Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

1. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học. Bàn về vị trí vai trò của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục, cố thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói: “Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết định tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa”. Chính vì vậy, thầy giáo phải không ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu về mọi mặt, để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa. Cố Thủ tướng cũng chỉ rõ: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mạng của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt và tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ này. Cho nên lo cho sự phát triển về giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên.” Xuất phát từ nhận thức trên, từ thực tiễn công tác của đơn vị, là một cán bộ quản lý, tôi nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên và xem đó là đòi hỏi cấp bách cần được giải quyết. Chính vì vậy, tôi quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học”. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phù hợp với mục tiêu và yêu cầu của toàn xã hội. Hoàn thành tốt công việc được giao, đem lại uy tín, sự tin tưởng của cha mẹ học sinh, của xã hội đối với nhà trường. III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU. - Nghiên cứu những vấn đề cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. - Tìm hiểu thực trạng và kết quả chất lượng của đội ngũ giáo viên. - Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học. IV.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU. Đối tượng nghiên cứu của đề tài là đội ngũ cán bộ giáo viên V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. - Phương pháp luận của chủ nghĩa Mác-Lê nin: Chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên o trường Tiểu học. - Thời gian nghiên cứu: Nghiên cứu, vận dụng từ năm học: 2017-2018 3/22
2. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học. B. NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRONG NGÀNH GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HIỆN NAY. 1. Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trong ngành giáo dục - đào tạo hiện nay. 1.1. Cơ sở lý luận về nguồn lao động trong ngành Giáo dục- Đào tạo. * Khái niêm về nguồn lao động: Nguồn lao động là một bộ phận của dân số, trong độ tuổi qui định, thực tế có tham gia lao động và những người không có việc làm, đang tích cực tìm kiếm việc làm. Từ khái niệm trên có thể định nghĩa nguồn lao động trong ngành Giáo dục-Đào tạo là đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí giáo dục, công nhân viên chức đang trực tiếp làm việc trong ngành Giáo dục và sinh viên tốt nghiệp sư phạm đang tìm kiếm việc làm. * Chất lượng của nguồn lao động: Chất lượng nguồn lao động là đại lượng khó xác định. Người ta có thể xem xét chất lượng của nguồn lao động thông qua các yếu tố làm cho lao động có hiệu quả hơn. Đối với từng người lao động cụ thể thì chất lượng lao động được thể hiện trên các khía cạnh: sức khoẻ, kiến thức, trình độ kỹ thuật và kinh nghiệm tích luỹ được; ý thức, thái độ, tác phong của người lao động. Ở tổng thể nguồn lao động thì chất lượng lao động không chỉ xem xét dưới góc độ cá nhân của từng người lao động mà còn thể hiện ở cơ cấu của nguồn lao động xét theo ngành nghề và cơ cấu lao động trong từng ngành cụ thể, cũng như cơ cấu xét theo tính chất lành nghề của chất lượng chuyên môn. Hiện nay chất lượng nguồn lao động đó được nâng lên nhưng vẫn chưa đáp ứng yêu cầu của quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa. * Những nhân tố ảnh hưởng đến số lượng và chất lượng của nguồn lao động: Những nhân tố ảnh hưởng đến số lượng: gồm qui mô, cơ cấu và tốc độ tăng dân số; qui định về độ tuổi lao động và thời gian lao động trong năm của nhà nước; các điều kiện thu nhập, điều kiện sống, tập quán sinh hoạt dân 3/22
3. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học. cư ảnh hưởng đến số người trong độ tuổi lao động không tham gia lao động. Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng của nguồn lao động gồm: giáo dục- đào tạo, vấn đề nuôi dưỡng và chăm sóc sức khoẻ; tình trạng việc làm và thu nhập; môi trường sống và các yếu tố xã hội khác như đạo đức, truyền thống tập quán; chính sách sử dụng lao động trong các tổ chức, doanh nghiệp và của nhà nước. Trong các nhân tố trên, giáo dục đào tạo là nhân tố đầu tiên tác động đến chất lượng nguồn lao động và đào tạo là mấu chốt của văn hoá, chuyên môn, kỹ thuật của người lao động. Bởi sản phẩm của giáo dục là sản phẩm đặc biệt không được phép có phế phẩm và không thể đánh giá ngay được mà phải qua một quá trình lâu dài liên tục từ khi trẻ bắt đầu vào học Mầm non, Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học phổ thông cho đến khi trở thành người lao động. * Mối quan hệ giữa chất lượng nguồn lao động trong ngành Giáo dục Đào tạo với chất lượng giáo dục: Từ Đại hội Đảng VIII, Đảng ta đã xác định: “Cùng với khoa học và công nghệ, Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu”. Sự phát triển của Giáo dục và Đào tạo là cơ sở vững chắc cho sự phát triển kinh tế và xã hội. Kết luận của Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá IX) lại khẳng định “Coi giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu’’ coi giáo dục là động lực để thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người nói chung và nguồn nhân lực nói riêng. Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII chỉ rõ: Phát triển giáo dục - đào tạo là trách nhiệm của toàn đảng, toàn dân, nhưng trong đó, đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục có vai trò quyết định. Chỉ thị 40- CT/ TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã khẳng định: Những năm qua, chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo và quản lý giáo dục ngày càng đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, trình độ chuyên môn nghiệp vụ ngày càng được nâng cao. Đội ngũ này đã đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần thắng lợi vào sự nghiệp cách mạng của đất nước. Tuy nhiên, trước đòi hỏi của sự phát triển giáo dục thì đội ngũ nhà giáo và quản lý giáo dục vẫn còn những hạn chế: Năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ nhà giáo chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục. Mà sản phẩm của giáo dục là con người, vì vậy muốn đào tạo con người phát triển toàn 4/22
4. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học. diện thì đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phải giỏi về chuyên môn nghiệp vụ và mẫu mực về nhân cách vì: Muốn có trò giỏi phải có thầy giỏi. 1.2. Vai trò của nguồn lao động trong ngành giáo dục đối với sự phát triển đất nước. Trong sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội, nguồn lực con người giữ vai trò quyết định và là động lực của sự phát triển. Lực lượng lao động trong ngành Giáo dục- Đào tạo là những người trực tiếp góp phần vào việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước, là nhân tố quyết định đến sự phát triển đất nước. Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII đã khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh”. Giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt thực hiện chất lượng và hiệu quả giáo dục, làm cho giáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu. Bởi vậy, cần quan tâm đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục về mọi mặt. Đặc biệt phải chú trọng đúng mức nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục. Như vậy, cả lý luận và thực tiễn đã chứng minh con người có giáo dục và được đào tạo có vai trò quyết định sự phát triển của xã hội loài người. Cho nên hiện nay khi mà khoa học, công nghệ phát triển cao thì việc đào tạo nguồn lao động lại càng được chú trọng. Vì vậy Đảng ta đã khẳng định “bồi dưỡng nhân tài, nguồn lực to lớn của con người Việt Nam là nhân tố quyết định sự thắng lợi của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa”. 2. Cơ sở thực tiễn của việc nâng cao chất lượng nguồn lao động trong ngành Giáo dục- Đào tạo. 2.1. Đặc điểm nguồn lao động trong ngành giáo dục. Ngành giáo dục có lực lượng lao động đã qua đào tạo, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao, là nghề mà đối tượng quan hệ trực tiếp là con người, nên trong quan hệ phải tôn trọng, có lòng tin, tình thương, đối xử công bằng, lịch sự, tế nhị. Con người với tư cách là đối tượng của giáo dục - đào tạo đang cần có tri thức. Nên xã hội mạnh hay yếu, trì trệ hay phát triển đều phụ thuộc vào chất lượng, nội dung được giáo dục, đào tạo. Trong xã hội không ai có thể thay thế được chức năng của người thầy giáo, nên nghề dạy học là nghề có ý nghĩa chính trị, kinh tế to lớn. Nghề dạy học là nghề tái sản xuất mở rộng ra sức lao động cho xã hội. Vì để tồn tại và phát triển thì con người phải tái sản xuất ra của cải, vật chất và của cải tinh thần nên cần có sức lao động mà sức lao động là toàn bộ sức mạnh về thể lực, trí tuệ trong con người để tạo ra sản phẩm có ích cho xã 5/22
5. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học. hội. Cho nên chức năng của giáo dục - đào tạo là bồi dưỡng, phát huy sức mạnh đó trong con người và thầy giáo là lực lượng chủ yếu để tạo ra sức lao động xã hội đó. Trong giáo dục thì người thầy dùng nhân cách của chính mình để tác động vào học sinh. Nhân cách là phẩm chất chính trị, lòng yêu nghề, trình độ học vấn, kỹ năng giao tiếp, cách xử sự. Muốn vậy, người giáo viên phải luôn luôn rèn luyện để nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống để làm gương cho học sinh. Như lời cố Tổng bí thư Nguyễn Văn Linh đã căn dặn: “ Hơn lúc nào hết, mỗi thầy cô giáo phải phấn đấu trở thành tấm gương sáng cho học sinh noi theo, không một bài giảng đạo đức nào có thể thay thế được”. 2.2. Sự phát triển của ngành Giáo dục-Đào tạo và sự phát triển của đội ngũ lao động trong ngành Giáo dục - Đào tạo hiện nay. * Những kết quả đã đạt được: Tại Hội nghị Trung ương 6 khoá IX đã đánh giá những thành tựu trong giáo dục - đào tạo: - Chúng ta đã xây dựng được một hệ thống giáo dục quốc dân tương đối hoàn chỉnh, thống nhất và đa dạng hoá, đã được hình thành với đầy đủ các cấp học với trình độ đào tạo từ mầm non đến sau đại học. Mạng lưới các trường phổ thông được xây dựng rộng khắp trên toàn quốc. - Quy mô giáo dục tăng nhanh, bước đầu đáp ứng được nhu cầu học tập của xã hội. - Công bằng xã hội trong giáo dục cơ sở về cơ bản được đảm bảo, giáo dục đã có những chuyển biến tích cực. Chất lượng giáo dục có chuyển biến đang được duy trì và phát triển. Dạy và học ở các trường chuyên đạt chất lượng cao, nhiều em được giải trong các kỳ thi chọn học sinh, sinh viên giỏi. - Trong giáo dục cả nước đã đạt tiêu chuẩn quốc gia về xóa mù chữ và phổ cập giáo dục tiểu học. Trong điều kiện hiện nay, kinh tế phát triển, đời sống của nhân dân đã được cải thiện, nhà nước đã có những chính sách quan tâm đến giáo viên nên đã thu hút nhiều học sinh giỏi thi vào sư phạm vì thế đội ngũ nhà giáo đã được tăng cường về số lượng và chất lượng. * Những hạn chế: Trước những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục vẫn còn những hạn chế, bất cập: Số lượng cũng như chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo 6/22
6. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học. dục và phát triển kinh tế xã hội. Năng lực của đội ngũ quản lý giáo dục chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục. Một số trường vẫn còn tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp, phòng học chức năng còn thiếu, số học sinh/lớp quá đông, không đủ phương tiện hiện đại để phục vụ cho dạy và học. Một số giáo viên vẫn chưa chủ động sáng tạo trong giảng dạy, chưa hấp dẫn người học. * Quan điểm chỉ đạo của Đảng: Từ việc đánh giá những kết quả đã đạt được và những hạn chế như đã nêu trên, Đảng ta đã đề ra những chủ trương, chính sách nhằm nâng cao chất lượng nguồn lao động của ngành giáo dục - đào tạo. Đội ngũ giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục đúng như tinh thần nghị quyết Đại hội lần thứ IX Ban chấp hành trung ương Đảng. Chỉ thị số 40- CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã khẳng định: “Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng”. Như vậy, phát triển giáo dục - đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển bển vững. II. THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÔI ĐANG CÔNG TÁC. 1. Vài nét về trường Tiểu học tôi đang công tác. Trong những năm gần đây, công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường đã có sự thay đổi cơ bản. Vì vậy hoạt động dạy và học trong trường luôn đạt được những kết quả đáng mừng. Nhiều năm liền, trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến”. Đặc biệt, trường luôn giữ được danh hiệu trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia, Liên đội mạnh cấp Quận. Chi bộ đạt “Trong sạch vững mạnh xuất sắc”, công đoàn vững mạnh xuất sắc. Các cuộc thi văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động Đội của nhà trường đều đạt giải tương đối cao. Tất cả những thành tích đó đã tạo đà thuận lợi cho việc triển khai các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Tuy nhiên, hàng năm, nhà trường được tiếp nhận giáo viên trẻ, kinh nghiệm còn ít. Một số đồng chí giáo viên cao tuổi lại mang đậm phương pháp giảng dạy truyền thống. Trong quá trình dạy học, chưa tổ chức cho học sinh 7/22
7. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học. tự chiếm lĩnh được tri thức, chưa tổ chức cho học sinh hoạt động phù hợp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập và chưa có kỹ năng giúp cho học sinh tìm tòi, sáng tạo, tự khám phá cái mới, rút ra được kết luận trong giờ học được. Một số giáo viên còn ngại sử dụng đồ dùng dạy học nên tiết học trở nên khô khan, thiếu sinh động, kết quả giờ học chưa cao. 2. Thực trạng của công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên khi chưa thực hiện đề tài. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một trong những nhiệm vụ trọng tâm góp phần vào quá trình hoạt động giáo dục và đảm bảo chất lượng dạy học, giáo dục của nhà trường. Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường bao gồm việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cả về tư tưởng, đạo đức, ý thức chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ và sức người cần đầu tư vào hoạt động giáo dục nhằm giúp cho nhà trường đạt được mục tiêu đề ra. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bao gồm nhiều nội dung. Song thực tế công tác này ở trường tiểu học vẫn còn một số hạn chế. Chính vì việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của những năm trước còn hạn chế dẫn đến một số phong trào thi đua kết quả còn thấp. Trình độ giáo viên đạt trên chuẩn chưa cao. Số cán bộ, giáo viên đăng ký danh hiệu thi đua chưa nhiều; Kết quả giáo viên giỏi, học sinh tiêu biểu cấp quận, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao tham gia dự thi chưa có nhiều giải và giải chưa cao. III. PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA NHÀ TRƯỜNG. 1. Quan điểm chỉ đạo của Đảng, Bộ giáo dục và Đào tạo đối với công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 và chỉ thị 70 của Ban Thường vụ Tỉnh ủy Hà Tây (nay là TP Hà Nội) ngày 16/9/2004 đã chỉ ra phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện, đây là nhiệm vụ đáp ứng yêu cẩu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục và chấn hưng đất nước. Nghị quyết Trung ương 2 khóaVIII đã khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục’’. Kết luận hội nghị Trung ương 6 khóa IX đã khẳng định việc thực hiện nghị quyết Trung ương 2 khóaVIII và đã đề ra nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, sàng lọc và bố trí lại những cán bộ giáơ viên không còn đủ điều kiện công tác trong ngành giáo 8/22
8. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học. dục, giải quyết chế độ nghỉ hưu trước tuổi cho các nhà giáo chưa đạt chuẩn, năng lực dạy yếu. Bố trí cán bộ quản lý giáo dục các cấp phù hợp với nhiệm vụ và năng lực cán bộ, có cơ chế thay thế khi không đáp ứng yêu cầu. Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ vế cơ cấu, thông qua việc quản lý phát triển đúng hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng, đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nhằm mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh. Tăng cường sự lãnh đạo của các cấp ủy đảng và nâng cao năng lực quản lý nhà nước về giáo dục, coi việc phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo là một chỉ tiêu phấn đấu, xây dựng đảng bộ trong sạch vững mạnh. Tăng cường trật tự kỷ cương trong các trường lớp và toàn bộ hệ thống giáo dục, kiên quyết ngăn chặn đẩy lùi các hiện tương tiêu cực trong giáo dục. Tiếp tục thực hiện đổi mới quá trình đào tạo theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của người học. Đẩy mạnh và mở rộng các hình thức hoạt động nghiệp vụ để bổ trợ trực tiếp cho công tác giảng dạy. Có chính sách sử dụng và đãi ngộ thỏa đáng đối với những người được đào tạo, những người có học vấn, nhất là những người có tài thực sự, điều này sẽ tạo động lực thúc đẩy mọi người ra sức học tập, nâng cao trình độ. 2. Phương hướng phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường. Ngh quyết chi bộ, Hội nghị cán bộ giáo viên trường năm học 2017 - ị 2018 đã đề ra mục tiêu nhiệm vụ sau: - Tập trung chỉ đạo dạy và học để nâng cao chất lượng bằng việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh, giúp học sinh nắm vững kiến thức cần tiếp thu để các em có thể vững vàng học lên các bậc học cao hơn mà không bị hụt hẫng, góp phần vào sự nghiệp giáo dục của địa phương trong những năm tới. Bên cạnh việc chỉ đạo công tác dạy và học, chi bộ cần tập trung quán triệt, động viên cán bộ giáo viên, nhân viên tiếp tục xây dựng kỷ cương nền nếp chuyên môn, đảm bảo ngày giờ công, phát huy những kết quả đã đạt được trong các năm trước, nâng cao nhận thức về chính trị, chấp hành tốt các chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước, không vi phạm pháp luật, không mắc các tệ nạn xã hội. - Thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục, đẩy mạnh việc sử dụng đồ dùng trong giảng dạy; chú trọng việc đổi mới dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng phù hợp với từng đối tượng học sinh. 9/22
9. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học. - Thường xuyên làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo, tạo điều kiện để 100% giáo viên được tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phấn đấu để giáo viên trong trường đều có năng lực chuyên môn vững vàng, hoàn thành nhiệm vụ được giao. 3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường. 3.1. Tổ chức giáo dục nhận thức tư tưởng cho giáo viên: Ban giám hiệu kết hợp với chi bộ, công đoàn, đoàn thanh niên để tập trung bồi dưỡng nhân cách cao đẹp của người giáo viên theo tiêu chuẩn nhà giáo mẫu mực. Đó là lòng yêu nghề mến trẻ, kiên quyết chống các biểu hiện tiêu cực trong việc dạy học, gắn quá trình bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp với việc bồi dưỡng phẩm chất giáo viên. Tổ chức cho giáo viên học tập nắm vững mục tiêu giáo dục, xây dựng bảng điểm cụ thể đánh giá thi đua của giáo viên bằng cách đưa tất cả mọi hoạt động của nhà trường theo tiêu chuẩn “ Nhà trường văn hoá - Nhà giáo mẫu mực - Học sinh thanh lịch”. Cụ thể như: công tác chuyên môn (bao gồm nội quy, quy chế chuyên môn, chất lượng giảng dạy, kết qủa giáo dục học sinh, công tác chủ nhiệm..); công tác tự học, tự bồi dưỡng, công tác đoàn thể... Từng đợt thi đua, các tổ đánh giá thi đua . Đây là biện pháp đầu tiên có ý nghĩa quyết định đến việc xây dựng đội ngũ giáo viên. Vì trong hoạt động của con người, nhận thức đúng bao giờ cũng là cơ sở để phát huy trách nhiệm xây dựng động cơ, thái độ đúng đắn, xây dựng ý chí quyết tâm của từng thành viên trong tổ chức, tự giác hoàn thành nhiệm vụ được giao. 3.2. Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị và phẩm chất nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên: Với yêu cầu của giáo dục hiện nay, người giáo viên không chỉ nắm vững về kiến thức chuyên môn nghiệp vụ mà còn cần phải có một bản lĩnh chính trị vững vàng, có lương tâm và đạo đức nghề nghiệp. Người giáo viên là người trực tiếp thực hiện và cụ thể hoá đường lối, chủ trương chính sách của Đảng về giáo dục. Do đó, nhiệm vụ trước hết là tập trung vào việc bồi dưỡng lí tưởng cho đội ngũ giáo viên. Lí tưởng nghề nghiệp là biểu hiện tập trung của lòng yêu nước, yêu nghề là yếu tố quan trọng trong nhân cách cao đẹp của người giáo viên đồng thời phải gắn việc bồi dưỡng lí tưởng với việc bồi dưỡng những phẩm chất đạo đức của giáo viên như ý thức làm chủ tập thể, ý thức tự lực, tự cường, tinh thần đoàn kết tương trợ, ý thức tổ chức kỉ luật Nhà trường tham mưu và đề nghị với các cấp lãnh đạo ngành, Đảng uỷ địa phương cho giáo viên được đi dự những lớp bồi dưỡng chính trị để từng 10/22
10. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học. bước nâng cao trình độ nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên. .3.3. Phân loại giáo viên: Hiệu trưởng lập kế hoạch và tiến hành phân loại giáo viên để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp. Việc phân loại cần dựa vào những tiêu chí sau: * Xét về trình độ đào tạo: - Số giáo viên trên chuẩn - Số giáo viên đạt chuẩn * Xét về năng lực chuyên môn: - Số giáo viên cốt cán (đạt giáo viên dạy giỏi cấp quận trở lên) - Số giáo viên có khả năng bồi dưỡng học sinh mũi nhọn - Số giáo viên còn yếu về chuyên môn (có thể yếu về một lĩnh vực) 3.4. Lập kế hoạch bồi dưỡng: Trên cơ sở phân loại đối tượng, lựa chọn nội dung và hình thức bồi dưỡng, Hiệu trưởng lập ra một chương trình bồi dưỡng cụ thể theo từng thời gian, từng môn, từng nội dung hoặc từng chủ đề nhất định. Bồi dưỡng cần có trọng tâm, tránh bồi dưỡng một cách tràn lan. Mục tiêu: Đến năm 2019: +100% giáo viên thành thạo trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác và giảng dạy. +100% giáo viên có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. 3.5. Lựa chọn nội dung và hình thức bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu, đối tượng và điều kiện công tác của nhà trường: - Bồi dưỡng dài hạn: Hình thức này phù hợp với việc nâng chuẩn về trình độ chuyên môn cho giáo viên (Từ Trung học sư phạm lên Cao đẳng, Đại học, Cao học) trong khoảng thời gian từ một năm hoặc nhiều năm mới hoàn thành. - Bồi dưỡng ngắn hạn (Bồi dưỡng thường xuyên): Đây là một hình thức bồi dưỡng phù hợp nhất với giáo viên tiểu học, vì bồi dưỡng ngắn hạn thường tập trung trong dịp hè, thời gian không dài với từng chuyên đề khác nhau nhằm cập nhật kiến thức và phương pháp. Địa điểm mở lớp của loại hình bồi dưỡng này cũng linh hoạt, có thể tập trung nhiều trường do Phòng giáo dục tổ chức hay tổ chức ngay tại trường. Việc bồi dưỡng này bảo đảm được tính linh hoạt phù hợp với cá nhân người học. - Bồi dưỡng thông qua hội thi: Hình thức này lôi cuốn được đa số giáo viên trong trường tham gia, bởi muốn có giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp Quận, Thành phố hay Quốc gia thì nhà trường phải phát động phong trào thi đua dạy giỏi trong nhà trường để lựa chọn những giáo viên đủ điều kiện tham 11/22
11. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học. gia dự thi giáo viên giỏi cấp cao hơn. Đây là một hoạt động giúp cho mỗi giáo viên phải rèn luyện và đầu tư trong suốt quá trình giảng dạy. Qua hội thi, giáo viên sẽ được góp ý, bổ sung những kiến thức, kĩ năng từ các đồng nghiệp, cũng qua đây giáo viên sẽ học tập và đúc rút được nhiều kinh nghiệm hơn. 3.6. Chế độ, chính sách: - Cần xác định cho cán bộ, giáo viên hiểu rõ: bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ là quyền lợi, đồng thời là nghĩa vụ của mỗi người. Do đó mỗi cán bộ, giáo viên phải luôn có trách nhiệm và ý thức trong công tác bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn cho mình. - Nhà trường đầu tư kinh phí mua sắm tài liệu, sách báo, trang thiết bị dạy học, nối mạng Internet..để phục vụ cho công tác bồi dưỡng. - Hỗ trợ và đầu tư kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng; có chế độ động viên khen thưởng kịp thời để khuyến khích những CB-GV có thành tích trong công tác tự bồi dưỡng. 3.7. Sắp xếp và sử dụng nhân sự: Đây là khâu trọng tâm trong công tác cán bộ vì có sắp xếp, sử dụng hợp lí mới giúp mọi người phát huy năng lực, nâng cao hiệu quả công tác. Qua sử dụng, Hiệu trưởng mới nắm được mặt mạnh, mặt yếu của giáo viên để phân công hợp lí, đồng thời kết hợp sử dụng, bồi dưỡng lâu dài. Việc phân công giáo viên thường tiến hành vào đầu năm học, nhưng có thể thông báo dự kiến vào cuối năm học trước hoặc trước tháng 9 để giáo viên có điều kiện chuẩn bị. Căn cứ vào yêu cầu công tác, chuyên môn đào tạo và năng lực của từng giáo viên. Việc bố trí và sử dụng giáo viên là một trong những công việc quan trọng và phức tạp. Cần chú ý: - Phân công phải phù hợp với trình độ, năng lực, sở trường công tác. - Phân công công tác phải phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường và chương trình giảng dạy . - Phân công cần chú ý tới việc bố trí xen kẽ giữa giáo viên giỏi và giáo viên yếu, giữa giáo viên lâu năm có kinh nghiệm với giáo viên trẻ mới ra trường để họ có điều kiện học hỏi và và giúp đỡ lẫn nhau. - Phân công công tác cần chú ý tới điều kiện sức khoẻ, hoàn cảnh gia đình. - Có chính sách luân chuyển giáo viên giữa các khối lớp, nhằm thay đổi môi trường và tạo động lực mới cho giáo viên nhưng phải đảm bảo tính kế thừa. 3.8. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cụ thể là: * Kỹ năng thiết lập các mối quan hệ với học sinh: 12/22