Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng nhận biết, phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng tại Trường Mầm non Thuần Mỹ

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng nhận biết, phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng tại Trường Mầm non Thuần Mỹ

1. đích sẽ giúp cho tôi đi sâu hiểu những khả năng nhận biết phân biệt của trẻ về màu sắc từ đó giúp tôi mở rộng vốn hiểu biết và nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân bên cạnh đó cũng là việc để cho tôi tiếp xúc trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của các bạn đồng nghiệp. Từ đó tôi có thêm những hiểu biết mới, sinh động phong phú, giàu hình ảnh và sâu sắc hơn để tổ chức các hoạt động nhận biết màu sắc cho trẻ nhà trẻ đạt kết quả cao hơn. Với những lý do ở trên nên tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng nhận biết, phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng tại trường mầm non Thuần Mỹ” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho mình. 1/ Mục đích nghiên cứu Dựa vào đề tài đã chọn qua đó tiến hành phân tích, đánh giá những mặt đạt đƣợc và hạn chế, tìm ra nguyên nhân và đề xuất giải pháp tốt nhất để áp dụng vào thực tế dạy trẻ nhận biết phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng tại nhóm lớp trong thời gian sắp tới. 2/ Đối tượng nghiên cứu Đề tài đã nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc cho trẻ nhà trẻ nhận biết phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng. Đồng thời đã đề xuất đƣợc 5 biện pháp cho trẻ 24- 36 tháng nhận biết phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng tại trường mầm non Thuần Mỹ 3/ Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng một số phƣơng pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê toán học xử lý số liệu. B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I. Cơ sở lý luận Trẻ em không phải là ngƣời lớn thu nhỏ lại, mà nó cũng có những đặc điểm riêng biệt về cấu tạo sinh lý, do đó trẻ em cũng cần có những biện pháp 3
2. chăm sóc thích hợp. Ở mỗi độ tuổi trẻ đều có nhận thức khác nhau so với thế giới bên ngoài. Trẻ nhỏ có chương trình học phù hợp với tuổi, trẻ càng lớn kiến thức của trẻ càng đƣợc nâng cao hơn. Trẻ 24-36 tháng tuổi là giai đoạn có tốc độ tăng trƣởng và phát triển nhanh trong đó có sự phát triển các giác quan, yếu tố quan trọng để trẻ nhận thức thế giới xung quanh. Với đặc điểm tƣ duy của trẻ 24- 36 tháng là tƣ duy trực quan hành động, trẻ khám phá thế giới xung quanh khi đƣợc tiếp xúc trực tiếp với các đồ vật, con vật, sự vật, hiện tƣợng, qua các giác quan. Tuy nhiên vốn tri thức, nhận thức thế giới xung quanh còn hết sức mơ hồ nhận thức của trẻ về tên gọi, đặc điểm, màu sắc còn nhiều sai lệch. Qua quá trình dạy dỗ và chăm sóc trẻ nhà trẻ nhiều năm, tôi nhận thấy trẻ hầu nhƣ không phân biệt đƣợc 3 màu: xanh, đỏ, vàng. Khái niệm về màu với trẻ rất mờ nhạt, trẻ cứ liên tục bị nhầm, lúc thì màu xanh, màu đỏ rồi lại vàng. Nguyên nhân chính là do bộ não trẻ còn rất non nớt. Trẻ chỉ có thể bắt chƣớc nói theo cô nhƣ một con vẹt chứ chƣa biết động não suy nghĩ. Mà đến cuối độ tuổi nhà trẻ, kiến thức chính của trẻ là nhận biết phân biệt đƣợc 3 màu cơ bản: xanh, đỏ, vàng. Đây quả thực là một khó khăn rất lớn đối với các cô giáo khi dạy trẻ nhà trẻ từ 24 đến 36 tháng. Đi đôi với việc giúp trẻ phân biệt về màu sắc thì môn học “Nhận biết phân biệt” là một trong năm môn học chính bắt buộc của trẻ nhà trẻ (24 đến 36 tháng). Với trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ nhà trẻ nói riêng, hầu nhƣ trẻ đều rất ham chơi, ham vui, trẻ không thích gò bó trong các hoạt động học, trong các tiết học của mình. Trẻ lúc nào cũng chỉ muốn khám phá thế giới xung quanh vì thế giới xung có chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn đối với trẻ. Với tâm lý nhƣ vậy, làm thế nào để trẻ có thể ngồi tập trung đƣợc trong các tiết học gò bó, cũng gặp khó khăn nhƣ khi rèn trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng. Môn học nhận biết phân biệt sẽ thật là khô khan và cứng nhắc với trẻ nếu nhƣ các tiết học không có sự sáng tạo của chính giáo viên giảng dạy. Để thực hiện đƣợc điều đó 4
3. đòi hỏi các cô giáo phải thƣờng xuyên đôn đốc kiểm tra trẻ dƣới nhiều hình thức khác nhau nhằm đạt đƣợc kết quả tốt nhất. II. Thực trạng của vấn đề. Thực trạng của việc tổ chức cho trẻ 24 -36 tháng tuổi nhận biết phân biệt 3 màu cơ bản ở trường mầm non Thuần Mỹ. Bản thân tôi qua thời gian trực tiếp đứng lớp và đi sâu tìm hiểu quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhà trẻ tôi nhận thấy thực trạng sau: 1. Thuận lợi: - Trường mầm non Thuần Mỹ nằm ở vị trí trung tâm chính trị văn hóa - xã hội của xã, trên địa bàn có bề dày trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. - Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên thƣờng xuyên đƣợc tiếp cận và bồi dƣỡng học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn, nắm bắt kịp thời các chƣơng trình đổi mới. - Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi tƣơng đối đầy đủ. - Trẻ đƣợc học và phân lớp theo đúng độ tuổi, 100% cháu ăn, ngủ tại trƣờng. - Bản thân tôi đã có gần 5 năm kinh nghiệm dạy lớp nhà trẻ. Trình độ đại học, luôn yêu nghề, mến trẻ. 2. Khó khăn: - Sự quan tâm của các bậc phụ huynh về vấn đề nhận biết phân biệt màu của con em mình trong độ tuổi nhà trẻ là không cần thiết. Nhiều phụ huynh còn xem nhẹ các hoạt động giáo dục của trẻ nhà trẻ. - Thực tế ở lớp tôi việc nhận biết và phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng của trẻ là không đồng đều. Do mỗi cháu có một đặc điểm nhận thức, tâm, sinh lí lại khác nhau. Có trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng rất tốt. Nhƣng cũng có nhiều trẻ khả năng nhận biết phân biệt màu còn hạn chế. Vì thế để thực hiện tốt việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng tôi đã gặp không ít khó khăn. 5
4. 3. Kết quả thực trạng: Từ những thuận lợi và khó khăn còn tồn tại, ngay từ đầu năn học tôi đã đi sâu vào nghiên cứu đề tài và bƣớc đầu khảo sát mức độ nhận biết phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng trên trẻ ở nhóm lớp, kết quả thu đƣợc nhƣ sau: Bảng khảo sát trẻ phân biệt màu xanh – đỏ - vàng TT Nội dung Kết quả Tổng số trẻ: 18 trẻ Đạt Chưa Tốt Khá TB đạt Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ 1 Trẻ tập trung chú ý nhận biết phân biệt màu xanh, 3 17 4 22 7 39 4 22 đỏ, vàng % % % % 2 Trẻ biết chỉ và gọi tên màu xanh, đỏ, vàng 2 11 3 17 8 44 5 28 % % % % 3 Trẻ biết lấy, cất đúng đồ chơi màu xanh, đỏ, vàng 1 6 2 11 9 50 6 33 % % % % III.Các biện pháp. Qua kết quả khảo sát để đáp ứng nhu cầu về khả năng nhận biết của trẻ về màu sắc trong chƣơng trình giáo dục hiện nay. Tôi đã áp dụng một số biện pháp. 1. Quan sát, đánh giá mức độ nhận biết phân biệt màu sắc của trẻ ở nhóm lớp. Qua quá trình chăm sóc trẻ hàng ngày, tôi đã quan sát và theo dõi trẻ có mục đích, nắm bắt đặc điểm nhận thức của trẻ, ghi lại những trẻ nhận biết phân biệt màu tốt, chƣa tốt hay mức độ phân biệt màu của trẻ. Dựa trên kết quả quan sát này tôi thấy đƣợc khả năng nhận biết và phân biệt màu của từng trẻ để từ đó 6
5. có biện pháp phát triển giúp cho trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng tốt hơn. Mỗi ngày tôi lên kế hoạch quan sát 2-3 trẻ ở một hoạt động nào đó, sau mỗi buổi làm việc tôi dành ra 2-3 phút ghi lại những gì quan sát đƣợc ở trẻ. Ví dụ : Quan sát cháu Nguyễn Minh Anh 24 tháng tuổi Ngày quan sát 10/11/2022. Nơi quan sát: trong lớp Thời gian bắt đầu từ 9h đến 9h05’ Mục đích quan sát: Khả năng nhận biết màu vàng của trẻ Tôi cho cháu chơi ở góc mở (Ai thông minh). Tôi chon hình ảnh bé gái mặc váy vàng gắn lên mảng tƣờng của góc, tôi yêu cầu cháu chọn váy áo màu vàng (ở trong một hộp đựng lộn váy áo xanh, đỏ ) cho bạn gái và gắn lên tƣờng tƣơng ứng. + Kết quả quan sát trẻ nhƣ sau. - Bé hiểu đƣợc lời nói của cô - Biết chọn đúng các váy áo màu vàng để gắn tƣơng ứng. - Bé nói đƣợc câu 4 từ ( Váy áo màu vàng) Ví dụ : Quan sát cháu Cao Tiến Bách 28 tháng tuổi Thời gian quan sát 10h đến 10h10’ Mục đích quan sát: Tìm hiểu khả năng phân biệt màu vàng, đỏ Tôi đƣa hai bông hoa màu vàng và màu đỏ ra hỏi cháu về màu sắc của hai bông hoa. Mới đầu cháu rụt rè không nói nhƣng sau đó đƣợc sự động viên của cô cháu mạnh dạn trả lời nhƣng lại trả lời sai về màu sắc của hai bông hoa. Nhƣ vậy khả năng nhận biết và phân biệt màu của cháu Đức còn hạn chế. Qua các kết quả quan sát đánh giá và ghi chép lại trong sổ nhật ký theo dõi hàng ngày đã giúp tôi biết cách điều chỉnh phƣơng pháp dạy trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ và lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù 7
6. hợp với nhu cầu của từng trẻ. Từ đó có biện pháp tiếp cận, phân nhóm hoạt động, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động theo sở thích , không gò bó, ắp đặt trẻ. Ví dụ: Cháu Trang thông minh, nhanh nhẹn, nhận biết và phân biệt màu tốt tôi dùng phƣơng pháp nêu gƣơng khích lệ trẻ. Cháu Bách rụt rè, khả năng nhận biết và phân biệt màu của cháu Đức còn hạn chế tôi dùng phƣơng pháp tình cảm động viên nêu gƣơng, dành thời gian tiếp cận trẻ nhiều hơn để chơi cùng trẻ, trò chuyện với trẻ để luyện khả năng nhận biết phân biệt màu cho trẻ. 2. Dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng thông qua các hoạt động có chủ đích: Muốn thực hiện tốt việc dạy cho trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng đạt đƣợc chất lƣợng và hiệu quả cao, ngoài việc thực hiện đầy đủ các nội dung đã đƣợc quy định trong chƣơng trình, tiến hành đúng phƣơng pháp. Tôi còn có biện pháp chú trọng đầu tƣ vào giờ hoạt động một cách phong phú, linh hoạt. Bên cạnh việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng trên tiết học: Nhận biết tập nói; Nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng. Tôi còn lồng ghép, tích hợp nội dung nhận biết, phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng vào các tiết học khác bằng cách chuẩn bị đồ dùng trực quan liên quan đến các tiết học nhƣ: Tranh ảnh, đồ vật, tất cả các đồ dùng đều có ba màu cơ bản xanh, đỏ vàng để gây sự chú ý, thích thú cho trẻ. * Thông qua hoạt động “nhận biết tập nói” Để trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng thành công trong hoạt động nhận biết tập nói, đầu tiên tôi phải dùng thủ thuật thu hút đƣợc sự chú ý của trẻ vào hoạt động. Theo từng chủ đề, tôi lựa chọn, sử dụng các đồ chơi, tranh ảnh, vật thật có màu xanh, hoặc màu đỏ hoặc màu vàng để trẻ gọi tên đồ vật kèm theo màu sắc. Khi cho trẻ chơi trò chơi để luyện cho trẻ phát âm tôi 8
7. chọn trò chơi có đồ dùng trực quan mang màu sắc xanh, đỏ, vàng cho trẻ đƣợc cầm, đƣợc chọn theo yêu cầu của cô để trẻ phát âm. Bên cạnh đó tôi còn tìm tòi sáng tạo làm ra các mô hình thật đẹp, hấp dẫn và sử dụng thêm một số thủ thuật nhƣ: Tôi sử dụng màn hình máy chiếu, ti vi để thay đổi hình thức giúp trẻ đƣợc xem hình ảnh của các đối tƣợng thật sinh động, cho trẻ gọi tên, đặc điểm, màu sắc. Qua đó tôi thấy trẻ hứng thú học hơn, thích đƣợc nói hơn và việc lồng ghép, tích hợp nhận biết màu sắc sẽ thuận tiện hơn, giúp trẻ khắc sâu tƣ duy ghi nhớ hơn. Ví dụ : Ở chủ đề “Cây, rau quả và những bông hoa đẹp” Đề tài : Nhận biết quả táo, quả chuối, quả cam. Tôi chuẩn bị quả thật, quả may bằng vải dạ nhồi bông, mô hình vƣờn cây ăn quả, có màu sắc xanh, đỏ, vàng rõ ràng, Ngoài việc chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp, trong tiết dạy tôi còn áp dụng linh hoạt, sáng tạo, thay đổi hình thức dạy, thay đổi các hoạt động để trẻ tập trung chú ý. Để gây hứng thú tôi cho trẻ thăm mô hình vƣờn cây ăn quả có quả thật màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ quan sát, trò chuyện gọi tên quả và màu sắc.Vào nội dung chính tôi cho trẻ quan sát từng loại quả và đƣa ra các câu hỏi đàm thoại có câu hỏi về màu sắc của quả nhƣ: Hỏi cả lớp: “Cô có quả gì đây?”, “Quả táo”; “Quả táo màu gì?”, “Quả táo màu đỏ”; “Quả chuối màu gì?”, “Quả chuối màu xanh”; “Quả cam màu gì?”, “Quả cam màu vàng”. Sau mỗi câu hỏi tôi cho nhiều trẻ đƣợc trả lời nếu trẻ nói chƣa đúng, chƣa rõ ràng tôi yêu cầu trẻ nói lại theo cô. Đến trò chơi củng cố tôi phát cho mỗi trẻ một rổ đựng quả đồ chơi đƣợc may bằng vải dạ nhồi bông cho trẻ chơi chọn quả theo yêu cầu, cô nói “ tìm quả táo”, trẻ tìm quả táo giơ lên và nói đƣợc “Quả táo màu đỏ”, Khi cô nói “Tìm quả màu vàng”, trẻ tìm quả cam giơ lên và gọi tên “quả cam”, “ Tìm quả chuối” trẻ tìm và đọc “ quả chuối màu xanh”. Với cách tổ chức nhƣ vậy tôi thấy trẻ hứng 9
8. thú, tích cực tham gia học tập, tƣ duy của trẻ phát triển tốt, trẻ nhận biết màu xanh, đỏ, vàng, hiệu quả hơn, nhiều trẻ biết trả lời câu hỏi về màu sắc một cách rõ ràng mạch lạc hơn, từ đó bổ sung kiến thức về màu sắc cho trẻ. Ngoài ra tôi chia trẻ thành từng nhóm với mức độ nhận biết 3 màu xanh, đỏ, vàng khác nhau; giỏi có, khá có, trung bình có. Tôi thƣờng xuyên thay đổi các hình thức tổ chức dựa vào nội dung mỗi bài nhận biết tập nói và mức độ nhận biết của trẻ, để tìm cách giớ thiệu hay nhất nhằm tạo sự hứng thú cho trẻ vào tiết học, xong tôi đi sâu vào phần chính của bài nhận biết tập nói, rèn cho trẻ nhận biết màu sắc cơ bản. Ví dụ : Ở chủ đề “Bé có thể đi các nơi bằng phƣơng tiện giao thông”. Đề tài : Nhận biết tập nói : Xe đạp, xe máy, xe xích lô. Để giúp trẻ cảm nhận và nắm đƣợc nội dung thông qua các câu đố, hình ảnh bằng các hình thức nhƣ: Cho trẻ quan sát chiếc xe đạp, xe máy, xe xích lô qua Powerpoint để kích thích tính tò mò, khám phá, nhận xét đặc điểm của từng loại xe, đƣa ra câu hỏi đàm thoại trong đó có các câu hỏi về màu sắc và cho nhiều trẻ đƣợc trả lời: Cô có hình ảnh nói về cái gì?, Xe đạp có màu gì?( xe đạp màu xanh), hình ảnh cái gì đây?, Xe máy có màu gì? ( Xe máy màu đỏ), Xe xích lô màu gì? ( xe xích lô màu vàng). Đối với những trẻ đang nhận biết và trả lời sai về màu sắc, ngay giờ học đó tôi đã chú ý sửa sai cho trẻ. Tôi đƣa từng hình ảnh ra chỉ và nói màu rõ ràng cho trẻ phát âm theo. Ngoài ra tôi cho bạn nhận biết màu đúng, rõ ràng lên gọi màu sắc trƣớc cho cả lớp nghe, sau đó động viên, khuyến khích trẻ phát âm chƣa đúng. Khi gọi trẻ trả lời, gọi tên màu tôi luôn động viên trẻ gọi đúng màu, phát âm rõ ràng nhƣ các bạn. Thông qua quá trình nhận biết tập nói đã thúc đẩy sự phát triển các giác quan và khả năng nhận biết phân biệt màu sắc có chủ định cho trẻ. * Thông qua giờ hoạt động “nhận biết phân biệt” 10
9. Đây là môn học quan trọng nhất đối với quá trình phát triển nhận thức và cung cấp kiến thức về màu sắc cho trẻ. Việc chuẩn bị cho tiết học đóng vai trò hết sức qua trọng giúp nâng cao kết quả học. Vì vậy tôi phải xác định đƣợc mục đích, yêu cầu của bài dạy, nghiên cứu kỹ giáo án để tìm ra các phƣơng pháp, biện pháp giảng dạy một cách linh hoạt, logics. Ngoài ra tôi còn sử dụng các đồ dùng, đồ chơi có màu sắc khác nhau, các dạng kích thƣớc to nhỏ khác nhau, mô hình sinh động, hấp dẫn, mới lạ để giúp trẻ dễ nhận biết, phân biệt và gây sự tập trung chú ý của trẻ. Lồng ghép đan xen các trò chơi tránh sự nhàm chán thờ ơ với đồ vật. Ví dụ : Ở chủ đề “Đồ chơi của bé” chủ đề nhánh “ Những đồ chơi bé thích”, tiết NBPB “Đồ chơi màu xanh, màu đỏ”.Tôi chuẩn bị cho trẻ quả bóng màu xanh, quả bóng màu đỏ, búp bê váy xanh và búp bê váy đỏ. Gây hứng thú tôi cho trẻ hát bài “búp bê” cho hai búp bê xuất hiện với hai túi đựng quà. Hỏi trẻ “búp bê mặc váy màu gì? Cho trẻ trả lời “Váy xanh”, “váy đỏ”. Phần nhận biết tôi cho trẻ mở khám phá túi quà của hai bạn búp bê. Đặt câu hỏi cho cả lớp và cá nhân trẻ “Cô có quả gì đây?”, “Quả bóng màu gì?”, cho nhiều trẻ trả lời “Quả bóng màu xanh”, “Quả bóng màu đỏ”. Sang phần phân biệt tôi đặt hai quả bóng màu xanh, màu đỏ song song và hỏi trẻ về màu sắc từng quả bóng “ Cô có quả bóng màu gì đây?” và cho trẻ quan sát hỏi trẻ “quả bóng màu gì to hơn”, “Quả bóng màu gì nhỏ hơn”. Cô đặt quả bóng màu đỏ trƣớc quả bóng màu xanh “Cô có những quả bóng màu gì?” Cho trẻ gọi màu sắc của 2 quả bóng mà trẻ nhìn thấy nhiều lần, tiếp theo cô đặt quả bóng màu xanh trƣớc quả bóng màu đỏ hỏi “Cô có quả bóng màu gì” trẻ nhìn và phải trả lời “Quả bóng màu xanh”, “ Quả bóng màu đỏ đâu rồi” cô nhận xét và đƣa quả bóng màu đỏ ra. Nhƣ vậy qua hình thức tổ chức trên không những giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc mà còn giúp trẻ phân biệt kích thƣớc to nhỏ của đồ chơi. Sau đó tôi cho trẻ chơi trò chơi “Thi xem ai chọn đúng” cô nói tên quả to, nhỏ hoặc nói màu sắc trẻ giơ quả lên và phát âm nhiều lần “Quả bóng nhỏ màu đỏ”, “quả bóng to màu xanh”. Để 11
10. củng cố nhận biết màu xanh, màu đỏ tôi cho trẻ chơi trò chơi “tặng quà cho búp bê”, cho trẻ lên tặng bóng cho búp bê: Bóng màu xanh tặng cho búp bê váy màu xanh và bỏ vào giỏ màu xanh, bóng màu đỏ tặng cho búp bê váy đỏ và bỏ vào giỏ màu đỏ. Ví dụ : Ở chủ đề “Mùa hè đến rồi”, đề tài: nhận biết phân biệt trang phục mùa hè màu xanh, màu đỏ, màu vàng ”. Tôi cho trẻ quan sát cái áo màu đỏ, cái quần màu vàng, cái mũ màu xanh. Đến chủ đề này tôi nhận thấy kiến thức về phân biệt màu sắc của trẻ đã tốt hơn vì thế khi chọn màu sắc của đồ dùng cho trẻ tôi cũng chọn đồ dùng có kết hợp thêm màu khác trên màu sắc chủ đạo. Nhƣ cái áo màu đỏ có thêm quả bóng màu vàng, màu xanh, con mèo màu trắng, quần màu vàng có hình thỏ, mũ màu xanh có gắn lôgô chữ màu hồng khi đạy trẻ tôi mở rộng cho trẻ và cung cấp thêm màu khác cho trẻ nhận biết màu sắc .Để củng cố nhận biết phân biệt màu đỏ màu xanh, màu vàng tôi cho trẻ chơi trò chơi “Tặng quà cho bạn nhỏ”, tôi dùng sốp màu làm thành quần áo và mũ cho trẻ chơi, cô nói sở thích của bạn về màu sắc trẻ chọn đồ dùng và phát âm về màu sắc của đồ dùng. Cô nói bạn thích đồ dùng gì, trẻ cầm đồ dùng lên và nói “Cái áo màu đỏ”, “Cái quần màu vàng”, “Cái mũ màu xanh” . Sau khi trẻ chơi trò chơi tĩnh tôi cho trẻ chơi đan xen một trò chơi động “Tặng quà cho bạn”, áo màu đỏ bỏ vào giỏ đỏ, quần màu vàng bỏ vào giỏ vàng, mũ màu xanh bỏ vào giỏ xanh, trẻ vừa lên chọn đồ dùng và kết hợp phát âm màu sắc của đồ dùng Việc cung cấp kiến thức, đàm thoại giao tiếp cùng trẻ, cho trẻ quan sát và chơi các trò chơi, không những giúp trẻ củng cố nhận thức, mà còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, củng cố, làm giàu hơn vốn hiểu biết về các màu sắc có trong cuộc sống. Với tôi trẻ thơ là tất cả, khi thấy trẻ hiểu bài và hăng say học tập tôi rất vui đó là động lực thúc đẩy tôi tìm tòi ra các biện pháp mới, những sáng kiến hay để truyền đạt tới trẻ nhằm đƣa chất lƣợng của hoạt động nhận biết phân biệt ngày càng lên cao hơn nữa. Để trang bị cho trẻ một vốn kiến thức nhất định, từ đó làm cho nhận thức của trẻ ngày càng phong phú, khả năng nhận biết thế giới xung quanh đƣợc tốt hơn. 12
11. Hình ảnh: Nhận biết phân biệt đồ dùng màu xanh, đỏ, vàng * Thông qua giờ làm quen với văn học như kể chuyện, đọc thơ Tôi gây hứng thú cho trẻ bằng nhiều thủ thuật khác nhau: dùng tranh ảnh, vật thật, đồ dùng trực quan có màu sắc xanh, đỏ, vàng, câu đố, bắt chƣớc tiếng kêu của con vật . để lôi cuốn trẻ vào giờ học say mê tích cực. Ví dụ : Khi dạy bài thơ “Con cua” Trƣớc khi vào bài dạy tôi cho trẻ thăm quan mô hình: 1 cái ao màu xanh, trong ao có các con vật sông dƣới nƣớc, trông ngộ nghĩnh, đáng yêu những con cua màu đỏ con ếch màu xanh và con cá màu vàng, khi đàm thoại với trẻ tôi sẽ chú ý lồng ghép tích hợp hỏi trẻ về màu sắc của các con vật: Con cua có màu gì?, cho trẻ trả lời và phát âm nhiều lần: “Con cua màu đỏ”, “Con cá màu vàng”, “con ếch màu xanh” Hìmh ảnh: Ao cá 13