Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mẫu giáo 4 – 5 tuổi làm quen với Toán

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mẫu giáo 4 – 5 tuổi làm quen với Toán

1. PHẦN II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN Hiện trạng vấn đề 1.1 Đặc điểm chung của nhà trường Trường Mầm non nơi tôi công tác là một trường thuộc địa bàn miền núi của huyện Ba Vì, cách trung tâm huyện trên 35 km. Trường là một trong những trường thuộc 7 xã miền núi của huyện Ba Vì. Trường gồm có 12 nhóm lớp từ nhà trẻ đến mẫu giáo và chia làm hai khu: 1 khu lẻ và 1 khu trung tâm. Trong năm học 2024 – 2025 này, tôi nhận được sự phân công của ban giám hiệu và nhà trường dạy lớp 4 tuổi B2 với tổng số cháu là 21 học sinh, trong đó có 9 cháu nữ và 12 cháu nam. Trong quá trình giảng dạy và tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ, tôi còn nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau: 1.2 Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo sát sao, kịp thời về chuyên môn. Hai giáo viên đứng lớp có trình độ đạt chuẩn yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi, và không ngừng tìm tòi để nâng cao năng lực chuyên môn bản thân. Sĩ số học sinh trong lớp có 21 cháu đều cùng ở 1 độ tuổi. Đa số trẻ nhiệt tình hứng thú tham gia hoạt động, ham học hỏi, trẻ thích đi học và vui vẻ khi đến lớp. Phụ huynh thường xuyên quan tâm phối hợp với giáo viên, thường xuyên ủng hộ học liệu và nguyên vật liệu làm đồ dung, đồ chơi. 1.3. Khó khăn Bên cạnh những thuận lợi trên, tôi còn gặp một số khó khăn như sau: Trong quá trình thực hiện đề tài tôi thấy một số trẻ còn nhút nhát không tích cực hoạt động. Đồ dùng đồ chơi còn ít đặc biệt là đồ dùng trực quan, đồ dùng để trẻ nhận biết
2. số, tập đếm, so sánh... chủ yếu là đồ dùng mua sẵn nhiều mà đồ mua sẵn màu sắc, cấu tạo đơn giản, chưa thu hút được trẻ. Đồ dùng tự tạo cho lớp học còn ít. Bản thân tuy là một giáo viên trải qua nhiều năm được trải nghiệm thực tế trên lớp với trẻ nắm vững phương pháp lên lớp của từng loại tiết nhưng việc dạy đạt kết quả chưa cao. Dạy còn dập khuôn máy móc chưa vận dụng linh hoạt tích hợp toán vào các môn học khác, điều kiện để trẻ hoạt động trong giờ học còn rất ít không phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ. Vì vậy kết quả đạt ở trẻ chưa cao, chưa thực sự ham mê hào hứng Thời đại công nghệ 4.0 một số phụ huynh dành nhiều thời gian sử dụng facebook và zalo nên ít quan tâm đến việc học của con em mình, còn cho rằng việc học toán ở trường mầm non là chưa cần thiết. * Số liệu điều tra trước khi thực hiện: Trước khi thực hiện đề tài tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng trẻ tại lớp là 21 trẻ, đã kết quả như sau: BẢNG KHẢO SÁT SỐ LIỆU ĐẦU NĂM Tháng Số Tốt Khá Đạt yêu cầu Không đạt yêu 9/2024 trẻ cầu Số Tỷ lệ % Số Tỷ lệ % Số Tỷ lệ % Số Tỷ lệ % 21 trẻ trẻ trẻ trẻ 3 14,2% 4 19,05% 10 47,6% 4 19,05% Qua khảo sát ban đầu tôi nhận thấy kết quả trẻ đạt tốt, khá còn thấp, trẻ đạt yêu cầu và không đạt yêu cầu còn cao. Tôi đã thực hiện một số biện pháp sau đây. 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề Biện pháp 1. Bản thân luôn tích cực học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
3. Để có tiết dạy làm quen với toán hay đúng phương pháp, sáng tạo hiệu quả thu hút sự chú ý của trẻ thì trước tiên, tôi phải làm là: Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non sau sửa đổi, chương trình khung, sách hướng dẫn thực hiện hoạt động cho trẻ làm quen với toán, chuyên đề phát triển nhận thức môn làm quen với toán để nắm vững phương pháp, các hình thức tổ chức hoạt động. Soạn bài đầy đủ chi tiết đúng nội dung phù hợp với chủ đề với tình hình thực tế ở lớp tôi. Tham khảo một số tiết dạy toán hay trên mạng, dự giờ đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho bản thân. Hình ảnh minh họa dự giờ đồng nghiệp Tham dự các buổi chuyên đề do nhà trường, phòng Giáo dục tổ chức. Hàng tháng vào các buổi họp chuyên môn. Tôi cùng chị em trong tổ thảo luận về các tiết dạy cùng nhau thống nhất đổi mới hình thức giảng dạy cho phù hợp với lớp mình. Kết quả thực hiện biện pháp: Giáo viên nắm chắc phương pháp giảng dạy, linh hoạt, sáng tạo trong các hoạt động, có nghệ thuật lên lớp luôn thay đổi các hình thức vào bài phù hợp với nội dung của từng bài, nhằm thu hút được sự tập trung chú ý của trẻ. Tiếp thu kinh nghịêm của bạn bè đồng nghiệp, tích luỹ trong giảng dạy. Biện pháp 2. Tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với các biểu tượng toán học sơ đẳng trong hoạt động học. Đối với chương trình của lớp mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động cho trẻ làm quen với toán bao gồm các nội dung như: Cho trẻ làm quen với các biểu tượng về số lượng, không gian, kích thước, hình dạng mỗi một nội dung lại có một yêu cầu về cung cấp kiến thức khác nhau. * Đối với các tiết học về số lượng.
4. Với trẻ 4 - 5 tuổi cần giúp trẻ củng cố kỹ năng đếm, đếm lần lượt được từ 1-5, sử dụng đúng các từ chỉ số lượng. Dạy trẻ nhận biết mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 5. Dạy trẻ biết thêm bớt để tạo sự bằng nhau về số lượng của hai nhóm. * Đối với các tiết học về kích thước. Khi cho trẻ làm quen với các tiết về độ dài, chiều cao, chiều rộng, to- nhỏ của đồ vật, tôi thường thực hiện từ các bài đơn giản sau đó mới đến khó hơn, so sánh kích thước của 2 vật sau đó mới đến 3 vật. Trong khi so sánh tôi luôn đặt ra yêu cầu trẻ phải diễn đạt kết quả bằng lời. Đối tượng để trẻ so sánh luôn gần gũi, quen thuộc đối với trẻ, các thao tác khi so sánh luôn được ứng dụng từ chính những lần trẻ chơi với đồ chơi như: Xếp chồng, xếp cạnh nhau, xếp trùng khít... các vật để nhận ra sự khác biệt về chiều dài, chiều rộng, chiều cao... của các đối tượng. * Đối với các tiết học về không gian. Ở loại tiết học này tôi sẽ tổ chức dạy trẻ bằng cách dựa vào các đề tài xác định tay phải – tay trái, phía trên – phía dưới, phía trước – phía sau của trẻ và của đối tượng khác. * Đối với các tiết hình dạng. Với trẻ mầu giáo 4 - 5 tuổi việc nhận biết phân biệt các hình nhiều khi còn nhầm lẫn. Cho nên việc cho trẻ nhận biết chính xác về đặc điểm hình dạng, tên gọi của các hình học là vô cùng quan trọng bởi vì nếu nhận biết được các hình học cơ bản đó trẻ sẽ nhận biết được các khối và còn biết phân biệt được các khối đó có đặc điểm như thế nào? Và so sánh để tìm ra được những điểm giống và khác nhau. Ví dụ: Khối vuông có 6 mặt đều là hình vuông. Khối chữ nhật có 6 mặt đều là hình chữ nhật. Khối trụ và khối cầu đều lăn được, khối trụ đặt chồng được lên nhau, nhưng khối cầu không đặt chồng được lên nhau.
5. Tùy theo từng nội dung mà tôi đưa ra các hình thức, các thủ thuật vào bài khác nhau để luôn tạo sự mới mẻ trong các giờ học và giúp trẻ tiếp thu bài tốt hơn. Ví dụ: Đếm đến 5. Nhận biết số 5 Tôi gây hứng thú vào bài tổ chức cho trẻ tham quan vùng tây bắc và tham gia múa sạp cùng với các bạn. Sau đó cô hỏi có mấy bạn gái, mấy bạn trai tham gia múa sạp. Cho trẻ chọn thẻ số tương ứng với số bạn. Qua đó trẻ vào ôn kiến thức cũ và vào học kiến thức mới. Hoặc cho trẻ trải nghiệm gói kẹo, sau đó đếm số kẹo mình gói được và vào học bài mới. Đối với hoạt động đo độ dài của 2 đối tượng tôi sẽ dóng vai ảo thuật gia và tặng cho cả lớp 1 màn ảo thuật hấp dẫn và đưa ra đồ dùng để cho trẻ hoạt động. Phân biệt hình chữ nhật, hình vuông hình tam giác cho trẻ hát và gieo hộp xúc xắc để vào bài. So sánh chiều cao của 3 đối tượng tôi cho trẻ chơi trò chơi “ Vào rừng hái nấm”. Phân biệt phía trên phía dưới, phía phải phía trái tôi cho trẻ đọc bài vè để vào bài. Đo dung tích bằng một đơn vị đo tôi vào bài bằng chương trình “ Bé vui học toán” mở đầu chương trình là trò chơi được mang tên “Ai nhanh hơn”. Với tiết học đếm chủ đề động vật tôi lại chọn âm nhạc để gây hứng thú vào bài. Kết quả thực hiện biện pháp: Với cách gây hứng thú luôn mới lạ và dí dỏm tôi đã gây được sự hứng thú của trẻ ngay khi vào tiết học. Trẻ thoải mái tham gia vào các tiết học một cách tự nhiên không bị gò bó, giờ học đạt kết quả cao. Biện pháp 3. Xây dựng tiết học theo hình thức cho trẻ hoạt động trải nghiệm. Tổ chức cho trẻ được hoạt động trải nghiệm trong tiết học toán là giúp trẻ được thực hành thực tế trẻ sẽ được trải qua quá trình khám phá kiến thức thực tế giúp trẻ sẽ cảm thấy tiết học thú vị hơn không bị gò bó áp đặt. Chính vì thế trong những năm gần đây phòng giáo dục và sở giáo dục đào tạo đã chỉ đạo và quan tâm đến việc dạy trẻ theo hướng trải nghiệm, lấy trẻ làm trung tâm. Trong quá trình soạn giảng tôi luôn tìm tòi, sưu tầm những tiết dạy sáng tạo để áp dụng xây dựng những tiết làm quen với toán cho
6. trẻ ở lớp mình theo hướng mở để mỗi tiết học cho trẻ làm quen với toán không còn gò bó, áp đặt mà nó tạo cho trẻ hứng thú khi học. Ví dụ tiết dạy trẻ so sánh chiều dài của hai đối tượng ở chủ đề nghề nghiệp, tôi đã cho trẻ tham gia vào tiết học một cách tự nhiên ngay từ đầu tiết học bằng cách chọn cách gây hứng vào bài là một ảo thuật gia đi vào lớp và hỏi: Các bạn có biết cô là ai không?. Hôm nay ảo thuật gia đến đây và mang món quà rất đặc biệt tặng cho lớp 4T chúng mình. Đó là màn ảo thuật biến giấy trắng thành giấy màu. Cô biến giấy màu trắng thành giấy màu xanh, màu vàng sau đó mang tặng cho trẻ. Kết hợp với nhạc hài ước, vui nhộn cùng với cách biểu diễn ảo thuật khéo léo đã mang đến cho trẻ từ bất ngờ này đến bất ngờ khác và những nụ cười sảng khoái,trẻ có tinh thần tốt bước vào tiết học và cùng trải nghiệm với món quà vừa được tặng, trẻ sờ, ngắm nhìn và nêu ý tưởng của mình với những tờ giấy màu. Cô hướng trẻ gấp những tấm thiệp để tặng cô nhân ngày nhà giáo Việt nam. Trẻ được so sánh tấm thiệp mình vừa gấp. Nhận ra chiều dài của hai tấm thiệp là không bằng nhau, tấm thiệp màu vàng dài hơn tấm thiệp màu xanh. Với tiết học này cô giáo là người dẫn chương trình tổ chức các hoạt động và tạo điều kiện cho trẻ tự nêu ý kiến, hướng cho trẻ vào hoạt động chính. Một giờ học toán được với nhiều hoạt động đa dạng. Hoạt động nhóm và hoạt động cá nhân luôn được tổ chức đan xen phù hợp để đảm bảo vừa có khả năng độc lập vừa học cách tương tác hỗ trợ lẫn nhau. Chính vì vậy sau khi trẻ so sánh tôi cho trẻ chơi trò chơi tạo nhóm bạn có tấm thiệp màu xanh, nhóm bạn có tấm thiệp màu vàng. Hai nhóm sẽ dùng tấm thiệp của mình để xếp thành băng zôn có khẩu hiệu “ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam”. Sau đó cho trẻ so sánh băng zôn nào dài hơn băng zôn nào ngắn hơn. Đặc điểm của trẻ mầm non là học mà chơi, chơi mà học cho nên mỗi một tiết học tôi thường xen kẽ các trò chơi, vận động nhẹ nhàng để trẻ thư giãn có tinh thần thoải mái học tiếp.
7. Như vậy, các biện pháp mà tôi áp dụng đã góp phần không nhỏ kích thích sự hứng thú, tích cực của trẻ khi tham gia vào hoạt động học theo hướng trải nghiệm, trẻ chủ động, linh hoạt và thực sự là “trung tâm” của hoạt động. Kết quả thực hiện biện pháp: Trẻ tích cực cùng cô hoạt động trải nghiệm linh hoạt và sáng tạo hơn, môi trường hoạt động trải nghiệm tạo được sự gần gũi giúp trẻ mạnh dạn, tự tin bày tỏ nhu cầu, mong muốn của mình khi tham gia hoạt động, nhờ đó mà trẻ có cơ hội được trải nghiệm, khám phá, quan sát, thực hành, sáng tạo, tạo cơ hội cho mỗi trẻ thành công so với chính bản thân trẻ đó. Biện pháp 4. Tích hợp lồng ghép vào các môn học, các hoạt động. Để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán, giáo viên không chỉ nắm vững phương pháp dạy trên tiết học mà còn phải biết kết hợp lồng ghép vào các môn học khác, cho trẻ làm quen kiến thức mới, ôn luyện, củng cố kiến thức đã học được sâu hơn. * Trong giờ đón trẻ: Tôi hỏi trẻ đeo ba lô của mình ở phía nào của con để đến lớp, ba lô con cất vào tủ có ký hiệu số mấy?. * Qua giờ thể dục: Cô có thể dùng hiệu lệnh “xếp thành 3 hàng ngang hoặc xếp thành 3 hàng dọc” trẻ phải tư duy để xếp hàng sao cho đủ số lượng hàng mà cô yêu cầu. Khi trẻ xếp hàng xong cô cho trẻ điểm danh xem tổ của mình vắng những bạn nào? Yêu cầu trẻ đếm số bạn có mặt trong tổ hay cô hỏi xem hôm nay tổ của cháu vắng mấy bạn? Như vậy trẻ phải tư duy và đếm, vận dụng phép thêm bớt để trả lời câu hỏi của cô. Cũng từ đó mà cô còn thực hiện được việc giáo dục cho trẻ về tình cảm và kỹ năng xã hội thông qua việc quan tâm đến sự vắng mặt của các bạn khác trong lớp. * Qua giờ làm quen với văn học: Với những tiết kể chuyện cô đều đặt ra những câu hỏi để kiểm tra kiến thức toán trẻ nắm được ví dụ: Trong câu chuyện cô vừa kể có mấy nhân vật? Hay khi đọc bài thơ “ Bé học toán” trong bài thơ nói về số mấy?. * Qua giờ âm nhạc: Dạy trẻ các bài hát “ Một con vịt, gà trống mèo con và cún con” Tôi hỏi con hát về những con gì? Có mấy con? Con vịt có mấy cánh? Hay bài hát “Đường
8. em đi” cô hỏi khi đi con đi đường bên nào? Tay phải cảu con đâu? Tay trái đau giơ lên cô xem nào? * Qua giờ tạo hình: Khi trẻ thực hiện cô hỏi trẻ con cầm bút, kéo bằng tay nào? Khi trẻ vẽ con mèo cô hỏi con vẽ đầu mặt mèo là hình gì. tai mèo giống hình gì? Con mèo có mấy chân?. * Chơi ở ngoài trời : Cho trẻ quan sát vườn cây ăn qủa của trường cô hỏi trẻ : Các con quan sát xem có mấy cây mít, mấy cây bưởi? cây nào cao? cây nào thấp? hay khi quan sát khu vườn cổ tích cô cho trẻ đi lên cầu và hỏi con thấy phía dưới cầu, phía trên cầu có gì?. *Trong giờ chơi hoạt động ở các góc: Hoạt động ở các góc là hoạt động trẻ được tự do tìm hiểu, khám phá và lĩnh hội cũng như củng cố những kiến thức mà trẻ đã được học vào các trò chơi. Khi chơi trẻ được tự chọn góc chơi, được chọn bạn chơi mà mình thích từ đó phát huy tính sáng tạo và tính tự lập cho trẻ. Do vậy tôi đã nồng ghép hoạt động cho trẻ làm quen với toán vào hoạt động này dưới dạng trò chơi. Ví dụ: Góc phân vai khi trẻ chơi trò chơi gia đình trẻ sẽ biết trong gia đình có mấy người, gia đình bạn nào là đông con, gia đình bạn nào ít con qua việc thực hiện phép đếm. Khi chơi trò chơi bán hàng trẻ tập mua bán, sắp xếp hàng hóa về kích thước, hình dạng, trên dưới. Hình ảnh minh họa trẻ chơi hoạt động góc Góc xây dựng trẻ dùng các hình khối, gạch to, gạch nhỏ, hột hạt, sỏi màu xếp ngôi nhà cao nhà thấp, xếp thuyền to thuyền nhỏ, xếp 1 ao, 2 ao thả cá. Góc học tập trẻ tập tô màu số đã học, đếm các hình ảnh trên lô tô, vẽ thêm hình cho đủ số lượng, dùng que tính dùng dây tạo hình học...
9. Góc thiên nhiên trẻ được đếm số lượng cây trong góc, so sánh xem cây nào cao hơn, cây nào thấp hơn. * Trò chơi: Cho trẻ tham gia một số trò chơi ở khu phát triển vận động như bò chui qua vòng lốp, tôi cho trẻ đếm số lốp trước khi bò hay trò chơi chuyền bóng tôi cho trẻ chuyền sang phải sang trái, phía trên phía dưới, đếm số bóng vừa chuyền được. * Giờ ăn: Cho trẻ đếm số bàn ăn, số bạn trong bàn ăn, chọn bát thìa tương ứng với số bạn, cầm thìa bằng tay nào, bát bằng tay nào?. * Chơi hoạt động theo ý thích: Rèn kỹ năng đếm, nhận biết số cho trẻ qua một số bài thơ bài vè, xếp số bằng sỏi, hột hạt, chấm màu hay cho trẻ thực hiện trong vở làm quen với toán. * Trong giờ trả trẻ: Cô trò chuyện cùng trẻ: Hôm nay ở lớp con được học những gì? Học số mấy? Xung quanh lớp mình có số đó không? Về nhà các con sẽ lấy hạt gạo, ngô, lạc xếp ra và đếm cho bố mẹ xem nhé. Dạy trẻ Mầm Non học phải bằng tình cảm chứ không bằng lý thuyết khô khan. Vì vậy cô giáo cần phải biết vận dụng tích hợp, lồng ghép vào các môn học khác thì mới đạt kết quả cao, trẻ mới thường xuyên được ôn luyện. Kết quả thực hiện biện pháp: Biết lồng ghép các nội dung hợp lí trên các tiết học và các hoạt động trong ngày một cách nhẹ nhàng, không gò bó, áp đặt trẻ tạo cơ hội để trẻ tích cực hoạt động. Biện pháp 5. Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh. Muốn nắm bắt được tình học tập của trẻ thì phụ huynh và học sinh phải phối kết hợp thường xuyên với nhau. Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học tôi đã xin số điện thoại của phụ huynh học sinh và thông báo số điện thoại của giáo viên chủ nhiệm cho các bậc phụ huynh của lớp để tiện cho việc liên lạc, thông báo tình hình học tập của trẻ để rèn luyện thêm cho trẻ khi trẻ ở gia đình.
10. Lập nhóm zalo riêng của lớp thông báo tới các bậc phụ huynh về thời gian biểu. Phụ huynh không có điện thoại thông minh thì trao đổi trong giờ đón trả trẻ nhắc phụ huynh về nhà hỏi trẻ ở lớp hôm nay cô đã dạy học cái gì? Qua những việc làm nhỏ như vậy giúp con một lần nữa được học. Trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của bộ môn này và các kiến thức trẻ phải học trong chương trình, phát cho phụ huynh xem các loại sách như vở bé làm quen với toán để phụ huynh cùng cô giáo thống nhất cách dạy trẻ theo khoa học. Hình ảnh minh họa trao đổi với phụ huynh Kêu gọi phụ huynh cùng đóng góp những vật liệu phế thải của gia đình làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hay sáng tác và sưu tầm thơ, vè về những con số. Sau mỗi buổi học trên lớp tôi thường trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ để từ đó phụ huynh nắm bắt được và kèm cặp cho trẻ. Đồng thời để trẻ học tốt hơn nữa tôi đã làm nổi bật góc tuyên truyền của lớp bằng những bài tập của trẻ từ đó phụ huynh và trẻ được ngắm nhìn thành quả của mình. Trẻ và phụ huynh đều phấn khởi và có hứng thú và chú ý đến việc học tạo hình tích cực hơn. Kết quả thực hiện biện pháp: Làm tốt công tác tuyên truyền để phụ huynh nhận thức đúng và quan tâm đến việc hình thành cho trẻ các kỹ năng tốt và sự tự tịn tính kiên trì, để hình thành nhân cách cho trẻ trong những năm tiếp theo. 3. Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại đơn vị Qua một thời gian áp dụng thực hiện những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo, đóng góp của ban giám hiệu nhà trường, hỗ trợ của các đồng nghiệp trong nhóm lớp trong nhà trường qua các buổi dự giờ trên lớp tôi đã thu hoạch được những kết quả sau: * Đối với giáo viên: Bản thân tôi sau một năm thực hiện đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ 4 - 5 tuổi”.
11. Tôi đã trau rồi thêm kỹ năng sư phạm và ứng dụng linh hoạt khi tổ chức các hoạt động. Nắm chắc được nội dung, phương pháp giảng dạy của từng tiết toán. Tố chức các tiết học theo hướng trải nghiệm. Có nhiều kinh nghiệm trong việc làm đồ dùng đồ chơi và trong việc sưu tầm nguyên vật liệu. Nhận được sự tin, yêu từ phía phụ huynh và học sinh. * Đối với phụ huynh Phụ huynh vui vẻ, yên tâm gửi con đến trường đến lớp với cô. Phụ huynh thường xuyên nắm bắt các hoạt động ở trường ở lớp của trẻ và có sự thay đổi cách nhìn nhận về việc học và chơi ở trường của con em mình. Sẵn sàng hỗ trợ trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu, làm đồ dùng học liệu phục vụ cho hoạt động học. * Đối với trẻ Qua một năm học vừa qua tôi kiên trì áp dụng biện pháp vào quá trình hoạt động: Trẻ hứng thú tham gia vào các giờ học toán, tiếp thu kiến thức 1 cách khoa học thoải mái mà không nhàm chán sợ không thích học toán. Qua đó tôi thu được kết quả sau: BẢNG KHẢO SÁT SỐ LIỆU Tháng Số Tốt Khá Đạt yêu cầu Không đạt yêu 9/2024 trẻ cầu Số Tỷ lệ % Số Tỷ lệ % Số Tỷ lệ % Số Tỷ lệ % 21 trẻ trẻ trẻ trẻ 3 14,3% 4 19,05% 10 47,6% 4 19,05%