Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục trẻ 24 - 36 tháng biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục trẻ 24 - 36 tháng biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè

1. có ý nghĩa rất quan trọng đối với sự hình thành nhân cách trong những ngày tháng sau này - Xây dựng lòng nhân ái cho trẻ giúp trẻ tránh được nhiều cạm bẫy sau này, biết chia sẻ và thấu hiểu người khác, thuận lợi cho quan hệ giao tiếp cá nhân của trẻ. - Dạy trẻ biết yêu thương những người gần gủi quen thuộc với trẻ như ba mẹ, ông bà, anh chị em, sau đó đến bạn bè cô giáo, những người xung quanh trẻ từ đó trẻ cũng sẽ dễ dàng thể hiện tình cảm yêu thương của mình trước người thân yêu của mình. - Tuyên truyền và giúp phụ huynh nhận thức đúng tầm quan trọng trong việc giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ từ đó phối hợp với giáo viên cùng nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. II. Mục đích nghiên cứu. * Nghiên cứu nhằm mục đích giúp cho trẻ 24- 36 tháng tuổi phát triển giáo dục kỹ năng sống biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè trong trường mầm non. III. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng cho trẻ 24- 36 tháng tuổi ở trường mầm non Khánh Thượng A- Ba vì- Hà nội. IV. Đối tượng khảo sát thực nghiệm Đối tượng nghiên cứu thực trạng cho trẻ 24- 36 tháng tuổi biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè góp phần phát triển toàn diện trẻ ở trường mầm non Khánh Thượng A. V. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. + Phương pháp sử dụng phiếu điều tra. + Phương pháp quan sát.
2. + Phương pháp đàm thoại. + Phương pháp trực quan. + Phương pháp thực hành. VI. Phạm vi nghiên cứu và kế hoạch nghiên cứu: * Phạm vi nghiên cứu Tại lớp Nhà trẻ D3 tôi đang trực tiếp giảng dạy có tổng số là 19 học sinh. * Thời gian nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm: Từ ngày 1/ 10/ 2022 cho đến tháng 1/4/ 2023. B PHẦN: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề: Có thể nói mỗi một đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cá tính và những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cô giáo hay bố mẹ đều không có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của chúng, vì vậy việc áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giáo dục đòi hỏi phải có sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng, nhu cầu hứng thú của trẻ. Dưới góc nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ đã bắt đầu hình thành một loại động cơ của hành vi mang tính đạo đức xã hội, thể hiện ở sự quan tâm của trẻ đối với những người xung quanh, đối với bạn bè. Trong thực tế ở trường mầm non việc dạy trẻ một số kỹ năng sống như biết quan tâm, chia sẻ thực sự chưa được chú trọng phần lớn chỉ tích hợp nội dung qua các hoạt động làm quen với bài thơ, câu chuyện bài thơ có nội dung phù hợp hoặc xử lí một vài tình huống xảy ra khi trẻ tranh giành đồ chơi, đánh bạn. Nguyên nhân chủ yếu là do giáo viên, cha mẹ chưa thấy được việc dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ sẽ góp phần quan trọng
3. trong giáo dục hình thành nhân cách trẻ, hơn nữa việc dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ là một lĩnh vực rất mới không có nhiều tài liệu để tham khảo đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian tìm tòi để nghiên cứu đưa ra các biện pháp phù hợp, cần có sự phối hợp đồng bộ giữa phụ huynh và nhà trường. Quan tâm chia sẻ là những thái độ và hành động thể hiện sự ân cần, thiện chí và giúp đỡ đối với người khác. Sự quan tâm, chia sẻ có thể được biểu hiện chỉ bằng những cử chỉ, thái độ rất đơn giản và gần gũi trong cuộc sống, giúp chúng ta phát hiện được nhiều điều đáng quí của người khác để trân trọng và học tập. Vì vậy, giáo viên, cha mẹ và những người xung quanh trẻ cần phải làm gì để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như sự quan tâm, chia sẻ những điều nhỏ nhất, đơn giản gần gũi nhất với trẻ như bố mẹ, anh chị em, người thân của trẻ, đồ dùng, đồ chơi, con vật xung quanh trẻ góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ sau này. II. Khảo sát thực trạng 1. Đặc điểm tình hình nhà trường Trường mầm non Khánh Thượng A là một ngôi trường thuộc 7 xã miền núi gồm 12 lớp học nhà trẻ 3 lớp, mẫu giáo 9 lớp. Là một ngôi trường thân thiện với không gian tràn ngập màu xanh của cây lá, của tiếng chim hót véo von mỗi buổi sớm mai, đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường là những người có tâm huyết yêu nghề mến trẻ, chúng tôi luôn mong được cống hiến tâm huyết của mình cho sự nghiệp trồng người. Trường đóng trên địa bàn xã Khánh Thượng – Huyện Ba Vì- Thành Phố Hà Nội, trường được xây dựng kiên cố, cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và chính quyền địa phương. Đặc biệt là sự đồng lòng và đoàn kết của giáo viên trong nhà trường cũng như luôn kịp thời đáp ứng tốt nhu cầu dạy học và chăm sóc trẻ trong tình hình mới như hiện nay. Trong quá trình thực hiện đề tài tôi nhận thấy những thuận lợi và khó khăn sau: 2.1: Thuận lợi:
4. - Cơ sở vật chất lớp khang trang, thoáng mát, trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi tối thiểu theo thông tư 01, có phương tiện hiện đại ti vi kết nối internet giúp cho ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục được thuận tiện. - Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất và kiến thức cho giáo viên bồi dưỡng về phương pháp, hình thức đổi mới tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là nội dung giáo dục kỹ năng sống luôn được chú trọng. - Bản thân tôi đã có 9 năm trực tiếp giảng dạy nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, nhất là lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng; trình độ chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ. - Các bậc phụ huynh quan tâm, tin tưởng gửi con, luôn phối hợp với giáo viên trong việc giáo dục trẻ. - Lớp rộng rãi, thoáng mát, có đủ các phương tiện nghe nhìn giúp trẻ tiếp thu một cách tốt nhất. 2.2: Khó khăn: - Trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng còn nhỏ, khả năng nói kém, thời gian chăm sóc trẻ nhiều và 80% trẻ lần đầu tiên ra lớp nên chưa có nề nếp trong mọi hoạt động. - 80% trẻ ở lớp bố, mẹ làm nghề tự do, buôn bán tự do nên chưa quan tâm nhiều đến con và chưa nhận thức được sự cần thiết, tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng sống nói chung cũng như dạy trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè và mọi người xung quanh nói riêng ngay khi còn bé. - Nhiều phụ huynh còn nhầm lẫn giữa sự yêu thương và bao bọc. Đôi khi nuông chiều con quá mức khiến cho trẻ quen dựa dẫm, không có kỹ năng tự phục vụ, ích kỷ không biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè.
5. - Việc dạy trẻ 24-36 tháng tuổi biết quan tâm, chia sẻ đối với giáo viên và phụ huynh trẻ là việc làm còn mới mẻ và gặp nhiều khó khăn. Từ những khó khăn nêu trên, tôi tiến hành khảo sát tình hình thực tế ở trường và lớp học cụ thể là như sau: 3. Số liệu điều tra trước khi thực hiện: * Bảng khảo sát số liệu đầu năm: minh chứng (phụ lục I) 2. Biện pháp thực hiện: 1. Những biện pháp thực hiện: 1.1. Biện pháp 1: Khảo sát thực tế trẻ và xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè theo các sự kiện hàng tháng. 1.2. Biện pháp 2: Tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu về biện pháp giáo dục trẻ 24 - 36 tháng biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè. 1.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường góc chơi để tạo tình huống giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân và bạn bè. 1.4. Biện pháp 4: Giáo dục trẻ biết yêu thương và quan tâm trên hoạt động học 1.5. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân và bạn bè. 1.6. Biện pháp 6: Thông qua việc tổ chức các hoạt động ngày hội, ngày lễ. 2. Các biện pháp được thực hiện như sau 2.1. Biện pháp 1: Khảo sát thực tế trẻ và xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè theo các sự kiện hàng tháng. *Thực hiện khảo sát trẻ: Như chúng ta đã biết khi muốn làm bất cứ việc gì và đạt được thành công thì việc đầu tiên là cần phải lên kế hoạch chi tiết cho công việc đó. Việc dạy trẻ biết quan tâm, chia sẻ cũng như vậy. Nhưng việc xây dựng kế hoạch cần phải dựa trên tình hình thực tế của trẻ, của trường, của lớp. Một kế hoạch không thể thành công và càng không thể đưa
6. vào thực hiện nếu nó không bắt nguồn từ thực tiễn. Chính vì vậy mà tôi thực hiện phối hợp với giáo viên cùng lớp, bắt tay vào khảo sát thực tế. Thông qua hoạt động vui chơi , chơi ở các góc, tôi bao quát, quan sát trẻ chơi sau đó ghi chép lại một cách cẩn thận,tỉ mỉ xem trong khi chơi trẻ có tranh giành đồ chơi với bạn không, biết nhường bạn hay chưa,trẻ đã biết chơi đoàn kết cùng các bạn chưa, trẻ có biết phối hợp cùng bạn trong lúc chơi không? - Thông qua giờ đón trả trẻ, các giờ hoạt động trong ngày trẻ chơi cùng bạn, tôi quan sát trẻ sau đó ghi chép lại những thái độ, cách bộc lộ cảm xúc của trẻ với bố mẹ, cô giáo và các bạn. - Tôi cho trẻ quan sát một đoạn video về truyện ‘‘Đôi bạn nhỏ” và đàm thoại với trẻ: + Các con vừa xem gì? + Con thấy bạn gà và bạn vịt trong đoạn băng đang làm gì? + Điều gì xảy ra bạn gà bị cáo đuổi bắt? => GD trẻ biết quam tâm, giúp đỡ người khác khi gặp khố khăn - Trong giờ đón trẻ tôi trò chuyện cùng trẻ: + Ở nhà các con biết làm những công việc gì để giúp đỡ bố mẹ? + Để bố mẹ vui lòng thì con thường làm gì? + Con cảm thấy thế nào khi được bố mẹ khen? Đặc biệt tôi luôn bao quát trẻ và tận dụng các tình huống thực tế, cụ thể hàng ngày để giáo dục trẻ như: khi trẻ chơi đồ chơi cùng bạn, giúp cô chia thìa úp cốc, gấp quần áo, gấp chiếu, cất gối, chăn cùng cô... Qua quá trình trẻ làm tôi quan sát kết quả, mức độ hoàn thành công việc của trẻ. Từ những ghi chép được và qua quan sát tôi thấy đa số trẻ có lối sống ích
7. kỉ không biết quan tâm chia sẻ với mọi người xung quanh. Tuy nhiên khi bắt tay vào khảo sát trẻ tôi thấy thật sự rất khó khăn vì trẻ ở lứa tuổi 24- 36 tháng khác với các lứa tuổi khác bởi 80% trẻ là mới đi học. Trẻ còn rất bỡ ngỡ với trường, lớp, với cô giáo và các bạn, khuấy khóc, đòi nhớ mẹ nhưng không thể đợi đến khi trẻ đã quen với trường lớp rồi mới tiến hành khảo sát được vì như kế hoạch sẽ không triển khai kịp thời. Tôi không tiến hành khảo sát trực tiếp trên trẻ thu được kết quả sau. - Tổng hợp kết quả khảo sát trẻ * Bảng khảo sát số liệu đầu năm: minh chứng (phụ lục I) Qua bảng khảo sát tôi thấy trên 60% số trẻ hay tranh giành đồ chơi của nhau, trẻ không biết chia sẻ đồ chơi, nhường nhịn, giúp đỡ bạn trong lúc chơi. Số trẻ biết hoàn thành công việc cô giao và tình cảm của trẻ với mọi người xung quanh còn quá thấp. Là một giáo viên chủ nhiệm tôi rất băn khoăn làm thế nào để trẻ lớp mình đạt kết quả tốt về phát triển thể chất, nhận thức, thẩm mỹ và tình cảm xã hội trong chương trình của Bộ giáo dục đề ra. Bên cạnh đó tôi mong muốn trẻ lớp tôi phát triển toàn diện về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và thẩm mỹ để sau này trở thành con người có ích cho xã hội, cho cộng đồng. Như vậy, việc giúp trẻ hiểu được tầm quan trọng của việc biết yêu thương và chia sẻ là điều không thể thiếu được trong quá trình giáo dục trẻ phát triển toàn diện về nhân cách cho trẻ mầm non.
8. * Xây dựng kế hoạch giáo dục lồng ghép dạy trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân và bạn bè theo các sự kiện hàng tháng: - Giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với mọi người xung quanh sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức sẽ tốt hơn và khả năng ghi nhớ, ngôn ngữ, tư duy, sẽ nhanh hơn. Trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp với cô giáo, bạn bè trên lớp. Vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã lập kế hoạch lồng ghép việc giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè. Tôi tiến hành như sau: - Xác định các mục tiêu, nội dung giáo dục phù hợp với nhu cầu, khả năng, hứng thú của trẻ theo các sự kiện trong năm. - Xây dựng các chủ đề sự kiện nổi bật, lồng ghép nội dung giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè qua hoạt động ngày hội, ngày lễ. - Thiết kế các nội dung dạy trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè đưa vào ngân hàng nội dung hoạt động và kế hoạch giáo dục tháng của lớp. Sau khi áp dụng biện pháp này tôi thấy việc chăm sóc và giáo dục trẻ được thuận lợi, dễ dàng hơn, làm việc khoa học hơn, các nội dung giáo dục phù hợp độ tuổi. Các nội dung dạy trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè nhẹ nhàng, gần gũi với trẻ nên trẻ hào hứng tham gia vào các hoạt động cùng cô và các bạn, tiếp thu tốt hơn và trẻ thích được đi học. (Phụ lục 1: Ngân hàng nội dung hoạt động giáo dục năm học của lớp) 2.2. Biện pháp 2: Tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu về biện pháp giáo dục trẻ 24 - 36 tháng biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè. Để thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục đã đề ra thì trước tiên mỗi giáo viên phải trang bị cho mình hệ thống kiến thức phong phú chính xác và trải nghiệm các kỹ năng giáo dục thực tế. Qua một thời gian tự học, tự bồ dưỡng tôi cảm thấy mình đã trang bị được những kiến thức cơ bản về giáo dục kĩ năng sống cho trẻ lứa tuổi mầm non, tôi đã “hiểu” trẻ hơn và có thể thiết kế các hoạt động nhằm giúp các con biết yêu thương chia sẻ với mọi người mọi vật xung quanh. Việc đầu tiên khi có ý tưởng thực hiện đề tài này, tôi đã
9. tìm các tài liệu về dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ với người thân và bạn bè để tìm hiểu và nghiên cứu thật kỹ nội dung này. Tôi cần phải nắm rõ hơn từng nội dung cũng như mục đích yêu cầu của việc dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ với người thân và bạn bè. Có hiểu rõ điều này mới giúp tôi đưa ra các biện pháp giáo dục trẻ biết quan tâm chia sẻ một cách hiệu quả nhất. Để nắm được chính xác nội dung, mục đích dạy trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân và bạn bè tôi đã tìm và đọc các tài liệu có liên quan như: - Cuốn những kiến thức ban đầu hình thành kỹ năng sống cho trẻ mầm non (NXB ĐH Quốc gia Hà Nội). - Tài liệu về tâm lý học trẻ em, đặc biệt là tâm lý lứa tuổi của nhà xuất bản Đại học sư phạm Hà Nội. - Qua các buổi họp chuyên môn của khối, tôi thường xuyên xin ý kiến hướng dẫn, chỉ đạo của ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn và trao đổi, đóng góp ý kiến về những vấn đề liên quan đến cách tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống như trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè và những vấn đề mà tôi chưa hiểu, còn khúc mắc. - Tìm hiểu thêm các thông tin, tài liệu trên mạng Internet, sách báo, đặc biệt là các sách báo của ngành các vấn đề về dạy trẻ biết quan tâm, chia sẻ trao đổi với các bạn đồng nghiệp, tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường. - Tìm hiểu các tình huống về cách quan tâm, chia sẻ mà trẻ có thể gặp phải trong cuộc sống hàng ngày qua các bài viết trên mạng Internet, sách báo. Quan sát các tình huống đó trong cuộc sống hàng ngày của trẻ ở trường, của con tại nhà ghi chép vào sổ tay đối chiếu với các tài liệu sách báo để có cơ sở thực tế trong quá trình xác định nội dung dạy trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè. Thông qua việc tự học tự bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu tôi hiểu rằng: Để dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ cô giáo phải luôn luôn lắng nghe và thấu hiểu trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ chia sẻ đồ chơi hay món ăn mà trẻ ưa thích với bạn bè. Lắng nghe trẻ, giúp trẻ bày tỏ
10. thái độ. Dạy trẻ cách giải quyết vấn đề, tôn trọng sở thích của trận dụng mọi tình huống để lồng ghép giáo dục trẻ. Với những cách làm trên bản thân tôi đã tích lũy được rất nhiều kiến thức, nắm chắc được các kiến thức tổ chức các hoạt động dạy trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân, bạn bè, nhất là tổ chức cho trẻ nhà trẻ 24 -36 tháng tuổi. 2.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường góc chơi để tạo tình huống giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân và bạn bè. Môi trường thân thiện và thẩm mĩ sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp về kế hoạch, biện pháp để tạo môi trường giáo dục trẻ biết quan tâm chia sẻ thông qua tình huống cụ thể hàng ngày. - Trao đổi, gợi mở về xây dựng, sắp xếp tạo môi trường các góc hoạt động phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ. - Xây dựng qui ước với trẻ về nội qui của lớp và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp khi tham gia các hoạt động. - Giáo dục và rèn nề nếp cho trẻ được thực hiện mọi lúc, mọi nơi, trong mọi hoạt động như ngay khi đón trẻ, rèn nề nếp sinh hoạt hàng ngày để hình thành và tạo cho trẻ có hành vi đạo đức tốt, biết quan tâm, chơi cùng với bạn, biết nói lời cảm ơn xin lỗi, thói quen văn minh trước, trong và sau giờ ăn, kỹ năng tự phục vụ như biết rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, mời cô, mời bạn trước khi ăn, thói quen văn minh sau giờ ăn, cất đồ dùng cá nhân đúng nơi qui định, nội qui về cách giao tiếp với bạn trong khi chơi, không la hét quá to, không xô đẩy nhau, chia sẻ đồ chơi, chơi cùng bạn, không tranh giành đồ chơi của nhau. Hình ảnh 1: minh chứng (phụ lục I) - Tìm hiểu mong muốn sở thích của các bé và cùng bé đề ra những nội qui chung của lớp ngay từ thứ hai hàng tuần như ‘‘Không nói to, chơi với các bạn, chia sẻ đồ chơi cho bạn”. Động viên, khuyến khích trẻ qua hoạt động nêu gương cuối ngày với những hình
11. thức thưởng hoa, được cắm cờ ở bảng hoa bé ngoan của lớp, chính điều này sẽ giúp trẻ luôn ý thức thực hiện tốt các nội qui chung của lớp, những việc làm tốt, trẻ sẽ cảm thấy rất vinh dự, tự hào về bản thân. - Bên cạnh đó, việc giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ đến người thân, cô giáo, bạn bè sẽ đạt hiệu quả khi tôi đưa nội dung vào từng tình huống cụ thể phù hợp với thực tiễn gần gũi với cuộc sống theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. Ví dụ: Trong giờ hoạt động chơi tập ở các góc: Trẻ đang chơi với khối hộp, chơi lồng hộp, lồng các hình vào hộp có kích thước phù hợp nhưng có bạn trong nhóm chơi chưa biết chơi, không có đồ chơi, tôi đến gần và khuyến khích trẻ chia sẻ đồ chơi cho bạn và chơi cùng bạn. Từ đó, trẻ sẽ dần hình thành thói quen biết quan tâm, chia sẻ với bạn khi khó khăn. Gợi ý trẻ nếu ý kiến: Con cảm thấy vui khi chơi cùng bạn, chia sẻ đồ chơi với bạn? Sau đó, cuối ngày tôi sẽ động viên trẻ bằng cờ, hoa để trẻ cảm thấy tự hào về việc làm tốt của bản thân và biết quan tâm đến bạn ở những buổi chơi sau. Tôi luôn mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ an tâm chia sẻ, trò chuyện với cô. Bởi trẻ học nhanh nhất từ bắt chước, thế nên nếu muốn dạy bé thành người biết quan tâm chia sẻ thì cô giáo và bố mẹ phải là tấm gương để các bé noi, tôi luôn thể hiện sự quan tâm, chia sẻ cũng như thể hiện tình cảm theo hướng tích cực với chị em đồng nghiệp, với phụ huynh. Hình ảnh 2 : minh chứng (phụ lục I) Sau khi thực hiện biện pháp trên tôi thấy trẻ lớp tôi rất hào hứng, tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp. Đa số trẻ đã thực hiện tốt một số nội quy của lớp như sau khi chơi xong trẻ biết xếp, cất đồ chơi gọn gàng đúng nơi quy định. Khi chơi không xô đẩy, không tranh giành đồ chơi, cùng chơi với bạn trong các trò chơi theo nhóm, trẻ biết nhường nhịn, quan tâm, chia sẻ đồ chơi với bạn. 2.4. Biện pháp 4: Giáo dục trẻ biết yêu thương và quan tâm trên hoạt động học