Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 – 4 tuổi trong hoạt động nghe hát

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 – 4 tuổi trong hoạt động nghe hát

1. I: ĐẶT VẤN ĐỀ. Âm nhạc đến với trẻ thơ từ rất sớm. Ngay từ khi còn nằm trong nôi âm nhạc đã đi vào lòng chúng ta, từ những câu hát ru ầu ơ của bà, của mẹ, lời ca ấy đã đem đến tình yêu cuộc sống cho mỗi chúng ta. Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật phản ánh cuộc sống xung quanh chúng ta bằng các hình tượng âm thanh. Âm nhạc nói chung và ca hát nói riêng được coi là phương tiện có tác dụng nhiều mặt: hình thành phẩm chất đạo đức, tăng cường trí tuệ, phát triển thể lực và đặc biệt là giáo dục tình cảm thẩm mỹ cho trẻ. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình. Ở trường mầm non âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Khác với các loại hình nghệ thuật khác như hội họa, điện ảnh âm nhạc không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể mà bằng ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu đã thu hút, hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ. Đại văn hào M.Go-rơ-ki có nói: “Âm nhạc tác động một cách kỳ diệu đến đáy lòng. Nó khám phá ra cái phẩm chất cao quý nhất của con người". Quả đúng như vậy: nội dung bài hát phong phú với những hình ảnh ngộ nghĩnh, gần gũi với trẻ giúp trẻ phát hiện và cảm nhận được vẻ đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống, cảm nhận được tình cảm gia đình, bạn bè, lòng yêu nước Từ đó gợi mở cho trẻ về cách ứng xử, hay nói cách khác là giáo dục cho trẻ về đạo đức làm người. Đối với trẻ em âm nhạc là nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần. Qua giai điệu trầm bổng, sự phong phú của âm thanh, tiết tấu nhịp nhàng trẻ thơ đã được khám phá ra những điều bí ẩn của thế giới xung quanh một cách nhẹ nhàng nhất. Trên thực tế giảng dạy tại trường, tôi nhận thấy việc tổ chức hoạt động nghe hát cho trẻ mầm non chưa thực sự được giáo viên quan tâm. Các hình thức tổ chức cho trẻ nghe hát còn đơn điệu, giáo viên chưa chú ý đến tính chất, giai điệu của bài hát đó như thế nào? Vui tươi hay tình cảm, để thể hiện cử chỉ, nét mặt, động tác minh họa hay những động tác múa phụ họa cho phù hợp. Bên cạnh đó giáo viên chưa sáng tạo được các hình thức giới thiệu bài hát nghe, khi hát cho trẻ nghe chưa thể hiện được sự truyền cảm qua giọng hát, chưa chú ý đến cường độ, cao độ của bài hát để thể hiện cho phù hợp. Từ những lý do đó 2 / 29
2. dẫn đến trẻ chưa hứng thú, chưa tích cực tham gia hưởng ứng khi nghe cô hát, do vậy hoạt động nghe hát chưa thực sự đạt hiệu quả cao. Nhận thấy được tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động nghe hát, tôi đã suy nghĩ, tìm tòi, nghiên cứu để tìm ra biện pháp mới nhằm mang âm nhạc đến cho trẻ một cách tốt nhất. Phát triển ở trẻ tai âm nhạc, khả năng cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động nghe hát. Qua đó hỗ trợ trẻ hát biểu cảm hơn, vận động chính xác, nhịp nhàng hơn, nhanh nhẹn, tự tin trong vui chơi.Vì vậy trong năm học 2022- 2023 tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 – 4 tuổi trong hoạt động nghe hát”. 3 / 29
3. II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. NỘI DUNG LÝ LUẬN: Nghe nhạc là cơ sở để trẻ học hát, vận động, chơi theo nhạc. Do đặc điểm của âm nhạc là phản ánh và kích thích sự vận động cùng với tính ham hoạt động của trẻ. Trong trường mầm non hoạt động nghe hát là một hoạt động tích cực, góp phần phát triển cảm xúc của trẻ đối với âm nhạc, hình thành ở trẻ thói quen nghe nhạc có kiến thức từ đó biết ghi nhớ tác phẩm, phân biệt nội dung, hình thành mối liên hệ giữa âm nhạc và cuộc sống. Nghe hát như làm nền cho các hoạt động, như phương tiện tiếp cận các khái niệm, các hình ảnh, các hoạt động một cách nhẹ nhàng, vui vẻ phù hợp với trẻ mầm non. Thực tế cho thấy rằng: trẻ em ở lứa tuổi mầm non rất nhạy cảm đối với âm nhạc. Trẻ rất thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động có âm nhạc. Giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng. Đặc biệt tâm lý trẻ 3 tuổi khá đặc biệt, có lúc rất ngoan ngoãn, có lúc lại nghịch ngợm không sao bảo được, vì vậy khiến trẻ tập trung, chú ý vào bất cứ hoạt động nào đều tương đối khó hơn so với trẻ ở các lứa tuổi khác. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như nghe cô hát sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực và còn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc. Để trẻ thực sự cảm nhận được giai điệu mượt mà của từng tác phẩm âm nhạc thì trước tiên cô giáo phải là người cảm nhận và thể hiện được trọn vẹn tác phẩm âm nhạc. Nhờ có sự chính xác đó của giáo viên mà trẻ tiếp thu tác phẩm âm nhạc được hiệu quả và hứng thú hơn. Vì thế việc tổ chức tốt hoạt động nghe hát cho trẻ là vô cùng quan trọng và cần thiết. 2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Năm học 2022- 2023 tôi được BGH phân công dạy lớp mẫu giáo bé, tổng số cháu 35, trong đó có 19 cháu nam, 16 cháu nữ. Lớp có 03 giáo viên. Qua thực tế giảng dạy ở trường tôi thấy một số thuận lợi, khó khăn sau: a. Thuận lợi: - Về giáo viên: + Ban giám hiệu luôn sát sao chỉ đạo giáo viên về chuyên môn, luôn có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên về lý thuyết và thực hành chuyên đề giáo dục âm nhạc. + Giáo viên có trình độ chuyên môn, nhiệt tình cởi mở, yêu thích âm nhạc, có năng khiếu hát múa. 4 / 29
4. - Về trẻ: + 92% trẻ đã học qua lớp nhà trẻ, đa số trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, hứng thú hoạt động cùng cô và bạn. - Về cơ sở vật chất: + Nhà trường trang bị cho các lớp ti vi, đàn, máy tính, kết nối mạng internet. + Trang bị một số dụng cụ âm nhạc như: xắc xô, bộ gõ nhạc gỗ, trống.... b. Khó khăn: - Về giáo viên: + Hình thức tổ chức các hoạt động nghe hát còn nghèo nàn, chưa có khả năng thu hút trẻ vào giờ học. + Khả năng diễn đạt, phong thái biểu diễn, nét mặt, cử chỉ điệu bộ, khả năng truyền cảm của giáo viên qua hoạt động nghe hát còn hời hợt, chưa tự tin. + Khi hát cho trẻ nghe giáo viên chưa chú ý nghiên cứu kỹ nội dung, tính chất về cao độ, trường độ của bài hát để thể hiện cảm xúc cho phù hợp. - Về trẻ: + Một số trẻ nhút nhát chưa dám tham gia dám hưởng ứng cùng âm nhạc, một số lại hiếu động không chú ý trong khi nghe hát. + Việc cảm thụ âm nhạc của trẻ là không đồng đều, đặc điểm tâm sinh lí của trẻ lại khác nhau có ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức giờ học. - Về phụ huynh: - Phụ huynh học sinh chưa hiểu được tầm quan trong của âm nhạc đối với trẻ nên ít có thời gian quan tâm đến việc cho trẻ nghe hát, hoặc chưa quan tâm đến việc cho trẻ nghe các bài hát như thế nào để mang tính giáo dục với trẻ. - Về cơ sở vật chất: + Trang phục phục vụ cho hoạt động nghe hát của giáo viên còn nghèo nàn. + Trên thị trường băng đĩa nhạc không lời rất nhiều nhưng để phù hợp với hoạt động nghe hát ở trường mầm non lại rất hạn chế, chưa phù hợp. 3. BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: Biện pháp 1. Khảo sát: Khả năng của giáo viên, của trẻ và cơ sở vật chất - Căn cứ vào những thuận lợi và khó khăn trên nên ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát với các nội dung như sau: Về giáo viên: TT Nội dung khảo sát Tổng số hoạt Tốt Tỷ Chưa Tỷ lệ động nghe lệ% tốt % hát 1 Khả năng của giáo viên 18 4 22,2 12 77,8 trong hoạt động nghe hát. 5 / 29
5. Về phía trẻ: TT Nội dung khảo sát Tổng số Tốt Tỷ lệ% Chưa Tỷ lệ học sinh tốt % 1 Khả năng cảm thụ âm nhạc 35 14 40 60 của trẻ (Giai điệu, tiết tiết tấu nội dung bài hát). 2 Trẻ thích và chú ý nghe cô 18 51,4 17 48.6 hát. 3 Trẻ biết hưởng ứng khi 17 48,6 18 51,4 nghe cô hát Về cơ sở vật chất: TT Nội dung khảo sát Sẵn có Tỷ lệ% Tự làm Tỷ lệ% 1 Trang phục biểu diễn 15 15 5 5 2 Nhạc không lời 12 12 0 0 3 Đồ dùng, sa bàn 0 0 2 2 Biện pháp 2. Tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho bản thân: Với trẻ mầm non, lứa tuổi “ Chơi mà học, học mà chơi” âm nhạc không chỉ là kiến thức âm nhạc mà còn là phương tiện để trẻ có thể đón nhận nhiều nội dung giáo dục khác. Do đó việc trang bị kiến thức và kỹ năng sư phạm âm nhạc cho bản thân là một nhu cầu bức thiết. Để nâng cao trình độ âm nhạc cho mình tôi thường xuyên tham khảo tài liệu, sách báo về “ hướng dẫn dạy và học tốt bộ môn Giáo dục âm nhạc”. Tham gia và ghi chép đầy đủ các buổi học bồi dưỡng chuyên môn để có thêm tư liệu giảng dạy, nắm vững chuyên môn, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học. Dự giờ đồng nghiệp, tham gia dạy các tiết thao giảng, chuyên đề, hội giảng do trường tổ chức sau đó cùng đồng ngiệp thảo luận và đúc kết những kinh nghiệm trong giảng dạy. Đặc biệt muốn hoạt động nghe hát được hiệu quả, tôi luôn tìm hiểu phân tích thật kỹ bài hát, trên cơ sở đó luyện hát diễn cảm, thể hiện sắc thái tình cảm phù hợp với nội dung bài hát. Tuy nhiên, âm nhạc không chỉ là một bộ môn do học tập mà hát được, đàn được và múa được mà còn thể hiện qua năng khiếu của bản thân mỗi người. Chính vì thế nó đòi hỏi ngoài việc học tập còn phải trau dồi năng khiếu học cách sử dụng thành thạo các nhạc cụ như : đàn organ, đàn tranh, 6 / 29
6. gõ song loan Vì khi được nghe nhạc trẻ rất hứng thú, nghe cô hát kết hợp với các dụng cụ âm nhạc như một phương tiện truyền thông tốt đến trẻ. Do vậy để tạo sự bất ngờ và hứng thú cho trẻ trong mỗi hoạt động nghe hát tôi đã tham gia lớp bồi dưỡng đào tạo đàn organ. Mỗi khi có tiết học nghe hát, tôi thường rèn luyện giọng hát của mình bằng cách xướng âm đánh đàn, hát luyện thanh cùng đàn sao cho khi hát cô cần hát đúng giai điệu, đúng cao độ, trường độ của bài hát để truyền tải một cách chính xác nhất thông điệp của bài hát tới trẻ. Biện pháp 3. Xây dựng kế hoạch nội dung nghe hát: Xây dựng kế hoạch là một việc làm hết sức quan trọng, vì khi xây dựng kế hoạch giáo viên sẽ phải lựa chọn nội dung nghe hát đưa vào kế hoạch từng tháng cho phù hợp với nội dung kế hoạch tuần, phù hợp với chủ đề sự kiện. Trước đây khi lựa chọn các bài hát hát cho trẻ nghe tôi chưa quan tâm đến nội dung, tính chất, giai điệu của bài hát đó như thế nào, bài hát đó có phù hợp với lứa tuổi của trẻ không? Mà chủ yếu lựa chọn các bài hát mà cô thấy thích, những bài hát đã quá quen thuộc đối với trẻ, trẻ nghe đi nghe lại nhiều lần nên trẻ không hứng thú. Từ những thực trạng như vậy nên khi xây dựng kế hoạch lựa chọn các bài hát nghe cho trẻ, tôi luôn đặc biệt lưu ý đến nội dung bài hát, năng lực cảm thụ âm nhạc cũng như sở thích của trẻ để lựa chọn những tác phẩm phù hợp với nội dung kế hoạch tháng phù hợp với trẻ để việc tổ chức cho trẻ nghe hát đạt hiệu quả cao nhất. Khi xây dựng kế hoạch thì tùy từng thời điểm mà tôi lựa chọn các bài hát sao cho phù hợp với nhận thức, với đặc điểm tâm lý của trẻ. Ví dụ: Vào đầu năm học tháng 9, tháng 10, lúc này trẻ mới từ lớp nhà trẻ lên, khả năng nhận thức, cảm thụ âm nhạc của trẻ còn non nớt nên tôi đã lựa chọn các bài hát gần gũi về những người thân gần gũi với trẻ, các bài hát ru, các bài hát về cô và mẹ, những bài về sự kiện trung thu, sự kiện ngày 20/10, ngày 20/11 hay các bài hát nói về trường mầm non: Cô và mẹ, Vui đến trường, Bàn tay mẹ, Gọi trăng là gì..... Nhưng sang những tháng tiếp theo, lúc này khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ phát triển hơn nên tôi lựa chọn những bài hát có tính chất vui nhộn, những bài hát về các con vật ngộ nghĩnh, các bài hát nói về các hiện tượng thiên nhiên, các bài dân ca quen thuộc...để kích thích khả năng cảm thụ âm nhạc, khả năng hưởng ứng theo nhạc của trẻ khi nghe cô hát. Nhìn chung khi lựa chọn các bài hát nghe cho trẻ tôi đã lựa chọn các bài hát phong phú, không bó hẹp trong chương trình quy định. Các bài hát có tính chất chung là vui vẻ, ngộ nghĩnh, sinh động và mang sức sống riêng. Vì vậy 7 / 29
7. hoạt động cho trẻ nghe hát đã đạt được hiệu quả cao hơn, trẻ hứng thú, hưởng ứng theo nhạc tốt hơn khi nghe cô hát và đặc biệt tạo được niểm yêu thích nghe nhạc cho trẻ. Để thực hiện tốt việc tổ chức hoạt động nghe hát cho trẻ tôi đã tiến hành lập kế hoạch cho 1 năm học, cụ thể như sau: STT Thời Nội dung kế hoạch Nội dung trọng Nội dung kết hợp gian tuần tâm 1 Tháng 9 Tuần 2: trường mầm Vui đến trường Ngày đầu tiên đi non của bé học Tuần 4: Cô giáo và Cháu đi mẫu giáo Cu Tí lười các bạn lớp bé 2 Tháng Tuần 2: Bé bảo vệ cơ Hãy xoay nào Cái mũi 10 thể Tuần 4: Ngày hội yêu Múa cho mẹ xem Bàn tay mẹ thường 20/10 3 Tháng Tuần 2: Những thành Nhà của tôi Gia đình nhỏ, 11 viên trong gia đình bé hạnh phúc to Tuần 4: Mừng ngày Cô và mẹ Cô giáo miền xuôi Nhà giáo Việt Nam 20/11 4 Tháng Tuần 2: Bé yêu cây Em yêu cây xanh Lý cây bông 12 xanh Tuần 4: noel vui vẻ Chúc mừng Giáng Ông già noel sinh 5 Tháng 1 Tuần 2: Động vật Gà trống, mèo con Gà gáy le te nuôi trong gia đình và cún con Tuần 4: Động vật Chú voi con ở Voi con làm xiếc sống trong rừng Bản Đôn 6 Tháng 2 Tuần 1: Ngày Tết quê Sắp đến Tết rồi Ngày Tết quê em em Tuần 4: PTGT đường Đi xe đạp Em đi qua ngã tư bộ đường phố 7 Tháng 3 Tuần 2: PTGT đường Những con đường Anh phi công ơi hàng không em yêu Tuần 4: PTGT đường Đoàn tàu nhỏ xíu Bài học giao sắt thông 8 Tháng 4 Tuần 2: Thời tiết mùa Mùa hè đến Tia nắng hạt mưa hè Tuần 4: Nước cần cho Giọt mưa và em bé bé 9 Tháng 5 Tuần 2: Bác Hồ kính Em mơ gặp Bác Nhớ ơn Bác Em yêu Hồ mơ gặp Bác Hồ 8 / 29
8. Biện pháp 4.Tạo môi trường học tập: Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng cảm thụ âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng của trẻ, Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và bố trí sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ. Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: các loại vỏ lon, thùng giấy, hột hạt, khối gỗ, cốc thủy tinh..... Ngoài ra, còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: nơ tay, mũ đội, các loại trang phục sẵn có và tự làm. Tất cả những đồ dùng đò chơi phải ở trạng thái mở để trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Khi bố trí góc âm nhạc, tôi còn chú ý sao cho tiếng ồn ở góc của trẻ không ảnh hưởng đến các hoạt động ở góc khác. Hình ảnh bố trí, sắp xếp góc âm nhạc Biện pháp 5. Xây dựng cách giới thiệu vào bài sinh động, hấp dẫn trẻ: Giáo dục âm nhạc là cả một quá trình “Mưa dầm thấm lâu”. Nó sẽ thẩm thấu từ từ và chuyển hóa thành khả năng cảm thụ, thưởng thức âm nhạc.Để trẻ 9 / 29
9. hứng thú vào các bài hát nghe của cô thì trước tiên cô phải là người truyền tải, người tạo cảm hứng cho trẻ để trẻ tập trung chú ý và có thể cảm thụ âm nhạc một cách tốt nhất. Có rất nhiều thời điểm trong ngày để giáo viên có thể hát cho trẻ nghe như: giờ chơi, giờ nghỉ, giờ trả trẻ...Đây là những hình thức cần thiết và quan trọng, song bằng các hình thức đó sẽ làm cho trẻ bị phân tán, trẻ khó có thể tập trung nghe để cảm thụ bản nhạc một cách trọn vẹn, kiến thức mà trẻ lĩnh hội được bị rời rạc, không hệ thống. Vì thế hình thức tổ chức cho trẻ nghe hát trong một hoạt động học vẫn giữ vai trò quan trọng trong sự phát triển về khả năng cảm thụ, sự hứng thú cũng như phát triển tai nghe cho trẻ. Tổ chức một hoạt động học là hình thức học tập bắt buộc chung cho tất cả trẻ. Qua hoạt động học giáo viên sẽ cung cấp cho trẻ những kiến thức theo chương trình, giải thích và hệ thống hóa các tri thức đó, giúp trẻ rèn luyện tính tập trung, kích thích sự hứng thú của trẻ, đảm bảo cho sự phát triển trí tuệ. Trong quá trình cô hát cho trẻ nghe giáo viên có thể dùng hình ảnh, lời nói ngắn gọn, rõ ràng để giới thiệu về nội dung cũng như tính chất của bài hát. Qua những lời nói của giáo viên sẽ giúp trẻ gợi mở cảm xúc, hình tượng được thể hiện trong âm nhạc. Ngữ điệu của lời nói phải tùy thuộc vào tính chất tác phẩm âm nhạc như: Với bài hát ru, giọng nói phải ngọt ngào êm dịu; với bài hát vui giọng nói phải vui, linh hoạt; với bài hành khúc, giọng nói phải cất cao, mạnh mẽ, hùng tráng. Ví dụ: Khi dạy nghe hát bài hát: Vui đến trường của nhạc sỹ Hoàng Văn Yến cô giới thiệu như sau: Ở trường mầm non các con được vui chơi cùng các bạn, được các cô dạy học bao điều hay. Các cô còn hết lòng yêu thương, chăm sóc cho các con nữa đấy. Đó cũng chính là nội dung bài hát “Vui đến trường” của tác giả Hoàng Văn Yến. => Vui đến trường là bài hát tình cảm, vui tươi, cô dùng những lời dẫn kết hợp giọng điệu tình cảm, nhẹ nhàng sẽ tạo cho trẻ sự yêu thương, sự gần gũi của cô và trẻ khi ở lớp. Trước khi tổ chức hoạt động nghe hát cho trẻ thì cách giới thiệu bài hát của giáo viên góp phần không nhỏ tạo nên sự thành công của giờ học. Trước đây khi giới thiệu bài hát giáo viên thường giới thiệu một cách dài dòng, đọc trước lời ca hay đọc cả một bài thơ dài có nội dung về bài hát nghe...việc làm đó đã không tạo được hứng thú và có ảnh hưởng không nhỏ đến việc nghe hát của trẻ. Bởi vì nghe hát cần cảm thụ hình tượng âm nhạc qua sự hòa hợp của âm nhạc với lời ca, từ đó hình thành ở trẻ những ấn tượng âm nhạc, biết ứng xử nghệ thuật một 10 / 29
10. cách đúng đắn. Vì vậy dẫn dắt trẻ nghe nhạc bằng cách dùng lời lẽ hấp dẫn, sinh động để giới thiệu qua hình tượng âm nhạc, tên tác phẩm , tác giả cũng rất quan trọng. Dựa vào lời ca khơi gợi sự tưởng tượng của trẻ. Tùy từng bài hát, tôi đã suy nghĩ và sử dụng các cách giới thiệu bài khác nhau: làm ảo thuật, đưa rối, dựa vào lời ca khơi gợi trí tưởng tượng của trẻ... sao cho kích thích được sự tò mò của trẻ. Ví dụ: Khi tổ chức hát cho trẻ nghe hát bài “ Múa cho mẹ xem”, tôi vào bài với hình thức như sau: Tôi sử dụng trò chơi để tạo hứng thú cho trẻ đồng thời trẻ có tìm hiểu về bộ phận trên cơ thể và biết giữ gìn vệ sinh sạch sẽ. Hình thức vào bài của bài hát nghe “ múa cho mẹ xem Hay ở tháng 1, với bài hát “ Chú voi con ở bản Đôn”, tôi đã tổ chức để đầu vào bài hát được hấp dẫn như sau: Tôi mặc trang phục con voi có cái vòi dài, đồng thời bật loa tiếng kêu của voi lên để gây sự thích thú cho trẻ ngay từ ban đầu. Tôi đi xung quanh lớp cho trẻ được ngắm nhìn, sờ vào vòi voi sau đó tôi dẫn dắt vào bài hát: Cô giới thiệu với các con, hôm nay cô sẽ đưa các con về thăm núi rừng Tây Nguyên đấy và cô mặc trang phục chú Voi này để hát tặng các con bài hát “ Chú voi con ở Bản Đôn”. 11 / 29
11. Giới thiệu bài hát nghe “ Chú voi con ở Bản Đôn” Với cách giới thiệu bài ngắn gọn như vậy đã khiến trẻ hào hứng và thu hút được toàn bộ sự chú ý của trẻ, kích thích được sự tích cực của trẻ về sự chú ý thính giác và tri giác, suy nghĩ và tưởng tượng, gợi lên ở trẻ niềm yêu thích khi được nghe nhạc. Biện pháp 6. Xây dựng hoạt động nghe hát là trọng tâm: Hoạt động nghe trực tiếp từ giọng hát của cô trong giờ học là phương tiện hiệu quả nhất đem lại ấn tượng về âm nhạc sâu sắc hơn cả. Trẻ không những chỉ nghe mà còn được xem cô thể hiện một cách sinh động. Do đó, khi tổ chức cho trẻ nghe hát giáo viên phải nghiên cứu, tìm hiểu và luyện tập thật kỹ để khi biểu diễn phải hát chính xác, diễn cảm, tự nhiên và thể hiện đúng tính chất và thể loại của tác phẩm. Cô hát – trẻ nghe là hai hoạt động ứng đối trực tiếp qua lại lẫn nhau. Trước đây khi tổ chức hát, giáo viên thường ít để ý đến việc hát diễn cảm và trình diễn, diễn đạt cảm xúc, sự trang trọng hay âu yếm của bài hát mà chủ yếu hát cho qua lần, hát hời hợt. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến việc truyền tải những kiến thức âm nhạc đến cho trẻ, làm cho trẻ không hứng thú với hoạt động nghe nhạc từ đó khả năng nghe nhạc của trẻ bị hạn chế. Vậy nên để mang lại niềm yêu thích cho trẻ khi nghe cô hát, khi tổ chức hát cho trẻ nghe tôi luôn chú ý đến việc hát cho diễn cảm, thể hiện một cách sinh động nội dung bài hát. Bên cạnh đó tôi cũng luôn chú ý trong việc sử dụng các động tác minh họa phù hợp với hình tượng âm nhạc, hóa trang để tác động mạnh mẽ đến xúc cảm và nhận thức thẩm mỹ của trẻ. Tổ chức hoạt động hát cho trẻ nghe chủ yếu là biểu diễn truyền cảm các tác phẩm âm nhạc đến với trẻ bằng nghe trực tiếp hoặc nghe qua các phương tiện. Nên với mỗi bài hát, bản nhạc cụ thể, giáo viên chọn các hình thức cho trẻ tiếp 12 / 29