Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành Tin học Lớp 5

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành Tin học Lớp 5

1. “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành môn tin học lớp 5” Từ những thuận lợi và khó khăn trên tôi nhận thấy để nâng cao hiệu quả dạy học, để cho các em có hứng thú và yêu thích môn học, học cảm thấy thoải mái không có sự gò bó. Vì vậy, giáo viên tin học phải tìm ra phương pháp dạy học khơi sự hứng thú trong môn học, tạo cho các em có cảm giác thích thú với tin học. Chính vì vậy ngày từ đầu năm học 2022 - 2023, tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối 5 do tôi giảng dạy. Kết quả thực trạng học môn Tin học trước khi thực hiện biện pháp Trước khi thực hiện Mức độ thao tác Số học sinh Tỷ lệ % Thao tác nhanh, đúng 62 39.3 Thao tác đúng, chậm 89 56.3 Chưa biết thao tác 7 4.4 * Nguyên nhân + Việc tiếp thu bài trên lớp và việc tự học ở nhà của các em chưa tốt. + Phần lớn phụ huynh đi làm ăn xa, gia đình chưa có điều kiện mua máy vi tính, các con ở nhà chủ yếu với ông bà, nên việc dạy học và động viên các em chưa kịp thời, chưa chia sẻ cùng các em ở mỗi bài học. + Giáo viên chưa đưa ra được những biện pháp cụ thể, phù hợp để hướng dẫn các em phát triển năng lực tự học của mình. Vậy làm thế nào để các em có thể hình thành được kĩ năng thực hành bài học tốt hơn là một nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết. Nên tôi xin mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành môn tin học lớp 5”. 2. Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Biện pháp 1: Tập cho học sinh thói quen chuẩn bị bài trước ở nhà. Mục tiêu: Phát triển cho các em năng lực tự chủ và tự học, tự giải quyết vấn đề. Đồng thời rèn cho các em thói quen chăm chỉ thông qua việc các em chuẩn bị bài ở nhà. Cách thực: Sau mỗi bài học, tôi thường nhắc các em về nhà ôn tập bài cũ và chuẩn bị bài mới. Tất nhiên, bằng những lời nói thông thường thì các em sẽ không chuẩn bị bài hoặc chuẩn bị bài không nhiệt tình. Vì thế tôi thường làm theo cách sau Nguyễn Thị Nghị – Trường Tiểu học Thanh Khương3
2. “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành môn tin học lớp 5” để có thể kiểm soát được việc chuẩn bị bài ở nhà của các em học sinh lớp tôi như sau: Đa phần học sinh trường Tiểu học Thanh Khương là con em gia đình nông thôn, xa trung tâm nên nhiều gia đình chưa có điều kiện mua máy vi tính, chưa có Internet để phục vụ cho các em trong việc học nên tôi hướng dẫn các em không có máy tính thì các em có thể tìm hiểu bài mới qua sách giáo khoa, sách tham khảo bằng cách đọc thật kĩ nội dung bài học, hay các em cũng có thể mượn điện thoại của bố mẹ để tìm hiểu bằng cách vào Internet. Còn với những em có máy vi tính ở nhà thì tôi giao bài tập cho các em thực hành bài tập cô giao đồng thời tìm hiểu thêm các nội dung bài mới qua sách, qua mạng internet. * Tôi cho học sinh viết “Nhật kí học tập”. NHẬT KÍ HỌC TẬP Buổi sáng: . .. Buổi chiều: .. Buổi tối: .. (Dựa vào thời khóa biểu trong ngày để lên kế hoạch, ghi thời gian nghỉ ngơi, phụ giúp gia đình). Những vấn đề em đã học được trong tuần: Những vấn đề em chưa hiểu: .. Những việc em đã làm được trong tuần: Những việc em phải sửa chữa: Bằng cách ghi lại nhật kí các em biết mình còn thiếu kiến thức nào rồi tìm cách học lại kiến thức đó. Khi đến trường các em tự tin hơn, không phải thụ động như trước mà chủ động tiếp thu kiến thức và thực hành. Tôi động viên các em viết nhật ký hàng ngày. Cuối mỗi tuần, các em đưa cho cha mẹ xem rồi nộp lại cho tôi nhận xét. Những lời nhận xét ngắn ngọn nhưng rõ ràng, đúng trọng tâm vấn đề có tác dụng rất lớn. Trong nhiều năm đi dạy, tôi thấy những nhận xét mà tôi ghi trong nhận ký thì các em sẽ giữ gìn và ghi nhớ lâu hơn những nhận xét bằng lời nói. Các em trao đổi cho nhau đọc những lời nhận xét của giáo viên ghi trong nhật kí để các em thấy được những điều mình đạt được và chưa đạt được làm mục tiêu phấn đấu ở các bài học sau học tốt hơn. Nguyễn Thị Nghị – Trường Tiểu học Thanh Khương4
3. “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành môn tin học lớp 5” Ví dụ: Thư điện tử (mail) – Trang 18 (Khi học bài này hs biết cấu trúc của một thư điện tử, hiểu được lợi ích của dịch vụ thư điện tử và biết cách sử dụng dịch vụ này, biết nhận và gửi thư điện tử). Các em có thể hỏi cha mẹ, người thân và cũng có thể các thể các em mượn điện thoại của bố mẹ nhờ bố mẹ tạo tài khoản thư điện tử, cách đăng nhập để xem thư hoặc gửi thư các em ghi lại vào nhật ký học tập của mình. Hoặc bạn nào chưa hiểu thì sẽ ghi những điều mình chưa hiểu vào nhật kí để buổi sau trao đổi cùng thầy cô và các bạn. * Kiểm tra kết quả việc học ở nhà. Khi đã giao nhiệm vụ về nhà thì giáo viên cần phải kiểm tra kết quả của các em nên tôi kiểm tra kết quả học sinh về nhà bằng cách đầu giờ học tôi thường lên lớp cùng với các em trong giờ truy bài để cho các em mở máy tự hoàn thành bài tập về nhà với các em nhà không có máy tính chưa hoàn thành bài, còn các em đã hoàn thành bài có thể giúp cô kiểm tra, hướng dẫn những bạn ở nhà không có máy vi tính Nội dung nào các em không hiểu có thể trao đổi với nhau, hỏi cô giáo. Mỗi môn học có những yêu cầu riêng và cần phải có cách thực hiện riêng thì mới có hiệu quả. Với đặc thù riêng của môn học, tôi luôn cố gắng tạo một hứng thú, tạo bất ngờ về nội dung mà nó cung cấp để cho các em thấy nội dung bài học thật lý thú, chứ không phải là dạy xong nội dung này rồi chuyển sang nội dung khác. Việc củng cố nội dung ở từng bài học cũng được áp dụng trước khi chuyển sang nội dung bài học khác. Như vậy với cách làm này tôi có thể để cho các em thỏa sức sáng tạo, hứng thú để trình bày về thông tin của bài học mà các em đã tìm hiểu ở nhà. Sau đó tôi mới hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài theo đúng nội dung bài học. Biện pháp 2: Phân nhóm đối tượng học sinh. Mục tiêu: Nắm được trình độ của từng đối tượng học sinh để có biện pháp rèn hiệu quả. Cách thực hiện: Để mang lại kết quả học tập cao hơn, tôi tiến hành phân nhóm đối tượng học sinh theo trình độ trong lớp để theo dõi và tiến hành thực hiện biện pháp như sau: Nguyễn Thị Nghị – Trường Tiểu học Thanh Khương5
4. “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành môn tin học lớp 5” + Nhóm đối tượng 1: Những học sinh thực hành thành thạo các kĩ năng, thao tác nhanh nhẹn, hứng thú và sáng tạo khi thực hành. + Nhóm đối tượng 2: Những học sinh thực hành thành thạo các kĩ năng, thao tác nhanh nhẹn nhưng chưa hứng thú và chưa sáng tạo khi thực hành. + Nhóm đối tượng 3: Những học sinh thao tác trên máy chưa thành thạo, nhút nhát khi thực hành. Như các đồng chí đã biết Tin học lớp 5 gồm 5 chủ đề: + Chủ đề 1: Khám phá máy tính + Chủ đề 2: Soạn thảo văn bản + Chủ đề 3: Thiết kế bài trình chiếu + Chủ đề 4: Thế giới logo của em + Chủ đề 5: Em học nhạc Bản thân tôi là người trực giảng dạy môn tin học lớp 5 tôi nhận thấy để giúp học sinh học tập có hiệu quả thì ở tất cả các chủ đề tôi đều phân nhóm đối tượng. Khi đã phân loại được học sinh, giáo viên là người đưa ra những yêu cầu, nhiệm vụ khác nhau để học sinh tự chọn, sau đó giáo viên sẽ lựa chọn phương pháp cụ thể với từng đối tượng học sinh nhằm nâng cao kĩ năng thực hành và tạo sự hứng thú học tập cho học sinh. Từ đó học sinh có cơ hội sáng tạo và khám phá được hết kiến thức mà mình đã được học trên lớp thông qua bài thực hành, có ý thức tự rèn ở lớp cũng như ở nhà. Trong khi học sinh thực hiện, giáo viên theo dõi, kiểm tra từng cá nhân, từng nhóm. Sau đó đánh giá nhận xét kết quả theo yêu cầu đã đặt ra. Ví dụ: Ở chủ đề 2 - Bài 4: Định dạng trang văn bản, đánh số trang trong văn bản (Sách Hướng dẫn Tin học Lớp 5 – Trang 47). - Ở bài này học sinh cần phải đạt được mục tiêu là biết cách định dạng trang văn bản, đánh số trang trong văn bản. - Đối với các em có năng khiếu thì khi các em hoàn thành tốt dung bài học tôi sẽ giao cho các em thêm nhiệm vụ tạo một chiếc bưu thiếp với các kiểu trình bày vừa học hoặc đi hỗ trợ cho các bạn tiếp thu chậm hơn. - Đối với các em hoàn thành nhiệm vụ học tập tôi sẽ giao cho các em nhiệm vụ thực hành nội dung yêu cầu trong bài học. - Đối với các em tiếp thu chậm và kĩ năng thực hành máy tính chưa tốt, tôi sẽ cho phép các em có năng khiếu đã hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao tiếp Nguyễn Thị Nghị – Trường Tiểu học Thanh Khương6
5. “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành môn tin học lớp 5” cận hỗ trợ các em. Đây là cách mà các em dễ tiếp cận kiến thức và dễ trao đổi, chia sẻ những khó khăn trong học tập. Biện pháp 3 : Đổi mới phương pháp dạy thực hành cho học sinh “ Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Mục Tiêu: Học sinh tiếp thu kiến thức một cách tích cực, giáo viên nắm được khả năng của từng học sinh, từ đó có thể tạo điều kiện giúp học sinh có thể tự tìm tòi, khám phá, sáng tạo và phát triển năng lực của cá nhân. Tôi luôn hướng học sinh phát triển toàn diện về năng lực và phẩm chất. Chính vì thế tôi luôn dạy học sinh hướng đến “dạy học lấy học sinh làm trung tâm”. Theo truyền thống thì giáo viên giảng trò nghe, dạy học một chiều. Nhưng từ năm học 2018 trở lại đây sách giáo khoa đã được cải biên theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh. Sách được thiết kế đa dạng về kênh hình và kênh chữ. Nội dung sách rõ ràng được chia ra theo từng chủ đề, mỗi bài lại chia ra từng hoạt động cụ thể (hoạt động cơ bản, hoạt động thực hành, hoạt động ứng dụng mở rộng). Đây là một biện pháp trong việc dạy học theo định hướng phát phẩm chất và năng lực sau: + Về phẩm chất: Các em sẽ phát triển phẩm chất trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm. + Về năng lực: Giúp các em phát triển được hai loại năng lực. - Năng lực chung: Năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác giải quyết vấn đề sáng tạo. - Năng lực đặc thù: Năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực tự tin. Chính vì thế tôi không ngừng học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, tìm hiểu chương trình sách giáo khoa, sách tham khảo để dạy học đạt hiệu quả. * Cách thực hiện - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, các thiết bị dạy và học. - Hoàn chỉnh tiến trình của một giờ dạy học với đầy đủ các hoạt động cụ thể. Nguyễn Thị Nghị – Trường Tiểu học Thanh Khương7
6. “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành môn tin học lớp 5” Ví dụ 1: Chủ đề 4: Bài 6 – thay đổi màu và nét vẽ bằng câu lệnh (Sách Hướng dẫn Tin học Lớp 5 – T103). Để phát triển được năng lực tự chủ, sáng tạo của học sinh thông qua việc các em đã lĩnh hội được kiến thức bài học tôi đưa ra một hình trang trí sau: - Tôi yêu cầu học sinh chia sẻ cách làm để vẽ được hình trang trí trên. Kết quả giáo viên kiểm tra bằng sản phẩm trên máy. - Từ những kiến thức đã được học về chủ đề logo của em.Em hãy sử dụng câu lệnh logo để vẽ Quốc kỳ Việt Nam (còn gọi là “Cờ tổ quốc”) để thể hiện tình yêu quê hương đất nước của mình theo gợi ý (Chiều rộng lá cờ bằng 2/3 chiều dài, cánh của ngôi sao bằng 1/5 chiều dài). Từ những gợi ý trên tôi nhận thấy học sinh phát huy được năng lực làm việc độc lập, tính sáng tạo, chủ động trong nhiệm vụ học tập và tạo ra được sản phẩm. Ví dụ 2: Chủ đề 3: Bài 1 – Những gì em đã biết (Sách Hướng dẫn Tin học Lớp 5 – T61). Yêu cầu: Em hãy tạo một bài trình chiếu mới, với số trang trình chiếu nhiều hơn bốn trang giới thiệu về các hoạt động của người dân nơi gia đình em đang cư trú. - Lúc này các thảo sức trình bày bài làm của mình theo yêu cầu bài của cô giao. Không có bài làm của bạn nào giống nhau về cách trình bày nội dung, hiệu ứng hay cách chèn tranh ảnh minh họa có sẵn hoặc các em sử dụng bằng phần mềm paint để vẽ minh họa cảnh sinh hoạt, đời sống, lao động sản xuất của người dân. Với các thực hiện như trên học sinh sẽ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng mà đầy đủ kiến thức, kiến thức được củng cố có hệ thống, vận dụng vào thực hành sẽ linh hoạt, học sinh có thói quen chủ động tích cực trong giờ thực hành. Biện pháp 4: Vận dụng linh hoạt các phương pháp, kĩ thuật dạy học và hình thức tổ chức dạy học trong giờ thực hành. Mục tiêu: Nhằm tạo tâm thế học tập vui vẻ, hứng thú, không khí học tập thoải mái, học mà chơi- chơi mà học và khơi dậy lòng yêu thích môn học. Nguyễn Thị Nghị – Trường Tiểu học Thanh Khương8
7. “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành môn tin học lớp 5” Tạo dựng mối quan hệ làm việc tập trung, đoàn kết, hợp tác giữa các thành viên trong nhóm, trong lớp. Để giờ dạy đạt được kết quả cao ngoài việc truyền đạt kiến thức, hướng dẫn h ọc sinh thì người giáo viên cần linh hoạt trong công việc tổ chức các hoạt động học tập để không khí lớp học mải đồng thời cũng là cách giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh nhất. Trong một tiết dạy tôi thường sử dụng linh hoạt các hình thức tổ chức dạy học như phương pháp trò chơi, hoạt động cặp đôi, phương pháp gợi mở vấn đáp, hoạt động nhóm, phương pháp trực quan...nhưng hình thức tổ chức dạy học theo hình thức chơi trò chơi và hoạt động nhóm tôi hay sử dụng trong bài giảng của mình và tôi đã tổ chức như sau: Cách thực hiện: *Phương pháp trò chơi: Phương pháp này tôi thường tổ chức cho học sinh chơi ở đầu tiết học, cũng có thể áp dụng hết một hoạt động học hoặc sau giờ học, để củng cố nội dung bài học, giúp các em nhớ lại và khắc sâu kiến thức sau giờ học. a. Trò chơi: Khởi động Đây là một loại trò chơi dùng để kiểm tra bài cũ, thông qua trò chơi này tôi kiểm tra các em những câu hỏi của bài học trước nhưng trên cơ sở trò chơi để gây hứng thú cho các em đồng thời phát triển được phẩm chất, năng lực của các em. Ví dụ 1: Khi dạy bài 4 – Thư điện tử (tiếp theo) (Sách Hướng dẫn Tin học Lớp 5 – T24). Tôi cho học sinh chơi trò chơi “hộp quà may mắn” đề các em ôn lại bài cũ “Thư điện tử - Email”. Thông qua trò chơi tôi nhận thấy học sinh sẽ nhớ bài lâu hơn, tạo được tâm thế vui vẻ, không bị áp lực trước khi vào bài mới. b. Trò chơi: “Tập làm MC” Đây là một loại trò chơi giúp em giúp các em tự tin giao trong giao tiếp trước tập thể, có nghệ thuật giao tiếp linh hoạt, hấp dẫn, và lôi cuốn, năng động, nhanh nhẹn, vui vẻ và hoạt ngôn. Trò chơi này tôi thường dùng vào phần hoạt động thực hành Chủ đề 3: Thiết kế bài trình chiếu. Ví dụ 2: Chủ đề 3 - Bài 6: Thực hành tổng hợp (Sách Hướng dẫn Tin học Lớp 5 – Trang 75). Nguyễn Thị Nghị – Trường Tiểu học Thanh Khương9
8. “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành môn tin học lớp 5” Bài học yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức đã học để sử dụng bài trình chiếu giới thiệu về đất nước, quê hương em. Học sinh chơi trò chơi “Chúng mình tập làm MC”, khi sản phẩm đã hoàn thành và thuyết trình bài viết của mình trước lớp. Từ đó tôi thấy học sinh tự tin hơn trước tập thể, không còn nhút nhát, rụt rè. c. Trò chơi: Ô chữ kì diệu Đây là trò chơi dùng để củng cố bài học sau khi hoàn thành nội dung bài học. Đồng thời cũng là thay đổi không khí căng thẳng trong một tiết dạy nên tôi muốn tạo một sự bất ngờ nhỏ để lấy lại tinh thần học tập của các em và mong muốn các em ghi nhớ nội dung chính của bài học. Ví dụ: Chủ đề 4: Thế giới logo của em – Bài 6: Thay đổi màu và nét vẽ bằng câu lệnh – T103 (SGK hướng dẫn học Tin học lớp 5) Học sinh chơi trò chơi để nhớ lại cách viết một thủ tục, cách chọn màu vẽ, độ dày nét vẽ, những hình vẽ lồng nhau bằng câu lệnh. Thông qua trò chơi thì đây là cách để tạo sự hứng thú, say mê, yêu tích môn học, kích thích sự tham gia tích cực của học sinh vào bài thực hành của mình. Kết thúc trò chơi, giáo viên thu thập kịp thời kết quả trong giờ thực hành của học sinh. Thông qua kết quả thực hành (sản phẩm của học sinh) giáo viên sẽ dễ dàng đánh giá được kiến thức - kĩ năng, năng lực, phẩm chất của học sinh và có những điều chỉnh thích hợp trong các giờ học tiếp theo. * Phương pháp tổ chức hoạt động theo nhóm: Trong điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, với một giờ thực hành, việc quan trọng là chia nhóm thực hành. Với việc chia thành từng nhóm học sinh có điều kịên hỗ trợ lẫn nhau, bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không chỉ là thụ động tiếp thu từ giáo viên. Căn cứ vào số máy có trong phòng và số lượng học sinh tôi đã chia nhóm theo hình thức đôi bạn cùng tiến với hình thức mỗi máy tính một học sinh khá, giỏi kèm một học sinh yếu để các học sinh giỏi này hỗ trợ giáo viên kèm cặp, giúp đỡ bạn thực hành. Nguyễn Thị Nghị – Trường Tiểu học Thanh Khương 10
9. “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành môn tin học lớp 5” Để tạo sự tranh đua giữa các nhóm tôi theo dõi quá trình học, tiến bộ của các nhóm qua các tuần, tháng và có đánh giá sau mỗi tháng, học kì. Xem nhóm nào tiến bộ nhất trong nhóm đó thì cuối tháng tôi sẽ có phần thưởng. Qua hình thức học như vây HS rất hào hứng học tập và hỗ trợ lẫn nhau đây là phương pháp thu hút sự tham gia của học sinh, phù hợp với đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay là “dạy ít, học nhiều”. Ví dụ 1: Ở chủ đề 4 - Bài 5 : Luyện tập về thủ tục (Sách Hướng dẫn Tin học Lớp 5). Trong hoạt động thực hành, tôi cho HS thảo luận nhóm để tìm ra hướng giải quyết, cách vẽ các hình học logo trong sách giáo khoa. Trong quá trình thảo luận chắc chắn các em sẽ cùng nhau trao đổi và chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm của bản thân từ đó các em sẽ tạo ra được sản phẩm sau khi thảo luận xong. Ví dụ 2: Chủ đề 2 – Soạn thảo văn bản: Bài 5 – Thực hành tổng hợp Yêu cầu: Em hãy soạn thảo một văn bản với nội dung mô tả về những thành phố lớn ở nước ta. Có tiêu đề, nội dung mô tả về thành phố đó, có hình ảnh minh họa. Đối với yêu cầu này các em thảo luận nhóm cùng nhau tìm cách trình bày văn bản, bố trí các ảnh minh họa phù hợp với nội dung bài, đóng góp ý cho bài soạn của nhau. Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu quả buộc giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh (Chia nhóm 2 học sinh một máy), các học sinh có thể tự cử nhóm trưởng của nhóm mình. Khi thực hiện chia nhóm và giao nhiệm vụ học tập cho học sinh, giáo viên thực hiện theo các bước sau: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành. - Tổ chức hướng dẫn các nhóm thực hành, gợi mở, khuyến kích học sinh tích cực hoạt động. - Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: + Trong quá trình học sinh thực hành, giáo viên quan sát, theo dõi và bổ trợ khi cần. + Phát hiện những nhóm thực hành không có hiệu quả để uốn nắn điều chỉnh. + Luôn có ý thức giáo viên chỉ trợ giúp, tránh việc đi sâu can thiệp làm hạn chế khả năng độc lập sáng tạo của học sinh. + Trong quá trình thực hành, giáo viên có thể đưa ra nhiều cách để thực hiện thao tác giúp các em rèn luyện và nâng cao kỹ năng. Nguyễn Thị Nghị – Trường Tiểu học Thanh Khương 11
10. “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành môn tin học lớp 5” - Kết thúc quá trình thực hành GV tổ chức cho các nhóm chia sẻ kết quả thực hành. Hoặc có thể kiểm tra hiệu quả bằng cách chỉ định một học sinh bất kỳ trong nhóm thực hiện các yêu cầu đặt ra của nội dung thực hành. Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết quả thực hành lẫn nhau giữa các thành viên trong nhóm và các nhóm kiểm tra nhau theo vòng tròn. Làm như vậy các em sẽ có ý thức hơn trong thực hành. Sau đó giáo viên cũng có nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việc của các nhóm để kịp thời động viên, khuyến kích các nhóm thực hành tốt và rút kinh nghiệm đối với các nhóm kết quả chưa cao. Cuối cùng GV tổng hợp, phân tích ý kiến và kết luận. 3. Kết quả đạt được Bằng cách vận dụng hình thức tổ chức dạy học theo các biện pháp nêu trên qua thời gian áp dụng từ tháng 9/2022 đến tháng 1/2023 tôi thu được bảng kết quả như Trước khi thực Sau khi thực hiện Tỷ lệ tăng, Mức độ thao tác hiện (học kì 1) giảm Thao tác nhanh, đúng 62 39.3 70 44.3 Tăng 5% Thao tác đúng, chậm 89 56.3 82 53.7 Giảm 2.6% Chưa biết thao tác 7 4.4 3 2 Giảm 1% Qua bảng kháo sát trên tôi thấy được tính khả thi của biện pháp và kết quả cuối năm học tôi được kết quả như sau: Sau khi thực Sau khi thực Mức độ thao tác Tỷ lệ tăng, giảm hiện (học kì 1) hiện (cuối năm) Thao tác nhanh, đúng 70 44.3 90 58,1 Tăng 13,8% Thao tác đúng, chậm 82 53.7 64 41,3 Giảm 12,4% Chưa biết thao tác 3 2 1 0,6 Giảm 1,4% 4. Kết luận “Một số nâng cao chất lượng dạy thực hành môn tin học lớp 5” của tôi có lẽ không phải là những biện pháp mới lạ đối với các đơn vị bạn. Tuy nhiên đây là một số biện pháp đơn giản mà hiệu quả tại trường Tiểu học Thanh Khương tôi đang công tác. Tôi đã nâng cao chất lượng các giờ thực hành tin học và góp phần giúp các em áp dụng vào học tập các môn học khác trong nhà trường. 5. Kiến nghị, đề xuất a) Đối với tổ/nhóm chuyên môn Nguyễn Thị Nghị – Trường Tiểu học Thanh Khương 12
11. “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy thực hành môn tin học lớp 5” Cần tăng cường các buổi sinh hoạt chuyên môn, để các giáo viên cùng được chia sẻ kinh nghiệm trong việc tổ chức học tập sao cho hiệu quả nhất. b) Đối với Lãnh đạo nhà trường - Thường xuyên sửa chữa, nâng cấp máy tính, mua bổ sung thay thế các máy hỏng, thì hiệu quả thực hành mới được nâng cao. - Trong các buổi họp phụ huynh ban lãnh đạo nhà trường cũng như các thầy cô giáo chủ nhiệm động viên, khuyến khích phụ huynh trang bị cho con em mình một chiếc máy vi tính để tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập. c) Đối với Phòng GDĐT, Sở GDĐT - Tham mưu với các cấp quản lý, tạo điều kiện thuận lợi về việc cấp bổ sung máy vi tính cho các trường trong huyện. - Ngoài cuộc thi “Tin học trẻ”, tổ nhiều sân chơi lành mạnh bổ ích về ứng dụng CNTT hơn cho học sinh tiểu học được tham gia. Nguyễn Thị Nghị – Trường Tiểu học Thanh Khương 13