Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình

1. 2 2.6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh để nâng 22 cao kĩ năng tạo hình cho trẻ. 3 Nâng cao hiệu quả sáng kiến. 24 3.1. Ưu điểm của sáng kiến. 24 3.2. Những biện pháp nâng cao hiệu quả. 25 3.3. Đối tượng áp dụng của sáng kiến 25 3.4. Những kết quả cụ thể đạt được 25 III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ. 27 1 Biện pháp giải quyết 27 2 Những bài học kinh nghiệm 28 3 Ý nghĩa của sáng kiến trong công tác thực tiễn, khả 28 năng ứng dụng, triển khai kết quả của sáng kiến. 4 Những kiến nghị, đề xuất. 29
2. I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Tên đề tài. Đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình”. Trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi là giai đoạn trẻ đang phát triển mạnh về nhận thức, ngôn ngữ và cảm xúc, vì vậy việc khơi gợi hứng thú khi tham gia các hoạt động như vẽ, nặn, xé dán có vai trò rất quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ. Tuy nhiên, nhiều trẻ chưa thực sự hứng thú khi tham gia các hoạt động tạo hình. Trẻ còn thụ động, thiếu tập trung, dễ chán nản hoặc không biết cách thể hiện ý tưởng. Vì vậy, việc tạo sự hứng thú cho trẻ 24 – 36 tháng khi tham gia các hoạt động tạo hình là vô cùng cần thiết. Ngoài việc rèn kĩ năng tạo hình cho trẻ thì cô cần xây dựng môi trường xanh – an toàn – hạnh phúc, tăng cường cho trẻ sử dụng đa dạng nguyên vật liệu, kết hợp sử dụng AI, công nghệ thông tin vào các hoạt động từ đó gây hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động tạo hình, phát huy tính sáng tạo, khả năng quan sát và sự khéo léo của trẻ. 2. Lý do chọn đề tài. 2.1. Cơ sở lý luận: Một nhà giáo dục Xô viết đã nói: “Phải giáo dục cho trẻ yêu cái đẹp từ tuổi bé nhất vì nó là cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách con người”. Ngay từ giai đoạn đầu đời trẻ em cần được tiếp xúc với cái đẹp để hình thành nhận thức và cảm xúc tích cực. Việc cảm nhận và yêu cái đẹp không chỉ là vấn đề thẩm mỹ mà còn gắn liền với đạo đức và nhân cách. Trẻ biết yêu cái đẹp thường biết sống nhân hậu, biết yêu thương, biết hướng đến điều thiện. Thông qua hoạt động tạo hình, trẻ không chỉ phát triển khả năng quan sát, tư duy, óc sáng tạo mà còn được nuôi dưỡng tình yêu cái đẹp. Trẻ 24 – 36 tháng tuổi bắt đầu làm quen với hoạt động tạo hình một cách tự nhiên và đầy hứng thú. Ở độ tuổi này, trẻ rất thích được vẽ nguệch ngoạc, tô màu, nặn đất, xé – dán giấy Dù sản phẩm còn đơn giản, chưa rõ hình dáng, nhưng đó chính là cách trẻ thể hiện cảm xúc, suy nghĩ và trí tưởng tượng của mình. Việc tiếp xúc thường xuyên với hoạt động tạo hình giúp trẻ rèn luyện kỹ năng vận động tinh, phát triển tư duy thẩm mỹ, khả năng quan sát, ghi nhớ và sáng tạo. Đồng thời, đây cũng là cơ hội để trẻ học cách chia sẻ, hợp tác với bạn bè và bộc lộ bản thân một cách tự tin hơn. Trong giai đoạn từ 24 – 36 tháng tuổi, trẻ đang ở thời kỳ phát triển mạnh về tư duy trực quan – hình tượng, cảm xúc, trí tưởng tượng và kỹ năng vận động tinh (đặc biệt là vận động bàn tay, ngón tay). Mọi hành động diễn ra xung quanh trẻ đều gây sự chú ý, trẻ bắt đầu bắt chước hành động, bộc lộ cảm xúc qua hình vẽ, tô màu, nặn Trẻ nhỏ rất hiếu động, tò mò, yêu thích khám phá cái mới, cái đẹp. Vì vậy, nếu giáo viên
3. 2 biết kích thích sự hứng thú, tổ chức hoạt động tạo hình phù hợp với đặc điểm phát triển, trẻ sẽ tham gia tích cực và chủ động hơn. 2.2. Cơ sở thực tiễn: Hiện nay, nhà trường đã xây dựng phòng chức năng, phòng tạo hình đầy đủ; sắp xếp, bố trí các khoảng không gian sáng tạo cho hoạt động sáng tạo nghệ thuật. Nhà trường tổ chức tốt công tác bồi dưỡng giáo viên các chuyên đề tạo hình, âm nhạc, nhận thức.... Việc phối hợp với cha mẹ học sinh để đổi mới hoạt động và khuyến khích phát hiện tài năng của trẻ được quan tâm hơn. Tuy nhiên, trong trường mầm non nhiều giáo viên chưa thực sự nghiên cứu để hiểu rõ việc đổi mới, lựa chọn nội dung chưa linh hoạt, hoạt động tạo hình còn hạn chế. Trẻ trong lớp còn nhỏ nên khả năng vẽ, dán, tô màu, nặn của trẻ còn hạn chế, sự kiên trì và khả năng tập trung chú ý của trẻ còn chưa được tốt nên cũng dễ dẫn đến trẻ nhanh nhàm chán và không hứng thú. Giáo viên chưa tạo điều kiện cho trẻ làm quen với nhiều nguyên vật liệu tạo hình. Thực tế chất lượng hoạt động tạo hình đạt kết quả chưa cao bởi các giờ học mang tính dập khuôn, máy móc, áp đặt, các tiết dạy còn khô khan, cứng nhắc chỉ cung cấp được những kiến thức cơ bản của môn học, thiếu đi sự mềm mại và ít có tính sáng tạo. Các tiết dạy tạo hình của giáo viên, còn lúng túng, áp dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế và chưa hợp lý. Từ những lý do trên, tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình” để nghiên cứu và tìm ra các biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động tạo hình trong năm học 2024-2025. 3. Phạm vi và đối tượng áp dụng của sáng kiến. 3.1. Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài Phạm vi: Trẻ 24- 36 tháng tuổi D2 - Điểm trường Thụy Khuê B - Trường mầm non Sài Sơn B Thời gian: Thực hiện từ ngày 16 tháng 9 năm 2024 đến ngày 04/4/2025. 3.2. Đối tượng nghiên cứu và khảo sát. Trẻ 24 - 36 tháng tuổi lớp nhà trẻ D2- Điểm trường Thụy Khuê B - Trường mầm non Sài Sơn B 4. Mục đích của sáng kiến. 4.1. Đối với giáo viên. - Thúc đẩy giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, sáng tạo trong hoạt động tạo hình. - Giúp giáo viên nâng cao nhận thức về vai trò và ý nghĩa của hoạt động tạo hình trong việc phát triển toàn diện cho trẻ nhỏ, đặc biệt là trẻ 24 – 36 tháng tuổi.
4. 3 - Tìm ra các phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo để tạo hứng thú cho trẻ trong các giờ học tạo hình. - Giúp giáo viên rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động hấp dẫn, biết cách tận dụng nguyên vật liệu phong phú (đặc biệt là nguyên vật liệu mở, tái chế) nhằm làm phong phú thêm góc tạo hình. 4.2. Đối với trẻ. - Giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động tạo hình từ đó phát triển toàn diện về nhân cách, trẻ biết yêu cái đẹp, thích cái đẹp và sáng tạo ra cái đẹp. - Tăng cường sử dụng kỹ năng trong hoạt động tạo hình. - Xây dựng môi trường thẩm mỹ, có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển trí tuệ, thể chất và tinh thần, giúp trẻ phát huy được những tiềm năng đúng với từng thời kỳ, giai đoạn vàng của trẻ. 5. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra. - Phương pháp trực quan. - Phương pháp thực hành-trải nghiệm - Phương pháp phân tích – tổng hợp II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng của vấn đề. 1.1. Thực trạng vấn đề đang đề cập. - Tổng số cháu nhóm 24- 36 tháng D2 là 25 trẻ, trong đó có 8 cháu nữ và 17 nam. Nhiều trẻ trong lớp còn chưa hứng thú khi tham gia các hoạt động tạo hình, các kỹ năng tô màu, nặn, dán còn hạn chế. Giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình chưa linh hoạt. Môi trường nhóm lớp còn đơn điệu. Đồ dùng, các nguyên vật liệu tạo hình chưa phong phú. Từ thực trạng trên cho thấy, việc tạo hứng thú cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi khi tham gia hoạt động tạo hình là một vấn đề cần được quan tâm. 1.2. Thuận lợi: * Về phía nhà trường: - Ban giám hiệu luôn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên để giáo viên được tiếp cận nhiều với hoạt động tạo hình thông qua các buổi tập huấn, chuyên đề của trường, của phòng Giáo Dục và Đào Tạo. -Cơ sở vật chất: Trường mới khang trang, sạch đẹp, có khu vui chơi cho trẻ, đồ dùng, tài liệu phong phú. Có phòng tạo hình đầy đủ các nguyên vật liệu để cô và trẻ hoạt động.
5. 4 - Sân trường rộng rãi thoáng mát, có nhiều cây xanh, vườn hoa góp phần rất lớn trong việc cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên và làm giàu vốn biểu tượng cho trẻ nhà trẻ. * Về phía giáo viên: - Bản thân tôi có trình độ chuyên môn trên chuẩn, có tinh thần tự học tập học hỏi bạn bè đồng nghiệp, tài liệu sách báo, tài liệu chuyên nghành - Bản thân có năng khiếu nghệ thuật trong các hoạt động tạo hình như vẽ, nặn, xé dán, có kinh nghiệm dạy trẻ tham gia cuộc thi “Bé khéo tay”. - Bản thân là một giáo viên có kinh nghiệm 3 năm giảng dạy nhóm 24- 36 tháng, có một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động dạy trẻ, có tác phong nhanh nhẹn, có tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết với nghề, năng động trong mọi công việc, luôn phát huy năng lực, trí tuệ và sự sáng tạo của mình, thường xuyên thay đổi các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình giúp trẻ không nhàm chán, nhiệt tình các phong trào thi đua của nhà trường, đoàn kết giúp đỡ đồng nghiệp, luôn chia sẻ với mọi người xung quanh. - Luôn tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo sự phân công của ban giám hiệu nhà trường. * Về phía trẻ: - Đa số các cháu khỏe mạnh, ngoan ngoãn phối hợp cùng cô trong các hoạt động * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh luôn sẵn sàng lắng nghe, tiếp nhận thông tin về hoạt động của lớp và của con em mình. - Nhiều phụ huynh chủ động trao đổi với giáo viên để nắm bắt tình hình học tập, vui chơi của trẻ, từ đó phối hợp nhịp nhàng giữa gia đình và nhà trường. 1.3. Khó khăn * Về phía giáo viên: - Giáo viên đôi khi còn lúng túng trong việc lựa chọn các nội dung tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động tạo hình. * Về phía trẻ: - Đa số trong nhóm trẻ là trẻ mới ra lớp nên còn quấy khóc nhiều, chưa có nề nếp học tập. - Nhiều trẻ còn vụng về trong việc cầm bút hoặc sử dụng hồ dán, đất nặn nên gặp khó khăn trong việc thực hiện các thao tác tạo hình như tô màu, vẽ, xé – dán, nặn...
6. 5 - Có trẻ nhút nhát, rụt rè, sợ làm sai hoặc sợ bẩn nên ít tham gia vào hoạt động tạo hình, thiếu sự mạnh dạn và tự tin khi thể hiện bản thân. * Về phía phụ huynh: - Do đặc thù công việc, nhiều phụ huynh đi làm cả ngày, ít có thời gian trao đổi thường xuyên với giáo viên hoặc đồng hành cùng trẻ trong các hoạt động tại nhà. 1.4. Bảng khảo sát trước khi thực hiện đề tài. Tôi tiến hành khảo sát trên 25 trẻ từ ngày 16 tháng 9/2024 được kết quả như sau: Kết quả đầu năm STT Nội dung khảo sát Số trẻ đạt Tỉ lệ 1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình 8/25 32% 2 Có kỹ năng thực hiện các hoạt động tạo hình 5/25 20% Có ý thức giữ gìn sản phẩm, biết lấy và cất đồ 3 5/25 20% dùng đồ chơi Mạnh dạn nhận xét sản phẩm của mình và của 4 2/25 8% bạn * Từ kết quả trên cho thấy: Từ những khảo sát trên tôi luôn trăn trở và suy nghĩ xem mình phải làm gì và làm thế nào để giúp trẻ 24- 36 tháng hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, đồng thời tìm các biện pháp kết hợp với đồng nghiệp và với phụ huynh thực hiện những việc làm thiết thực để giúp trẻ có thể được tham gia trải nghiệm, thực hành các hoạt động tạo hình. 2. Các biện pháp thực hiện. 2.1. Biện pháp 1: Học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Để giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình, trước tiên giáo viên cần nâng cao trình độ chuyên môn, cập nhật kiến thức và kỹ năng sư phạm phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi này. Để quá t|rình học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hiệu quả tôi xin đưa ra một số giải pháp sau: - Tôi đã xây dựng cho bản thân kế hoạch học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ phù hợp với nhiệm vụ giảng dạy. Tôi chủ động tham gia đầy đủ các buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn do Phòng Giáo dục, nhà trường tổ chức, đặc biệt chú ý đến các chuyên đề liên quan đến lĩnh vực phát triển thẩm mỹ và tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ nhỏ. - Xác định nội dung tự học, tự bồi dưỡng phù hợp, không chỉ bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ mà còn phải bồi dưỡng cả về phẩm chất đạo đức, tác
7. 6 phong, nghiệp vụ sư phạm...học tập bồi dưỡng thông qua các mối quan hệ cộng đồng, qua giao tiếp với phụ huynh từ đó hoàn thiện nhân cách người giáo viên. - Tôi còn nghiên cứu và tham khảo các tài liệu về tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non: + Sách phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - Nhà xuất bản Đại học sư phạm, các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam (Hình ảnh sách tham khảo) + Các tài liệu liên quan, các giờ học tạo hình trên trang mạng Internet, youtube + Tham khảo các tài liệu giáo dục, hoạt động tạo hình trên các trang Web: , , * Trong sinh hoạt chuyên môn: Tôi luôn nghiêm túc tham gia các buổi họp tổ chuyên môn để nắm bắt phương pháp mới, cách xây dựng kế hoạch, cách tổ chức hoạt động tạo hình hiệu quả. Ghi chép đầy đủ nội dung, tích cực trao đổi, chia sẻ ý kiến và học hỏi từ kinh nghiệm thực tế của đồng nghiệp.
8. 7 (Hình ảnh sinh hoạt tổ chuyên môn) (Hình ảnh ảnh sinh hoạt chuyên môn) * Thông qua việc tham gia các cuộc thi của trường. Thông qua cuộc thi “Giáo viên dạy giỏi cấp trường” với hoạt động tạo hình “Chấm màu các con vật theo khuôn” tôi đã sử dụng phương pháp tạo hình mới lạ (chấm màu theo khuôn) kích thích sự hứng thú của trẻ, trẻ rất hào hứng và vui vẻ khi tham gia hoạt động này. (Hình ảnh hoạt động “Chấm màu các con vật theo khuôn” trong hội thi giáo viên giỏi cấp trường) Đặc biệt với hoạt động tạo hình bản thân tôi luôn chú trọng nâng cao khả năng tạo hình của bản thân thông qua các hoạt động vẽ, nặn, xé dán để có những tác phẩm thật đẹp để lan truyền tình yêu nghệ thuật tới trẻ. Đam mê và nhiệt huyết
9. 8 có những tác phẩm đẹp và truyền đạt tới trẻ một cách dễ hiểu nhất để trẻ tạo ra những sản phẩm tạo hình dễ dàng nhất. Kết quả đạt được: Sau khi thực hiện biện pháp, tôi thấy việc học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân là có vai trò vô cùng quan trọng. Bản thân tôi đã có nhiều chuyển biến tích cực cả về nhận thức và kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ nhà trẻ. Tôi biết vận dụng linh hoạt các phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình, tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm cho bản thân, nâng cao năng lực chuyên môn. 2.2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường xanh – an toàn – hạnh phúc để trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình. Môi trường giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành cảm xúc, khơi gợi sự hứng thú và kích thích khả năng sáng tạo ở trẻ nhỏ. Đặc biệt, đối với trẻ 24 – 36 tháng tuổi, việc tạo dựng một môi trường “xanh – an toàn – hạnh phúc” sẽ giúp trẻ cảm thấy yên tâm, thoải mái và sẵn sàng tham gia vào các hoạt động, trong đó có hoạt động tạo hình – một lĩnh vực phát triển thẩm mỹ quan trọng ở lứa tuổi này. * Môi trường bên ngoài nhóm lớp Với trẻ mầm non, trẻ được hoạt động trong môi trường thiên nhiên, tăng cường sự hứng thú, thoải mái và tích cực trong các hoạt động tạo hình. Môi trường thiên nhiên với cây cối, hoa lá, bầu trời, con vật là nguồn cảm hứng tuyệt vời để trẻ vẽ tranh, nặn đất, xé dán hình ảnh. Chính vì điều này mà không thể thiếu những vườn hoa đẹp với các loại hoa nhiều màu sắc khác nhau sân trường. (Hình ảnh cô và trẻ quan sát cây hoa giấy và vườn hoa cải)
10. 9 Với những nguyên vật liệu thân thiện như tre, nứa, lá cọ chúng tôi đã trang trí những gian hàng triển lãm tranh với những bức tranh với nhiều chủ đề khác nhau. Đến với những gian hàng triển lãm tranh trẻ không những được ngắm nhìn những bức tranh đẹp mà còn giúp trẻ tăng khả năng cảm thụ cái đẹp của mình. (Hình ảnh cô và trẻ tham quan gian hàng triển lãm tranh) *Môi trường bên trong nhóm lớp. Môi trường giáo dục trong nhóm lớp là yếu tố rất quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến cảm xúc, hành vi và mức độ hứng thú của trẻ khi tham gia các hoạt động. Đặc biệt, đối với hoạt động tạo hình – một lĩnh vực phát triển thẩm mỹ mang tính sáng tạo cao thì việc xây dựng một môi trường “xanh – an toàn – hạnh phúc” sẽ giúp trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin thể hiện bản thân và hứng thú tham gia các hoạt động. Xuất phát từ thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy nếu môi trường lớp học được bố trí hấp dẫn, thân thiện, đảm bảo an toàn và tạo được cảm xúc tích cực thì trẻ sẽ chủ động, tích cực hơn trong các hoạt động tạo hình. Vì vậy, tôi đã tiến hành cải tạo và sắp xếp lại không gian nhóm lớp theo hướng mở, lấy trẻ làm trung tâm. Các góc chơi ở lớp tôi đã trang trí sáng tạo theo hướng mở, các góc chơi được sắp xếp phù hợp, góc động – tĩnh xen kẽ nhau. Tôi lên ý tưởng xuyên suốt cho từng góc để thu hút sự hứng thú của trẻ. Ở trường mầm non trẻ được hoạt động mọi lúc mọi nơi và yêu cầu đầu tiên tôi đặt ra khi sắp xếp, trang trí và sử dụng các góc phải đảm bảo các yêu cầu sau: an toàn, sạch sẽ, thuận tiện và mang tính giáo dục thẩm mỹ tốt nhất. Một môi trường an toàn trẻ sẽ tự do khám phá, sáng tạo và thể hiện thoải mái nhất khả năng của mình. Đồng thời một môi trường đẹp là không gian giúp giáo viên thu hút được sự quan tâm đặc biệt của phụ huynh học sinh.
11. 10 Góc tạo hình tôi đặt ở góc tĩnh, có đầy đủ ánh sáng, khi lựa chọn các nguyên vật liệu tôi luôn lựa chọn các nguyên vật liệu đảm bảo an toàn cho trẻ, phù hợp với từng hoạt động và phát huy được tính sáng tạo cho trẻ. Tôi trang trí những bức tranh mẫu của cô như tranh màu nước, tranh vẽ bằng tăm bông, ống hút, tranh vẽ lên nón lá mang tính nghệ thuật cao, hấp dẫn và lôi cuốn trẻ. (Hình ảnh môi trường trong nhóm lớp ở góc bé chơi với hình và màu) Việc xây dựng môi trường phù hợp, phong phú và hấp dẫn đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc khơi gợi hứng thú và kích thích trẻ tham gia vào các hoạt động tạo hình. Kết quả đạt được: Sau khi thực hiện biện pháp trên tôi nhận thấy việc xây dựng môi trường cho trẻ là yếu tố quan trọng trong việc gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động tạo hình. Biện pháp có hiệu quả rõ rệt trong việc khơi gợi hứng thú và sự chủ động của trẻ khi tham gia các hoạt động tạo hình. Trẻ cảm thấy gần gũi, yêu thích hoạt động tạo hình, hứng thú hơn khi tham gia vào các giờ học. Lớp học trở thành không gian mở, thân thiện, nơi trẻ cảm thấy được yêu thương, được thể hiện bản thân và học hỏi lẫn nhau. 2.3. Biện pháp 3: Sưu tầm và cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với các nguyên vật liệu tự nhiên. Qua quan sát trẻ tôi thấy trẻ chưa hứng thú với đồ dùng, nguyên vật liệu dạy học có sẵn. Do đó, ngoài các dụng cụ học tập, nguyên vật liệu tạo hình sẵn có như: giấy màu, sáp màu, đất nặn...Tôi đã tìm tòi tận dụng các nguyên vật liệu tái chế, các nguyên liệu thiên nhiên gần gũi thân thiện phục vụ cho hoạt động tạo hình của trẻ như: lõi giấy, cốc giấy, que kem, nắp chai, sỏi, lá cây, cành cây, hột hạt, vỏ sò .để thu hút sự chú ý tò mò của trẻ vào hoạt động tạo hình giúp trẻ không thấy nhàn chán dập khuôn.