Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

1. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Xuất phát từ thực trạng giảng dạy môn Âm nhạc tại trường tiểu học Trần phú. Để các em có thể học tốt và đạt kết quả cao, điều đó không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy của người thầy. Hơn nữa còn phụ thuộc vào ý thức học tập của các em cùng với sự quan tâm và chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và xã hội. Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc theo chương trình mới và đặc biệt có những tiết học Âm nhạc hiệu quả, thì tôi đã đưa ra một số biện pháp để học sinh có thể học tốt môn Âm nhạc, tạo cho học sinh thấy hứng thú niềm vui khi học Âm nhạc, kích thích tiềm năng nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần của các em thêm phong phú. Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm trong sáng, lành mạnh, hướng tới cái tốt, cái đẹp. Góp phần làm thư giãn đầu óc giúp các em có tinh thần sảng khoái khi học các môn học khác. 2. Thực trạng: * Thuận lợi : + Bản thân luôn nhận được nhiều sự quan tâm từ phía Ban giám hiệu, các đoàn thể trong và ngoài nhà trường trong công tác giảng dạy bộ môn Âm nhạc. + Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, thường xuyên động viên, nhắc nhở học sinh tích cực trong các tiết học Âm nhạc. + Một số phụ huynh đã tạo điều kiện mua sắm sách vở, các đồ dùng thiết yếu phục vụ cho việc học tập môn Âm nhạc.. + Đa số các em học sinh đều ngoan, lễ phép, thật thà, năng động, tích cực trong học tập. + Nhà trường đã tạo điều kiện bố trí riêng 01 phòng dạy-học Âm nhạc cho học sinh có không gian học thoải mái đúng như đặc trưng của môn học. + Bản thân giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề, luôn tìm tòi, chủ động đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, được đào tạo đúng chuyên ngành sư phạm Âm nhạc, đạt trình độ chuẩn. * Khó khăn: + Một số học sinh còn rụt rè, nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin trong các tiết học. + Giữa các em có sự chênh lệch về trình độ âm nhạc, năng khiếu các em không đồng đều, phát âm nhả chữ chưa chính xác. + Một số em chưa coi trọng môn học, coi đây là môn học phụ nên hình thành thái độ không nghiêm túc, thiếu tập trung, chưa thực sự chú ý vào việc học làm ảnh hưởng đến không khí học tập chung của cả lớp. + Sự quan tâm và giáo dục từ phía gia đình học sinh chưa sâu. Điều đó đã làm ảnh hưởng rất lớn đến việc dạy và học môn Âm nhạc. 3. Nội dung sáng kiến: 3.1. Bản chất của giải pháp mới: Từ thực tiễn dạy học tại trường tiểu học Trần Phú- xã Bông Krang, thấy được những khó khăn khi học sinh chưa mạnh dạn, tự tin trong các tiết học. Một số em chưa nghiêm túc, chưa thực sự chú ý vào việc học. Phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học tập của con em, cùng với sự đổi mới chương trình giáo dục Trường TH Trần Phú GV: Nguyễn Thị My Ly
2. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 phổ thông 2018. Bản thân tôi nhận thấy việc tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê âm nhạc, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh là một trong những giải pháp hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy và học môn âm nhạc bậc tiểu học. Để cung cấp kiến thức, giáo dục tư tưởng cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập làm cho quá trình học tập của các em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui trong sáng và bổ ích với phương châm “Học vui- vui học”. Từ nhận thức về tầm quan trọng trong việc phát triển đời sống tinh thần của các em học sinh. Bản thân tôi đã trăn trở và chọn để tài: "Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018". Nội dung sáng kiến: *Biện pháp 1: Tạo không khí vui tươi, hứng thú khi bước vào phần khởi động: Hoạt động khởi động bài học thường chỉ chiếm một vài phút đầu giờ nhưng có ý nghĩa rất quan trọng trong việc kích hoạt sự tích cực của người học. Một tiết học sẽ tạo được sự yêu thích với học sinh nếu ngay từ những giây phút đầu tiên giáo viên biết khơi gợi ở các em hứng thú đối với bài học và hơn thế nữa còn khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình yêu lâu bền đối với môn học đó. Có nhiều cách để khởi động một tiết học: *Khởi động bằng một trò chơi liên quan đến bài học: Hiện nay hầu hết các tiết học, giáo viên thường chọn cho mình hình thức khởi động bằng cách tổ chức các trò chơi nhanh như: Đuổi hình bắt chữ, giải ô chữ, ngôi sao may mắn, vòng quay kì diệu Các trò chơi khởi động thường được giáo viên tổ chức liên quan đến kiến thức của các tiết học trước như liên quan về tác giả, tác phẩm hay kiểm tra về nhận thức liên quan đến bài học mới, làm tiền đề để giáo viên dẫn vào bài một cách hấp dẫn. Ví dụ: Tổ chức trò chơi đuổi hình bắt chữ, ngôi sao may mắn Trường TH Trần Phú GV: Nguyễn Thị My Ly
3. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 *Khởi động bài học bằng một bài hát: Mục đích khởi động bằng một bài hát giúp vào tiết học vui vẻ, tạo hứng thú cho học sinh, giúp các em tự tin, tích cực tham gia các hoạt động chung của tập thể. Qua việc múa hát giúp các em vào tiết học thoải mái hơn, phát huy óc sáng tạo nghệ thuật. Những bài hát có tiết tấu nhanh, vui tươi, có thể kết hợp cùng các động tác minh họa nhịp nhàng có thể giúp các em được thoải mái vận động thư giãn, tạo nên hứng thú trước khi vào bài mới. * Biện pháp 2. Đổi mới phương pháp dạy học: Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông mới tôi đã tiến hành nghiên cứu đổi mới một số phương pháp dạy học âm nhạc đó là: 2.1. Đổi mới phương pháp dạy hát: Trường TH Trần Phú GV: Nguyễn Thị My Ly
4. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Nay tôi thay đổi quy trình dạy hát gồm 6 bước sẽ mang lại hiệu quả và chất lượng tốt hơn: Bước 1: Giới thiệu, tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Cách thứ 1: Giáo viên thuyết trình, giáo viên cho học sinh nghe một bản nhạc về vùng miền của bài hát đó, hoặc có thể cho các em nghe chính bài hát mà các em sẽ được học vào tiết học hôm đó. + Cách thứ 2: Giáo viên đặt câu hỏi để giới thiệu bài hát. + Cách thứ 3: Giáo viên sử dụng tranh ảnh minh họa cho bài hát để học sinh nhận xét về nội dung của chúng, từ đó dẫn dắt và giới thiệu bài hát. Bước 2: Giới thiệu lời ca Dạy hát ở tiểu học, đọc lời ca giải quyết 3 nhiệm vụ: học sinh biết bài hát có mấy câu, tập đọc lời ca cho trôi chảy và hiểu ý nghĩa của một số từ khó. + Cách 1: Đọc lời ca kết hợp với gõ đệm theo phách + Cách 2: Đọc lời ca kết hợp với gõ đệm theo tiết tấu Bước 3: Nghe hát mẫu Giáo viên hát mẫu hoặc mở đĩa nhạc cho học sinh nghe, các em lắng nghe, cảm nhận và kiểm nghiệm những điều đã tìm hiểu ở bước đọc lời ca. Dù có đĩa nhạc, học sinh vẫn thích nghe giọng của chính thầy cô thể hiện bài hát. Khi hát, giáo viên cần chú ý đến giọng hát, cách hát và việc sử dụng nhạc cụ của mình, phải thể hiện được nội dung tình cảm của bài hát, truyền cảm được hồn của tác phẩm tới học sinh. Đĩa nhạc không thể thay thế được tiếng hát của thầy cô. Bước 4: Khởi động giọng Khi khởi động giọng, giáo viên cần hướng dẫn học sinh đứng thẳng, tư thế tự nhiên. Giáo viên đàn chuỗi âm ngắn, đơn giản để các em nghe và đọc bằng âm “la, ma, mô, mi”. Bước 5: Tập hát từng câu theo lối móc xích và hát cả bài Tập hát từng câu và kết nối theo lối móc xích sẽ giúp các em mau nhớ lời ca và hát chuẩn xác giai điệu. Việc củng cố, luyện tập từng đoạn của bài hát ngoài việc giúp các em cảm nhận giai điệu và lời ca, còn giúp các em tự tin hát đúng cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, phát âm nhả tiếng rõ lời. Đặc biệt là giúp các em loại bỏ sự chán nản khi chưa thực hiện được bài tập. Thông thường, có 3 cách gõ đệm để luyện tập củng cố bài hát cả bài: + Cách 1: Hát kết hợp gõ đệm theo phách. + Cách 2: Hát kết hợp gõ đệm theo nhịp. + Cách 3: Hát kết hợp gõ đệm theo tiết tấu. Bước 6: Củng cố, kiểm tra Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung đã học như: Các em đã học gì, nhớ điều gì, yêu thích gì? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày bài hát bằng cách hát đối đáp, hát nối tiếp hoặc lĩnh xướng, trình bày bài hát kết hợp gõ đệm. Giáo viên cần chú ý giáo dục thái độ, giáo dục thẩm mỹ và dặn dò các em tiếp tục học hát cho thuộc lời ca. Có rất nhiều cách để củng cố, sửa sai cho các em, chúng tôi đưa ra 5 cách: + Cách 1: Giáo viên lắng nghe, chữa từng lỗi nhỏ của các em. Trường TH Trần Phú GV: Nguyễn Thị My Ly
5. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 + Cách 2: Dùng đàn đánh lại 2 – 3 lần các câu mà các em hát chưa đúng để các em nghe giai điệu. + Cách 3: Mời 1 em học hát tốt nhất sửa lỗi cho bạn mình, điều này tạo nên tính tích cực trong các em, cũng như củng cố trí nhớ cho các em. + Cách 4: Hát đuổi. Giáo viên cho một nửa lớp hát trước và một nửa lớp hát đuổi theo sau. + Cách 5: Hát cộng đánh nhịp. Giáo viên cho một em hát tốt nhất lớp vừa hát vừa đánh nhịp, sau đó cho cả lớp đứng đạy vừa hát vừa đánh nhịp. 2.2. Đổi mới phương pháp dạy TĐN: Để đạt được mục tiêu, đồng thời căn cứ vào thực trạng dạy phân môn TĐN ở trường tiểu học Trần Phú, chúng tôi mạnh dạn thay đổi quy trình dạy TĐN gồm 6 bước sẽ mang lại hiệu quả và chất lượng tốt hơn: - Bước 1: Giới thiệu bài TĐN, tên nốt, hình nốt trên khuông nhạc khóa son Giáo viên treo bảng phụ bài TĐN lên bảng và giới thiều về bài tập đọc nhạc cho học sinh một cách ngắn ngọn rồi vào bài TĐN. - Bước 2: Đọc cao độ của bài TĐN Giáo viên dịch giọng sao cho phù hợp với giọng của học sinh. Giáo viên cho học sinh đọc cao độ từ nốt thấp lên nốt cao rồi theo hiều ngược lại. Giáo viên cho học sinh nhận biết cao độ của các nốt nhạc trong bài TĐN. Giáo viên cho học sinh đọc từng nốt nhạc trong bài TĐN. Bước 3: Đọc tiết tấu và lời ca Thường có 3 cách để các em thực hiện tiết tấu. + Cách thứ nhất: Giáo viên đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu + Cách thứ hai: Chỉ gõ tiết tấu mà không đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu. + Cách thứ ba: Giáo viên vừa đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu vừa gõ tiết tấu. + Cách thứ tư: Đọc tên nốt nhạc theo tiết tấu kết hợp với gõ theo nhịp. Bước 4: Tập đọc từng câu theo lối móc xích và đọc cả bài Giáo viên nên đọc trước 1 – 2 lần hoặc chỉ định 1 – 2 học sinh đọc tốt cho các em nghe để các em nắm vững tên nốt nhạc và vị trí nốt nhạc hoặc giáo viên đàn giai điệu cả bài 1 – 2 lần để học sinh bước đầu hình thành ra giai điệu, đồng thời các em thấy tự tin hơn. Bước 5: Ghép lời ca Thông thường có 3 cách gõ đệm để luyện tập củng cố bài TĐN. + Cách 1: Hát kết hợp gõ theo nhịp + Cách 2: Hát kết hợp gõ theo tiết tấu + Cách 3: Hát kết hợp gõ theo phách Bước 6: Củng cố, kiểm tra Ở đây giáo viên có thể có những câu hỏi như: Các em có cảm nhận như thế nào về bài học hôm nay? Giai điệu của bài TĐN như thế nào? Tính chất vui hay buồn? Nhanh hay chậm?... Ngoài ra giáo viên có thể kiểm tra bằng cách chia nhóm, tổ, cá nhân đọc và nhận xét lẫn nhau. 2.3. Đổi mới phương pháp phát triển khả năng âm nhạc: Theo tôi, để phân môn phát triển khả năng âm nhạc mang lại hiệu quả tốt gồm các bước sau: Trường TH Trần Phú GV: Nguyễn Thị My Ly
6. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 * Các bước trong quy trình giới thiệu nhạc cụ - Bước 1: Giới thiệu tên, hình dáng, đặc điểm của từng nhạc cụ. Giới thiệu tên, hình dáng của nhạc cụ sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về đặc điểm cũng như tính năng của nhạc cụ đó. Có rất nhiều cách giáo viên có thể giới thiệu nhạc cụ cho học sinh dễ nhận biết: + Cách 1: Giáo viên giới thiệu các nhạc cụ có thật cho các em. + Cách 2: Giới thiệu nhạc cụ thông qua tranh ảnh. - Bước 2: Nghe âm sắc Việc nghe âm sắc của các nhạc cụ là rất cần thiết, nhằm giúp phát triển khả năng nghe nhạc cho các em. Có 2 cách sau: + Cách 1: Giáo viên cho các em nghe âm sắc của nhạc cụ có thật. + Cách 2: Giáo viên cho các em nghe qua âm sắc đàn phím điện tử hoặc qua băng đĩa nhạc. - Bước 3: Củng cố + Cách 1: Giáo viên yêu cầu học sinh giới thiệu từng nhạc cụ theo tranh ảnh. + Cách 2: Giáo viên củng cố kiến thức thông qua tổ chức trò chơi, như cho các em nghe âm sắc rồi đoán tên nhạc cụ. + Cách 3: Nghe hoặc xem dàn nhạc biểu diễn có sự tham gia của nhạc cụ. * Các bước trong quy trình học kể chuyện âm nhạc: Thời lượng thực hiện nội dung kể chuyện âm nhạc khoảng 15 phút. Theo chúng tôi, quy trình dạy kể chuyện âm nhạc gồm 6 bước là hợp lý và mang lại hiệu quả tốt. - Bước 1: Giới thiệu về câu chuyện Giáo viên giới thiệu tên, xuất xứ hoặc khái quát về câu chuyện,có thể đưa ra các bức tranh khi bắt đầu câu chuyện, nhằm kích thích trí tưởng tượng của học sinh. - Bước 2: Giáo viên kể chuyện + Cách thứ 1: Giáo viên kể chuyện thông qua sự hiểu biết của mình + Cách thứ 2: Giáo viên kể chuyện thông qua các bức tranh + Cách thứ 3: Sử dụng hình thức phát vấn + Cách thứ 4: Giáo viên cho 1 học sinh đứng dậy đọc câu chuyện - Bước 3: Học sinh tập kể chuyện Học sinh có thể đứng tại chỗ hoặc lên trước lớp, dựa vào tranh minh họa, kể từng đoạn (phần đầu, phần giữa, phần cuối) hay toàn bộ câu chuyện, các em có thể dựa vào những chi tiết đã sắp xếp theo thứ tự để tập kể chuyện. - Bước 4: Giáo dục thái độ. + Cách 1: Giáo dục thái độ thông qua các câu chuyện mà giáo viên đang dạy. + Cách 2: Giáo viên hướng dẫn các em liên hệ với thực tế, kể một vài tấm gương mà các em biết, thông qua đó, giáo viên động viên các em cố gắng học tập. - Bước 5: Nghe nhạc. Đây là khâu then chốt nhằm phát triển khả năng nghe nhạc của các em, thông qua kể chuyện âm nhạc. Khi cho các em nghe nhạc, giáo viên nên cho các em nghe các bản nhạc liên quan đến câu chuyện mà giáo viên đang dạy. - Bước 6: Củng cố. + Cách 1: Giáo viên sử dụng hình thức phát vấn, đặt một vài câu hỏi, học sinh trả lời để khắc sâu nội dung câu chuyện, giúp các em nhớ câu chuyện tốt hơn. Trường TH Trần Phú GV: Nguyễn Thị My Ly
7. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 + Cách 2: Giáo viên đưa ra các chi tiết, yêu cầu học sinh sắp xếp chúng theo trình tự câu chuyện. *Biện pháp 3: Sử dụng bộ gõ cơ thể (Body Percussion) trong các tiết học: Bộ gõ cơ thể giúp học sinh trải nghiệm âm nhạc thông qua vận động, để tạo ra âm thanh và nhịp điệu. Cũng như các nhạc cụ bộ gõ khác, phát ra âm thanh bằng cách chạm, vỗ, lắc vào nhạc cụ để tạo rung động, bao gồm: tiếng vỗ tay (clapping), búng ngón tay (snapping), vỗ ngực (slapping on the chest), vỗ đùi (slapping on the thigh), và dậm chân (stamping). Đây chính là năm âm thanh cơ bản của bộ gõ cơ thể, ngoài ra còn có những động tác khác. Đối với học sinh bắt đầu làm quen với âm nhạc, chưa nhận biết được nốt nhạc, chỉ có thể mô phỏng lại các động tác cơ bản sau khi giáo viên làm mẫu, tiếp đó sẽ nhìn hình ảnh minh họa để thực hiện. Khi học sinh đã làm quen với việc mô phỏng các động tác, giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh về hệ thống kí hiệu các động tác được viết trên khuông nhạc, đồng thời hướng dẫn học sinh tập luyện tiết tấu với các bài tập đơn giản dựa trên những kí hiệu đó. Học sinh không còn học âm nhạc một cách thụ động, mà thông qua hoạt động dạy học của giáo viên, giúp học sinh trải nghiệm và khám phá năng lực của bản thân bằng âm nhạc. Bộ gõ cơ thể có thể được cho là “mới”, “lạ” đối với giáo dục âm nhạc Việt Nam, khi vận dụng một cách hệ thống, chắc chắn mang lại niềm vui, sự hứng khởi cho học sinh; tạo môi trường học tập âm nhạc sôi động và đa dạng trong chương trình giáo dục nhà trường. Ví dụ: + Một số động tác cơ bản của bộ gõ cơ thể Trường TH Trần Phú GV: Nguyễn Thị My Ly
8. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 + Sử dụng bộ gõ cơ thể trong tiết ôn tập bài hát “Bài ca đi học” lớp 3, hay ôn tập bài hát “Ước mơ” lớp 5 *Biện pháp 4: Sử dụng hình ảnh trực quan sinh động để dạy học: Như chúng ta thấy, việc sử dụng phương tiện, tranh ảnh minh họa trực quan như: tivi, máy chiếu, tranh ảnh, ở các cấp học hay các công việc khác nhau đều đem lại hiệu quả nhất định. Đặc biệt đối với việc sử dụng các phương tiện trực quan trong việc cho học sinh tiểu học là rất cần thiết. Việc sử dụng hình ảnh trực quan giúp bài giảng thêm sôi động và hấp dẫn. Cho nên khi sử dụng đồ dùng trực quan tôi luôn tìm những đồ dùng thật sinh động, cụ thể để học sinh có thể tự giác tư duy hứng thú học tập, hiểu vấn đề nhanh, tạo cho các em lòng ham thích, say Trường TH Trần Phú GV: Nguyễn Thị My Ly
9. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 mê học tập. Bên cạnh đó, đồ dùng trong các tiết học trực quan còn giúp phát triển khả năng quan sát, cũng như tư duy và trí tưởng tượng, kích thích tính tò mò muốn khám phá. Ví dụ: khi dạy bài “Chú voi con ở Bản Đôn” lớp 4, tôi sẽ đưa hình ảnh chú voi để học sinh quan sát -Khi dạy bài “Em yêu trường em” lớp 3, tôi sẽ đưa hình ảnh mái trường để học sinh quan sát * Biện pháp 5: Tổ chức một số trò chơi nhỏ trong tiết học: Trò chơi âm nhạc là một hoạt động thực hiện yêu cầu đổi mới phương pháp dạy Âm nhạc theo chương trình bậc Tiểu học. Trò chơi âm nhạc nhằm giúp giáo Trường TH Trần Phú GV: Nguyễn Thị My Ly
10. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 viên thay đổi các hình thức hoạt động trong tiết dạy và giúp Học sinh thư giãn, hứng thú theo tinh thần chơi mà học Âm nhạc. Trong thực tế dạy học, giờ học nào tổ chức trò chơi cũng đều gây được không khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn. Kích thích trí tưởng tượng của các em. Giáo viên cần chuẩn bị và chủ động thay đổi linh hoạt các trò chơi qua các tiết học. *Trò chơi Ô chữ kỳ diệu : – Trò chơi này ta có thể áp dụng cho phần giới thiệu bài hoặc củng cố nội dung trong phân môn dạy hát. Giáo viên có thể cho ra một ô chữ nói về nội dung của bài, tên tác giả, hoặc những chi tiết gợi ý có liên quan đến bài hát để học sinh giải mã ô chữ và tìm ra yêu cầu của giáo viên. Ví du 1 : – Giới thiệu bài hát “Chú ếch con” Âm nhạc lớp 3. Ta tiến hành : + Ô chữ của cô có 9 chư cái, nói về một con vật mà thường kêu vào lúc trời chuẩn bị mưa sau khi trời tạnh mưa, nó còn có bà con họ hàng với con vật có hình dáng sần sùi được xem là “ Cậu ông trời” C H U Ê C H C O N + Gọi học sinh lần lượt đoán ô chữ : Chữ C : có 3 chữ Chữ H : có 2 chữ Chữ U : có 1 chữ Chữ O : có 1 chữ Chữ N : có 1 chữ Chữ Ê : có 1 chữ Ê. * Trò chơi xem tranh đoán bài hát: Giáo viên cho học sinh xem một số bức tranh và hỏi học sinh bức tranh gợi nhớ đến bài hát nào đã học +Ví dụ: Bài hát “Đếm sao” âm nhạc lớp 3 Trường TH Trần Phú GV: Nguyễn Thị My Ly
11. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 + Bài hát “Bàn tay mẹ” âm nhạc lớp 4 - Trò chơi ghép tranh đoán bài hát: Cắt một bức tranh ra nhiều mảnh rồi cho Học sinh thi đua cá nhân hoặc theo nhóm ghép bức tranh lại nhanh và chính xác nhất. Ghép xong bức tranh cho học sinh đoán tên bài hát. Ví dụ: Bức tranh bài hát “Gà gáy” Âm nhạc lớp 1 - Trò chơi nghe giai điệu đoán tên bài hát: - Giáo viên dùng nhạc cụ đánh giai điệu một số câu hay cả bài hoặc mở băng (đĩa) nhạc cho học sinh nghe giai điệu rồi cho Học sinh đoán tên và bài hát đó. Ví dụ: + Giáo viên đánh giai điệu câu hát trong bài “Gà gáy” âm nhạc lớp 1 Trường TH Trần Phú GV: Nguyễn Thị My Ly