Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4, 5 tuổi thông qua các hoạt động trong trường Mầm non

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4, 5 tuổi thông qua các hoạt động trong trường Mầm non

1. 3 những trải nghiệm khác nhau. Từ đó, trẻ được tiếp cận với những tình huống có vấn đề và tự đưa ra các cách giải quyết các vấn đề đó. Qua nghiên cứu tôi nhận thấy tích hợp bảo vệ môi trường cho trẻ góp phần tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nói chung, hiệu quả giáo dục bảo vệ môi trường nói riêng, nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã mạnh dạn đưa ra “ Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trườngcho trẻ 4, 5 tuổi thông qua các hoạt động trong trường Mầm non”. 2. Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng về lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4, 5 tuổi tại lớp mẫu giáo ghép 4, 5 tuổi khu trung tâm. 3. Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo ghép 4, 5 tuổi khu trung tâm trường mầm non Nậm Búng. 4. Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu: Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4, 5 tuổi thông qua các hoạt động trong trường mầm non Nậm Búng”. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4, 5 tuổi thông qua các hoạt động trong trường Mầm non”. Đề xuất giải pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4,5 tuổi thông qua các hoạt động trong trường Mầm non”. Tổ chức quá trình nghiên cứu, tìm hiểu một số giải pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4,5 tuổi thông qua các hoạt động trong trường Mầm non” cho trẻ lớp mẫu giáo ghép 4, 5 tuổi trường mầm non Nậm Búng 6. Phương pháp nghiên cứu - Để thực hiện sáng kiến này tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: +Nghiên cứu lý luận:Nghiên cứu các giáo trình, sách báo có liên quan đến trẻ mẫu giáo 4 5 -tuổi và vấn đề tâm sinh lý, phát triển nhận thức. Sưu tầm, bổ sung đồ dùng dạy học, tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực và được trải nghiệm. +Điều tra: Để nắm bắt được nhu cầu của trẻ 4, 5 tuổi cũng như thực trạng của việc bảo vệ môi trường cho trẻ 4,5 tuổi. + Quan sát: Quan sát và ghi chép việc giáo viên tổ chức lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4,5 tuổi thông qua các hoạt động trong trường Mầm non. + So sánh và tổng kết rút kinh nghiệm:Bằng sự đối chiếu, so sánh các phương pháp đã làm và các giải pháp mới khi đã áp dụng vào thực tế giảng dạy. 7. Thời gian nghiên cứu Đề tài: “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trườngcho trẻ 4,5
2. 4 tuổi thông qua các hoạt động trong trường Mầm non” tôi đã nghiên cứu từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 10 năm 2022. Phần thứ hai: NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận của đề tài 1. Khái niệm: 1.1. Khái niệm môi trường Môi trường là bao gồm tất cả các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo tồn tại xung quanh chúng ta. Nó có ảnh hưởng đến đời sống, sự tồn tại và phát triển của con người cũng như sinh vật sống khác. 1.2. Khái niệm môi trường sạch Là môi trường mà chưa bị vấy bẩn, một trường trong lành, có nhiều cây xanh, khí hậu trong lành, là Môi trường xanh, sạch, đẹp 1.3. Ô nhiễm môi trường Ô nhiễm môi trường là sự biến đổi của các thành phần trong môi trường. Các thay đổi này không phù hợp với những quy chuẩn kỹ thuật môi trường. Chúng để lại nhiều hậu quả nghiêm trọng và ảnh hưởng đến sức khỏe của con người và các sinh vật sống khác. Ngoài ra, chúng cũng là nguyên nhân gây nên các thiên tai (bão, lũ lụt, hạn hán ). 1.4. Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Có rất nhiều nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, cụ thể như sau: * Ô nhiễm môi trường do tác nhân con người - Từ sinh hoạt hàng ngày: Hàng ngày nước từ các hoạt động này đều chứa các chất thải với thành phần dễ phân hủy, dầu mỡ, chất rắn, vi khuẩn thường không được xử lý mà thải trực tiếp ra các ao, hồ, sông,... - Từ các loại chất thải nông nghiệp: Các chất thải từ phân, nước tiểu gia súc, phân bón, hóa chất,... thường không được thu gom, xử lý. Những chất này có thể gây ô nhiễm nguồn nước mặt và nước ngầm. - Từ các loại chất thải công nghiệp: Công nghiệp hóa, hiện đại hóa từ lâu đã trở thành xu hướng phát triển chung của mỗi quốc gia. Lượng chất thải từ các hoạt động này là vô cùng lớn thành phần có sự khác biệt với mỗi ngành nghề sản xuất kinh doanh. Tuy nhiên mức độ gây nguy hiểm thì tất cả đều có. - Do các chất thải từ phương tiện giao thông: Trong tổng lượng chất thải gây ô nhiễm môi trường, khí thải từ các phương tiện giao thông cơ giới đường bộ chiếm vị trí hàng đầu hiện nay. Trong các loại phương tiện tham gia giao thông, xe mô tô, xe gắn máy chiếm tỷ lệ lớn nhất và cũng là nguồn chất thải gây ô nhiễm lớn nhất. - Chất thải ở các xí nghiệp nhà máy: Do chi phí đầu tư các trang thiết bị, ứng dụng xử lý chất thải, khí thải không hề nhỏ nên rất ít công ty có biện pháp xử lý,
3. 5 hoặc thậm chí họ có xây dựng các khu vực xử lý thì vẫn có một phần nào đó được xả trực tiếp ra môi trường do lượng chất thải quá lớn, không xử lý hết được. - Do chất độc hóa học, chất bảo vê thực vật: Đặc biệt, các loại thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật được sử dụng rộng rãi. Chai lọ, bao, bao bì để chứa các loại thuốc này sau khi sử dụng hay được người dùng vất lung tung, thậm chí vất trực tiếp xuống nước. Lượng hoá chất tồn dư sẽ ảnh hưởng đến chất lượng nước khi nó ngấm vào nước ngầm cũng như đất ở nơi đó. * Ô nhiễm môi trường do các yếu tố tự nhiên - Sạt lở đất đồi núi, bờ sông cuốn vào dòng nước bùn, đất, mùn,... làm giảm chất lượng của nước. - Khói bụi từ sự phun trào núi lửa theo nước mưa rơi xuống. - Ô nhiễm môi trường nước cũng là do sự hòa tan nhiều chất muối khoáng có nồng độ quá cao - Xác chết các sinh vật trôi nổi cũng khiến nguồn nước bị ô nhiễm trực tiếp. hoặc phân hủy xác các sinh vật sống thành chất hữu cơ bị ngấm xuống đất, lâu dần ngấm tới mạch nước ngầm 1.5. Vai trò của môi trường -Môi trường cung cấp các nguồn tài nguyên thiên nhiên cần thiết (như đất, rừng, nước, khoáng sản, và sinh vật biển) cho cuộc sống và cách hoạt động sản xuất của con người. -Môi trường là nơi chứa các chất thải và ô nhiễm từ những hoạt động sản xuất và sinh sống của con người. -Môi trường cung cấp các dịch vụ môi trường hoặc hệ sinh thái (như ổn định khí hậu, toàn vẹn hệ sinh thái, đa dạng sinh học và ngăn cản bức xạ tia cực tím) giúp hỗ trợ những sự sống trên trái đất mà không cần bất kỳ hành động nào của con người. -Bảo vệ con người và sinh vật khỏi những tác động từ bên ngoài. 2. Các vấn đề lý luận: Môi trường là vấn đề mang tính toàn cầu. Sự biến đổi mạnh mẽ của môi trường đang gây ra nhiều hệ lụy nghiêm trọng đến đời sống, kinh tế và văn hóa của mỗi quốc gia. Muốn được sống trong môi trường lành mạnh thì việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cần hình thành từ sớm, ngay từ lứa tuổi mầm non. Đây là nhiệm vụ cần có chiến lược và kế hoạch cụ thể để phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được lồng ghép vào các hoạt động hàng ngày để trẻ có thể vừa học vừa chơi, vừa tiếp thu được kiến thức một cách hiệu quả nhất. Dạy trẻ bảo vệ môi trường là một điều vô cùng cần thiết từ khi trẻ còn nhỏ. Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là cung cấp những kiến thức sơ đẳng, cơ
4. 6 bản về môi trường phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, nhằm tạo ra thái độ và hành vi đúng của trẻ đối với môi trường xung quanh. Sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường mầm non có rất nhiều các hoạt động giáo dục: hoạt động vui chơi; hoạt động ngoài trời; hoạt động âm nhạc; hoạt động tạo hình; hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh. Thông qua các hoạt động này, giáo viên lên kế hoạch tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động với những trải nghiệm khác nhau. Từ đó, trẻ được tiếp cận với những tình huống có vấn đề và tự đưa ra các cách giải quyết các vấn đề đó. Trong các hoạt động trải nghiệm, giáo viên mầm non có vai trò định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ. Tùy thuộc vào từng hoạt động trải nghiệm, giáo viên đưa các tình huống có vấn đề để trẻ trải nghiệm với các tình huống đó. Như vậy, trẻ rất hứng thú và kiến thức, kĩ năng sẽ hình thành một cách nhẹ nhàng, tự nhiên. Thông qua các hoạt động ngoài trời, các hoạt động khám phá khoa học, giáo viên lôi cuốn trẻ tham gia vào các cuộc trò chuyện bằng những câu hỏi ngắn về kinh nghiệm của trẻ, tạo hứng thú bước đầu cho trẻ đối với những nội dung đặt ra về bảo vệ môi trường. Ví dụ: Tại sao chúng ta phải trồng cây? Cây sống được là nhờ đâu? Muốn cây xanh trong sân trường tươi tốt chúng ta phải làm gì?... Cô cho trẻ làm các thí nghiệm cô cùng trẻ tưới nước cho hạt và cùng nhau quan sát sự nảy mầm của hạt. Chính hoạt động trải nghiệm này sẽ mang lại cho trẻ sự hứng thú khi hàng ngày được chăm sóc và tham gia các hoạt động như các bác nông dân thực thụ. Từ đó, trẻ biết trân trọng cây xanh và bảo vệ môi trường. Những tình huống trong các hoạt động mà trẻ trải nghiệm cũng hình thành cho trẻ ý thức bảo vệ môi trường. Ví dụ: thông qua tranh, ảnh, băng, đĩa trẻ được nhìn thấy những hành vi phá hoại môi trường và những ảnh hưởng khi môi trường bị ô nhiễm như: phá hoạt cây xanh, vứt rác bừa bãi, săn bắn động vật Từ đây trẻ có cái nhìn đúng, sai về ý thức và hành vi bảo vệ môi trường sống. Qua những hình ảnh trên máy chiếu, cho trẻ xem những vùng, miền thiếu nước, cây cối thiếu nước, đất đai thiếu nước hoặc nguồn nước bị ô nhiễm hay hình ảnh lãng phí nước sẽ tác động đến tình cảm của trẻ. Khi được xem và tìm hiểu về nước, các bé đã xây dựng được ý thức tiết kiệm và hình thành thói quen tắt nước khi không sử dụng. Có thể nói rằng, các hoạt động trải nghiệm có tác dụng rất lớn tới việc giáo dục ý thức về bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non. Chương II: Thực trạng của đề tài 1. Đặc điểm tình hình: Trường mầm non Nậm Búng nằm trên địa bàn xã Nậm Búng, là một xã vùng cao thuộc diện 135, điều kiện kinh tế khó khăn,các điểm trường chưa tập trung được chia làm 3 điểm trường: Trung tâm ,Sài Lương, Nậm Chậu với 10 lớp tổng số gần 300 học sinh.
5. 7 Trong năm học 2022-2023 tôi được sự phân công của nhà trường tôi phụ trách lớp mẫu giáo ghép 4, 5 tuổi trung tâm, lớp tôi có 33 trẻ. Đa số là dân tộc thiểu số Thời gian thực hiện: Từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 10 năm 2023 2. Đánh giá thực trạng việc áp dụng một số biện pháp bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động trong trường mầm non: Ô nhiễm môi trường đang ảnh hưởng xấu đến toàn cầu, gây ra những tình trạng như ô nhiễm không khí, ô nhiễm nguồn nước, hạn hán, lũ lụt Con người là nhân tố chính gây nên tình trạng ô nhiễm trở nên trầm trọng hơn, những hoạt động của con người tác động xấu đến môi trường xung quanh. Tuy nhiên, con người cũng chính là nhân tố có khả năng bảo vệ và cải thiện môi trường sống. Nước ta thường xuyên chịu tác động của thiên tai, đặc biệt trẻ em chính là đối tượng dễ bị tổn thương nhất khi có thiên tai xảy đến. Vì vậy việc giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường trong trường mầm non là việc làm cấp bách và cần thiết, thông qua các hoạt động thiết thực tại trường mà trẻ học được từ cô giáo, từ những người xung quanh trẻ. Trước khi thực hiện để tài này tôi đã khảo sát ý thức và sự hiểu biết của trẻ trong việc bảo vệ môi trường, cách chăm sóc bảo vệ cây xanh, những hành động sai đúng trong việc bảo vệ môi trường...cho thấy trẻ còn nhiều mặt hạn chế, chưa phát huy tính tích cực chủ động hứng thú của trẻ. * Khảo sát mức độ nhận thức của trẻ về ý thức và bảo vệ môi tại lớp mẫu giáo ghép 4, 5 tuổi khu trung tâm trường mầm non Nậm Búng Số trẻ Số trẻ chưa Nội dung khảo sát Tỷ lệ Tỷ lệ đạt được đạt Biết chăm sóc và bảo vệ cây 14/33 42% 19/33 58% Biết giữ gìn trật tự vệ sinh công cộng, vệ sinh 15/33 45% 18/33 55% trường lớp. Bỏ rác đúng nơi quy định Biết tiết kiệm nước trong sinh hoạt, tận dụng nguyên vật liệu tự nhiên để làm đồ dùng đồ 12/33 36% 21/33 64% chơi 2.1. Ưu điểm Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban Giám hiệu nhà trường, chuyên môn luôn tạo điều kiện về cơ sở vật chất và trang thiết bị để tôi có thể thực hiện các hoạt động tốt nhất cho trẻ. Môi trường lớp học sạch sẽ, thoáng mát, không khí trong lành. Được sự quan tâm tạo điều kiện của nhà trường bản thân được tham gia các
6. 8 buổi tập huấn, trải nghiệm các hoạt động về bảo vệ môi trường. Đa số trẻ mạnh dạn, thích bắt chước, phối hợp cùng cô trong các hoạt động Bản thân tôi là một giáo viên có trình độ chuyên môn đại học luôn yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công việc, luôn nâng cao vai trò tự học tập nghiên cứu tìm tòi những phương pháp đổi mới trong quá trình giảng dạy. 2.2. Tồn tại Nậm Búng là một xã vùng sâu có nhiều dân tộc thiểu số cùng chung sống, điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn,dân sống không tập trung, đời sống dân cư còn nghèo nàn, một số phụ huynh chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến con mình, hiểu biết của về bậc học mầm non còn hạn chế, sinh hoạt theo tập quán lạc hậu như chưa có thói quen thu gom và để rác đúng nơi quy định, sử dụng nước chảy từ rừng về nên chưa có thói quen khóa nước sau khi dùng, chưa có nhà vệ sinh nên việc vệ sinh còn bừa bãi. Chưa có thói quen vứt rác đúng nơi quy định, Một số phụ huynh thường xuyên mua quà vặt cho trẻ ăn song vứt rác bừa bãi ra sân trường. Công tác tuyên truyền vận động và phối hợp với phụ huynh trong việc bảo vệ môi trường còn nhiều hạn chế. Nhận thức của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin, ngại giao tiếp. Đặc điểm trẻ mầm non dễ nhớ mau quên, chưa có ý thức về việc giữ gìn vệ sinh lớp học, vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng, chưa khóa nước sau khi sử dụng. 2.3. Nguyên nhân: - Qua các hoạt động học có chủ đích giáo viên chưa biết cách lồng ghép giáo dục về việc bảo vệ môi trường. - Khi trẻ làm chưa đúng giáo viên thì nhắc nhở hoặc nhắc nhở qua loa khiến trẻ mau quên. Trẻ không được thực hành thường xuyên những việc làm bảo vệ môi trường . - Trong khi cho trẻ chơi thường để trẻ chơi tự do ít hướng trẻ tham gia thực hiện các hoạt động bảo vệ môi trường. - Phụ huynh hay làm giúp việc cho trẻ vì nghĩ trẻ còn nhỏ chưa biết làm gì nên trẻ chưa thực hiện một số việc đơn giản trong việc bảo vệ môi trường. - Thói quen của người lớn trong việc bảo vệ môi trường chưa cao, hay vứt rác bừa bãi, hút thuốc nơi công cộng.. làm trẻ bắt chước theo. - Chưa tuyên truyền vận động và phối hợp tốt với phụ huynh trong việc giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường. Qua khảo sát trên tôi luôn nghĩ mình phải làm thế nào để nâng cao kết quả trong việc giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường, kết hợp với đồng nghiệp và với phụ huynh thực hiện những việc làm để bảo vệ môi trường để trẻ có thể học tập
7. 9 theo. Chương III. Giải quyết vấn đề + Giúp giáo viên linh hoạt sáng tạo gợi mở hơn trong cách lồng ghép giáo dục về việc bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động trong trường mầm non + Cung cấp kiến thức sơ đẳng, cơ bản về môi trường phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, hình thành ở trẻ thái độ và hành vi đúng với môi trường. Trẻ được thực hành trải nghiệm thường xuyên những việc làm bảo vệ môi trường. + Thu hút sự phối hợp của phụ huynh trong việc gíao dục bảo vệ môi trường, hiểu việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường cho trẻ ngay từ nhỏ là việc làm cần thiết. Bản thân tôi nhận thấy muốn môi trường lành mạnh thì việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cần hình thành từ sớm, ngay từ lứa tuổi mầm non. Đây là nhiệm vụ cần có chiến lược và kế hoạch cụ thể để phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được lồng ghép vào các hoạt động hàng ngày để trẻ có thể vừa học vừa chơi, vừa tiếp thu được kiến thức một cách hiệu quả nhất. Dạy trẻ bảo vệ môi trường là một điều vô cùng cần thiết từ khi trẻ còn nhỏ. Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường mầm non có rất nhiều các hoạt động giáo dục: Hoạt động có chủ đích, hoạt động vui chơi; hoạt động ngoài trời; hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh, hoạt động lao động tự phục vụ . Thông qua các hoạt động này, giáo viên lên kế hoạch tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động với những trải nghiệm khác nhau. Từ đó, trẻ được tiếp cận với những tình huống có vấn đề và tự đưa ra các cách giải quyết các vấn đề đó. Là một người giáo viên trực tiếp làm nhiêm vụ nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ tôi luôn suy nghĩ mình phải làm thế nào để nâng cao kết quả trong việc giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường, kết hợp với đồng nghiệp và với phụ huynh thực hiện những việc làm thiết thực để bảo vệ môi trường để trẻ có thể học tập và noi gương theo. trẻ có đặc điểm rất hay bắt chước, bé không nhận thức rõ ràng cái nào đúng cái nào sai, do đó trẻ sẽ bắt chước những gì mà trẻ thấy, bởi vậy những việc làm của giáo viên sẽ ảnh hưởng trược tiếp đến trẻ. 1. Nội dung giải pháp: 1.1. Tính mới Trong quá trình áp dụng sáng kiến tôi nhận thấy có những tính mới: - Rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ. Trẻ biết thực hiện các hành vi đúng, hành vi sai, hào hứng tích cực tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường theo các hình thức: cá nhân, tập thể. - Giáo viên đã vận dụng linh hoạt sáng tạo khi tổ chức lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 5 tuổi thông qua các hoạt động trong trường mầm non.
8. 10 Các giờ học được thoải mái không gò bó áp đặt trẻ. - Phụ huynh hào hứng tham gia nhiệt tình các hoạt động cô giáo phát động. 1.2. Cách thức thực hiện, các bước thực hiện Để đưa trẻ vào nề nếp thói quen ngay từ nhỏ, giúp trẻ nhận thức được thái độ, hành vi đúng của trẻ đối với môi trường và được sự tham gia của phụ huynh tôi xây dựng giải pháp để giúp trẻ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động trong trường mầm non. * Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua các hoạt động trong trường mầm non. “Học bằng chơi, chơi mà học, một ngày đến trường là một ngày vui” là phương châm trong chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ được phát triển toàn diện. Đặc biệt thông qua giáo dục bảo vệ môi trường được lồng ghép đan xen trong các chủ đề, giúp trẻ có ý thức bảo vệ môi trường. a. Thông qua hoạt động học: - Giờ học tạo hình: Cô lồng ghép giáo dục môi trường qua tiết vẽ, cắt, xé dán hàng cây xanh, tô màu tranh về bảo vệ môi trường... qua đó hình thành ý thức bảo vệ môi trường của trẻ như: Trồng, chăm sóc và bảo vệ chăm sóc cây, bảo vệ nguồn nước... - Giờ học âm nhạc: Cô dạy trẻ hiểu nội dung một số bài hát về môi trường, hát múa thể hiện nội dung của bài hát. Khi hát Bài hát “ Em yêu cây xanh”: Nội dung của bài hát nói về lợi ích của cây xanh đối với con người như cây xanh cho bóng mát, hoa, quả, môi trường trong lành. Qua nội dung cô giáo dục trẻ cách chăm sóc bảo vệ cây xanh trong vườn trường, không hái hoa, bẻ cành, không giẫm lên cỏ - Làm quen văn học: Trẻ được nghe, hiểu và kể lại được một số câu truyện, thuộc một số bài thơ về môi trường, về thiên nhiên tươi đẹp. - Khám phá môi trường xung quanh: Cho trẻ quan sát, làm thí nghiệm đơn giản như cây cần gì để lớn lên (Nước, không khí, ánh sáng). Hiểu sự cần thiết của nước, không khí, ánh sáng đối với con người, mọi vật xung quanh Ví dụ: Tại sao chúng ta phải trồng cây? Cây sống được là nhờ đâu? Muốn cây xanh trong sân trường tươi tốt chúng ta phải làm gì? Trò chuyện về lợi ích của cây xanh với môi trường sống. Cung cấp cho trẻ những kiến thức như: Cây xanh giúp không khí trong lành, tạo bóng mát, giúp giữ đất, giữ nước chống sói mòn,lũ lụt và hạn hán
9. 11 Hình ảnh 1: Trẻ tìm hiểu lợi ích của cây xanh đối với môi trường sống b. Thông qua hoạt động chơi ở các góc Thông qua các trò chơi phân vai: Trẻ đóng vai và thể hiện các công việc của người làm công tác bảo vệ môi trường như: Trồng cây, chăm sóc cây, thu gom rác, xử lý rác thải. Các trò chơi ở góc thư viện: Trẻ xem tranh, truyện có nội dung bảo vệ môi trường, sưu tầm tranh ảnh làm sách về môi trường Góc âm nhạc: hát múa các bài hát bảo vệ môi trường Góc tạo hình: vẽ, nặn, cắt, xé, dán các hình ảnh về môi trường, bảo vệ môi trường. Góc xây dựng: Trẻ xây những khu du lịch, khu nghỉ mát, xây công viên, vườn hoa, những nơi có khung cảnh đẹp thoáng mát có lợi cho con người. Góc thiên nhiên: Chăm sóc cây cảnh, tưới nước cho cây, nhặt lá rụng .
10. 12 Hình ảnh 2: Bé đóng vai người trồng và chăm sóc cây trong góc thiên nhiên c) Thông qua hoạt động ngoài trời Cô cùng trẻ tham gia hoạt động thực tế: “Gieo hạt”. Cô cho trẻ xem quá trình phát triển, thay đổi của đối tượng: Hạt - nảy mầm - cây có chồi - lá non - lá xanh thẫm, sau đó trẻ được xem cả quá trình lao động chăm sóc cây trồng. Trò chuyện với trẻ: Điều gì xảy ra nếu không có nước? Phải làm những công việc gì để bảo vệ nguồn nước? Chúng ta làm gì để góp phần tiết kiệm nước? Chính hoạt động trải nghiệm này sẽ mang lại cho trẻ sự hứng thú khi hàng ngày được chăm sóc và tham gia các hoạt động như các bác nông dân thực thụ. Từ đó, trẻ yêu cây xanh và bảo vệ môi trường. d) Thông qua hoạt động chơi theo ý thích Xem băng hình, hình ảnh và đưa ra nhận xét một số hành động đúng- sai của con người đối với môi trường. Ví dụ: Hành vi đúng Hành vi sai Trồng cây và chăm sóc cây Bẻ cành hái hoa dẫm lên cỏ Tiết kiệm nước Xả nước ồ ạt, không khóa vòi nước Bỏ rác vào thùng rác Vứt rác ra sân trường
11. 13 Hình ảnh 3,4 : Trẻ biết phân loại rác và bỏ rác đúng nơi quy định e. Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mọi lúc mọi nơi Các hoạt động giáo dục diễn ra trong một ngày tại trường mầm non được bắt đầu từ khi đón trẻ cho đến lúc trả trẻ về với bố mẹ, trong khoảng thời gian đó giáo viên luôn có ý thức tích hợp nội dung bảo vệ môi trường một cách hợp lý, tự nhiên. Việc tích hợp xảy ra thường xuyên và được lặp đi lặp lại trong hoạt động hàng ngày của trẻ. Giáo viên cần áp dụng các phương pháp thích hợp (quan sát, trò chuyện, nêu tình huống cho trẻ giải quyết hoặc bằng hoạt động thực tiễn lôi cuốn trẻ tham gia ) Những hành vi phù hợp nhất với trẻ mầm non về bảo vệ môi trường là hình thành cho trẻ các thói quen lao động tự phục vụ như: Lau dọn, sắp xếp gọn gàng đồ dùng, đồ chơi, không vứt rác, vứt đồ chơi bừa bãi. Ví dụ: Khi trẻ chơi xong cô cho trẻ hát bài hát ngắn để giáo dục trẻ biết thu dọn đồ chơi vào dùng nơi quy định. Giáo dục trẻ biết đi vệ sinh đúng nơi quy định, biết rửa tay sau khi đi vệ sinh xong, biết tiết kiệm nước trong sinh hoạt hàng ngày. Ví dụ: Qua bài thơ “Rửa tay” Cô giáo dục trẻ cách rửa tay để giữ vệ sinh cơ thể đồng thời cũng giáo dục trẻ tiết kiệm nước. Để kích thích sự khám phá tìm tòi của trẻ, tôi cũng luôn chú ý tạo cho trẻ môi