Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT hiện nay

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT hiện nay

1. Trường THPT Quang Trung Năm học 2014-2015 ta phải làm gì để các em yêu thích đến trường, tập trung vào học tập cũng như phát triển nhân cách trong khi những ảnh hưởng tiêu cực của xã hội đang từng ngày, từng giờ tác động vào trường học? Đó là những băn khoăn suy nghĩ của tôi trong mười năm làm công tác chủ nhiệm, bởi vậy tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi, nhiều phương pháp mới để giáo dục, quản lí lớp chủ nhiệm một cách hiệu quả nhất. Và những gì tôi tìm tòi, nghiên cứu và vận dụng thành công sẽ được trình bày trong đề tài này: “Một số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT hiện nay”. I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài * Mục tiêu: Mục tiêu của đề tài này là làm rõ vai trò và ý nghĩa của giáo dục đạo đức đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh trong điều kiện đổi mới, nêu ra những định hướng và giải pháp bảo đảm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng con người Việt Nam phát triển toàn diện trong thời kỳ công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước. * Nhiệm vụ của đề tài: Thực hiện đề tài “ Một số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT hiện nay” mục đích là giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường phổ thông trước những nhân tố tác động tới quá trình hình thành đạo đức cho học sinh trong điều kiện đổi mới. Nghiên cứu về phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” chính là cụ thể hoá phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” trong giai đoạn hiện nay, là giải pháp đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh. Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa học sinh và thầy, cô giáo là tạo sự gắn kết giữa học sinh, thầy cô giáo, gia đình, nhà trường, làm giảm đi những vấn đề bức xúc đang diễn ra hằng ngày trên lớp học. Bên cạnh đó đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức trong trường THPT Quang Trung. Đồng thời đề xuất những định hướng và giải pháp nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh phổ Trang 3
2. Trường THPT Quang Trung Năm học 2014-2015 thông, phù hợp với hoàn cảnh và đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước. Từ đó rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân nhằm phục vụ mục tiêu giáo dưỡng học sinh tại đơn vị công tác. I.3. Đối tượng nghiên cứu. Đề tài nghiên cứu của tôi đưa ra các biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh và được vận dụng thực tế vào công tác chủ nhiệm đối với học sinh ở trường THPT Quang Trung trong những năm học gần đây nhất . I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. Đề tài nghiên cứu của tôi được trải nghiệm qua thực tế chủ nhiệm với học sinh THPT Quang Trung từ năm 2012 – 2015. Do điều kiện và thời gian nghiên cứu có hạn, nên đề tài của tôi chỉ tập trung nghiên cứu một nội dung nhỏ trong công tác giáo dục quản lí học sinh đó là: Một số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT hiện nay. I.5. Phương pháp nghiên cứu: Để giáo dục đạo đức học sinh có hiệu quả tôi kết hợp sử dụng một số phương pháp nghiên cứu chủ đạo sau để hoàn thiện đề tài. - Phương pháp nghiên cứu lí luận Trên cơ sở lý luận về mục tiêu của luật giáo dục năm 2005, những kiến thức về tâm lý, giáo dục học và những quan điểm đường lối của Đảng, các văn bản hướng dẫn, chỉ thị của cấp trên, thông tư 58 của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp loại, khen thưởng và kỷ luật học sinh, điều lệ trường trung học... - Phương pháp thuyết phục Là những phương pháp tác động vào lý trí tình cảm của học sinh để xây dựng những niềm tin đạo đức cho học sinh. Trang 4
3. Trường THPT Quang Trung Năm học 2014-2015 - Phương pháp rèn luyện ý thức đạo đức: Là những phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho các em những thói quen đạo đức, thể hiện được nhận thức và tình cảm đạo đức của các em thành hành động thực tế. Từ ý thức đạo đức đến thói quen đạo đức. Rèn luyện ý thức đạo đức thông qua các phong trào thi đua trong nhà trường là biện pháp tác động tâm lý rất quan trọng nhằm thúc đẩy các động cơ kích thích bên trong của học sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt như phong trào đăng ký tuần học tốt, tháng học tôt, các phong trào đền ơn đáp nghĩa... - Phương pháp động viên thúc đẩy chỉ rõ đúng sai: Là phương pháp dùng những tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ngoài ” để điều chỉnh, khuyến khích những “ động cơ kích thích bên trong” của học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh. - Phương pháp nêu gương: Phương pháp này rất quan trọng trong việc giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh. Đặc biệt là giáo viên chúng ta cần phải gương mẫu trong mọi hoạt động để xứng đáng là “Tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” cho học sinh noi theo. - Phương pháp quan sát. Là phương pháp mà giáo viên sử dụng các giác quan để trực tiếp quan sát học sinh thông qua các hoạt động học tập, vui chơi, giải trí từ đó hiểu và nắm bắt được đặc điểm, khả năng, tính cách cụ thể của từng học sinh. II. PHẦN NỘI DUNG. II.1. Cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu * Cơ sở lý luận Trường học là nơi cho mỗi học sinh học tập và rèn luyện. Trong nhà trường, học sinh cần phải tiếp thu những tri thức khoa học một cách có Trang 5
4. Trường THPT Quang Trung Năm học 2014-2015 hệ thống, những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp ban đầu của con người mới. Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng. Trường học thân thiện, học sinh tích cực chính là dạy và học có chất lượng, thầy cô phát huy tính chủ động, sáng tạo để đổi mới phương pháp dạy - học trong điều kiện hội nhập quốc tế. Học sinh tích cực, chủ động trong học tập, vui chơi, chăm sóc các di tích lịch sử văn hoá và tham gia các hoạt động xã hội, tăng cường giáo dục kỹ năng sống làm cầu nối giữa lý luận và thực tiễn, để thầy và trò trong nhà trường hài hoà hơn trong mối quan hệ thân thiện, tích cực thi đua cùng tiến bộ. Hòa theo không khí thi đua dạy và học chung khắp cả nước về việc thực hiện các văn bản luật, Nghị quyết của Đảng, văn bản hướng dẫn chỉ đạo của cấp trên: Kế hoạch 307/KH-BGD ĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về phát triển phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013. Luật giáo dục năm 2005 (Điêu 27) Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản Nhiệm vụ, quyền hạn của giáo viên trường trung học (Điều 31, Điều 32) trích Điều Lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học. Quyền, nhiệm vụ của học sinh, Hành vi ngôn ngữ ứng xử trang phục học sinh, các hành vi học sinh không được làm...( Điều 38,39,40,41,42) trích Điều Lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học. Nghị quyết Đại hội lần thứ X của Đảng đã chỉ rõ: “Xây dựng và hoàn thiện giá trị nhân cách con người Việt Nam bồi dưỡng các giá trị văn hoá trong thanh niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt là lý tưởng sống, lối sống, năng lực, trí tuệ, đạo đức và bản lĩnh văn hoá con người Việt Nam”. Trang 6
5. Trường THPT Quang Trung Năm học 2014-2015 Đặc biệt nữa đó là thực hiện hướng dẫn của ngành về việc viết sáng kiến kinh nghiệm, tiếp tục “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” ở trường THPT Quang Trung từ nhiều năm nay. * Cơ sở thực tiễn Nhiệm vụ của giáo viên là giảng dạy, dạy cho học sinh biết lĩnh hội tri thức và thông qua dạy chữ để dạy người. Đặc biệt phải dạy cho học sinh biết cách làm người có ích cho xã hội. Tuy nhiên trên thực tế vẫn còn một số giáo viên chưa thật sự quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh, còn thờ ơ vô trách nhiệm khi thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức. Một số giáo viên chủ nhiệm chưa coi trọng công tác giáo dục tuyên truyền, học tập Điều lệ cũng như nội quy cho học sinh một cách thường xuyên. Chưa phối hợp chặt chẽ ba môi trường trong công tác giáo dục đạo đức học sinh đó là môi trường Gia đình - Nhà trường - Xã hội. Giáo viên chủ nhiệm chưa phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên bộ môn và các đoàn thể trong nhà trường, đặc biệt là tổ giám thị. Vì vậy mà kết quả của việc giáo dục và rèn luyện của học sinh trong trường học chưa cao. II.2. Thực trạng Trường Trung học phổ thông Quang Trung nằm trên km14 dọc theo Quốc lộ 26, trường hiện nay có 29 lớp học với hơn 1.000 học sinh. Có 6 lớp khoa học tự nhiên còn lại là ban cơ bản, vì thế phần đa học sinh có chất lượng đầu vào thấp nên khó khăn trong việc cải thiện chất lượng văn hóa. Tư tưởng học để thi cử và lấy điểm chứ không phải học để nắm vững kiến thức nên học sinh thường học tủ, học vẹt và học lệch môn. Đạo đức là gốc của mỗi con người, mỗi cá nhân, song hiện nay tình trạng đạo đức học sinh trong nhà trường khắp nơi trên cả nước ngày càng xuống cấp trầm trọng. Vừa qua dư luận xã hội rất phẫn nộ về câu chuyện 1 nữ sinh học sinh lớp 7 ở Trà Vinh bị các bạn đánh hội đồng và biện pháp Trang 7
6. Trường THPT Quang Trung Năm học 2014-2015 đuổi học 1 tuần cho những em đánh bạn, cảnh cáo đối với những em quay clip Còn nhiều câu chuyện bạo lực học đường khác trong cả nước nữa, tất cả đang gióng lên hồi chuông báo động sự suy thoái về đạo đức của một bộ phận giớ trẻ hiện nay. Riêng trường THPT Quang Trung nói chung và các lớp tôi chủ nhiệm nói riêng, tình trạng này chưa đến mức nghiêm trọng song số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng. Sự xuống cấp về mặt đạo đức, về ý thức học tập của một bộ phận học sinh đã phần nào làm cho mục tiêu phát triển toàn diện con người bị ảnh hưởng rất nhiều. Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tôi theo dõi và nhận thấy hạnh kiểm của các lớp mà tôi làm chủ nhiệm không được cao cụ thể : Sỉ Tốt Khá TB Yếu Stt Năm học Lớp số SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 1 2007-2008 10b6 42 6 14.3 27 64.3 7 16.7 2 4.7 2 2010-2011 10b4 40 7 17.5 25 62.5 6 15 2 5 3 2011-2012 11b4 39 9 23.1 24 61.5 5 12.8 1 2.6 Những số liệu ở bảng trên cho thấy: - Tỷ lệ đạt hạnh kiểm tốt chưa nhiều - Vẫn còn học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình và hạnh kiểm yếu Như vậy qua những năm làm công tác chủ nhiệm với phương pháp cũ, kết quả cho thấy những em có nhận thức đúng, thực hiện đầy đủ nhiệm vụ học sinh, có ý thức trách nhiệm cao, không đồng tình và đấu tranh với những biểu hiện sai trái còn thấp. II.2.1. Thuận lợi - khó khăn: * Thuận Lợi: - Dưới sự lãnh đạo của Đảng và Nhà nước, ngành Giáo dục - đào tạo, được sự quan tâm của lãnh đạo trường THPT Quang Trung, đã phổ biến tuyên truyền rộng rải cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đến từng giáo viên và từng em học sinh Trang 8
7. Trường THPT Quang Trung Năm học 2014-2015 trong trường, đồng thời đã vạch ra chương trình hành động để tất cả cán bộ giáo viên công nhân viên và học sinh thực hiện. - Đa số giáo viên của trường có tinh thần trách nhiệm cao, đồng nghiệp giúp đỡ hổ trợ nhau trong công tác, có điều kiện làm việc tương đối ổn định, giáo viên được bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên theo chương trình cải cách, đổi mới. - Bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm thường xuyên và lâu năm nên ít nhiều cũng có kinh nghiệm về công tác giáo dục và quản lí học sinh. - Giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh và các đoàn thể trong nhà trường luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục, quản lí học sinh. * Khó khăn - Đa số học sinh có hoàn cảnh khó khăn, nhà lại ở xa trường nên đi lại gặp rất nhiều trở ngại. - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm của cha, mẹ, một số em thì cha mẹ ít quan tâm, cha hay rượu chè về nhà chửi bới đánh đập, thậm chí bắt các em phải nghỉ học ở nhà. - Trong nhà trường phổ thông số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm trong trường học đáng được báo động. - Do hoàn cảnh gia đình và một số ít học sinh nhận thức còn hạn chế làm ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. - Một số phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến giáo dục con em, còn nuông chiều phó mặc cho nhà trường, thậm chí có phụ huynh còn bất lực trước con cái. - Trong quá trình thực hiện, có lúc sự phối hợp chưa đồng bộ giữa các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nhà trường là trở ngại hạn chế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh. Trang 9
8. Trường THPT Quang Trung Năm học 2014-2015 II.2.2. Thành công và hạn chế: *Thành công: Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm bản thân tôi mặc dù chưa phải là một giáo viên chủ nhiệm thật xuất sắc, song tôi đã đạt được những thành công đáng kể. Lớp tôi chủ nhiệm trong những năm gần đây đạt nhiều thành tích trong thi đua: Tập thể có nhiều thành tích trong phong trào nuôi heo đất, đền ơn đáp nghĩa, đạt nhiều tuần học tốt, tháng học tốt, luôn đạt loại A xếp loại cuối kỳ, cuối năm Tỷ lệ học sinh yếu kém giảm dần, đạo đức của học sinh được cải thiện, học sinh biết đoàn kết yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau, tạo mối quan hệ thân thiện giữa hoc sinh với học sinh, giữa học sinh với thầy - cô giáo. Đặc biệt trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm không có học sinh bị kỷ luật vì đánh nhau, học sinh vi phạm luật giao thông trong 2 năm gần đây là không có, số học sinh bỏ học giữa chừng rất ít và năm nay không có học sinh nào bỏ học. * Hạn chế: Mới chỉ vận dụng trong lớp chủ nhiệm nhưng chưa áp dụng rộng rải trong trường học. II.2.3. Mặt mạnh – mặt yếu: * Mặt mạnh: + Về phía học sinh: có chiều hướng phát triển tốt về mặt tình cảm ý thức đạo đức, các em rèn luyện được kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức đúng sai, tự hiểu và vận dụng được một số kiến thức vào trong cuộc sống hàng ngày, không có học sinh vi phạm nghiêm trọng về đạo đức. + Về phía giáo viên: Để giáo dục đạo đức học sinh đạt kết quả tốt người giáo viên chủ nhiệm phải nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, luôn là tấm gương sáng cho học sinh học tập noi theo. Giáo viên phải biết kết hợp các phương pháp giáo dục một cách biện chứng phù hợp với từng điều, kiện hoàn cảnh, tính cách của từng học sinh mới đạt kết quả cao. Trang 10
9. Trường THPT Quang Trung Năm học 2014-2015 * Mặt yếu: Trong quá trình quản lí giáo dục học sinh nếu giáo viên sử dụng các phương pháp không phù hợp với từng đối tượng học sinh, áp dụng một cách rập khuôn, máy móc không những không mang lại kết quả mà còn phản tác dụng. II.2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động. * Về phía học sinh: Các em chưa thực sự coi lớp học là “Nhà” của mình, chưa gắn bó, đoàn kết với các bạn trong lớp, chưa xác định được động cơ học tập đúng đắn. Những em hạnh kiểm trung bình, yếu là những em còn tham gia đánh nhau, cúp tiết, vi phạm nội quy của trường, lớp. Các em dành nhiều thời gian cho việc chơi bời (game, facebook ) nhiều hơn là học tập và rèn luyện. *Về phía giáo viên: - Giáo viên chủ nhiệm: Một số giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự quan tâm đến học sinh, khi giao tiếp với các em chưa thể hiện được lòng nhiệt huyết và sự say mê của mình nên học sinh không phục, không nghe lời và không hợp tác với cô giáo chủ nhiệm. - Về phía giáo viên bộ môn: Một số giáo viên bộ môn chưa nhiệt tình, chưa thể hiện trách nhiệm của mình trong việc “Thông qua dạy chữ để dạy người”. Không ít giáo viên day bộ môn còn tư tưởng “giáo dục ý thức đạo đức học sinh” là việc của giáo viên chủ nhiệm. Thậm chí một số giáo viên bộ môn còn sử dụng những nguyên tắc cứng nhắc khi giáo dục học sinh, đôi lúc giáo viên bộ môn còn áp đặt một cách máy móc quan điểm, cách nhìn nhận, xử lí của mình đối với học sinh. Thậm chí vì nóng giận mà giáo viên bộ môn còn sử dụng những lời lẽ thiếu tôn trọng, xúc phạm đến nhân cách và lòng tự trọng còn non nớt của các em gây ra sự bướng bĩnh, chống đối, vô lễ Trước tình hình nêu trên, tôi nhận thấy rằng cần phải có những giải pháp để hạn chế, khắc phục tình trạng đó, góp phần cải thiện quan hệ thầy Trang 11
10. Trường THPT Quang Trung Năm học 2014-2015 – trò, trò - trò, giúp các em yêu trường, yêu lớp hơn, gắn bó với bạn bè, cùng nhau vui chơi học tập, rèn luyện để tránh xa cái ác, cái xấu đang ở rất gần các em. Làm sao để thầy cô giáo chủ nhiệm chính là niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho học sinh, giúp các em trở về đúng nghĩa là một học sinh bình thường, trở về với sự hồn nhiên vô tư của tuổi học trò. II.3. Giải pháp, biện pháp. II.3.1. Mục tiêu của các giải pháp, biện pháp. Từ khi Bộ giáo dục phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Cụ thể là “Xây dựng thầy – trò thân thiện” tôi nhận thấy đây là một phong trào rất kịp thời và ý nghĩa hiện nay. Bởi đây là thời kỳ đất nước đang trong giai đoạn mở cửa hội nhập với sự phát triển về kinh tế - xã hội, sự bùng nổ về khoa học- công nghệ thông tin Nó ảnh hưởng đến lối sống cũng như đạo đức của không nhỏ một bộ phận giới trẻ, đặc biệt là học sinh –sinh viên. Vì vậy “Giáo dục đạo đức học sinh” là mục tiêu cần đạt được trong công tác chủ nhiệm. Tuy nhiên để đạt được mục tiêu đó không phải dễ, đòi hỏi người làm công tác chủ nhiệm phải đưa ra được nhiều phương pháp và cách giải quyết phù hợp với đặc điểm tình hình của từng đối tượng học sinh ở từng giai đoạn, từng khu vực khác nhau. Từ việc tìm hiểu tình hình, sắp xếp chỗ ngồi hợp lí cho từng học sinh cho đến việc xây dựng lớp tự quản tốt, đội ngũ ban cán sự lớp có chất lượng, hiệu quả, đảm bảo hình thành nề nếp nghiêm túc cho học sinh. Tuy nhiên để cảm hóa và giáo dục đạo đức học sinh có hiệu quả thì giáo viên chủ nhiệm phải luôn quan tâm đến các em bằng cả tấm lòng và sự say mê nhiệt huyết của mình. II.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp * Nội dung Từ cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trong đó “Xây dựng thầy – trò thân thiện” của Bộ giáo dục và Đào tạo, với cương vị là một người làm công tác giáo dục tôi thấy cuộc vận động này sẽ không thể thành công nếu chúng ta không chú trọng giáo dục đạo đức cho học sinh. Dựa vào thực tiễn của trường THPT Quang Trung và tình hình cụ Trang 12
11. Trường THPT Quang Trung Năm học 2014-2015 thể của lớp mình chủ nhiệm, tôi nhận thấy những nội dung cần được quan tâm, xây dựng để góp phần giáo dục đạo đức học sinh: - Tìm hiểu tình hình và sắp chỗ ngồi hợp lí cho học sinh. - Xây dựng tập thể lớp tự quản, ban cán sự lớp có năng lực và ý thức trách nhiệm. - Hình thành nề nếp nghiêm túc cho học sinh. - Giáo viên chủ nhiệm luôn quan tâm đến các em bằng cả tấm lòng và sự say mê nhiệt huyết của mình. Đây là những nội dung rất cơ bản mà tôi cho rằng nó mang hiệu quả cao trong giáo dục đạo đức học sinh. * Cách thức thực hiện các giải pháp và biện pháp. Từ những nội dung trên, qua thực tế làm công tác chủ nhiệm giáo dục đạo đức học sinh tôi đã vận dụng cụ thể vào lớp chủ nhiệm của mình như sau: II.3.2.1.Tìm hiểu tình hình và sắp xếp chỗ ngồi hợp lí cho học sinh. Tìm hiểu đặc điểm tình hình học sinh. Để gây được ấn tượng tốt, tự tin, vui vẻ, thoải mái cho học sinh trong buổi đầu gặp mặt, giáo viên không đơn thuần chỉ lên nhận lớp là xong, mà giáo viên chủ nhiêm phải làm sao để cho học sinh cảm thấy yên tâm khi đến với một môi trường với, thầy cô, bạn bè mọi thứ đều mới. Nhiệm vụ của một giáo viên là phải làm sao để học sinh ngày đầu tiên đến trương đã cảm nhận được tinh thần “Trường học thân thiện, học sinh tích cưc”. Đó là cơ sở để giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu quả. Cách thức tiến hành: Mỗi khi được phân công và nhận danh sách học sinh lớp chủ nhiệm, tôi thường đọc đi, đọc lại danh sách nhiều lần để có thể nhớ được hầu hết tên học sinh của mình trước khi gặp mặt. Điều đó sẽ làm cho học sinh cảm thấy bất ngờ và thú vị. Trang 13