Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao kỹ năng vận động trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3-4 tuổi ở Trường Mầm non

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao kỹ năng vận động trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3-4 tuổi ở Trường Mầm non

1. 2 - Tìm ra các biện pháp để giúp trẻ 3-4 tuổi nâng cao kỹ năng vận động trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại trường mầm non. * Nhiệm vụ nghiên cứu Qua thời gian công tác tại trường mầm non tôi nhận thấy đối với trẻ mẫu giáo, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả những hứng thú của trẻ. Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác trong trường mầm non. * Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nâng cao kỹ năng vận động trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non. * Phạm vi nghiên cứu: Trẻ lớp Mẫu giáo bé C2, trường Mầm non A Thị trấn Văn Điển năm học 2022 - 2023. * Phạm vi ứng dụng: Với đề tài này có thể áp dụng ở các trường mầm non trên toàn thành phố Hà Nội. * Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2022 đến tháng 05/2023. * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu các loại sách về tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ, đặc biệt là các tài liệu về nâng cao vận động cho trẻ mầm non 3-4 tuổi. - Phương pháp điều tra: bằng phiếu khảo sát đối với phụ huynh và khảo sát để lấy số liệu cụ thể về khả năng của trẻ. - Nghiên cứu trực tiếp qua việc thực hiện các biện pháp cụ thể: lập kế hoạch, đưa nội dung nghiên cứu vào chương trình giáo dục thực tế của lớp để bổ sung các biện pháp phù hợp. - Phương pháp tích lũy kinh nghiệm: tổng hợp và phân tích các kết quả đạt được. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: đàm thoại, quan sát, hướng dẫn, - Phương pháp so sánh, đối chứng: so sánh, đối chứng kết quả đã đạt được. - Phương pháp tìm tòi sáng tạo và học hỏi các bạn đồng nghiệp bằng cách trao đổi, thảo luận trong các buổi họp tổ, thông qua các tài liệu tham khảo.
2. 3 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ LÝ LUẬN: Vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc và động tác nhảy múa hoặc sử dụng dụng cụ âm nhạc, gõ đệm theo bài hát góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Tất cả các động tác vận động theo nhạc như: gõ nhịp, âm hình, tiết tấu, múa đều thực hiện nhiệm vụ chung là cảm nhận tiết tấu âm nhạc, nhưng mỗi loại vận động lại có chức năng riêng, do đó yêu cầu cũng khác nhau. Vỗ tay, gõ nhịp, dậm chân có tác dụng giúp trẻ nắm vững tiết tấu, nhịp, phách trong tác phẩm âm nhạc. Múa, vận động minh họa phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ, hình thành tư thế, dáng điệu, động tác đẹp. Các bài múa được xây dựng trên cơ sở nội dung, tính chất, nhịp điệu âm nhạc, lời ca nhưng không phải bài hát nào cũng xây dựng thành điệu múa. Múa có thể là những động tác minh họa, miêu tả thiên nhiên Múa được sử dụng chủ yếu ở độ tuổi mẫu giáo. Cùng với sự phát triển của trẻ thì kỹ năng múa của trẻ ngày càng rõ ràng và đa dạng. Các bài hát, bản nhạc tạo cho trẻ những xúc cảm mạnh mẽ, thôi thúc trẻ có những vận động phù hợp với đặc tính của âm nhạc. Trẻ 3-4 tuổi các cơ chi đã bắt đầu linh hoạt, nhu cầu vận động ngày càng lớn, đồng thời các hệ cơ quan trong cơ thể trẻ đã hoàn thiện các chức năng tâm lý: Xúc cảm, tình cảm, ghi nhớ, chú ý đã có chủ định, trẻ đã có thể ghi nhớ và thể hiện lại các vận động từ cơ bản đến phức tạp. Trong độ tuổi này, trẻ đã bắt đầu biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất âm nhạc, biết thay đổi bước chuyển động theo nhạc. Trẻ có thể thực hiện động tác múa chuyển động nhẹ nhàng một mình hoặc phối hợp với nhóm bạn. Trẻ cũng đã có thể ghi nhớ một số động tác liên hoàn theo bản nhạc hoặc lời hát. Trẻ cũng có thể thực hiện được đúng, đẹp các động tác quy định và bước đầu biết sáng tạo động tác cho riêng mình. II.CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1. Đặc điểm chung: Trường Mầm non A Thị Trấn Văn Điển có bề dày đạt được nhiều thành tích cao như: Liên tục đạt tập thể lao động xuất sắc cấp thành phố, cờ thi đua dẫn đầu Thành phố năm 2013 - 2014; Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ năm 2014; Bằng khen của UBND Thành phố năm 2015; Bằng khen Bộ Giáo dục và Đào tạo năm 2018. Tháng 12/2022 đón đoàn kiến tập toàn Huyện về chuyên đề “Mầm non Xanh”. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường luôn đoàn kết, có trình độ chuyên môn vững vàng.
3. 4 Phòng học sạch đẹp, thoáng mát, hệ thống điều hoà hai chiều, bình nóng lạnh, máy sấy tay khô và đầy đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động của trẻ. Nhà trường trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng phục vụ cho các hoạt động giáo dục trẻ theo thông tư 01, bảng tương tác, đồ dùng đồ chơi Montessori, Steam phong phú, đa dạng, sáng tạo và đẹp mắt. 2. Thuận lợi: Nhà trường có đầy đủ về cơ sở vật chất, trang thiết bị như: phòng nghệ thuật riêng biệt, tranh ảnh, đàn, tivi, loa và được đầu tư đầy đủ các tài liệu, đồ dùng, dụng cụ, bộ trang phục biểu diễn phục vụ hoạt động âm nhạc... Ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên được hiệu quả nhờ vào mạng lưới Internet thuận tiện cho việc khai thác các thông tin, tìm kiếm các tài liệu chuyên ngành; sử dụng hiệu quả các phần mềm như: Capcut, camtasia để xây dựng các video về các bài vận động theo nhạc Giáo viên đứng lớp có trình độ trên chuẩn, nhiệt huyết trong giảng dạy, thường xuyên học hỏi, trau dồi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp, nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Phụ huynh học sinh luôn quan tâm, hỗ trợ và hợp tác trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. 100% trẻ học đúng độ tuổi nên thuận lợi khi nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ; trẻ hứng thú với hoạt động giáo dục âm nhạc. 3. Khó khăn: Nhà trường không có giáo viên chuyên trách để dạy trẻ các kỹ năng vận động theo nhạc chuyên sâu mà chủ yếu là các giáo viên tại lớp. Trẻ mới từ lứa tuổi Nhà trẻ lên nên các kỹ năng vận động của lứa tuổi Mẫu giáo còn hạn chế. Các kỹ năng vận động còn đơn điệu, chưa mang tính nghệ thuật; khi thực hiện chưa được nhuần nhuyễn, bài bản nên còn lúng túng. Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn khi tham gia vận động. III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1. Biện pháp 1: Khảo sát trẻ, nghiên cứu tài liệu và lựa chọn nội dung nâng cao kỹ năng, loại hình vận động phù hợp trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3-4 tuổi 1.1. Khảo sát: Việc khảo sát kỹ năng vận động của trẻ trong hoạt động giáo dục âm nhạc sẽ giúp cô giáo hiểu rõ hơn về khả năng âm nhạc đặc biệt là những kỹ năng vận động của trẻ lớp mình đạt ở mức độ nào, khả năng của từng trẻ cũng như nắm được mặt bằng chung của lớp. Từ đó, cô giáo sẽ xây dựng được những biện pháp
4. 5 giáo dục phù hợp với trẻ, phát huy được tối đa các khả năng của trẻ góp phần đạt được hiệu quả cao nhất trong việc dạy các kỹ năng vận động cho trẻ. Đặc biệt, trong năm học 2021 - 2022, trẻ có thời gian nghỉ dịch kéo dài và mới đi học trở lại từ đầu năm học 2022 - 2023. Qua bảng khảo sát đầu năm học thấy các kỹ nặng vận động của nhiều trẻ chưa đạt yêu cầu.(Phụ lục 1) Để có cơ sở đưa ra những biện pháp hữu hiệu phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và tình hình thực tế về khả năng cũng như kỹ năng vận động của trẻ trong lớp giáo viên đã tiến hành khảo sát. Trước tiên tôi thiết lập khảo sát trên phụ huynh với mục đích nắm bắt nhu cầu của phụ huynh về tầm quan trọng của việc tổ chức thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng vận động cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại trường mầm non.(Phụ lục 2) Đồng thời, từ ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh sẽ giúp giáo viên nhận ra những khuyết điểm còn tồn tại, từ đó đưa ra các biện pháp khắc phục, đổi mới để hoàn thiện hơn. Với việc khảo sát trẻ tôi đưa ra các nội dung cụ thể như sau: - Khảo sát kỹ năng vận động và sử dụng gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu. - Khảo sát kỹ năng múa minh họa một số bài hát. - Khảo sát khả năng thể hiện các bài múa, dân vũ trong các chương trình của nhà trường. - Khảo sát khả năng thể hiện các bài múa, dân vũ trong các chương trình của nhà trường. * Kết quả: Qua khảo sát kỹ năng vận động của trẻ trước khi áp dụng biện pháp tôi thu được kết quả cụ thể như sau:
5. 6 Bảng khảo sát kỹ năng vận động của trẻ trước khi áp dụng biện pháp Chưa STT Nội dung khảo sát Đạt Tỉ lệ % Tỉ lệ % đạt Trẻ yêu thích, mạnh dạn tự 1 tin khi tham gia vận động 13 43.3 17 56.7 trong hoạt động âm nhạc. Trẻ biết vận động đúng nhạc 2 16 53.3 14 46.7 bài hát. Trẻ có kỹ năng vận động và sử dụng các dụng cụ để gõ 3 11 36.6 19 63.4 đệm cho bài hát theo nhịp, phách, tiết tấu. Trẻ có kỹ năng múa minh 4 14 46.7 16 53.3 họa một số bài hát Trẻ có khả năng thể hiện các bài múa, dân vũ trong các 5 9 30 21 70 chương trình sự kiện của nhà trường. 1.2. Nghiên cứu tài liệu: Giáo viên đã dành thời gian nghiên cứu các tài liệu về hướng dẫn tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non như: Bồi dưỡng âm nhạc cho giáo viên mầm non ( Hoàng Văn Yến và nhiều tác giả) Bé chơi trò chơi âm nhạc (Lê Thị Thanh Nga). Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp (Viện chiến lược và chương trình giáo dục - Trung tâm nghiên cứu chiến lược và phát triển chương trình giáo dục Mầm non) Giáo trình múa và phương pháp dạy trẻ vận động theo nhạc (Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội) Giáo trình âm nhạc và múa (Lê Đức Sang, Hoàng Công Dụng, Trịnh Hoài Thu) Và một số tài liệu khác cũng như tìm hiểu và tham khảo trên mạng internet như các trang: w?pli=1 am-nhac-phan-1-dinh-xuan-dai-1750537.html
6. 7 van-dong-theo-am-nhac.htm 1.3. Lựa chọn loại hình vận động phù hợp với trẻ ở lứa tuổi 3-4 tuổi: Sau khi đã nắm được tình hình thực tế và khả năng cảm thụ âm nhạc cũng như kỹ năng vận động của trẻ lớp mình thì việc làm tiếp theo là lựa chọn những loại hình vận động cần dạy trẻ ở lứa tuổi này rất quan trọng. Nếu cô lựa chọn những nội dung đúng phù hợp để rèn cho trẻ thì sẽ mang lại hiệu quả cao và giúp cho trẻ có những kỹ năng vận động tốt. Nếu nội dung không phù hợp với lứa tuổi của trẻ như yêu cầu quá cao thì sẽ dẫn đến trẻ vận động quá sức ảnh hưởng đến sự phát triển thể lực ở trẻ. Chính vì vậy, tôi đã nghiên cứu rất kỹ khi lựa chọn những loại hình vận động phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Để dễ dàng cho việc lựa chọn loại hình vận động và các động tác phù hợp với tính chất âm nhạc, tôi đã phối kết hợp cùng đồng nghiệp và tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực hiện theo từng tháng cụ thể như sau: Loại hình Thời gian Chủ đề/sự kiện Tên đề tài vận động Cho trẻ ôn lại các vận động đơn VĐMH đơn giản: Tháng 8 Trung thu giản của lứa tuổi “Chiếc đèn ông sao” Nhà trẻ. Vận động minh VĐMH: “Vui đến Tháng 9 Khai giảng họa trường” Ngày phụ nữ Tháng 10 Vỗ tay theo nhịp VTTN: “Cô và mẹ” Việt Nam 20/10 Ngày nhà giáo VĐMH: “Thương Tháng 11 Vỗ tay theo nhịp Việt Nam 20/11 lắm thầy cô ơi” Ngày thành lập quân Vận động minh VĐMH: “Làm chú bộ Tháng 12 đội nhân dân Việt Nam họa đội” 22/12 Vỗ tay theo nhịp VTTNTT: “Sắp đến Tháng 1 Chào đón năm mới tiết tấu nhanh tết rồi” Chào đón Tết Vận động VĐMH: Tháng 2 Nguyên Đán minh họa “Bao lì xì đỏ” Ngày Quốc tế phụ nữ VTTN: Tháng 3 Vỗ tay theo nhịp 8/3 “Quà mùng 8/3” Tháng 4 Hiện tượng tự nhiên Vỗ tay theo nhịp VTTN: “Mùa hè đến”
7. 8 Loại hình Thời gian Chủ đề/sự kiện Tên đề tài vận động VĐMH: “Như có Bác Vỗ tay theo nhịp Tháng 5 Sinh nhật Bác Hồ trong ngày vui đại tiết tấu nhanh thắng” Lựa chọn và xác định loại hình vận động cụ thể, rõ ràng là biện pháp quan trọng giúp trẻ dễ dàng nắm vững kỹ năng vận động. Đồng thời giúp trẻ dễ định hình được các loại hình vận động để trẻ có thể chủ động ứng dụng loại hình vận động đó vào các bài hát, câu nhạc có nhịp điệu và tiết tấu tương tự Vận động là công cụ để giúp trẻ thể hiện bài hát do đó với mỗi bản nhạc hay bài hát mang đến cho trẻ, tôi cùng trẻ phân tích nội dung, giai điệu, cấu trúc của bài hát để lựa chọn loại hình vận động phù hợp. Với những bài hát rõ nhịp, phách, có giai điệu tươi vui, có cấu trúc cân đối tôi có thể lựa chọn hình thức vận động theo nhịp, phách, hay các loại hình tiết tấu. Ví dụ: Với bài hát “ Em muốn làm” của nhạc sĩ Nguyễn Văn Chung tôi chọn hình thức vận động theo tiết tấu chậm. Hay bài hát “Mời bạn ăn” của nhạc sĩ Trần Ngọc tôi chọn hình thức vận động theo tiết tấu nhanh. Còn với những bài hát có hình tượng nghệ thuật đẹp, có giai điệu tình cảm tha thiết, tôi lựa chọn hình thức múa như bài hát “Mẹ ơi có biết” của nhạc sĩ Nguyễn Văn Chung. Những đoạn nhạc, những bài hát sôi động như bài “Hãy xoay nào” nhạc Hàn Quốc tôi có thể cho trẻ tập những bài dân vũ với các động tác khoẻ khoắn. Sau khi lựa chọn hình thức vận động, tôi cùng trẻ xây dựng các động tác cụ thể phù hợp. Việc lựa chọn loại hình vận động và các động tác phù hợp với tính chất âm nhạc sẽ giúp cho quá trình lĩnh hội các kỹ năng vận động của trẻ sẽ thuận lợi hơn, mang lại hiệu quả cao hơn. Vận động minh họa theo nhạc là hoạt động mang tính sáng tạo nên trước khi định hướng các động tác vận động, tôi thường tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ khả năng sáng tạo của mình và cho trẻ thực hiện thử. Với những bài dạy trẻ vận động minh họa theo ý thích, tôi để trẻ vận động theo ý thích của trẻ. Sau đó tôi quan sát và lựa chọn ra những động tác phù hợp để tạo thành 1 bài vận động minh họa hoàn chỉnh. Hoặc tôi sẽ tích hợp phương pháp giáo dục Steam là chia trẻ về nhóm để trẻ bàn bạc thống nhất với nhau, cùng nhau sáng tạo ra các vận động và hướng dẫn trẻ chắp nối các động tác đó sao cho khớp với âm nhạc thành một bài vận động
8. 9 minh họa hoàn chỉnh hay một tác phẩm nghệ thuật của nhóm trẻ. Và tôi mời từng nhóm trẻ lên biểu diễn, để cho các nhóm nhận xét chéo nhau và đưa ra những ý kiến đóng góp cho nhóm bạn. Hình ảnh minh họa trẻ đang thảo luận nhóm (Phụ lục 3) * Kết quả: Việc lựa chọn loại hình vận động và xây dựng động tác phù hợp giúp trẻ biết được với một tác phẩm bất kỳ thì lựa chọn loại hình vận động nào và động tác như thế nào là phù hợp. Đặc biệt là trẻ được tự nghĩ ra hoặc bàn bạc với nhau để tạo ra một bài vận động theo ý mình. Sau đó, khi cô giáo tổng hợp và chọn lọc những động tác của cả trẻ và cô để tạo ra một bài múa minh họa sẽ khiến trẻ hứng thú, vừa quen vừa lạ. Từ đó giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, trẻ nắm vững được kỹ năng vận động, nâng cao khả năng vận động theo nhạc cho trẻ. Đồng thời giúp trẻ mạnh dạn tự tin khi vận động, có khả năng thể hiện các bài vận động trong các chương trình sự kiện của nhà trường. Hình ảnh minh họa trẻ tham gia tiết mục văn nghệ Trung thu 2022 (Phụ lục 3) 2. Biện pháp 2: Ứng dụng phương pháp Steam để tạo sự hứng thú cho trẻ trước khi thực hiện nâng cao kỹ năng vận động cho trẻ 3-4 tuổi: Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì vậy việc sớm tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là rất cần thiết. Cô giáo phải tạo được sự hứng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật. Trước khi cho trẻ hoạt động nghệ thuật cô cần có những hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu và được xem cô làm mẫu ở mức độ hoàn thiện nhất. 2.1. Ứng dụng phương pháp Steam để tạo sự hứng thú cho trẻ trước khi vào hoạt động. * Để trẻ hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động vận động, tại các hoạt động góc, hoạt động ngoài trời hay tại các hoạt động chiều trước buổi diễn ra hoạt động vận động tôi sẽ tích hợp lồng ghép làm các dự án tạo ra các đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc để trẻ dùng chính những sản phẩm của mình để tham gia vào hoạt động. Tôi thực hiện như sau: - Ngay từ khi đón trẻ ở đầu tuần mới tôi sẽ trò chuyện gợi mở để giao nhiệm vụ cho trẻ về dự định làm dự án trong tuần. - Khi chuyển sang hoạt động góc tôi sẽ lấy góc Steam là góc trọng tâm và yêu cầu các trẻ ở nhóm đó thiết kế ra các đồ dùng, dụng cụ âm nhạc và hỏi trẻ dự định làm cái gì? Làm như thế nào? Các nguyên vật liệu đó lấy từ đâu?... - Từ hoạt động góc đã có bản thiết kế của các bạn tại góc Steam và các bản vẽ của góc tạo hình giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ tự do tìm kiếm nguyên vật liệu để có thể sử dụng tạo cảm hứng trong các hoạt động giáo dục âm nhạc.
9. 10 Ví dụ: Khi tôi dạy hoạt động giáo dục âm nhạc trong tháng 4 với chủ đề/sự kiện đã xây dựng là “Hiện tượng tự nhiên” tôi tạo hứng thú khi mở đầu vào bài bằng cách cho trẻ nhắm mắt lại và sử dụng đôi tai cảm nhận các âm thanh từ thiên nhiên thì các đồ dùng mà trẻ và cô cần chuẩn bị để: + Để tạo ra âm thanh của gió: trẻ và cô cần tìm kiếm những chiếc lá to nhỏ khác nhau; dùng các chiếc lá to như lá bàng, lá mít kết dính lại với nhau thành chiếc quạt to để quạt thổi những chiếc lá nhỏ như lá xà cừ, lá tre, tạo ra tiếng lao xao là biết gió đang thổi những chiếc lá. Yếu tố steam trong hoạt động này là: S: Cấu tạo của chiếc quạt bằng lá: loại lá nào có thể dính bằng băng dính, lá to hay nhỏ mới có thể tạo ra gió để thổi được các vật khác. T: Sử dụng điện thoại quay lại quá trình tạo ra gió của những chiếc lá . E: Trẻ biết sử dụng các nguyên liệu: băng dính, dây buộc, hồ, keo sữa... để nối, chắp ghép các nguyên liệu với nhau tạo thành chiếc quạt lá. Và khi chiếc quạt bằng lá to thổi vào những chiếc lá nhỏ tạo ra gió sẽ làm cho các lá nhỏ hơn di chuyển. A: Trẻ có thể sử dụng màu để trang trí cho những chiếc lá M: To - nhỏ giữa các chiếc lá, đếm số lá để xếp thành quạt, Hình ảnh minh họa quạt bằng lá cây (Phụ lục 3) + Hay để tạo ra âm thanh tiếng nước thì trẻ phải đến khu vui chơi của cát và nước cùng các bạn đong những chai nước nhỏ để nghe âm thanh rót nước hoặc nối, lắp ghép những ống nước tạo thành máng để nghe tiếng nước chảy qua các máng tự tạo đó. Yếu tố steam trong hoạt động này là: S: Biết sắp xếp các máng nước tạo độ nghiêng cho máng để nước chảy T: Sử dụng điện thoại quay lại quá trình nước chảy . E: Sự chuyển động của nước A: Trẻ có thể pha màu vào nước để tạo ra các chai nước có màu sắc khác nhau riêng M: Đong - đếm. Hình ảnh minh họa tiếng rót nước (Phụ lục 3) Hay đặc biệt tôi cũng có thể sử dụng nước mà trẻ lấy được rót ra nhưng chiếc cốc nước với các mức nước khác nhau tạo thành 1 chiếc đàn bằng âm thanh của cốc nước với các tổ hợp âm thanh nghe rất vui tai. Hình ảnh minh họa đàn bằng cốc nước (Phụ lục3)
10. 11 *Kết quả: Việc ứng dụng phương pháp Steam để tạo sự hứng thú cho trẻ giúp trẻ tự tin và hứng thú hơn khi tham gia hoạt động vận động, phát huy tính tích cực sáng tạo trong vận động của trẻ, từ đó nâng cao hiệu quả của quá trình vận động. Đồng thời ứng dụng phương pháp Steam để tạo sự hứng thú cho trẻ giúp trẻ được tham gia và hoạt động xuyên suốt trong một dự án thông qua tất cả các hoạt động. 2.2. Ứng dụng phương pháp Steam để làm đồ dùng đồ chơi, cho trẻ sử dụng dụng cụ âm nhạc, trang phục biểu diễn tạo sự hứng thú cho trẻ. Đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn đa dạng phong phú sẽ làm cho hoạt động học thêm sinh động khiến trẻ hứng thú hơn nên đạt kết quả cao. Hiểu được điều đó tôi luôn học hỏi các bạn đồng nghiệp và tìm tòi, sáng tạo thêm nhiều đồ dùng dụng cụ âm nhạc để tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cực trong các giờ học giáo dục âm nhạc. Ngoài đồ chơi có sẵn tôi đã tận dụng những nguyên vật liệu phế thải như: vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cháo, bìa cát tông, chai nhựa để làm ra rất nhiều đồ chơi sáng tạo cho các góc, thu hút đối với trẻ khi tham gia các hoạt động. Hoặc tôi cùng trẻ vẽ tranh, cắt dán tạo các mẫu đồ vật, nhac cụ; tự tạo ra các nhạc cụ đơn giản, cùng phụ huynh sưu tầm các nhạc cụ như: Trống, lắc (kể cả đồ thật lẫn đồ chơi). Bên cạnh đó, còn có một số đồ dùng như: khăn choàng, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ... cũng góp phần không nhỏ khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi đó luôn ở trạng thái mở để trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhau trang trí váy áo, làm mặt nạ hóa trang....Trẻ vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc. Một số loại nhạc cụ âm nhạc đã kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa. Ví dụ: * Dự án làm xúc xắc: - Chuẩn bị: Vỏ hộp sữa chua (lon bia, lon nước ngọt, hộp chè, váng sữa), kéo, đề can màu, súng gắn keo, keo nến; hạt lạc (đậu cát, sỏi ). - Cách thực hiện: Trước tiên tôi vẽ hoặc sưu tầm hình trang trí ( hoa, con vật, cây xanh, bóng ) ra giấy hoặc cắt hình sưu tầm. Tôi sử dụng hạt lạc (đậu cát, sỏi ) cho vào bên trong hộp sữa chua (lon bia, lon nước ngọt, hộp chè, váng sữa) sau đó sử dụng súng gắn keo gắn hai vỏ hộp sữa chua (lon bia, lon
11. 12 nước ngọt, hộp chè ) vào nhau, cuối cùng để cho xúc xắc thêm đẹp mắt, hấp dẫn hơn tôi dán các hình trang trí mà mình đã chuẩn bị sẵn. Như vậy là đã hoàn thành một dụng cụ âm nhạc cho trẻ. Các yếu tố Steam: S: Trẻ biết cấu tạo của một chiếc xúc xắc, chức năng của xúc xắc T: Trẻ xem lại hình ảnh mình vẽ và xem một số bản thiết kế 2D, 3D về chiếc xúc xắc trên tivi, máy tính E: Trẻ biết sử dụng các nguyên liệu: băng dính, hồ, keo sữa... để nối, chắp ghép các nguyên liệu với nhau tạo thành chiếc xúc xắc. A: Trẻ có thể sử dụng các hình tôi vẽ hoặc sưu tầm để trang trí cho những chiếc xúc xắc. M: Đếm số lượng hạt lạc, đậu, sỏi khi cho vào bên trong các hộp, lon * Dự án làm bộ gõ cho trẻ: - Chuẩn bị: Cốc, ly thủy tinh, đũa, nước. - Cách thực hiện: tôi sử dụng chiếc ly thuỷ tinh, đổ nước vào các ly với mức nước khác nhau và một chiếc đũa. Khi trẻ gõ ly nước sẽ tạo ra một tổ hợp âm thanh nghe rất vui tai. Các yếu tố Steam: S: Trẻ biết cấu tạo của bộ gõ cần nhiều chiếc ly để tạo thành một bộ gõ T: Trẻ xem các loại bộ gõ trên tivi, máy tính E: Trẻ biết sử dụng những chiếc ly thuỷ tinh, đổ nước vào các ly với mức nước khác nhau A: Trẻ có thể sử dụng màu nước để thay đổi màu của các ly nước M: Đếm số lượng cốc trong bộ gõ *Dự án làm trống lắc: - Chuẩn bị: Cốc nhựa, decal màu, que gỗ (tròn hoặc dẹt), keo nến và súng gắn keo. - Các bước thực hiện: + Sơn hoặc dán bằng decal vào cốc nhựa, que gỗ cho đẹp và nhiều màu sắc. Sử dụng xốp màu cắt thành hình tròn cho bằng đúng với đáy của cốc nhựa hoặc to hơn 1 chút sau đó vẽ hình lên cho lạ mắt. + Liên kết các đồ với nhau. Đầu tiên là dán các hình xốp vào đáy của cốc nhựa. Cho sỏi (bi) vào cốc và dùng súng bắn keo bắn 2 vết keo ở miệng của cốc như hình, đặt que gỗ vào miệng của cốc sao cho que gỗ dính lên 2 vết keo vừa tạo. Chú ý gắn 2 đầu que gỗ được giữ chắc và không bị tuột, trơn trượt trong quá trình sử dụng. Tiếp tục dán thêm lớp keo theo đường viền xung quanh miệng cốc và úp cốc nhựa còn lại vào miệng cốc đã dán keo và giữ 1 lúc để keo khô.