Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể truyện

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể truyện

1. - Giúp trẻ phát triển toàn diện cả về đức, trí, thể, mĩ. 3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2024 đến tháng 2/2025 - Đối tượng nghiên cứu: Lớp nhà trẻ D2 (24-36 tháng) do tôi phụ trách - Phạm vi nghiê cứu: Tổng số trẻ 15 trẻ, lớp nhà trẻ D2 Trường Mầm Non Khánh Thượng A. II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Hiện trạng vấn đề: Trong năm học 2024-2025 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp nhà trẻ D2 tổng số trẻ 15 cháu và được phân hai cô. Trình độ chuyên môn của giáo viên đạt trên chuẩn trở lên. Trong quá trình chăm sóc trẻ, tôi thấy ở lứa tuổi này trẻ còn rất hồn nhiên, ngộ nghĩnh, dễ thương, trẻ học nhưng chưa biết chọn lọc cái gì nên học và không nên học, hơn nữa phần lớn bố mẹ các cháu đi làm công nhân xa nhà nên rất ít thời gian quan tâm đến các con, một số phụ huynh còn chưa hiểu tầm quan trọng của việc hình thành thói quen phát triển ngôn ngữ của con em mình. Thời gian đầu trẻ đến lớp vẫn còn nói ngọng, nói lắp phát ngôn vẫn chưa đầy đủ câu, trẻ chưa mạnh dạn trong giao tiếp. Vì chưa hiểu hết được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cho nên trong quá trình chăm sóc giáo dục hầu như giáo viên chưa chú ý đến việc thay đổi nội dung và cách thức trò chuyện, tạo các tình huống cho trẻ thể hiện những tình cảm và yêu cầu của mình bằng các âm các từ. Khi nói chuyện với trẻ cô hay nói nhanh và không chú ý tới việc sửa sai lỗi về từ, âm, câu của trẻ. Trong qúa trình thực hiện nghiên cứu, tôi còn gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo chuyên môn. Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất, thời gian để giáo viên nhà trường tham gia học tập và bồi dưỡng chuyên môn.
2. Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu về chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tôi những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và đồ chơi của các cháu. Tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề để giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm. Phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên về tình hình của con ở nhà, thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để cùng chăm sóc và giáo dục các con. Bản thân thường xuyên tìm tòi nghiên cứu tài liệu, tạp trí, thông tin trên mạng có liên quan đến chăm sóc và giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc và giáo dục trẻ hằng ngày. 1.2 Khó khăn: Trong quá trình thực hiện đề tài, ngoài những thuận lợi trên, tôi nhận thấy còn có một số khó khăn như sau: - Giáo viên còn chưa chú trọng nhiều đến việc phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen văn học, đặc biệt là giờ kể chuyện. - Giáo viên chưa đưa ra được nhiều hình thức để thu hút trẻ vào trong tiết học, chưa sáng tạo trong các hoạt động, tiết học còn gò bó. - Chưa phát huy được tính tích cực, chú động sáng tạo của trẻ, chưa áp dụng được việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động. - Giáo viên còn chưa tìm hiểu kỹ về độ tuổi, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, khả năng, sở thích, nhu cầu của trẻ để có những giải pháp phù hợp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ như: + Trẻ 24-36 tháng là lứa tuổi nhỏ nhất trong trường, lần đầu tiên trẻ đến trường còn nhiều bỡ ngỡ, lần đầu tiên trẻ rời xa vòng tay của người thân, trẻ chưa quen cô quen bạn, chưa thích nghi với các hoạt động ở lớp. Chính vì vậy trẻ còn khóc nhiều, chưa chịu hợp tác với cô, với bạn.
3. + Trẻ 24-36 tháng sự ghi nhớ của trẻ còn hạn chế, hứng thú của trẻ không được lâu trẻ chóng chán, nhanh quên. + Trẻ còn nhiều hạn chế về ngôn ngữ như: Trẻ còn nói được ít từ, vốn từ của trẻ còn ít, trẻ nói chưa sõi, còn nói ngọng, chưa nói đủ câu, thậm trí có trẻ cuối năm còn chưa biết nói, trẻ còn rụt rè, nhút nhát chưa mạnh dạn trong việc giao tiếp với cô và các bạn. - Giáo viên còn chưa thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh trong việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ. * Là một người giáo viên đã rất nhiều năm được phân công giảng dạy tại lớp nhà trẻ. Thấy được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ đối với trẻ, vì vậy tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ lớp tôi, tôi nhận thấy: - Trẻ lớp tôi ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế như: Nhiều trẻ phát âm còn chưa rõ ràng, trẻ nói ngọng, nói được ít từ, chưa nói được thành câu, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô và các bạn, thậm trí có trẻ còn chưa biết nói, điều đó đã ảnh hưởng nhiều đến các hoạt động khác của trẻ tại trường lớp. Điều đó được thể hiện qua bảng khảo sát sau: Bảng khảo sát đầu năm Nội dung Tổng Trẻ thực hiện Trẻ chưa thực số trẻ được hiện được điều Số trẻ % Số trẻ % tra Trẻ phát âm rõ ràng, phát âm tròn lời, rõ 15 6 40% 9 60% tiếng Trẻ nói đủ câu 15 5 33,3% 10 66,7% Trẻ giao tiếp tự nhiên cùng cô và các 15 5 33,3% 10 66,7% bạn
4. Trẻ biết thể hiện ngôn ngữ, giọng điệu 15 4 26,7% 11 73,3% của một số nhân vật trong truyện. Đứng trước thực trạng như vậy thì tôi rất băn khoăn trăn trở, tôi đã luôn đặt ra câu hỏi không biết làm thế nào để cho trẻ lớp tôi phát triển ngôn ngữ tốt nhất. Do đó tôi đã đi tìm hiểu và nghiên cứu để tìm ra “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể truyện” 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề: *Giải pháp 1: Lựa chọn những câu chuyện hay, hấp dẫn, lôi cuốn và phù hợp với độ tuổi của trẻ, chuẩn bị kỹ trước khi tiến hành hoạt động kế chuyện. - Muốn lôi cuốn được trẻ vào hoạt động kể chuyện thì việc đầu tiên là giáo viên cần lựa chọn những câu chuyện hay, hấp dẫn, lôi cuốn và phù hợp với độ tuổi của trẻ. Từ đó mới lôi cuốn trẻ được vào hoạt động, trẻ hứng thú tích cực tham gia cùng cô và bạn. - Hoạt động kể chuyện là một trong những hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ rất tốt nhưng hoạt động kể chuyện có thành công hay không phần lớn là do giọng kể của giáo viên kết hợp với đồ dùng trực quan, mà muốn có giọng kể hay thì trước hết người giáo viên phải thuộc truyện, hiểu nội dung truyện, tính cách các nhân vật, nắm bắt được các nội dung, các bước tiến hành của hoạt động kể chuyện mà cô định dạy cho trẻ. Chính vì vậy mà giáo viên cần: + Xây dựng kế hoạch hoạt động thật chi tiết, cụ thể các nội dung, lựa chọn các phương pháp, các bước tiến hành của giờ học phù hợp, sáng tạo. + Cô phải đọc kỹ truyện, hiểu nội dung chuyện, tính cách các nhân vật, luyện giọng kể sao cho ngộ nghĩnh đáng yêu phù hợp với từng nhân vật trong truyện để làm sao thu hút được trẻ vào hoạt động, kích thích tính tò mò của trẻ. + Cô cần thể hiện được ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ khiến trẻ có thể cảm nhận bằng trực cảm. Do đó việc cô phải học thuộc truyện, hiểu nội dung câu chuyện là điều vô cùng quan trọng.
5. Kết quả: Khi tôi có sự chuẩn bị kỹ trước khi tiến hành giờ kể chuyện cho trẻ, cũng như lựa chọn những câu chuyện phù hợp với trẻ, bản thân tôi thấy rất tự tin khi truyền đạt cho trẻ, nhờ đó mà tôi cũng đã thu hút được trẻ vào hoạt động, trẻ đã rất tích cực giao lưu, giao tiếp với cô hơn *Giải pháp 2: Sưu tầm, làm đồ dùng đẹp và sáng tạo phù hợp với nội dung truyện. - Trong hoạt động kể chuyện để tiết học được sinh động, hấp dẫn, thu hút được sự chú ý của trẻ thì việc giáo viên phải sưu tầm làm đồ dùng đẹp, sáng tạo, hấp dẫn, an toàn, thân thiện, kích thích tính tò mò của trẻ và biết kết hợp đồ dùng trực quan vào hoạt động là rất cần thiết. - Ngoài việc có đồ dùng đẹp phong phú ra khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên cần sử dụng hợp lý, linh hoạt, sáng tạo thì mới thu hút được sự chú ý của trẻ. - Khi tiến hành tiết dạy giáo viên kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan như tranh vẽ, ảnh, con rối, mô hình, sa bàn...sẽ kích thích tính tò mò, sáng tạo, trí tưởng tượng của trẻ. Từ đó giúp trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng và hứng thú. Kết quả: Nhờ việc sưu tầm, làm đồ dùng đồ chơi đẹp, sáng tạo, phong phú về chất liệu mà tôi đã lôi cuốn được trẻ vào hoạt động một cách tích cực và chủ động, không những vậy mà việc áp dụng phương pháp kể chuyện kết hợp với đồ dùng trực quan một cách hợp lý, linh hoạt mang lại hiệu quả rất tốt trong việc phát triển vốn từ cho trẻ trong hoạt động kể chuyện. * Giải pháp 3: Lựa chọn hệ thống câu hỏi đàm thoại - Việc trao đổi với trẻ thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại theo nội dung câu chuyện là điều vô cùng quan trọng, bởi việc này giúp cho trẻ hiểu hơn về câu chuyện, về các nhân vật trong câu chuyện cũng như hành động của các nhân vật. Qua đó cũng giúp cho trẻ nhớ được nội dung câu chuyện cũng như trình tự của câu chuyện từ đó giúp trẻ được nói nhiều, giao tiếp nhiều với cô với bạn và có thể kể lại chuyện cùng cô bạn. Tuy nhiên làm thế nào để thu hút được sự tập trung chú ý của trẻ vào hoạt động trao đổi, trò truyện về nội dung câu truyện thì cô giáo cần có một hệ thống câu hỏi thông suốt
6. theo nội dung câu truyện, ngắn gọn, dễ hiểu để thu hút trẻ tham gia trả lời, tranh luận. Muốn vậy cô giáo phải hiểu sâu sắc tác phẩm, mục đích yêu cầu của hoạt động. - Trong quá trình đưa ra các câu hỏi thì hầu như trẻ không thể trả lời ngay một cách lưu loát, vì trẻ là trẻ nhà trẻ tư duy, trí nhớ, ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế. Do đó trong khi đàm thoại khi đưa ra các câu hỏi cô có thể gợi mở cho trẻ trả lời. Giáo viên có thể sử dụng một số câu hỏi trong quá trình cho với trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học nói chung và chuyện kể nói riêng như: +Câu hỏi theo trình tự nội dung cốt truyện + Câu hỏi liên quan đến phẩm chất, tính cách của nhân vật. + Câu hỏi có tính chất tổng hợp, khái quát, nhằm hướng trẻ vào việc ghi nhớ các tình tiết của câu truyện theo trình tự logic Kết quả: Khi tôi biết lựa chon hệ thống câu hỏi xuyên suốt, phù hợp với trẻ, ngắn gọn, xúc tích đã giúp lôi cuốn được trẻ vào hoạt động đàm thoại, trích dẫn. Cô đưa ra các câu hỏi gợi mở giúp trẻ tích cực tương tác với cô hơn, trẻ nói nhiều hơn, trả lời câu đầy đủ, to, rõ ràng, lưu loát hơn. Trẻ sẽ mạnh dạn, tự tin, tích cực trả lời câu hỏi của cô hơn. *Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện - Trong hoạt động kể chuyện việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện cũng đã mang lại hiệu quả rõ rệt, chính vì vậy mà bản thân tôi đã luôn áp dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết kể chuyện cho trẻ khi thấy cần thiết và phù hợp nhằm thu hút được sự chú ý và tạo hứng thú kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động. - Ngoài những đồ dùng trực quan do cô làm thì còn phải kể đến những đồ dùng có ứng dụng công nghệ thông tin: Như truyền hình, ti vi, máy tính..... - Khi tôi muốn các nhân vật trong truyện di chuyển được, nhưng nếu chỉ dạy bằng tranh thì trẻ khó có thể tưởng tượng và hiểu được những hành động của nhân vật. Vì vậy tôi kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện và tìm tòi các hiệu ứng hình ảnh, slides để tạo hứng thú, kích thích trẻ tập nói để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
7. - Thường xuyên truy cập vào các trang web như: giáo án điện tử, youtube để tìm các tài liệu, video có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy và ứng dụng vào để dạy trẻ. Như tiếng kêu của các con vật, tiếng trời mưa, hay hình ảnh chuyển động của các con vật. Ví dụ:Trong câu truyên. “Đôi bạn nhỏ” tôi ghi âm tiếng kêu “ chiếp chiếp chiếp” của gà con và tiếng “ Vít vít vít” của vịt con. Tôi còn sử dụng các phần mềm để xây dựng hiệu ứng di chuyển của gà vịt, cáo để tạo thành một bộ phim hoạt hình cho trẻ xem trong giờ kể chuyện. Kết quả: Với phương pháp này khi áp dụng vào các hoạt động kể chuyện nó đã thực sự thu hút được sự chú ý của trẻ vào hoạt động, kích thích trí tò mò, hứng khởi của trẻ. Từ đó giúp trẻ hăng hái tích cực tham gia hoạt động, điều đó cũng đã góp một phần không nhỏ vào việc giúp trẻ phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ. *Giải pháp 5: Tạo cơ hội cho trẻ thực hành tập tự kể chuyện và kể chuyện cùng cô. Đây là một biện pháp mà bản thân tôi nhận thấy vô cùng tâm đắc bởi những kết quả mà biện pháp này đã mang lại trong việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện. Với trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi rất thích nghe cô giáo kể chuyện và chăm chú lắng nghe khi cô kể chuyện. Qua những câu chuyện ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển thông qua việc trả lời các câu hỏi của cô. Nhưng việc trẻ được kể lại chuyện cùng cô hay tự kể chuyện sẽ góp phần tích cực vào việc giúp trẻ phát triển vốn từ, rèn luyện phát âm rất tốt. Vì khi trẻ kể lại chuyện trẻ được hóa thân vào các nhân vật, trẻ được nói các lời thoại của nhân vật, thể hiện thái độ, nét mặt cử chỉ của nhân vật trong chuyện, trẻ sẽ được nói nhiều hơn, do đó sẽ giúp vốn từ của trẻ tăng lên, ngôn ngữ của trẻ được cải thiện, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp. Chính vì lý do đó mà bản thân tôi đã chú trọng đến việc tạo cơ hội cho trẻ được kể lại những câu chuyện mà trẻ đã được học trong các hoạt động sau: - Dạy trẻ kể lại chuyện cùng cô trong hoạt động kể chuyện: Ở tiết học này cô giáo có thể cho trẻ kể chuyện cùng cô bằng lời các đoạn thoại của nhân vật và cô là người dẫn chuyện, khuyến khích trẻ thể hiện được giọng điệu của các nhân vật. Trong khi dạy trẻ
8. kể lại truyện trẻ được cô chú trọng đến việc sửa lỗi câu nhiều hơn. Từ đó trẻ được luyện nói, luyện phát âm và vốn từ của trẻ cũng được tăng lên. Ví dụ: Trong câu chuyện Đôi bạn tốt trẻ thể hiện được giọng sợ hãi của gà con khi nhìn thấy cáo “ Chiếp chiếp sợ khiếp sợ khiếp” hay giọng của vịt gọi bạn “ vít vít vịt đây vịt đây”. + Đặc biệt trong hoạt động dạy trẻ kể chuyện tôi luôn chú trọng phát huy tính cá nhân cho trẻ, qua việc cho trẻ kể chuyện theo nhóm nhỏ. Trước đây tôi thường cho các con ngồi nghe cô kể theo cả lớp, nhưng giờ đây tôi đã chú trọng hơn đến việc chia trẻ thành các nhóm nhỏ để trẻ phát huy được hết những điểm mạnh của từng cá nhân, từ đó trẻ được nói nhiều hơn qua việc trao đổi đàm thoại với các bạn. Nhờ vậy mà ngôn ngữ của trẻ cũng đã phát triển tốt hơn. - Trong các hoạt động khác như giờ đón trẻ, giờ hoạt động ngoài trời, giờ hoạt động chiều cô cũng có thể kể cho trẻ nghe những câu chuyện mà trẻ đã được học và gợi hỏi để trẻ nói lại những câu thoại của các nhân vật trong chuyện. Cô có thể làm người dẫn chuyện và cho trẻ đóng vai các nhân vật trong câu chuyện. - Dạy trẻ kể chuyện theo đồ vật và theo tranh vẽ, theo hình ảnh: Ngoài việc kể những câu chuyện trong chương trình ra thì để phát triển ngôn ngữ cho trẻ tôi còn kể cho trẻ nghe những câu chuyện theo đồ vật, kể chuyện theo tranh. Sau khi nghe cô kể chuyện từ những đồ vật, từ những bức tranh thì khi trẻ ở lớp hay ở nhà trẻ cũng đã học theo cô và kể chuyện: Từ một bức tranh trẻ cũng có biến tấu thành một câu chuyện. Hay từ một đồ vật trẻ cũng có thể kể được một câu chuyện. Khi trẻ kể chuyện theo đồ vật, theo tranh các con có thể ngồi theo nhóm nhỏ và tự kể cho nhau nghe những câu chuyện do trẻ sáng tạo ra trong các giờ chơi tự do, giờ hoạt động góc, hoạt động ngoài trời .. trẻ được phát huy được tính cá nhân của trẻ nhiều hơn, trẻ được nói nhiều hơn, điều đó sẽ tạo cơ hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ tốt nhất. Ví dụ: Từ một chú gấu bông trẻ có thể kể thành một câu chuyện nói về bạn gấu.
9. Kết quả: Đây cũng là một giải pháp mà tôi thấy rất tâm đắc vì nó đã mang lại hiệu quả rất cao trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Sau khi áp dụng biện pháp này tôi nhận thấy ngôn ngữ của trẻ phát triển khá tốt, vốn từ của trẻ tăng lên rõ rệt, trẻ nói được những câu dài, nói đủ câu, ít nói ngọng, nói không rõ, trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp với cô với các bạn và mọi người xung quanh. *Giải pháp 6: Chú ý đến trẻ cá biệt và chậm nói. Trẻ chậm nói và trẻ cá biệt đang là một trong những vấn đề cần được quan tâm ở thời hiện đại này, bởi số lượng trẻ mắc chứng chậm nói đang ngày càng tăng nhanh. Ở lớp tôi phụ trách cũng có một số cháu chậm nói, nói ngọng và cả trẻ cá biệt, do đó làm thế nào để giúp cho trẻ nói được, nói chuẩn, nói đúng ngữ pháp cũng là điều mà tôi băn khoăn. Thông qua hoạt động kể chuyện tôi muốn giúp trẻ tăng vốn từ và phát triển ngôn ngữ chính vì vậy mà tôi cũng đã rất chú trọng và quan tâm đến những trẻ chậm nói và cá biệt như: + Trong giờ kể chuyện cô cần phải gần gũi, quan tâm đến trẻ nhiều hơn. + Thường xuyên tạo cơ hội, tạo môi trường để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ như cô có thể cho trẻ tham gia vào nhóm kể chuyện với nhiều đồ dùng đẹp và có các bạn nói tốt để trẻ được chơi và nghe bạn nói từ đó cũng có thể kích thích trẻ nói cùng bạn và trẻ sẽ mạnh dạn, tự tin hơn. + Để cải thiện khả năng nói của trẻ, cô dành nhiều thời gian để trò chuyện với trẻ, ngay cả khi trẻ không chịu nói hay trẻ chưa nói được, như giới thiệu tên câu truyện, các nhân vật trong chuyện, hỏi trẻ về các hành động của nhân vật và khuyến khích trẻ nói cùng cô .ở mọi thời điểm, mọi lúc, mọi nơi. Kết quả: Sau khi áp dụng biện pháp này, tôi nhận thấy việc chú ý đến trẻ cá biệt và trẻ chậm nói trong phát triển ngôn ngữ là vô cùng cần thiết và quan trọng, vì khi áp dụng biện pháp này tôi thấy trẻ đã nói được một tiếng, rồi hai tiếng, nói được câu dài, trẻ nói tốt hơn, vốn từ của trẻ nhiều hơn, trẻ nói to rõ ràng, mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp.
10. * Giải pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ. - Chăm sóc giáo dục trẻ không chỉ là công việc của mỗi nhà trường mà là của toàn xã hội. Để vốn từ của trẻ phát triển tốt điều không thể thiếu được đó là nhờ sự đóng góp phối kết hợp của gia đình với nhà trường. Việc giáo dục trẻ ở gia đình là rất cần thiết chính vì vậy mà bản thân tôi luôn kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để có được thông tin hai chiều về trẻ. - Qua giờ đón trả trẻ tôi thường xuyên gặp gỡ nói chuyện, trao đổi với cha mẹ trẻ để từ đó tôi có thể nắm bắt về vấn đề ngôn ngữ cũng như về những nguyên nhân, khả năng phát âm của trẻ. Thông qua đó cha mẹ trẻ cũng biết được những hạn chế và sự tiến bộ của trẻ trong việc phát triển vốn từ, khả năng phát âm của trẻ. - Vì đây là trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tôi trao đổi với phụ huynh về ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ và yêu cầu phụ huynh cùng phối hợp với cô giáo trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. - Kết hợp với phụ huynh sưu tầm những quyển thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét, nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để cho trẻ làm quen và để xây dựng góc thư viện sách truyện của lớp. - Huy động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dung đồ chơi phục vụ cho hoạt động kể chuyện, giúp cho việc sưu tầm và làm đồ dùng phục vụ cho việc học tập của trẻ được phong phú và hấp dẫn hơn. - Tôi đã chủ động in các bài thơ câu truyện và gài ở bản tin để phụ huynh có thể chụp ảnh lại về nhà đọc thơ, kể truyện cho trẻ nghe trò chuyện với trẻ giúp trẻ phát triển vốn từ. - Ngoài ra tôi còn trao đổi kết hợp với các bậc phụ huynh qua hệ thống mạng zalo, facebook, để những bậc phụ huynh không có thời gian gặp trực tiếp với giáo viên có thể nắm bắt được tình hình của trẻ và trao đổi với giáo viên để có biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt hơn.
11. Kết quả: Sau khi phối kết hợp với phụ huynh một thời gian tôi thấy khả năng ngôn ngữ của trẻ phát triển khá rõ.Tôi thấy thực hiện được biện pháp này là khoa học và hợp lý mang lại hiệu quả rất cao. 3. Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại đơn vị: Sau khi áp dụng “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng thông qua hoạt động kể chuyện” tôi thấy hiệu quả mà sáng kiến mang lại khá tích cực, trẻ lớp tôi đã có sự tiến bộ rõ rệt, điều đó được thể hiện rất rõ thông qua bảng khảo sát sau: Bảng 2: Bảng so sánh đối chứng kết quả đầu năm – cuối năm Nội dung Tổng Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng số trẻ Trẻ thực hiện Trẻ chưa thực Trẻ thực Trẻ chưa điều được hiện được hiện được thực hiện tra được Số % Số % Số % Số % trẻ trẻ trẻ trẻ Trẻ phát âm rõ 15 6 40% 9 60% 13 86,7% 2 13,3% rang, phát âm tròn lời, rõ tiếng Trẻ nói đủ câu 15 5 33,3% 10 66,7% 14 93,3% 1 6,7% Trẻ giao tiếp tự 15 5 33,3% 10 66,7% 14 93,3% 1 6,7% nhiên cùng cô và các bạn Trẻ biết thể hiện 15 4 26,7% 11 73,3% 12 80% 3 20% ngôn ngữ, giọng