Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kỹ năng sống biết quan tâm chia sẻ cho trẻ Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trong Trường Mầm non

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kỹ năng sống biết quan tâm chia sẻ cho trẻ Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trong Trường Mầm non

1. 1 ĐẶT VẤN ĐỀ Trong xã hội công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay, cùng với nhịp đập hối hả của cuộc sống, con người cũng bận rộn hơn, gấp gáp hơn. Trong sự bận rộn và gấp gáp ấy, đôi khi vô tình chúng ta bỏ lại phía sau sự yêu thương, chia sẻ của mình đối với người khác trong gia đình, xã hội. Hay nói cách khác, đây chính là sự vô tâm không để ý đến xung quanh. Hơn lúc nào hết chúng ta cần hiểu rằng cho dù ở thời đại nào thì chia sẻ và quan tâm vẫn là điều cần thiết để giúp con người vượt qua nỗi đau của cuộc sống, là sợi dây nhân ái gắn bó người với người, nhà với nhà và quan trọng hơn là gắn kết toàn xã hội. Trẻ mầm non cần phải học rất nhiều trong những năm đầu đời: Trẻ học cách làm chủ ngôn ngữ học cách nhận biết và đối phó cảm xúc của mình cũng như của người khác. Trẻ học cách xử sự sao cho phù hợp với môi trường xung quanh. Trẻ mầm non cần phải biết hợp tác làm việc để chơi với nhau, sống hòa thuận với trẻ khác trong nhóm, tuy nhiên điều này không dễ dàng với một số trẻ. Trẻ cần những kỹ năng quan hệ xã hội như làm thế nào để hòa hợp với mọi người, để giao tiếp, để chọn hành vi đúng đắn. Sự quan tâm, chia sẻ có thể được biểu hiện chỉ bằng những cử chỉ, thái độ rất đơn giản và gần gũi trong cuộc sống, song lại giúp chúng ta phát hiện được nhiều điều đáng quí của người khác để trân trọng và học tập. Trẻ em được sinh ra ở thế giới này với tâm hồn của những thiên thần, nhưng chính cuộc sống đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành động xấu vào những tâm hồn non nớt đó. Sự phát triển của công nghệ hiện đại, chủ nghĩa vật chất có thể biến các bé thành người ích kỷ chỉ biết đến mình. Những giá trị đạo đức như sự quan tâm chia sẻ đến mọi người được đánh giá qua cách ứng xử của cá nhân đối với người xung quanh, vì vậy dạy trẻ biết yêu thương, biết quan tâm chia sẻ ngay từ nhỏ sẽ là nền tảng để các bé trở thành những người có nhân cách tốt trong tương lai, những chủ nhân tài đức của một xã hội công bằng văn minh. Tuy nhiên, thực tế trẻ 4 tuổi đã biết chia sẻ nhưng không phải lúc nào chúng cũng thể hiện sự cảm thông và nhường nhịn, ở lớp học mầm non hiện tượng các bé tranh giành đồ chơi, đánh bạn vẫn thường xuyên xảy ra và rất nhiều phụ huynh phải than phiền vì bé nhà mình hư quá, ích kỉ quá lúc nào cũng bắt mọi người phải theo ý mình. Vậy, làm thế nào để có thể định hướng và giáo dục các bé biết yêu thương, đoàn kết, quan tâm, chia sẻ với bạn bè và người thân? Để trả lời câu hỏi này, tôi luôn mầy mò, ứng dụng các biện pháp, hình thức, tổ chức các hoạt động giúp trẻ trong lớp tôi có cơ hội được thể hiện sự quan tâm, chia sẻ với cô giáo, bạn bè và mọi người xung quanh.
2. 2 Chính vì vậy, tôi mạnh dạn trao đổi cùng các chị em đồng nghiệp với đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp rèn kỹ năng sống biết quan tâm chia sẻ cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trong trường mầm non”. * Môc ®Ých nghiªn cøu: Tìm ra các biện pháp để giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi ở trường Mầm non A Thị trấn Văn Điển biết quan tâm chia sẻ trong trường mầm non A thị trấn Văn Điển. * Thời gian nghiên cứu: Năm học 2022-2023 * Đối tượng nghiên cứu: Đi sâu vào nghiên cứu những hình thức sinh động, hấp dẫn để giúp trẻ mẫu giáo 4 - 5tuổi biết quan tâm chia sẻ trong trường mầm non B Thị trấn Văn Điển. * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp khảo sát phụ huynh học sinh về rèn kỹ năng sống biết quan tâm chia sẻ cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trong trường mầm non trường mầm non A thị trấn Văn Điển. - Phương pháp tích lũy kinh nghiệm: Bản thân cá nhân tự tích lũy kinh nghiệm cho mình qua thực tế. - Phương pháp tìm tòi, sang tạo và học hỏi đồng nghiệp bằng cách trao đổi, thảo luận trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, họp khối. * Phạm vi nghiên cứu và ứng dụng: Trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non. Thời gian nghiên cứu đề tài trong 1 năm học, bắt đầu từ 1/8/2022 và kết thúc vào ngày 30/5/2023.
3. 3 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Trẻ mầm non cần phải biết hợp tác làm việc để chơi với nhau, sống hòa thuận với trẻ khác trong nhóm, tuy nhiên điều này không dễ dàng với một số trẻ. Chuẩn bị cho trẻ nhưng thay đổi hành vi này là một nhiệm vụ khó khăn, nhưng rất quan trọng để trẻ cảm thấy tự tin và vui vẻ trong giao tiếp xã hội. Trẻ cần những kỹ năng quan hệ xã hội như làm thế nào để hòa hợp với mọi người, để giao tiếp, để chọn hành vi đúng. Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cá tính và những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cô giáo hay bố mẹ đều không có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của chúng, vì vậy việc áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy đòi hỏi phải có sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ. Dưới góc nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì trẻ em tuổi lên 4 bắt đầu hình thành một loại động cơ của hành vi mang tính đạo đức xã hội, hiển thị ở sự quan tâm của trẻ đối với những người xung quanh, đối với bạn bè. Trong điều kiện có sự giáo dục đúng đắn thì loại động cơ này sẽ được phát triển mạnh ở các giai đoạn sau. Đó là cốt lõi trong nền tảng đạo đức của nhân cách con người tương lai. Trong thực tế ở trường mầm non việc dạy trẻ một số kỹ năng sống như quan tâm, chia sẻ thực sự chưa được chú trọng phần lớn chỉ tích hợp nội dung này trong tiết học kể chuyện, thơ ( với những câu chuyện bài thơ có nội dung phù hợp) hoặc sử lý một vài tình huống xảy ra khi trẻ tranh dành đồ chơi, đánh bạn. Nguyên nhân chủ yếu là do giáo viên chưa thấy được việc dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ sẽ góp phần quan trọng trong giáo dục hình thành nhân cách trẻ, hơn nữa việc dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ là một lĩnh vực rất mới không có nhiều tài liệu để tham khảo đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian, công sức để nghiên cứư tìm ra các biện pháp phù hợp và phải có sự phối hợp đồng bộ giữa phụ huynh. II.CƠ SỞ THỰC TIỄN 1. Đặc điểm chung: 2. Thuận lợi: - Ban giám hiệu luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt công việc của mình. - Nhà truờng đã trang bị đầy đủ tài liệu học, học liệu, thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về kỹ năng sống và trang bị các thiết bị hiện đại phục vụ cho giảng dạy: Máy vi tính, ti vi, đầu đĩa.
4. 4 - Thông qua các cuộc hội thảo, họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt chuyên môn nhà trường luôn trao đổi về việc giáo dục nhân cách sống cho giáo viên toàn trường. - Giáo viên trong lớp có trình độ chuyên môn vững vàng trên chuẩn, đại học sư phạm mầm non. Được sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh 3. Khó khăn: - Lớp có 32 học sinh: trong đó có 18 trẻ nam, 14 trẻ nữ. Một số trẻ chưa tích cực tham gia vào các hoạt động. - Một số phụ huynh chưa có thời gian dành cho con. Vì vậy việc thống nhất quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh đôi khi chưa nhịp nhàng, còn nhầm lẫn giữa sự yêu thương và bao bọc. Đôi khi yêu con quá mà “ Che chắn” con quá kỹ. III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Từ những lý luận trên tôi đưa ra một số biện pháp áp dụng cho đề tài nghiên cứu của mình. 1. Biện pháp 1: Khảo sát chất lượng trẻ qua các tiêu chí và tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở để thu hút trẻ. Tôi đã xây dựng các tiêu chí đánh giá kỹ năng biết quan tâm chia sẻ với người thân và bạn bè cho trẻ 4 - 5 tuổi. Đánh giá thực trạng trên các tiêu chí đã xây dựng. CÁC TIÊU CHÍ Chia sẻ với Chia sẻ với Kỹ năng xử lý STT HỌ VÀ TÊN người thân bạn bè tình huống Chưa Chưa Chưa Đạt Đạt Đạt đạt đạt đạt 1 Lý Thiện Nhân x x 2 Nguyễn Lan Chi x x x 3 Đặng Ngọc Khôi x x x 4 Nguyễn Quang Khải x x x 5 Vũ Thu Phương x x 6 Cao Hải Lâm x x 7 Lê Anh Phát x x x 8 Nguyễn Tú Linh x x x 9 Phạm Thành Đạt x x x 10 Trần An Duy x x x 11 Nguyễn Khánh An x x x 12 Phạm Hải Đăng x x x
5. 5 CÁC TIÊU CHÍ Chia sẻ với Chia sẻ với Kỹ năng xử lý STT HỌ VÀ TÊN người thân bạn bè tình huống Chưa Chưa Chưa Đạt Đạt Đạt đạt đạt đạt 13 Nghiêm Đăng Khoa x x x 14 Lục Quang Minh x x x 15 Nguyễn Minh Hằng x x x 16 Đặng Khánh Phúc x x x 18 Đặng Đăng Khoa x x x 19 Nguyễn Minh Quyết x x x 20 Lê Ngọc Thanh Tú x x x 21 Vũ Anh Minh x x x 22 Ng Vũ Nam Anh x x x 23 Ng Long Phúc x x x 24 Phan Minh Huy x x x 25 Bùi Ng Tuệ Nhi x x x 26 Ngô Xuân Đào x x x 27 Đồng Tuệ Lâm x x x 28 Vũ Hà Anh x x x 29 Vũ Đức Anh x x x 30 Vũ Minh Tuệ x x x 31 NG Minh Ánh x x x 32 Ng Tú Linh B x x x 17 trẻ 14 trẻ 17 trẻ 14 trẻ 15 trẻ 13 trẻ Tổng 53 % 43 % 53% 43% 46% 40% * Cách làm cũ: Tôi đã xây dựng môi trường lớp học theo đúng chủ đề nhưng tôi chưa tạo nhiều góc mở, làm nhiều đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để kích thích sự tìm tòi, hứng thú của trẻ. * Cách làm mới: Môi trường thân thiện và thẩm mỹ sẽ gây gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên góp phần hình thành và nâng cáo mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ.
6. 6 Ví dụ: ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn giáo viên tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn cho trẻ, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ. Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ. Tận dụng những vỏ hộp thạch làm thành những chiếc kèn xắc xô, hay những hộp bánh to, nhỏ các loại bằng chất liệu bằng tôn, sắt để làm nên những chiếc trống, chiếc vợt muỗi hỏng làm thành chiếc đàn Từ những miếng xốp ép, vỏ lọ hồ dán đã hết, vỏ hộp sinh tố các loại, đĩa CD hỏng, bát, đĩa nhựa, xốp ép, xốp màu, hột hạt, vải vụn, len làm con thỏ, rối Tận dụng xốp ép, xốp màu, bột màu, thùng cáttông to, lõi vệ sinh, bóng nhựa cũ, hộp sữa, để tạo thành “Mô hình động vật sống trong khu rừng” có nhiều nấm, cà rốt hay những con voi, hươu . được tạo bằng những hộp sữa tươi bằng giấy. Với hình thức rất đơn giản không tốn nhiều thời gian và công sức nhưng vẫn đảm bảo không gian thực tế của lớp, đảm bảo an toàn, thẩm mỹ, các nhu cầu của trẻ. Ngay cửa ra vào, các giáo viên đã nghiên cứu tìm tòi và trang trí các hình ảnh yêu thương như: bắt tay, trái tim, ôm nhau...Mỗi buổi sáng khi trẻ vừa đến của lớp, trẻ sẽ chọn cho mình một biểu tượng và thể hiện hành động phù hợp với biểu tượng đó. Trên các mảng tường góc lớp tôi không trang trí các hình ảnh màu sắc sặc sỡ dán chết lên tường như trước mà thay vào đó tôi sử dụng giấy dán tường màu trắng rất đơn giản, sạch sẽ, và đảm bảo tính thẩm mĩ cao. Bên cạnh đó, sử dụng fomes, dán đề can thiết kế góc chủ đề tại lớp. Tạo cảm giác thân thiện, hạnh phúc khi trẻ đến lớp. Tại các góc chơi của trẻ, nhà trường đã trang bị cho lớp các giá đồ chơi bằng gỗ không có màu sắc rực rỡ, rất gọn nhẹ, đẹp mắt và an toàn. Đồ chơi được xếp hết trên giá, không gắn vào các mảng tường như trước gây được sự hứng thú cho trẻ khi tham gia chơi và học tập. Các góc chơi được sắp gọn gàng, phù hợp với diện tích của lớp, có thể di chuyển, thay đổi vị trí một cách nhanh chóng và không mất công. Trong mỗi góc chơi đều tạo cảm giác ấm áp, hạnh phúc trẻ được chơi những đồ dùng đồ chơi sáng tạo mà cô và trẻ cùng làm. Cách chơi rất nhẹ nhàng không cầu kì như cách làm cũ, là trẻ gắn hình ảnh theo chủ đề lên mảng tường trang trí cố định. Mà trẻ được ngồi tại góc, chơi trên những bảng gài. Có góc chơi mỗi trẻ một bảng gài để trẻ thỏa sức phát huy tính chủ động, sáng tạo theo ý của mình, nhưng cũng có góc trẻ chơi theo nhóm để phát huy tinh thần đồng đội. Những hình ảnh theo chủ đề trẻ được chủ động dính và tháo ra cất đi một cách dễ dàng, tiện lợi.Bên cạnh đó, giáo viên cũng xây dựng quy ước với trẻ về quy định trong lớp học và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp. Việc
7. 7 rèn nền nếp được thực hiện ngay khi đón trẻ vào năm học mới. như quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, hay quy định với trẻ và cách giao tiếp trong khi chơi, không la hét quá to, không chạy nhẩy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật trong các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vào các vai chơi vui vẻ, không tranh dành đồ chơi của nhau. Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, chúng tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất thích thú. Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua đó tạo được mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi. Trẻ tại lớp đa phần nhà ở tập thể, nhà cao tầng nên ít có dịp tiếp xúc tìm hiểu khám phá thiên nhiên, chính vì vậy chúng tôi đã tạo cho các bé được thực hành kỹ năng gieo hạt chăm sóc cây. Qua đó, giáo dục cho các bé tình yêu thiên nhiên, biết quan tâm bảo vệ môi trường, và đặc biệt qua hoạt động này các bé học được kỹ năng chia sẻ với bạn bè, biết trân trọng thành quả lao động của mình và của bạn. Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng tôi còn thống nhất mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể an tâm chia sẻ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình như: đón trẻ bằng hình thức ôm, đập tay, nhún nhảy theo nhạc hay trong hoạt động học thì trẻ biết lấy đồ dùng giúp bạn. Khi về trẻ biết chào cô, chào các bạn. Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh nhất từ bắt chước, thế nên nếu muốn dạy bé thành người biết quan tâm chia sẻ thì cô giáo và bố mẹ phải là tấm gương để các bé noi theo và học tập. Chính vì vậy, trước mặt trẻ các cô giáo ở lớp tôi luôn thể hiện sự quan tâm, chia sẻ cũng như thể hiện tình cảm theo hướng tích cực với chị em đồng nghiệp, với phụ huynh. Để dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ trước tiên tôi giúp trẻ hiểu quan tâm chia sẻ giúp mang lại niềm vui cho người khác và cho chính mình. * Kết quả: Khi tạo cho trẻ môi trường học tập thân thiện tôi thấy trẻ biết quan tâm chia sẻ với các bạn trong lớp hơn, vui vẻ hoạt bát hơn trong các hoạt động. Trẻ biết chơi chung cùng bạn, biết hợp tác cùng bạn trong các hoạt động học tập và vui chơi đó là thể hiện sự chia sẻ đoàn kết. 2. Biện pháp 2: Dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ thông qua trò chơi tập thể. Với trẻ mầm non khả năng giao tiếp tốt trong tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, thầy cô, bạn bè mới và những đòi hỏi
8. 8 mới của hoạt động học tập, ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp tránh được những xung đột không đáng có giữa trẻ với nhau, giữa trẻ với thầy cô, làm nảy sinh ở trẻ lòng vị tha, sự quan tâm đến người khác và trên cơ sở đó phát triển những mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông giữa trẻ với những người xung quanh. Tất cả những điều này tác động một cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè và muốn học. * Cách làm cũ: Tôi có cho trẻ chơi một số trò chơi nhưng chưa nhiều. Tôi chỉ cho trẻ chơi mà chưa có sự trao đổi, kết nối hỏi trẻ nhiều về cách chơi, luật chơi và khi chơi thì các con phải có thái độ như thế nào với nhau. Nên kết quả đạt được trên trẻ chưa cao, trẻ chưa thật sự hào hứng và trẻ chưa biết thể hiện sự quan tâm chia sẻ với bạn khi chơi. * Cách làm mới: Trẻ mầm non là lứa tuổi rất thích tìm tòi và khám phá những thứ xung quanh. Vì thế tạo cho trẻ được tham gia vào các hoạt động chơi sẽ giúp trẻ khám phá được nhiều điều mới lạ. Bằng trải nghiệm thực tế “học bằng chơi - chơi mà học”, hoạt động này đã tạo cho các bé niềm hứng thú tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh. Khi va chạm với các tình huống trong thực tế, trẻ sẽ dễ dàng thể hiện cảm xúc, những kỹ năng xử lý. Khi trẻ tham gia vào các hoạt động chơi vừa giúp trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, vừa giúp giáo viên nhận biết tính cách, sở trường của từng trẻ để điều chỉnh phù hợp trong quá trình dạy học và phát huy tính tích cực, khéo léo của trẻ một cách tốt nhất. Vì vậy giáo viên đã lên kế hoạch cụ thể các trò chơi cho trẻ. Kế hoạch tháng Trò chơi Tháng 8 Trò chơi 5: Chơi Múa lân Mục đích: Phát triển óc thẩm mỹ, rèn luyện tính khéo léo cho trẻ, trò chơi này tôi tổ chức cho trẻ chơi vào chủ điển thế giới thực vật, tết và mùa xuân trong ngày tết trung thu. Chuẩn bị: Mặt lạ chú tễu, đầu lân, trống Tiến hành: Cô hoặc trẻ đội mũ làm đầu lân, trẻ đằng sau làm đuôi, người đánh trống đi trước rồi đến chú tễu múa quạt phe phấy hai bên, đầu lân nghiêng hai bên theo nhịp trống và theo nhịp quạt phẩy, vừa đi vừa nhún. Những trẻ đằng sau cầm đuôi phải nhún theo đầu lân.
9. 9 Tháng 9 Trò chơi: Ném bóng làm quen (Trò chơi này sử dụng đầu năm học và các buổi giao lưu với các bạn lớp khác) Mục đích: Tạo cho trẻ cơ hội nhớ tên của nhau một cách tự nhiên, phát triển sự chú ý của trẻ đến các hoạt động tập thể. Chuẩn bị: Phòng rộng Một trái bóng cao su nhẹ nhiều màu Tiến hành: Cô và trẻ ngồi thành vòng tròn. Trước tiên cô giáo nói tên của mình (chào các bạn tôi tên là Minh Anh) sau đó ném bóng cho một trẻ bất kỳ. Trẻ nhận được bóng từ cô giáo sẽ nói tên mình. Cứ như vậy cho đến khi tất cả các trẻ nhớ tên nhau. Tháng 10 Trò chơi : Sóng biển rì rào Mục đích: Phát triển giao tiếp không lời, giao tiếp bằng cử chỉ, động tác Tạo cảm giác gần gũi thân thiện giữa trẻ với nhau. Chuẩn bị: Bản nhạc nhẹ hoặc băng ghi âm tiếng sóng. Tiến hành: Cô giáo nói với trẻ “Các con đã bao giờ đi tắm biển chưa? Khi những con sóng biển vỗ vào cơ thể chúng ta cảm thấy như thế nào? Sóng biển reo như thế nào? Bây giờ chúng ta thử cùng nhau làm sóng biển nhé! Nào chúng ta cùng tạo tiếng rì rào reo vui của sóng khi mặt trời tỏa ánh nắng trên biển nhé”. Sau đó cô giáo đề nghị trẻ ôm vai nhau tạo thành vòng tròn đung đưa theo tiếng nhạc hay là la theo tiếng nhạc tạo cảm giác thư thái nhẹ nhàng. Tháng 11 Trò chơi : Đứng trong tờ báo Mục đích: Phát triển kĩ năng hợp tác để giải quyết vấn đề, phát triển tính sáng tạo cho trẻ. Chuẩn bị: Nhiều tờ báo lớn Tiến hành: Cô giáo đặt trên sàn một tờ báo lớn và yêu cầu 4 trẻ cùng đứng lên. Sau đó cô sẽ xé bớt một phần của tờ báo và 4 trẻ phải tìm cách dồn nhau vào đứng vừa trong phần còn lại của tờ báo, tờ báo được xé bớt dần, cô giáo có thể gợi ý để trẻ tìm cách không ai bị loại ra như: cõng nhau.... Các nhóm lần lượt chơi hoặc chơi đồng thời ở các góc.
10. 10 Sau khi kết thúc trò chơi, cô giáo so sánh các tờ báo đã bị xé xem tờ nào có diện tích nhỏ nhất, đội nào cùng nhau đứng trong tờ nhỏ nhất là thắng cuộc. Tháng 12 Trò chơi: Tôi muốn. như bạn. Mục đích: Phát triển sự chú ý của trẻ đến những nét đẹp hay tính cách tốt của người khác. Phát triển ý thức mang cảm xúc tích cực đến cho người khác. Chuẩn bị: Phòng rộng Tiến hành: Cô giáo nói với nhóm trẻ: Bạn nào cũng có những nét dễ thương hay tính tốt riêng. Bây giờ chúng ta cùng nghĩ xem người bạn bên cạnh có nét gì đáng yêu nhé. Sau khi trẻ nghĩ xong, cô giáo yêu cầu từng trẻ nói với người bạn bên cạnh: tôi muốn.......(tóc dài, mắt to, vui vẻ, dễ thương, thông minh ) giống bạn. Tháng 1 Trò chơi : Rồng rắn lên mây Mục đích: phát triển khả năng suy nghĩ, quan sát và định hướng xem thày thuốc đinh bắt phía nào của mình. Nên trò chơi này giúp trẻ phát triển trí tuệ. Được áp dụng trong các bộ môn môi trường xung quanh trong chủ điểm thế giới động vật... Chuẩn bị: Sân phẳng Tiến hành: Khoảng mươi em ôm lưng nhau, lớn đứng trước, bé đứng sau, kết chặt thành chuỗi rồng rắn, một người đứng ngoài làm thày thuốc.Hai bên đối đáp nhau bằng bài đồng dao xin thuốc, đến lúc ngã giá đòi khúc đầu thì thày cố lôi một em ra, rồng rắn ghì nhau lượn luồn để tránh, “xin khúc giữa” rồi đến “xin khúc đuôi” cũng vậy. Ai bị thày lôi ra khỏi chuỗi người là thua, phải ra làm thày thuốc cho người thày vào thay chỗ. Trò chơi cứ thế tiếp tục. Tháng 2 Trò chơi : Nam châm hút gì Mục đích: Giúp trẻ hiểu nam châm có thể hút những vật làm bằng chất liệu sắt do vật đó bị nhiễm từ. Chuẩn bị: Một cục nam châm, một số vật bị nam châm hút( đinh sắt, thép, thìa ), một số vật không bị nam châm hút( bút chì, tẩy, xốp ) Tiến hành: - Cho trẻ quan sát và gọi tên các vật đã chuẩn bị
11. 11 - Đưa ra từng vật và nói tên nguyên liệu làm ra vật đó. - Đoán xem vật đó có bị nam châm hút không. - Đưa nam châm lại gần - Cho trẻ nhận xét, sau đó để tách riêng các vật bị nam châm hút và các vật không bị nam châm hút. Tháng 3 Trò chơi : Tập tầm vông Mục Đích: Trò chơi này tôi áp dụng vào môn toán, môi trường xung quanh trong chủ điểm thực vật nhằm phát triển khả năng tư duy Căn cứ vào hai câu "Tay nào có? Tay nào không?", đây là một trò đố: nắm một vật hoặc hột hạt vào đó trong một tay và chìa hai nắm tay trẻ đoán tay nào có tay nào không, có bao nhiêu hạt. Chuẩn bị: chiếu, ghế, hột hạt hoặc đồ chơi nhỏ Tiến hành: Nắm một vật vào đó trong một tay và đọc lời ca sau đó chìa hai nắm tay ra cho trẻ đoán xem tay nào có tay nào không. Tháng 4 Trò chơi : Oẳn tù tì Mục Đích: Trò chơi này giúp trẻ phán đoán nhanh nhạy, óc quan sát được tôi áp dụng trong các hoạt động góc, hoạt động chuyển tiếp ở chủ điểm bản thân nhằm phát triển trí tuệ cho trẻ. Chuẩn bị: chiếu, thảm hoặc ghế. Tiến hành: Thường hai em một chơi với nhau. Cùng đứng hay ngồi, tay đung đưa theo nhịp câu hát: Cả hai cùng chìa một tay ra ở các dạng: - Nắm tay là cái búa, chĩa hai ngón trỏ và ngón giữa là cái kéo, chỉ một ngón là cái dùi, xòe cả bàn tay là cái lá. Theo quy ước sau đây mà định được thua: - Búa nện được kéo, được dùi, nhưng lại bị lá bọc. - Lá thua kéo vì kéo cắt được lá, dùi đâm thủng lá. - Dùi khoan được lỗ kéo. Tháng 5 Trò chơi : Kéo co Mục đích: Trẻ tham gia vào trò chơi được phát triển thể lực, tính đoàn kết, sự nhanh nhẹ và phối hợp cùng với bạn bè trong nhóm chơi.Tôi sủ dụng vào hoạt đông ngoài trời,