáo phải luôn luôn lắng nghe và thấu hiểu trẻ, cô cần: Tôn trọng trẻ, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt của chính mình Lắng nghe khích lệ trẻ bày tỏ cảm xúc, thái độ Dạy trẻ cách giải quyết vấn đề Củng cố sự tự tin cho trẻ trong mọi hoạt động. Dạy trẻ ở mọi lúc mọi lúc mọi nơi, tận dụng mọi tình huống và hoạt động có thể tích hợp. 2.2. Biện pháp 2: Tạo môi trường lớp học thân thiện phù hợp để giúp trẻ thể hiện mình với cô và các bạn trong lớp
4. Nhằm mục đích giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận thức được điều đó, tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ. Bên cạnh đó, tôi cũng xây dựng quy ước với trẻ về quy định trong lớp học và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp. Việc rèn nền nếp được thực hiện ngay khi đón trẻ vào năm học mới. Tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, hay quy định với trẻ và cách giao tiếp trong khi chơi, không la hét quá to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật trong các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vào các vai chơi vui vẻ, không tranh dành đồ chơi của nhau. Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất thích thú. Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua đó tạo được mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi. Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng tôi còn thống nhất mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể bày tỏ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình. Tất cả những điều này tác động một cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè. Hình ảnh 1: Cô và trẻ cùng trò chuyện về bản thân mình (Phụ lục 2) 2.3. Biện pháp 3: Dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin thông qua trò chơi tập thể
5. Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt trong tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, thầy cô, bạn bè mới và những đòi hỏi mới của hoạt động học tập, ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp tránh được những xung đột không đáng có giữa trẻ với nhau, giữa trẻ với thầy cô, làm nảy sinh ở trẻ tính mạnh dạn tự tin chủ động trong giao tiếp với người khác và trên cơ sở đó phát triển những mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông giữa trẻ với những người xung quanh. Tất cả những điều này tác động một cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè. Trò chơi: Bé mơ gì? Mục đích: Phát triển tính mạnh dạn tự tin phát huy tính cực của trẻ Phát triển ý thức mang cảm xúc tích cực đến cho người khác. Chuẩn bị: Phòng rộng, bản nhạc nhẹ Tiến hành: Cô giáo nói với nhóm trẻ: Bạn nào cũng có một ước mơ con hãy nói ước mơ của mình. Cho trẻ nhắm mắt thư giãn trong tiếng nhạc êm dịu và tưởng tượng theo những lời cô kể đều đều ‘‘Các con hãy nhắm mắt lại hít thở sâu và hình dung về một thế giới nhiều màu sắc mà ở đấy con có nhiều người bạn thân thiết, các bạn mỉm cười với con nắm tay con cùng bước lên một chiếc xe màu xanh, xe lăn bánh đưa các con đến một cánh đồng nhiều hoa, con cùng các bạn chơi trò đuổi bắt và chia cho nhau những viên kẹo ngọt ngào. Đã đến giờ trở về con vẫy tay chào các bạn, xuống xe mở mắt ra và mỉm cười.” Cho trẻ chủ động mạnh dạn tự tin kể về những gì mình tưởng tượng: Con nhìn thấy gì? Con thích nhất điều gì? Con cảm thấy như thế nào? Trò chơi: Mạng lưới kết nối Mục đích: Gây hứng thú và rèn luyện tính tự tin cho trẻ. Chuẩn bị: Một cuộn len
6. Tiến hành: Cô và trẻ ngồi vòng tròn chia sẻ những thông tin về bản thân như những điều cơ bản về mình, về gia đình, sở thích của bé. Bé nào giới thiệu xong về bản thân thì sẽ giữ một đầu của sợi len sau đó ném cuộn len đến một bạn mà bé muốn nghe. Quả bóng cứ như thế chuyển từ người này đến người kia và cuối cùng tạo thành một mạng lưới được gọi là “mạng lưới kết nối”. 2.4. Biện pháp 4: Phối hợp với Ban giám hiệu tổ chức tốt các ngày hội ngày lễ và hoạt động ngoại khóa Có thể nói, việc tổ chức hiệu quả các ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất, giúp trẻ được trải nghiệm các cảm xúc tích cực. Thông qua đó, trẻ được học và mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè và cha mẹ. Với quan điểm như vậy nên tôi thống nhất với hai cô giáo và ban phụ huynh lớp từ đầu năm học tham mưu với Ban giám hiệu và xin ý kiến chỉ đạo về các kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho các con. Tôi đặc biệt chú ý đến các ngày lễ hội: Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nhật tháng của trẻ, với mỗi ngày hội chúng tôi cố gắng sử dụng một hình thức tổ chức riêng nhằm lôi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động. Ví dụ: Ngày 8/3 - Ngày Quốc tế phụ nữ Cô và trẻ cùng trò chuyện về ý nghĩa của ngày hội và sau đó cô cùng trẻ làm thiếp chúc mừng bà và mẹ. Cô giáo giúp trẻ viết những lời chúc ấn tượng “con yêu của mẹ chúc mẹ luôn xinh đẹp” Dạy trẻ hát những bài hát, đọc thơ về bà và mẹ để đọc cho bà cho mẹ nghe. Buổi chiều khi bà và mẹ đến đón con sẽ tặng thiếp và nói những lời chúc thật tình cảm. nhiều phụ huynh đã rất xúc khi nhậ được những lời chúc từ con mình. Hình ảnh 2: Cô và trẻ cùng tham gia giao lưu văn nghệ trong ngày Ngày hội đến trường (Phụ lục 2) 2.5. Biện pháp 5: Quan tâm tới từng cá nhân trẻ, đặc biệt là trẻ nhút nhát thụ động
7. Đa số trẻ lớp tôi năm học này mới ra lớp nên nhiều cháu nhút nhát, không tự tin tham gia các hoạt động ở trong lớp. Để thu hút sự chú ý của các cháu, trước tiên chúng tôi tìm hiểu mong muốn, sở thích của các bé và cùng bé đề ra những quy định chung của lớp như “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn, đoàn kết với các bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần. Đến cuối tuần chúng tôi tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem mình đã thực hiện tốt nội quy chưa. Bé nào tiến bộ sẽ được gắn một ngôi sao trên trán, được cô ghi tên ở bảng vàng bé ngoan của lớp, còn những bé chưa thực hiện được tốt nội quy thì vẫn phải phấn đấu bao giờ ngoan mới được thưởng. Lớp tôi cũng có một số bé gái sức khỏe yếu, hay nghỉ dài như bé: Minh Nhật, Anh Thư, Hải Đăng Vì vậy, mỗi khi đi học đến lớp các bé thường buồn và không tham gia được các hoạt động học tập chung. Để giúp các bé mạnh dạn, thích đi học đến lớp, chúng tôi lôi cuốn bé vào các hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý những bé mạnh dạn tự tin như: Thành Nam, Thu Huyền đến kết bạn, tạo cho các bé nhiều cơ hội mạnh dạn tự tin giao tiếp với các bạn, như cùng vẽ tranh, nặn quả, làm đồ chơi dần dần các bé đã quen hơn với môi trường tập thể và thích đi học. Bây giờ bé Minh Nhật, Anh Thư, Hải Đăng được cô giáo và các bạn rất yêu quý vì bé rất ngoan, đã mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè và còn hát hay, múa dẻo, thích được biểu diễn văn nghệ nữa. 2.6. Biện pháp 6: Nêu gương bé ngoan hàng ngày, cuối tuần Với cách làm này tôi giúp trẻ nhút nhát thụ động, mạnh dạn hơn với mọi hoạt động trong ngày. Bản thân trẻ rất quan tâm tới: “Bảng bé ngoan” khi trẻ được lên cắm cờ trẻ sẽ rất phấn khởi, tự hào với các bạn bè, mong chờ được khoe với bố mẹ vào mỗi buổi chiều, báo cáo lại kết quả vì sao mình được lên cắm cờ cho bố mẹ biết. Từ đó tôi đã dần tạo cho trẻ tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với bạn bè, biết giúp đỡ cô, biết làm việc tốt với bản thân và người khác để được công nhận. Tôi sẽ đưa ra các tiêu chí được lên cắm cờ: chăm giơ tay phát biểu, biết giúp đỡ cô và bạn bè, mạnh dạn tự tin mọi hoạt động trong lớp học biết tự phục vụ bản thân Và tùy thuộc vào đối tượng mà tiêu chí đó có được cô và các bạn công nhận hay không.
8. Ví dụ: Đối với Minh Phương - một bé nhút nhát thì tiêu chí đánh giá chăm giơ tay phát biểu trong mọi hoạt động, giao tiếp với cô và bạn bè mạnh dạn cởi mở. Hay đối với bé Thanh Thư nói nhỏ, ít giơ tay phát biểu thì bé phải khắc phục được nhược điểm đó mới được cắm cờ Hình ảnh 3: Nêu gương bé ngoan cuối ngày (Phụ lục 2) 2.7. Biện pháp 7: phối hợp với phụ huynh cùng rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà trường ngay từ đầu năm học khi mới đón trẻ vào lớp chúng tôi luôn tiếp xúc phụ huynh với một thái độ tích cực thân thiện mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ huynh về chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường, nắm bắt kịp thời những thông tin về đặc điểm tâm lý tính cách của cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với một số sinh hoạt của các con. Bên cạnh đó, chúng tôi cũng trao đổi qua giờ đón trả - trẻ, qua nhóm zalo lớp, sổ liên lạc, viết bài tuyên tuyền đăng lên website của trường, liên lạc thường xuyên với gia đình trẻ qua trao đổi trực tiếp, bảng thông báo, điện thoại để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ ở gia đình, thông tin cho cha mẹ biết tình hình của trẻ ở lớp những thay đổi của trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp. Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm chúng tôi đã thẳng thắn trao đổi với phụ huynh về phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ và phụ huynh là những người đầu tiên mạnh dạn nói lên mong muốn nguyện vọng của mình khi gửi con ở trường mầm non, còn chúng tôi từ những kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp những băn khoăn thắc mắc của phụ huynh và đưa ra mục tiêu “dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin” phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ và có nhiều đóng góp quý báu. Sau thành công của buổi họp, tôi cảm nhận được sự thay đổi rõ rệt từ phía các bậc phụ huynh đó chính là giao tiếp giữa phụ huynh, với giáo viên. Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo cơ thể còn non yếu và cũng rất hiếu động nên bé thường hay ốm và có thể bị ngã dẫn đến tổn thương cơ thể. Với mỗi trường hợp trẻ bị ốm, bị chấn thương dài ngày phải đi viện chúng tôi đều cùng với ban phụ huynh lớp đến tận nhà hỏi thăm động viên tinh thần cha mẹ và các bé. Những việc làm này tuy nhỏ nhưng cũng
9. để lại trong lòng các phụ huynh những tình cảm tốt đẹp, góp phần thắt chặt sợi dây tình cảm giữa phụ huynh và nhà trường. Hình ảnh 4: Giáo viên trao đổi với phụ huynh (Phụ lục 2) 3. Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại đơn vị * Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp. Qua một năm học tôi kiên trì thực hiện những biện pháp trên, cùng sự chỉ đạo đóng góp ý kiến của ban giám hiệu, sự phối hợp, hỗ trợ nhiệt tình của đồng nghiệp, phụ huynh học sinh tôi đã đạt được một số kết quả sau: BẢNG KHẢO SÁT KẾT QUẢ Bảng 2 : Bảng khảo sát so sánh trẻ đầu năm và cuối năm TT Tiêu chí khảo Tổng số Kết quả đầu năm Kết quả cuối năm sát trẻ được Số lượng Tỷ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ Số lượng Tỷ đánh giá trẻ đạt lệ trẻ chưa trẻ đạt lệ trẻ chưa lệ đạt đạt 1 Trẻ vui vẻ khi 10 50% 10 50% 20 100% 0 0 tới lớp 2 Dám làm điều 5 25% 15 75% 17 85% 3 15% 20 mình nghĩ. 3 Mạnh dạn 6 30% 14 70% 17 85% 3 15% giao tiếp với mọi người xung quanh.
10. 4 Biết bày tỏ 7 35% 13 65% 18 90% 2 10% cảm xúc của mình với người khác. Qua bảng khảo sát đầu năm và cuối năm cho thấy: Số trẻ vui vẻ khi tới lớp tăng 50% so với đầu năm Số trẻ dám làm điều mình nghĩ tăng 60% so với đầu năm Số trẻ mạnh dạn giao tiếp với mọi người xung quanh tăng 60% so với đầu năm. Số trẻ biết bày tỏ cảm xúc của mình với người khác tăng 25% so với đầu năm * Đối với trẻ Trẻ tự tin, sôi nổi trong các giờ học, tất cả các cánh tay giơ lên sau khi cô đặt câu hỏi. Trẻ hồn nhiên linh hoạt, thông minh và thích đến trường. Mạnh dạn giao lưu với cô giáo và bạn bè, người thân trong lớp học và dưới sân trường. Đó là điều mà phụ huynh thật an tâm khi giao con cho giáo viên, cho nhà trường. * Đối với giáo viên Bản thân tôi sau một năm áp dụng sáng kiến tôi đã trau dồi thêm được rất nhiều kinh nghiệm, kiến thức mới, kĩ năng mềm cho bản thân mình trong việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ ở trường mầm non. * Đối với phụ huynh Phụ huynh đã thay đổi cách nhìn rõ rệt, luôn phối kết hợp với giáo viên trong việc rèn luyện tính tự tin cho con em mình để giúp trẻ phát triển các kỹ năng, tố chất trong giao tiếp và trong các hoạt động hàng ngày khi đến lớp cũng như ở nhà. Phụ huynh, giáo viên và trẻ gắn kết hơn với nhau. Phụ huynh thấy con yêu trường lớp, đi học vui vẻ, tự tin nên thấy hài lòng và yên tâm hơn khi gửi con đến trường, đến lớp. 4. Hiệu quả của sáng kiến
11. 4.1. Hiệu quả về khoa học Qua việc áp dụng và đánh giá các biện pháp mang lại lợi ích thiết thực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non. Khi phát huy được tính mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt tạo môi trường học tập thân thiện, hòa đồng, ấm cúng giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường xung quanh, giúp trẻ vui vui vẻ, tích cực khi đến lớp, kích thích hứng thú học tập ở trẻ. 4.2. Hiệu quả về kinh tế Sau một năm học áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ Mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi ở trường mầm non” Sáng kiến được đánh giá là có hiệu quả kinh tế, không tốn kém do làm tốt công tác tuyên truyền, được phụ huynh đồng tình ủng hộ trong mọi hoạt động khi phối kết hợp rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ. Trang bị kỹ năng sống cho trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. 4.3. Hiệu quả về xã hội Trong quá trình thực hiện giải pháp, bản thân tôi đã trau dồi được rất nhiều kinh nghiệm, luôn học hỏi kiến thức qua các bạn đồng nghiệp, sách báo, qua các trang mạng, các phương tiện thông tin đại chúng để hiểu rõ hơn ý nghĩa, tầm quan trọng của việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ nói chung và việc hình thành sự tự tin cho trẻ nói riêng. Từ đó xác định mục đích, yêu cầu lập ra kế hoạch thực hiện một Bằng thực tế đơn giản tôi đã chứng minh cho đồng nghiệp của tôi thấy là chúng ta quản lý trẻ không có sự áp đặt, gò ép, không có kỉ luật thép nhưng trẻ lại rất nhiệt tình, sôi nổi, mạnh dạn, tự tin thể hiện bản thân mình; trẻ đã biết nói lên những suy nghĩ hồn nhiên trong sáng của trẻ khi chúng ta thực sự hiểu được tâm tư, tình cảm và nguyện vọng của trẻ. Phụ huynh rất phấn khởi khi thấy con mình không còn nhút nhát mà thay vào đó là sự tự tin được thể hiện ngay trong giao tiếp với mọi người xung quanh.