Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp hằng ngày tại lớp Mẫu giáo 3 - 4 tuổi A3 Trường Mầm non Chi Lăng

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp hằng ngày tại lớp Mẫu giáo 3 - 4 tuổi A3 Trường Mầm non Chi Lăng

1. b) Hạn chế và nguyên nhân hạn chế Đa số trẻ là năm đầu tiên ra lớp nên trước đó các con ít được va chạm với môi trường tập thể đông người như lớp học. Vì vậy đầu năm học đa số các con còn nhút nhát, khép nép, thu mình ngại giao tiếp chưa mạnh dạn tự tin khi tham gia vào các hoạt động của lớp. Đầu năm học trẻ chưa quen cô và cô cũng chưa nắm bắt được rõ đặc điểm tâm lý, tính cách của từng trẻ nên quá trình giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp còn bị gián đoạn. Vốn từ của trẻ còn hạn chế, ngôn ngữ mạch lạc và điều chỉnh ngữ điệu biểu cảm khi nói còn khó khăn khi vốn sống kinh nghiệm của trẻ còn ít. Đa số phụ huynh đi làm khu công nghiệp nên phần lớn thời gian trẻ ở với ông bà nên việc trẻ được tiếp xúc với các mối quan hệ bên ngoài để phát triển giao tiếp còn hạn chế. Từ những ưu điểm và hạn chế trên, trước khi áp dụng các biện pháp tôi đã tiến hành khảo sát các tiêu chí về trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp trên 24 trẻ tại lớp tôi (Lớp 3 - 4 tuổi A3 trường mầm non Chi Lăng, thị xã Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh) Kết quả khảo sát như sau: Tiêu chí Số lượng Đạt Tỷ lệ % Chưa Tỷ lệ % trẻ khảo đạt sát Trẻ biết bày tỏ cảm xúc của 24 9 37 15 63 mình khi giao tiếp Trẻ sẵn sàng thể hiện bản thân 24 7 29 17 71 trước đám đông
2. Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc, diễn 24 10 42 14 58 đạt tốt Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp 24 11 46 13 54 với mọi người xung quanh Từ những số liệu trên cho thấy khả năng trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp của trẻ tại lớp tôi là thấp. Vì vậy, tôi đã tìm cách trang bị các kiến thức về tự tin trong giao tiếp cho trẻ lớp tôi thông qua “Một số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp hằng ngày tại lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi A3 trường mầm non Chi Lăng” 2. Một số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp hằng ngày tại lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi A3 trường mầm non Chi Lăng a) Biện pháp 1: Giáo viên là tấm gương giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp Trẻ em luôn học hỏi và bắt chước theo những hành động của mọi người xung quanh hơn nữa các con lại trong môi trường lớp học thì người các con luôn quan sát, học hỏi và bắt chước đó chính là cô giáo. Chính vì thế để giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp thì bản thân tôi cũng phải thể hiện được điều đó trước trẻ của mình. Bản thân tôi cũng luôn tìm hiểu về giao tiếp trong môi trường sư phạm mầm non, giao tiếp sư phạm mầm non là sự kết hợp của nhiều kỹ năng khác nhau như: Kỹ năng nhận biết sự thay đổi trạng thái tâm lý của trẻ qua nét mặt, cử chỉ, ánh mắt, lời nói; kỹ năng chủ động đề xuất giao tiếp với trẻ theo ý muốn của mình; kỹ năng phán đoán nhanh ý định và thái độ của trẻ; kỹ năng tự kiềm chế; kỹ năng kích thích sự hứng thú của trẻ, để từ đó tôi có những giao tiếp phù hợp với từng cá nhân trẻ cũng như vào từng tình huống khác nhau. Khi giao tiếp với các con bản thân tôi luôn vui vẻ, hoà đồng, nói những lời nói chuẩn mực và có tác phong sư phạm tốt, nói đủ nghe không quá to cũng không quá nhỏ, khi giao tiếp thì cố gắng thể hiện sự tự tin, kết hợp ngôn ngữ hình thể và cử chỉ điệu bộ trong giao tiếp. Hơn nữa tôi luôn chú ý đến từng lời nói để phù hợp với độ tuổi cũng
3. như nhận thức của trẻ và cũng tuỳ vào từng tình huống giao tiếp mà tôi có nét mặt cũng như cử chỉ khác nhau. Ví dụ: Khi giao tiếp với các con trong hoạt động học thì tôi nói với các con với giọng rõ ràng, dứt khoát, các cử chỉ hành động nghiêm túc tuy nhiên không quá cứng nhắc bởi các con là trẻ mầm non. Hoặc khi tôi trò chuyện với trẻ hoặc kể truyện cho trẻ nghe thì tôi giao tiếp với trẻ với giọng nhẹ nhàng, truyền cảm, thể hiện được cảm xúc trong các câu nói. Từ đó để trẻ có thể nhận thấy cách giao tiếp của cô và thể hiện cách giao tiếp của mình phù hợp với từng hoạt động. (Hình ảnh 1.1) Khi giao tiếp với đồng nghiệp bản thân tôi luôn vui vẻ, hoà đồng, lễ phép, khi nói chuyện thì lịch sự và tế nhị, không đưa những câu chuyện không liên quan đến giáo dục hay không phù hợp với môi trường sư phạm để bàn tán và nói chuyện. Khi trao đổi về công việc thì mạnh dạn trao đổi ý kiến của bản thân không úp mở hay rụt rè ấp úng, từ cách các cô giao tiếp với nhau mà trẻ có thể bắt chước để giao tiếp với bạn bè xung quanh hoặc giao tiếp với cô giáo cũng như người thân trong gia đình. Ví dụ: Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ, đôi lúc chị em trong lớp có những bất đồng quan điểm nhưng chúng tôi vẫn giữ được bình tĩnh và giao tiếp với nhau vẫn rất chuẩn mực, tức giận nhưng cũng không làm mất đi tác phong sư phạm của một cô giáo. b) Biện pháp 2: Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể hiện mình với cô và các bạn trong lớp Như chúng ta đã biết đối với trẻ mầm non môi trường thân thiện, màu sắc đẹp mắt sẽ giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận thức được điều đó, tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ chơi sáng tạo cho trẻ mầm non trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ. Trong năm học này tôi có áp dụng trang trí các góc ứng dụng Steam, các hình ảnh trang trí cũng gần gũi thân thiện với trẻ, màu sắc hài hoà.(Hình 2.1)
4. Bên cạnh đó, tôi cũng xây dựng quy ước với trẻ về quy định trong lớp học và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp. Việc rèn nền nếp được thực hiện ngay khi đón trẻ vào năm học mới. Tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, hay quy định với trẻ và cách giao tiếp trong khi chơi, không la hét quá to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật trong các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vào các vai chơi vui vẻ, không tranh dành đồ chơi của nhau. Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất thích thú. Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua, người bán dạy trẻ biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua đó tạo được mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi. Chúng tôi còn thống nhất mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp, tràn ngập yêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể bày tỏ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình. (Hình 2.2; Hình 2.3) c) Biện pháp 3: Giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp thông qua các hoạt động trong ngày Các hoạt động hàng ngày chính là một trong những cơ hội rèn cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin. Khi tham gia vào hoạt động, trẻ sẽ được tương tác với các bạn, với cô giáo. Vì vậy, với mỗi một hoạt động ở các lĩnh vực khác nhau sẽ giúp trẻ biểu hiện và rèn luyện các nội dung mạnh dạn, tự tin khác nhau. Với mỗi một hoạt động trong ngày, tôi hướng đến một nội dung giáo dục mạnh dạn, tự tin khác nhau trong giao tiếp. + Hoạt động đón, trả trẻ: Trong hoạt động này, tôi luôn niềm nở, thân thiện với trẻ, với phụ huynh, tạo cho trẻ cảm giác an tâm khi đến lớp. Qua đó, tạo cho trẻ sự gần gũi giống như mẹ của trẻ từ đó trẻ đã bớt nhút nhát và dần cởi mở trò chuyện với cô, tin tưởng ở cô và tự tin bộc lộ mọi suy nghĩ với cô như với mẹ của mình, trẻ sẽ tích cực tâm sự, giao tiếp với cô giáo hơn.
5. Ví dụ: Đối với những trẻ đã đi học đã quen với môi trường mới tôi cho trẻ lựa chọn và thể hiện tình cảm của trẻ với cô bằng cái ôm, cái bắt tay, đập tay, nhún nhảy theo nhạc thông qua hình ảnh trang trí ở cửa. Còn đối với trẻ mới đi học thường hay khóc tôi sẽ bế ẵm dỗ dành trẻ, động viên trẻ để trẻ ngoan hơn, nhanh chóng hoà nhập với các bạn trong lớp hơn. (Hình 3.1) + Hoạt động học: Hoạt động học hàng ngày chính là hoạt động chính rèn mạnh dạn, tự tin cho trẻ trong giao tiếp. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch xây dựng các hoạt động dạy trẻ kỹ năng sống như: “Nên tự tin, mạnh dạn nơi đông người”; “Bé sẽ làm gì khi có khách đến lớp”... Đối với các hoạt động học tôi đều thiết kế với các hình thức linh hoạt dựa trên quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, kích thích được hứng thú và sự tham gia của tất cả các trẻ trong lớp. Khi tham gia vào mỗi một hoạt động sẽ là cơ hội để trẻ được trải nghiệm, được khám phá, trình bày quan điểm của mình và thể hiện mình. - Trong hoạt động khám phá khoa học với việc đặt ra những câu hỏi vừa sức không chỉ trong giờ khám phá khoa học mà cả các hoạt động học khác đã khiến cho 100% trẻ đều tự tin tham gia trả lời câu hỏi, mạnh dạn nói lên ý kiến, quan điểm của mình. Ví dụ: Trong giờ học khám phá khoa học “Tìm hiểu một số bộ phận trên cơ thể bé” cùng là đặt câu hỏi về các bộ phận trên cơ thể. Với trẻ nhanh nhẹn, khi đặt câu hỏi mang tính tổng quát đòi hỏi trẻ trả lời phải có sự diễn đạt tốt “Đây là cái gì? Con biết những bộ phận nào trên cơ thể” thì với trẻ nhút nhát, thiếu sự tự tin có thể cho trẻ trả lời thành những câu hỏi nhỏ chỉ cần những câu trả lời ngắn gọn “Đôi tay con đâu? Đôi tay giúp con làm gì?” - Trong hoạt động tạo hình trẻ được cùng cô thảo luận về đề tài mà cô đưa ra, qua đó trẻ được nói, được thể hiện những cảm xúc và suy nghĩ của bản thân về đề tài. Sau khi trẻ hoàn thiện sản phẩm, cô cho trẻ xem và nhận xét về bài của mình và bài của bạn, cô động viên khích lệ trẻ nói lên cảm xúc của mình sau khi tham gia hoạt động. Quá trình nhận xét sản phẩm trẻ sẽ thể hiện được khả năng giao tiếp của mình, trẻ sẽ mạnh dạn, tự tin hơn. Bên cạnh đó, trong hoạt động tạo hình tôi luôn động viên, gợi ý, giúp đỡ trẻ
6. nhút nhát hoàn thành sản phẩm của mình để trẻ cảm thấy tự tin vào chính bản thân mình rằng mình cũng có thể làm được như các bạn.(Hình 3.2) - Hoạt động âm nhạc: Đây chính là hoạt động được trẻ yêu thích, là hoạt động sôi nổi, tạo không khí vui tươi, nhộn nhịp, tiếp xúc với âm nhạc sẽ tạo cho trẻ tự tin, vui tươi, mạnh dạn, hồn nhiên, gần gũi thân thiết với cô và các bạn, trẻ được thể hiện khả năng của mình trước tập thể. Qua đó giúp trẻ tự tin, mạnh dạn thể hiện cảm xúc khi đứng trước đông người, trẻ sẽ dần mất đi sự thụ động và nhút nhát ( Hình 3.3) + Hoạt động góc: Tham gia hoạt động góc, trẻ sẽ được hòa mình vào thế giới thu nhỏ của cuộc sống thực; được tương tác bằng ngôn ngữ, cử chỉ qua các mối quan hệ xã hội; được làm những điều mình muốn, mình thích, mình ước mơ. Trẻ sẽ phải xử lí các tình huống xảy ra trong cuộc sống bằng giao tiếp như: xử lí tình huống khi có khách đến thăm quan nhà, có bạn mới, cách chào ông bà, bố mẹ các bạn khi đi chơi, cách chào hỏi, mua hàng, thăm khám bệnh nhân... Qua các tình huống đóng vai như vậy, trẻ sẽ làm chủ ngôn ngữ, học cách nhận biết và đối phó cảm xúc của mình cũng như của người khác, học cách xử sự sao cho phù hợp với môi trường xung quanh. Để được chơi cùng các bạn, trẻ cần tham gia vào nhóm bạn, có sự liên kết với các bạn, vậy nên trẻ sẽ cần phải mạnh dạn, tự tin, chủ động để chơi với các bạn của mình, tham gia tích cực vào buổi chơi. Điều này giúp trẻ trở thành con người tự tin, năng động sáng tạo và chủ động trong cuộc sống, biết phân biệt rõ cái đúng cái sai, trẻ sẽ có những kỹ năng quan hệ xã hội như: làm thế nào để mạnh dạn tự tin với mọi người, để giao tiếp, để chọn hành vi đúng đắn nhất trong cách xử lí tình huống gặp phải... Sự mạnh dạn tự tin của trẻ sẽ biểu hiện chỉ bằng những cử chỉ, thái độ rất đơn giản và gần gũi trong cuộc sống qua hoạt động chơi hàng ngày.( Hình 3.4; hình 3.5) + Hoạt động chơi ngoài trời: Tham gia chơi ngoài trời trẻ sẽ có cơ hội giao tiếp với mọi người xung quanh, rèn luyện được kỹ năng giao tiếp với người lạ, tự tin hỏi han, nói chuyện với mọi người. Ngoài ra, trẻ được tự do làm những điều mình thích, được tự mình trải nghiệm, khám phá, tìm hiểu những điều mình muốn. Để đạt được điều đó, trẻ
7. phải có khả năng giao tiếp tốt, không sợ sệt, rụt rè, chính vậy trẻ sẽ học được cách bộc lộ bản thân mình, tin tưởng vào khả năng của mình, mạnh dạn hơn trong giao tiếp. Ví dụ: Chủ đề Trường mầm non: Cho trẻ tham quan nhà bếp, trò chuyện với bác lao công, bác bảo vệ. Qua các hoạt động đó, trẻ sẽ có được kỹ năng trong giao tiếp, mạnh dạn hơn, tự tin hơn.(Hình 3.6) + Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh: Trong các hoạt động này, đối với trẻ lớp tôi, tôi sẽ để trẻ tự lập để trẻ tự phục vụ bản thân vừa sức, phù hợp khả năng của trẻ như: Cất gối, cất bát thìa sau khi ăn, cất ghế việc dạy trẻ tự lập trong cuộc sống cũng chính là một phần giúp trẻ mạnh dạn, tự tin (Hình 3.7) Bên cạnh việc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp khi tham gia các hoạt động học tôi còn động viên trẻ mạnh dạn tham gia các trò chơi, các hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, thầy cô, bạn bè mới và những đòi hỏi mới của hoạt động học tập, ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp tránh được những xung đột không đáng có giữa trẻ với nhau, giữa trẻ với thầy cô, làm nảy sinh ở trẻ tính mạnh dạn tự tin chủ động trong giao tiếp với người khác và trên cơ sở đó phát triển những mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông giữa trẻ với những người xung quanh. Tất cả những điều này tác động một cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè và muốn họ.(Video 1;Hình 3.8) Bên cạnh việc giúp trẻ mạnh dạn tự tin thông qua các hoạt động trong ngày tôi luôn khuyến khích, động viên quan tâm trẻ kịp thời để trẻ cảm nhận được sự quan tâm tình cảm của cô giáo dành cho trẻ - Hoạt động trải nghiệm: Trẻ sẽ được quan sát, học hỏi, giao lưu với cô, với bạn về cách làm, cách chế biến, cách thực hiện, được thưởng thức chính những điều mình tạo nên... Sau đó, trẻ sẽ được tự tay trải nghiệm điều mình thích. Qua sự trải nghiệm đó, trẻ sẽ có cơ hội nói lên ý kiến của mình, trẻ được thể hiện khả năng của mình trước cô giáo và các bạn. Khi đó, trẻ sẽ cảm thấy mình hạnh phúc, mình thành công, đó là điều kiện tác động tích cực cho sự mạnh dạn, tự tin ở trẻ trong hoạt động, đặc biệt là trong giao tiếp.
8. Ví dụ: Hoạt động trải nghiệm: Vắt nước cam, nặn bánh Ví dụ: Hoạt động nêu gương cuối tuần. Bản thân trẻ rất quan tâm tới: “Bảng bé ngoan” khi trẻ được lên cắm cờ trẻ sẽ rất phấn khởi, tự hào với các bạn bè, mong chờ được khoe với bố mẹ vào mỗi buổi chiều, báo các lại kết quả vì sao mình được lên cắm cờ cho bố mẹ biết. Từ đó tôi đã dần tạo cho trẻ tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với bạn bè, biết giúp đỡ cô, biết làm việc tốt với bản thân và người khác để được công nhận. Kết quả giúp trẻ tự có nhu cầu hoàn thiện bản thân cao, trẻ sẽ mạnh dạn tự tin hơn trong các trong các hoạt động trong ngày dần dần thói quen tốt nảy sinh trở thành một nhu cầu, một kỹ năng sống tốt của trẻ d) Biện pháp 4: Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ Tuy rằng khi trẻ học ở trường mầm non thì thời gian trẻ ở bên cô giáo rất nhiều, nhưng chúng ta không thể phủ nhận rằng chính cha mẹ trẻ mới là người gần gũi, thấu hiểu trẻ nhất. Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm học tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về việc rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ.Để rèn sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ không chỉ một mình cô giáo thực hiện mà còn rất cần sự phối hợp của các bậc phụ huynh vì “cha mẹ chính là người thầy đầu tiên trong cuộc đời của trẻ”.(Hình 4.1) Hơn thế nữa, “cha mẹ, cô giáo phải là tấm gương cùng phối hợp cho trẻ học tập và noi theo”. Tại sao nói con cái là tấm gương phản chiếu của cha mẹ vì những lời nói, thái độ, hành động của người lớn trẻ bắt chước theo rất nhanh, vì vậy mà những lời nói hay, hay không hay của cha mẹ nói với con sẽ ảnh hưởng rất lớn đối với trẻ. Chính vì thế để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, vui vẻ thì bản thân cha mẹ phải là người luôn luôn quan tâm, lắng nghe và trò chuyện thường xuyên với trẻ. Bởi chỉ khi trẻ có được sự mạnh dạn tự tin thì trẻ mới có thể bộc lộ hết được khả năng giao tiếp của mình một cách thoải mái nhất. Tôi đã tuyên truyền tới các bậc phụ huynh không nên bao bọc con quá mức, điều này dẫn tới việc bé có ít cơ hội tiếp xúc với bạn bè, môi trường mới và phụ thuộc quá nhiều vào cha mẹ. Lâu dài, trẻ sẽ có tâm lý ỷ nại, không tự tin khi giao tiếp hay đến những môi
9. trường mới, tính chủ động, khả năng suy nghĩ logic, tự đưa ra phán đoán của trẻ cũng từ đó và bị giảm xuống, khó lòng thể hiện bản thân trong cuộc sống. Và phụ huynh cũng không nên so sánh trẻ với người khác, bởi mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, trẻ sẽ có những tính cách khác nhau cũng như mức độ nhận thức là khác nhau. Việc so sánh trẻ với người khác sẽ chỉ làm giảm sự tự tin thậm chí là hình thành các suy nghĩ tiêu cực. Bởi vì khi đó công sức, sự cố gắng của con không được cha mẹ công nhận. Điều này dẫn tới trẻ luôn có cảm giác yếu kém hơn bạn bè xung quanh, đi đâu cũng không thể tự tin, luôn lo lắng mình làm không tốt sẽ bị so sánh, từ đó sẽ khiến trẻ ngại giao tiếp với mọi người xung quanh.(Hình 4.2) Nhận biết được vai trò quan trọng của mối quan hệ giữa giáo viên và phụ huynh trong việc rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ ngay từ đầu năm học tôi đã tích cực thông báo, trao đổi với phụ huynh về chế độ chăm sóc, giáo dục trẻ tại lớp và nắm bắt tình hình đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và những thay đổi của trẻ để các bậc phụ huynh có biện pháp giáo dục trẻ phù hợp hơn khi dạy trẻ ở nhà. Bên cạnh việc trao đổi trực tiếp tôi còn thông báo, trao đổi với phụ huynh thông qua tin nhắn điện tử hoặc tình hình học tập của trẻ qua zalo nhóm lớp để những phụ huynh đi làm xa có thể nắm bắt được tình trạng của con mình tại lớp. Tôi thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh về việc tạo cho trẻ một cuộc thi mang tên là “ Ai tự tin như bé” trên zalo nhóm lớp mình. Mục đích của cuộc thi là tôi muốn các con được mạnh dạn, tự tin hơn khi thể hiện tài năng của mình. Có rất nhiều các bậc phụ huynh dã đăng bài của con em mình lên trên mạng xã hội và nhận được rất nhiều lượt thích, lượt chia sẻ và lượt bình luận của mọi người. Đây cũng chính là một trong những kết quả của việc rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp cho trẻ qua việc phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh. (Hình 4.3) Mặt khác trong các giờ đón và trả trẻ tôi tích cực tuyên truyền, trao đổi kinh nghiệm cùng các bậc phụ huynh về việc giáo dục các kỹ năng cho trẻ đặc biệt là rèn sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ, giúp phụ huynh hiểu được tác dụng của sự mạnh dạn, tự tin. Quan trọng hơn đó chính là tạo điều kiện để phụ huynh được tiếp xúc với môi trường học tập,
10. sinh hoạt của trẻ, có điều kiện gần gũi cô giáo từ đó tạo sợi dây liên kết của phụ huynh, giáo viên và nhà trường để giúp trẻ được sống trong một môi trường giáo dục tốt nhất. 3. Kết quả (áp dụng thực tiễn) a) Kết quả đạt được * Đối với bản thân: Tôi đã hiểu biết nhiều hơn, có kiến thức và có thêm nhiều kinh nghiệm hơn trong cách rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ, nắm bắt được tâm lý trẻ. Đưa ra các biện pháp phù hợp nhằm rèn tính mạnh dạn, tự tin của trẻ trong các hoạt động. Có kinh nghiệm trong việc phối kết hợp cùng với phụ huynh để cùng rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ một cách hiệu quả hơn * Đối với trẻ Tôi đã xây dựng có hiệu quả một số biện pháp phát triển tình cảm – giáo dục lòng yêu thương cho trẻ tại lớp tôi, điều này được thể hiện rõ qua bảng khảo sát trước khi áp dụng và sau khi áp dụng như sau: Nội dung Số Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng lượng Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ %Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ % trẻ khả % đạt % đạt o sát Trẻ biết bày tỏ cảm 24 9 37 15 63 17 71 7 29 xúc của mình khi giao tiếp Trẻ sẵn sàng thể hiện 24 7 29 17 71 15 63 9 37 bản thân trước đám đông
11. Trẻ nói rõ ràng, mạch 24 10 42 14 58 19 79 5 21 lạc, diễn đạt tốt Trẻ mạnh dạn, tự 24 11 46 13 54 18 75 6 25 tin giao tiếp với mọi người xung quanh * Đối với phụ huynh Phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn tính mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp cho trẻ. Phụ huynh phối hợp tốt cùng giáo viên trong các biện pháp rèn tính mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp ở trẻ, phụ huynh cũng dành nhiều thời gian trò chuyện cùng với trẻ, luôn tạo môi trường cho trẻ giao tiếp mạnh dạn và tự tin hơn. b) Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm (sau khi áp dụng thực tế) Để thực hiện tốt hơn nữa việc rèn tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp cho trẻ tại lớp mẫu giáo 3 – 4 tuổi A3 trường mầm non Chi Lăng, trong thời gian tiếp theo thì tôi cần phải lồng ghép đa dạng các hoạt động giáo dục khác nhau cho trẻ được hoạt động ở mọi lúc mọi nơi... phù hợp với lứa tuổi để giúp trẻ có thể hoàn thiện toàn diện về nhận thức, kỹ năng trong cuộc sống giúp trẻ luôn tự tin vào bản thân và làm những điều trẻ muốn. 4. Kết luận Mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp là nguồn khích lệ lớn rất lớn đối với trẻ mầm non, nhất là với trẻ 3 - 4 tuổi, là động lực để các bé cố gắng để đạt được mục đích, mong muốn của mình. Sự mạnh dạn, tự tin là chìa khóa dẫn lối cho sự thành công và làm chủ mọi tình huống trong cuộc sống. Dạy trẻ các kỹ năng và tạo môi trường rèn tính tự tin – mạnh dạn cho trẻ sẽ giúp trẻ phát huy tối đa năng lực của bản thân. Việc trẻ rèn luyện để có sự mạnh dạn, tự tin là một trong những bước đầu tiên để phát triển kỹ năng tình