Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp nâng cao tính tích cực của trẻ trong hoạt động góc cho trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở Trường Mầm non

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp nâng cao tính tích cực của trẻ trong hoạt động góc cho trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở Trường Mầm non

1. Nghiên cứu thực trạng cho trẻ 5 - 6 tuổi tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở trường mầm non. IV. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Khảo sát và thực nghiệm thực trạng việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ (5 - 6 tuổi) ở trường mầm non miền núi. V. Phương pháp nghiên cứu . Phương pháp lý luận: Đọc tài liệu. Phương pháp thực tiễn: Nhóm phương pháp trực quan. Nhóm phương pháp dùng lời nói. Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm. Điều tra khảo sát, quan sát thực tế. VI. Kế hoạch thực hiên. Phạm vi nghiên cứu: Tại lớp mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) tôi đang dạy với tổng số là 32 học sinh Thời gian nghiên cứu: Tháng 9 / 2018: Xây dựng đề cương nghiên cứu. Tháng 11 / 2018 – tháng 3 / 2019: Nghiên cứu đề tài. Tháng 3 / 2019 tháng 5: Viết đề tài. Tháng 5 / 2019: Kết thúc đề tài. PHẦN B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận:
2. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Hình thành ở trẻ những phẩm chất đạo đức, năng lực, kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi cua trẻ, khơi dậy và phát huy những tiềm năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho trẻ sau này. Đối với trẻ em vui chơi là hoạt động chủ đạo, đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống của trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. Trẻ mẫu giáo lớn có thể tham gia chơi độc lập, cùng nhau chia sẻ mục đích ý tưởng chơi, cùng nhau hoàn thành và quyết định những gì muốn chơi, trẻ biết giao tiếp, liên kết giữa các nhóm chơi với nhau qua việc chơi và khám phá tại các góc chơi.Từ đó, trẻ phát triển được trí thông minh và sáng tạo, giúp trẻ có được những kỹ năng sống phong phú hơn. Trong quá trình tổ chức cho trẻ hoạt động góc thì người giáo viên cũng chính là người dẫn dắt trẻ ở những bước đầu đời. Vì vậy, giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lí ở lứa tuổi này, nắm chắc phương pháp có những biện pháp tổ chức linh hoạt thì mới được sự hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động. Giáo viên cần phải biết dạy trẻ chơi cái gì? chơi như thế nào? để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho việc phát triển tư duy của trẻ. Ở mỗi lớp, nhóm lớp, giáo viên lại xây dựng môi trường theo ý tưởng riêng, không giống nhau nhằm tránh sự đơn điệu và phù hợp với từng lứa tuổi, thường xuyên thay đổi cách trang trí, sắp xếp góc chơi, cùng bàn bạc với trẻ để xây dựng trò chơi mới, đồ chơi mới và dùng chính sản phẩm của trẻ giúp trẻ thấy hấp dẫn, mới lạ. Để từ đó, đưa ra những biện pháp giáo dục phù hợp cho tất cả các môn học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng mà mọi nền giáo dục hướng tới. * Ý nghĩa việc tổ chức hoạt động góc: Hoạt động góc trong trường mầm non là phương tiện phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất. Trẻ em đến trường không chỉ cần được chăm sóc sức khỏe được học tập mà quan trọng nhất là đc vui chơi không những thế thông qua các hoạt động góc hằng ngày giúp trẻ chia sẻ niềm vui của mình với bạn bè, cộng đồng làm cho thế giới xung quanh của các bé đẹp hơn và rộng lớn hơn. Đồng thời hoạt động góc còn là tổng hợp các loại trò chơi, trong quá trình chơi trẻ có thể tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động. Chính vì vậy đặc trưng cơ bản của trò chơi là quá trình tưởng tượng biểu hiện rất rõ nét, trẻ được tự do nghĩ ra nội dung chơi Vì vậy, mỗi nội dung chơi luôn phụ thuộc vào vốn kinh nghiệm của trẻ. Hoạt động góc là phương tiện giáo dục nhận thức, trong quá trình thực hiện các trò chơi, trẻ phải sử dụng các phương tiện, đồ dùng, nhờ sự tiếp xúc đó mà vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng, những thuộc tính không gian của đồ vật. Khi trẻ được hoạt động góc có tác dụng hình thành ở trẻ tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả năng tư duy, ngôn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác,
3. tính nhường nhịn, tương thân tương ái Đây chính là những phẩm chất cần thiết cho trẻ trong cuộc sống sau này của trẻ. Do vậy các góc chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng khích lệ trẻ chơi và tạo ra sự ham muốn được khám phá mở mang được kiến thức về thế giới xung quanh cho trẻ. Từ những thực tế trên, tôi nhận thấy được rõ việc thực hiện hoạt động góc, không phải để cho trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức, tình cảm xã hôi. II. Khảo sát thực trạng 1. Đặc điểm tình hình nhà trường: Trường mầm non tôi đang công tác là một ngôi trường nằm trong địa bàn thuộc 7 xã miền núi, huyện Ba Vì, TP Hà Nội. Trường gồm có 10 nhóm lớp từ nhà trẻ đến mẫu giáo nhưng lại chia làm hai khu: 1 khu lẻ và 1 khu trung tâm. Nhà trường luôn chú trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. 2. Thực trạng Trong năm học 2018- 2019 này, tôi nhận được sự phân công của ban giám hiệu và nhà trường dạy lớp 5 tuổi A2 với tổng số cháu là 32 học sinh, trong đó có 12 cháu nữ và 20 cháu nam. Qua một thời gian quan sát, tôi thấy việc tổ chức hoạt động góc của lớp nói riêng và lứa tuổi 5 - 6 tuổi nói chung còn chưa có hiệu quả cao và mang tính hình thức. Trẻ tham gia hoạt động góc còn rời rạc, mau chán chưa có sự liên kết giữa các góc chơi với nhau, sản phẩm trẻ tạo ra còn ít chưa sáng tạo, trẻ chơi không có hứng thú. Tôi nhận thấy rằng việc xây dựng môi trường, sắp xếp bố trí các góc chơi chưa hấp dẫn trẻ, chưa khoa học, nội dung chơi chưa thể hiện mối quan hệ với nhau, các đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các góc chưa đa dạng và phong phú. Nên khi trẻ chơi mau chán, không tập trung vào chơi. Đội ngũ giáo viên có trình độ, chuyên môn, tay nghề chưa đồng đều. Phần lớn giáo viên còn trẻ mới ra nghề kinh nghiệm còn ít, một số giáo viên kỹ năng tổ chức các hoạt động góc còn yếucho trẻ và còn e dè chưa mạnh dạn hỏi bạn bè, đồng nghiệp nên chưa tự tin và đạt kết quả cao khi tổ chức cho trẻ hoạt động góc. Trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho dạy và học còn thiếu chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục, do đó dẫn đến việc giáo viên chưa thực sự muốn tâm huyết đầu tư cho hoạt động. Phụ huynh nhìn nhận huynh còn hạn chế, chưa quan tâm đến hoạt động vui chơi của con em ở trường và do khó khăn về kinh tế nên thiếu quan tâm, chăm sóc, chưa đảm bảo được chế độ dinh dưỡng cho trẻ theo độ tuổi. Đa số phụ huynh không nhận thấy được tầm quan trọng của hoạt động vui chơi của trẻ mà chỉ quan tâm đến các hoạt động khác như LQV toán, tạo hình, văn học
4. Trong thực tế giảng dạy và tổ chức hoạt động góc cho trẻ, tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau: 2.1. Thuận lợi : Ban giám hiệu, nhà trường quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo sát sao, kịp thời về chuyên môn, thường xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy. Trường đã tạo điều kiện, trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi được đầu tư, đáp ứng yêu cầu cho việc dạy và học phục vụ cho hoạt động góc. Bản thân luôn tìm tòi, sưu tầm cách làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu mở phục vụ cho hoạt động góc cũng như tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm, tham dự các buổi thao giảng, dự giờ, thi giáo viên giỏi, các chuyên đề do phòng và trường tổ chức. Hai giáo viên đứng lớp có trình độ chuẩn và trên chuẩn, được đồng nghiệp nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề chia sẻ, giúp đỡ trong quá trình giảng dạy. Trường lớp có quy mô gọn gàng, sạch sẽ, phòng học rộng rãi, có nhiều phòng hợp lí nên việc tổ chức giảng dạy và tổ chức các hoạt động cũng dễ ràng. Sĩ số học sinh trong lớp có 32 cháu đều cùng ở 1 độ tuổi 5 tuổi. Đa số trẻ khoẻ mạnh, ngoan ngoãn và tích cực tham gia vào hoạt động. Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn có kỹ năng thành thạo chủ động, thể hiện nhiều sáng tạo trong mọi hoạt động. Nhiều phụ huynh trong lớp quan tâm ủng hộ học liệu và nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi. 2.2. Khó khăn Bên cạnh những thuận lợi trên, tôi còn gặp một số khó khăn như sau: * Về giáo viên: Giáo viên chưa có sự thay đổi về phương pháp, hình thức tổ chức, nội dung góc chơi chưa phong phú. Môi trường lớp học chưa đẹp, các góc chơi chưa tạo ra sự cuốn hút hấp dẫn trẻ, chưa có biểu tượng của góc, các góc chơi đa số phải thay đổi trang trí lại, thiết kế thành các góc chơi mở. Các góc chưa có mảng mở hoạt động cho trẻ trực tiếp chơi hoặc mảng mở khó hoạt động. Đồ dùng đồ chơi tự tạo còn ít, chưa bền đẹp. Đồ dùng, đồ chơi trong góc hoạt động của trẻ, sắp xếp lộn xộn hoặc quá sơ sài, chơi chưa thay đổi theo từng tháng và thường được xếp theo sự thuận tiện của cô để đảm bảo cô dễ lấy, dễ cất. Các hộp đồ dùng được bày hết trong góc nhưng trẻ không được mang ra chơi. Đồ dùng đồ chơi trong góc đa số là do nhà trường cung cấp, thiếu sự sáng tạo và đa dạng.
5. Thời gian dành cho giáo viên học tập nghiên cứu, làm đồ dùng tự tạo phục vụ cho hoạt động góc thì còn ít. * Về học sinh: Vốn kinh nghiệm của trẻ chưa phong phú và nhận thức không đồng đều, có học sinh cá biệt, một số trẻ thì quá hiếu động, chưa tập trung chú ý, kỹ năng chơi của trẻ còn chưa thành thạo. Bên cạnh đó, nhiều trẻ còn nhút nhát chưa mạnh dạn, chưa chủ động tích cực tham gia hoạt động và giao tiếp trong khi hoạt động góc. Sự giao lưu của trẻ ở các góc chơi còn hạn chế chưa phát huy hết khả năng của trẻ. Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng chơi của trẻ không đồng đều, trẻ còn chưa mạnh dạn, tự tin nói lên hiểu biết, nhận xét của mình. * Về phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nghề nông nghiệp, trình độ dân trí chưa đồng đều, nên không ít phụ huynh chưa nhận thức được hết tầm quan trọng của độ tuổi mẫu giáo còn xem nhẹ việc học và chơi ở độ tuổi này. Một số phụ huynh nhận thức còn hạn chế không quan tâm đến hoạt động vui chơi của trẻ mà chỉ quan tâm đến các môn học khác. Từ những thực tế đó nên tôi đã suy nghĩ và tìm ra các hình thức giúp trẻ hứng thú chơi trong hoạt động góc. 3. Số liệu điều tra trước khi thực hiên: Qua khảo sát đánh giá thực tế ban đầu với số trẻ ở lớp là 32 trẻ, đã đạt được một số kết quả như sau: Số liệu khảo sát đầu năm STT Nội dung Số trẻ Mức độ đạt được điều tra Đạt Chưa đạt 1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt 32 19 trẻ 13 trẻ động góc 59,4% 40,6% 2 Trẻ chủ động lựa chọn vai chơi 32 15 trẻ 17 trẻ 46,9% 53,1% 3 Trẻ có kỹ năng tham gia 32 16 trẻ 16 trẻ vào hoạt động góc 50% 50% 4 Trẻ giao tiếp với bạn cùng chơi 32 17 trẻ 15 trẻ
6. 53,1% 46,9% Sau khi khảo sát, tôi thấy mức độ trẻ đạt được hứng thú, kỹ năng chơi khi tham gia vào hoạt động góc đạt tỉ lệ còn thấp chưa cao. Tôi nhận thấy cần có kế hoạch cũng như các biện pháp cụ thể để giúp nâng cao tính tích cực của trẻ trong hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi đạt hiệu quả cao và tôi đã thực hiện một số biện pháp sau đây. III. Một số biện pháp giúp nâng cao tính tích cực của trẻ trong hoạt động góc cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non. 1. Những biện pháp * Biện pháp 1:Tạo môi trường góc mở hấp dẫn và phân bố các góc chơi khoa học. * Biên pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc từng tháng ngay từ đầu năm học. *Biện pháp 3 : Sử dụng linh hoạt các phương pháp, kỹ năng sư phạm để tạo hứng thú cho trẻ khi vào hoạt động góc. *Biện pháp 4: Tổ chức và rèn luyện kỹ năng chơi ở các góc chơi cho trẻ * Biện pháp 5: Quan sát theo dõi, đánh giá kết quả hoạt động của trẻ khi chơi, động viên khuyến khích, khen thưởng trẻ kịp thời. * Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh. 2. Biện pháp thực hiện( Biện pháp từng phần) * Biên pháp 1: Tạo môi trường góc mở hấp dẫn và phân bố các góc chơi khoa học. Môi trường các góc chơi cũng giống như một món ăn luôn cần được chú trọng về cả chất lượng và hình thức. Môi trường có đẹp mới lôi cuốn, hấp dẫn trẻ chơi tốt. Vì vậy, tôi đã xây dựng môi trường lớp học của lớp mình theo hướng mở, để tôi có thể thay đổi theo tháng một cách dễ dàng và tránh sự nhàm chán, giúp trẻ phát triển tư duy, tính sáng tạo, tạo cho trẻ cảm giác mới mẻ và gây hứng thú cho trẻ tham gia các góc chơi. Trẻ nhỏ thường thích đồ vật, hình ảnh mới lạ có màu sắc nổi bật, vì thế môi trường cho trẻ tham gia vào hoạt động cần được trang trí cho đẹp, hấp dẫn trẻ và thường xuyên được thay đổi để phù hợp với nội dung tháng. Tôi trang trí điểm nhấn ở các góc để nổi bật được yêu cầu đặc trưng của các góc. Đây là tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi trong các góc. VD: Ở góc bán hàng tôi bày rất nhiều những đồ như: bim bim, bánh gối, nước ngọt, kẹo bánh Ngoài ra, tôi còn chuẩn bị sẵn một ít vỏ kẹo, đất nặn để trẻ có thể tự tay làm kẹo hay góc nấu ăn tôi để cho trẻ một ít giấy xốp cắt vụ, giấy bóng
7. trẻ có thể làm nem, làm xúc xích, làm bánh Giúp trẻ hứng thú tham gia chơi, trẻ được tự tay làm nên không gây nhàm chán trong khi chơi. Hình ảnh góc bán hàng của bé. Bên cạnh đó, tôi sắp xếp học liệu, đồ dùng, đồ chơi ở những nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng. Hướng dẫn trẻ phân loại đồ dùng đồ chơi theo góc hoạt động. Tôi sắp xếp các góc tĩnh liền kề nhau và các góc động sắp xếp liền với nhau. Và tôi chia diện tích cho các góc chơi một cách hợp lý, thường là góc xây dựng chiếm nhiều vị trí nhất. Tôi thiết kế môi trường hoạt động cho trẻ tuân theo các nguyên tắc: + Chia diện tích phòng thành các góc, các khu vực chơi khác nhau. + Bố trí góc chơi yên tĩnh (tạo hình, sách ) xa các góc ồn ào ( xây dựng, gia đình, bán hàng ) + Có góc cố định (góc tạo hình, gia đình, sách ) có góc di động hoặc thay đổi tuỳ theo chủ đề chính của lớp trong thời gian đó. + Có ranh giới riêng giữa các góc (sử dụng mảng tường, các giá, tủ,, kệ để ngăn cách)
8. + Có lối đi lại giữa các góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển. + Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với của trẻ, dễ lấy dễ cất. + Đặt tên góc dễ hiểu đối với trẻ. + Sau mỗi chủ đề thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạo cảm giác mới lạ và hấp dẫn đối với trẻ. + Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi của mình. Tôi thường sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý và tiêu đề của góc có tên gần gũi với trẻ để thu hút sự chú ý, tò mò của trẻ. Ngoài ra, tôi còn sử dụng những hình ảnh do trẻ tự vẽ và tô màu hay những sản phẩm đồ dùng tự tạo của cô và trò cùng làm để trang trí các góc. Để trẻ thấy được ứng dụng của những sản phẩm do mình tạo ra. Từ đó tạo cho trẻ sự gần gũi và hứng thú tham gia hoạt động góc, sẽ phát huy hết khả năng, năng khiếu riêng của mình . Ngoài việc tạo ra môi trường đẹp hấp dẫn trẻ, tôi còn phân lớp làm 4 góc chơi chính: Góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc phân vai, góc học tập. Ở mỗi góc tôi đều trang trí môi trường tạo góc chơi mở bằng những hình ảnh rõ ràng, màu sắc đẹp trang nhã, có nhãn từ ở mỗi góc. * Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc từng tháng ngay từ đầu năm học. Để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc từng tháng, tôi căn cứ vào kế hoạch của nhà trường, kế hoạch chuyên môn của tổ khối cũng như dựa trên nội dung ngân hàng và nội dung trong chương trình theo độ tuổi, thời gian, thời điểm. Đồng thời, tôi căn cứ vào mức độ phát triển, các mục tiêu đánh giá, khả năng thực tế của trẻ ở lớp, tôi đã xây dựng kế hoạch nội dung các hoạt động góc cho trẻ theo từng tháng. VD: Ở kế hoạch tháng 11 chủ đề: “ Gia đình” - Tuần1: Ngôi nhà của bé, tôi lên kế hoạch tổ chức các góc chơi như sau: TT Góc chơi Nội dung chơi Chuẩn bị đồ dùng - Nhóm bán hàng: Bán các - Các loại thực phẩm như: 1 Góc phân mặt hàng phục vụ cho các bánh kẹo, nước ngọt và các vai bác xây dựng và các mặt loại rau, củ, quả, thịt, cá, trứng hàng phục vụ trong sinh được làm từ phế liệu và bằng hoạt đời sống hàng ngày của nhựa bán, lọ hoa... đồ dùng gia đình. xây dựng.
9. - Nhóm nấu ăn: Nấu các -Các loại đồ chơi, đồ dùng món ăn hàng ngày trong gia trong gia đình phục vụ cho đình. nấu ăn: xoong, nồi, chảo, giao thớt, đũa thìa, bếp ga, tạp rề Nguyên liệu để xào nấu các món ăn: thịt, trứng, rau, củ - Nhóm bác sĩ: Khám chữa - Đồ dùng khám bệnh: dụng bệnh cho bệnh nhân. cụ y tế, ống nghe, kim tiêm, đo huyết áp, áo bác sĩ, mũ bác sĩ, bút, sổ khám bệnh 2 Góc học tập - Nhóm làm quen với chữ - Tranh, bút màu, thẻ chữ cái, cái: Làm thẻ chữ a,ă,â; Tìm giấy A4, kéo, hồ dán . các chữ cái a,ă,â có trong từ rồi nối và tô màu các chữ cái và đồ dùng có trong tranh. - Nhóm thư viện: - Sách truyện tranh, thơ có hình ảnh minh họa. +Xem sách truyện, đọc các thơ trong tháng. - Bút màu, tranh rỗng các nhân vật trong truyện: Tích +Tô màu tranh làm các Chu, Nhổ củ cải, nhân vật trong truyện: Tích Chu, Nhổ củ cải, 3 Góc xây Xây dựng ngôi nhà của bé -Đồ dùng xây dựng: thước đo, dựng ( Góc dao xây, xô, xẻng trọng tâm) -Nguyên vật liệu xây dựng: gạch, sỏi, khối gỗ các loại -Một số đồ dùng khác: nhà, cây, hoa, thảm cỏ, Góc nghệ Góc tạo hình: -Hình ảnh các thành viên thuật trong gia đình mạc quần, váy, 4 -Trang trí quần áo cho áo, hồ dán, khăn lau tay, các người thân trong gia đình. họa tiết trang trí (Bút màu, màu nước, bút chì, (Hoặc vẽ ngôi nhà của bé). tẩy, giấy A4 có khung bao quanh).
10. . - Đàn, sắc xô, trống, dụng cụ Nhóm âm nhạc: Múa hát, gõ đệm, phách tre vận động minh họa, vỗ tay theo tiết tấu các bài hát trong chủ đề, bài hát trẻ đã biết. Kỹ năng - Gấp quần áo - Quần, áo thực hành 5 - Gắp hột hạt - Đũa, hột hạt cuộc sống - Chải tóc, buộc tóc, trang trí - Bộ đồ chải tóc tóc cho bạn gái bằng kẹp nơ. - Thực hành thí nghiệm - Thùng xốp, đất, nước,hạt 6 Khám phá gieo hạt và quan sát sự phát giống. thiên nhiên triển của cây. - Chăm sóc, vệ sinh cho cây: lau lá, tưới cây, nhổ - Chuẩn bị dụng cụ lao động. cỏ, bắt sâu Sau khi tôi đã xây dựng kế hoạch, trước khi cho trẻ chơi, tôi sẽ trò chuyện, gợi mở ý tưởng của trẻ về các góc chơi trong hoạt động chiều. Từ đó, tôi giúp trẻ định hướng chơi ở các góc chơi và chuẩn bị đồ dùng ở các góc theo kế hoạch đã xây dựng. Tôi thấy trước khi tiến hành hoạt động mà xây dựng được kế hoạch, chuẩn bị đồ dùng, định hướng chơi trước thì trẻ chơi rất thuận lợi và chủ động. * Biện pháp 3: Sử dụng linh hoạt các phương pháp, kỹ năng sư phạm để tạo hứng thú cho trẻ khi vào hoạt động góc. Muốn trẻ hoạt động tốt ở bất cứ hoạt dộng nào thì giáo viên phải khơi dậy được hứng thú của trẻ. Vì vậy gây hứng thú cho trẻ là một trong những phần quan trọng không thể thiếu của họa động góc. Bởi vì khi chúng ta tạo được hứng thú tốt cho trẻ khi vào đầu hoạt động thì chính là ta đã tìm ra chìa khóa để mở ra tính tích cực nhận thức ở trẻ. Cùng với đó giáo viên cần chủ động học hỏi và trau dồi các kỹ năng sư phạm, bằng cách sử dụng câu đố, thơ ca, hò vè, trò chơi một cách linh hoạt để giúp trẻ tích cực khi tham gia hoạt động. VD: Trong chủ đề “nghề nghiệp” để dẫn dắt trẻ vào hoạt động góc thay vì cho trẻ hát thay đổi hình thức là cho trẻ đọc thơ “Bé làm bao nhiêu nghề”, sau đó tôi trò chuyện với trẻ:
11. + Các con vừa đọc bài thơ gì? + Trong bài thơ nhắc tới những nghề gì? Con thích làm nghề nào? + Hôm nay, các con muốn được thử vai nghề nào? + Nghề đó làm những công việc của gì? Ngoài ra giáo viên có thể sử dụng linh hoạt các câu hỏi mở phù hợp nhằm kích thích tính tò mò, thích khám phá cuat trẻ giúp trẻ tích cực hoạt động hơn như: + Hôm nay, con sẽ chơi ở góc nào? Con sẽ rủ bạn nào cùng chơi? + Công việc của bác sĩ là làm những gì? + Thái độ của bác sĩ đối với bệnh nhân phải như thế nào? + Nếu như làm đầu bếp con sẽ làm những công việc gì? Hay cô đọc câu đố để gây hứng thú để hướng trẻ vào các vai chơi: Ai mặc áo trắng Có chữ thập xinh Tiêm thuốc chúng mình Sẽ mau lành bệnh? Việc vận dụng các phương pháp và kỹ năng sư phạm một cách linh hoạt, sáng tạo vào gây hứng thú cho trẻ sẽ giúp trẻ luôn hứng thú và tích cực tham gia hoạt động mà không bị nhàm chán. Phát huy ở trẻ khả năng khả nhận thức sự mạnh dạn, tự tin. * Biện pháp 4: Tổ chức và rèn luyện kỹ năng chơi ở các góc chơi cho trẻ Để trẻ hoạt động tốt và có kỹ năng chơi ở các góc, tôi giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi ngay từ đầu năm học. Tôi cho hướng dẫn, cho trẻ quan sát, nơi để đồ dùng, đồ chơi và cách sắp xếp của các góc chơi. Từ đó giúp trẻ không bỡ ngỡ, làm quen với đồ dùng đồ chơi quanh lớp, biết tên đồ chơi, vị trí đồ chơi và các chỗ để chơi. Từ đó trẻ sẽ biết được các góc chơi bắt đầu từ đâu, kết thúc ở đâu. Ở các góc chơi tôi dán nội qui góc để khi trẻ tham gia vào các góc thì biết cách chơi, luật chơi, số lượng người chơi Trong khi trẻ chơi tôi luôn bao quát động viên hướng dẫn trẻ và dùng những câu hỏi để kích thích sự tìm tòi sáng tạo của trẻ. Tôi thường nhập vai chơi cùng trẻ để gợi mở, hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo hơn và đưa ra những yêu cầu một cách khéo léo, nhẹ nhàng để trẻ cảm nhận không phải là cô giáo mà là bạn chơi.