Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật Lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật Lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện

1. Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện học sinh còn thiếu tinh thần chuẩn bị nguyên vật liệu và đồ dùng học tập cần thiết cho giờ học mĩ thuật. Học sinh chưa có thói quen làm việc nhóm, ý thức kỷ luật chưa cao và còn bỡ ngỡ với các hình thức và kỹ thuật tạo hình mới. Bên cạnh những nguyên nhân chủ quan đó, còn có các nguyên nhân khách quan như sỹ số học sinh đông, không có đủ không gian để lưu giữ sản phẩm của học sinh. Với tình hình như vậy, nếu người giáo viên không suy nghĩ, tìm ra các giải pháp để giải quyết các vấn đề và thực trạng nêu trên thì sẽ không nâng cao được chất lượng dạy – học mĩ thuật. Để thực hiện việc nâng cao chất lượng dạy - học mĩ thuật và áp dụng phương pháp mới một cách hiệu quả tôi đã từng bước giải quyết các vấn đề nổi cộm nhất như các vấn đề về ý thức kỷ luật, ý thức học tập, điều kiện thực tế. Sau một thời gian áp dụng một số biện pháp vào dạy học mĩ thuật, kết quả dạy – học mĩ thuật của cô và trò đã đạt được những kết quả khả quan. Chính từ những kết quả đạt được tôi đã viết sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ Sân khấu và sáng tác câu chuyện. 2
2. Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện III. Đối tượng nghiên cứu Tôi đã tập trung nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình trong phạm vi chủ chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện và đối tượng là học sinh lớp 5E. Tôi chọn chủ đề này vì đây là một chủ đề hoàn toàn mới mẻ đối với cả giáo viên và học sinh. Giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, đặc biệt phải hiểu rõ quy trình tạo hình 3D và tiếp cận chủ đề của SAEPS. Học sinh phải đoàn kết làm việc nhóm, có ý thức chuẩn bị đồ dùng học tập, phải làm quen với cách tạo hình 3 chiều và tự đưa ra cách giải quyết các tình huống trong suốt quá trình học tập. IV.Thời gian nghiên cứu Năm học 2016 - 2017 tôi đã dạy chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện ở lớp 5. Để nghiên cứu và xem xét các biện pháp có mang lại hiệu quả hay không, tôi thực hiện bằng cách thử nghiệm áp dụng một số biện pháp dạy học Mĩ thuật ở lớp 5E và chưa áp dụng các biện pháp đó ở lớp 5D. Sau đây là số liệu khảo sát kết quả học tập của học sinh đầu năm học 2015 - 2016 Lớp chưa áp dụng Lớp có áp dụng Lớp SS SP sáng HĐ nhóm Giới Lớp SS SP sáng HĐnhóm Giới thiệu tạo tích cực thiệu SP tạo tích cực SP tốt tốt 5D 52 8hs- 14hs- 9hs- 5E 55 7hs- 13hs - 23,6% 10hs- 15,3% 26,9% 17,3% 12,7% 18,1% Tôi đã suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy - học mĩ thuật và đã bắt tay vào nghiên cứu đề tài Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ Sân khấu và sáng tác câu chuyện. Từ tháng 9 năm học 2015 – 2016 đến tháng 3 năm học 2016 – 2017. 3
3. Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận Được sự hỗ trợ của Vương quốc Đan Mạch, Dự án Hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật cấp tiểu học (viết tắt: SAEPS) đã được triển khai thí điểm dạy môn mĩ thuật theo phương pháp mới ở một số địa phương vào năm học 2011-2012. Phương pháp dạy học mĩ thuật mới đã đem đến luồng gió mới cho giáo viên và các em HS ở các trường TH này. Giáo viên chủ động, linh hoạt sáng tạo trong giảng dạy, học sinh thực sự bị cuốn hút vào mỗi giờ học MT và được phát huy tối đa các năng lực, đặc biệt là năng lực sáng tạo của mình. Nhận thấy tính khả thi của dự án, Bộ GDĐT đã ban hành công văn số 2070 BGDĐT-GDTH ngày 12/5/2016 về việc triển khai dạy học mĩ thuật theo phương pháp mới ở các trường tiểu học. Thực hiện chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo, Quận Thanh Xuân đã triển khai việc thực hiện côn văn tới các trường TH trong địa bàn quận và đã nêu rõ vai trò và nhiệm vụ của giáo viên dạy môn Mĩ Thuật là: Chủ động xây dựng kế hoạch dạy học, tích hợp theo chủ đề dựa trên nội dung các bài học theo quy định hiện hành. Linh hoạt áp dụng những quy trình mĩ thuật của SAEPS nhằm dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh. Dưới đây là các quy trình dạy học mĩ thuật do Vương quốc Đan Mạch tài trợ: - Vẽ theo nhạc - Xây dựng cốt truyện - Vẽ cùng nhau - Vẽ biểu cảm - Tạo hình 3D – Tiếp cận theo chủ đề - Điêu khác – Nghệ thuật tạo hình 3D - Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn Những quy trình mĩ thuật theo phương pháp mới của SAEPS đều hướng tới mục tiêu lấy HS làm trung tâm; Phát triển tư duy sáng tạo, nhận thức và khả năng biểu đạt; Hình thành thói quen hợp tác nhóm, để từ đó HS có thể hình thành và phát triển các năng lực cốt lõi của môn học: + Năng lực sáng tạo mĩ thuật. + Năng lực phân tích và diễn giải. + Năng lực giao tiếp và đánh giá. + Năng lực trải nghiệm. + Năng lực biểu đạt. 4
4. Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện Hình thành và phát triển được các năng lực trên cho học sinh trong quá trình học tập, chính là thành công của người giáo viên dạy mĩ thuật. Vì vậy, giáo viên dạy mĩ thuật phải có nhiệm vụ tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục mĩ thuật, tạo môi trường tốt nhất để giúp học sinh có thể hình thành và phát triển các năng lực nêu trên. Để áp dụng một cách hiệu quả phương pháp dạy học mĩ thuật mới của SAEPS nhằm phát triển các năng lực cho học sinh phụ thuộc vào rất nhiều các yếu tố. Một trong các yếu tố cơ bản nhất mà người giáo viên cần nắm được là các kiến thức về môn học và các lý thuyết cơ bản về lý luận dạy học, để từ đó xây dựng kế hoạch bài giảng phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh, phù hợp với điều kiện thực tế của mỗi địa phương. Sau đây là một số cơ sở và lý luận cơ bản về dạy học nói chung và Mĩ thuật nói riêng: a. Vai trò của giáo viên Một số hình ảnh minh họa vai trò của giáo viên trong hoạt động dạy học 5
5. Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện Giáo viên đóng vai trò hết sức quan trọng trong hoạt động dạy học. Trước hết, giáo viên phải thực sự là người có tâm huyết với nghề, có kiến thức về chuyên môn và phải là một nhà tâm lý tài ba. Trong dạy học hiện đại, giáo viên thể hiện vị trí và vai trò của mình hết sức linh hoạt; Giáo viên là người truyền hứng thú học tập cho học sinh. Giáo viên đóng vai trò định hướng, tổ chức, hướng dẫn, gợi mở học sinh tham gia các hoạt động học tập cụ thể giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức. Đôi khi, giáo viên lại hòa đồng, trở thành những người bạn của học sinh, cùng tham gia các hoạt động trải nghiệm, cùng học sinh giải quyết vấn đề. Lúc khác, giáo viên lại trở thành người “ bị học sinh dẫn dắt”( là người giải quyết các vấn đề do học sinh mang lại, ) Thấy được tầm quan trọng như vậy, giáo viên phải xác định được nhiệm vụ, vị trí và vai trò của mình trong mỗi giờ học. b. Khả năng tiếp nhận thông tin qua trí nhớ Tháp học tập là kết quả nghiên cứu khoa học của Mĩ. Mô hình tháp học tập cho thấy việc nhận thức và ghi nhớ của con người phụ thuộc vào cách tiếp cận vấn đề, theo tỷ lệ của mô hình dưới đây. Mô hình tháp học tập Dựa trên khả năng tiếp nhận thông tin qua trí nhớ con người, giáo viên lập kế hoạc dạy học sao cho phù hợp với đặc trưng môn học. Với nôn Mĩ thuật giáo viên cần chú trọng hơn đến các yếu tố: + Hình ảnh minh họa. + Thảo luận/Làm việc nhóm. + Thực hành. - Hình ảnh minh họa luôn đóng vai trò to lớn cho tất cả các môn học, đặc biệt là môn Mĩ thuật. Bên cạnh việc thu hút, hấp dẫn học sinh vào môn học, hình minh họa góp phần cung cấp thêm kiến thức cho học sinh. - Học tập nhóm là một hình thức học tập phổ biến, mang lại hiệu quả cao cho người học. Học sinh tham gia học tập nhóm sẽ được tiếp nhận các kiến thức mới từ bạn bè, phát huy năng lực tự giải quyết vấn đề và tính tích cực hợp tác. 6
6. Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện - Đặc trưng của môn học Mĩ thuật là hoạt động thực hành. Trong hoạt động thực hành, học sinh phát huy được hết khả năng sáng tạo của mình, vì vậy giáo viên cần xác định thời gian thực hành dài hơn thời gian học lý thuyết. c. Học thuyết đa trí tuệ Muốn phát huy các năng lực cá nhân của HS cần dựa vào Học thuyết đa trí tuệ của nhà tâm lý học TS Howard Gardner trường ĐH Harvard. Học thuyết này cho rằng cấu trúc trí tuệ con người tiềm ẩn trong mỗi cá nhân gồm 7 loại trí tuệ: 1. Trí thông minh về ngôn ngữ: Khả năng sử dụng ngôn ngữ trong các hoạt động học tập và giao tiếp. 2. Trí thông minh về âm nhạc: Khả năng nhận biết các giai điệu và âm thanh, nhạy cảm với âm nhạc và nhịp điệu. 3. Trí thông minh về logic toán học: Khả năng giải quyết vấn đề bằng logic toán học. 4. Trí thông minh về vận động: Khả năng điều khiển các vận động của cơ thể 5. Trí thông minh nội tâm: Khả năng tự suy nghĩ, nhận thức và giải quyết vấn đề. (Những người có trí tuệ nội tâm thích làm việc và học tập độc lập) 6. Trí thông minh về năng lực tương tác: Khả năng giao tiếp, quan hệ tương tác với người khác và môi trường xung quanh. (Những người có trí tuệ này phù hợp với làm việc và học tập trong tập thể) 7. Trí thông minh về thị giác – không gian: Khả năng hình dung các đồ vật, sự vật, các chiều không gian. Trong một lớp học, mỗi HS có thiên hướng mạnh hơn về một hay nhiều loại hình trí thông minh khác nhau. Việc lắm vững lý thuyết các loại trí tuệ sẽ giúp giáo viên có phương pháp dạy học phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho HS có thể phát huy những trí thông minh nổi trội của mình. Học sinh cũng có thể phát triển được nhiều loại hình trí thông minh thông qua một môn học. Với đặc thù môn học Mĩ thuật, giáo viên cần đặc biệt quan tâm đến trí thông minh thị giác – không gian nhằm phát huy khả năng sáng tạo hình ảnh không gian cho HS. Bên cạnh đó, theo nội dung dạy học của phương pháp dạy học mĩ thuật mới, thông qua môn học mĩ thuật, học sinh được phát triển trí thông minh vận động, trí thông minh ngôn ngữ, trí thông minh về năng lực hợp tác, . Thông qua việc tổ chức các hình thức học tập cho học sinh . d. Các kênh nhận thức trong học tập Các nhà khoa học cho thấy, con người tiếp nhận thông tin, phát triển nhận thức bằng các cách khác nhau, vì vậy mỗi cá nhân có các phong cách và hình thức học tập khác nhau: - Phong cách học tập: 7
7. Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện + Phong cách học theo thứ tự: HS thích tìm hiểu từ chi tiết trước khi đi vào tổng thể. Các em muốn thông tin được thể hiện theo thứ tự trước sau. Những em HS này thường thích làm việc một mình, trong không gian yên tĩnh. + Phong cách học toàn diện: HS thích chú ý đến tổng thể hơn trước khi đi vào chi tiết. Những em HS này thường thích làm việc nhóm, thích nghe nhạc nền và làm việc với ánh sáng dễ chịu. + Linh hoạt, phối hợp hai cách học: HS theo phong cách này thường dễ dàng thích nghi với môi trường. - Hình thức học tập: + Học qua trải nghiệm: Sử dụng những điều đã biết, đã thấy, đã làm vào giải quyết vấn đề + Học theo lý thuyết + Học kết hợp lý thuyết với thực hành Dựa trên cơ sở về các kênh học tập, giáo viên chú ý đến phong cách học tập của học sinh để tổ chức các hình thức học tập phù hợp với các đối tượng học sinh ở mỗi lứa tuổi khác nhau. e. Môi trường học tập Tạo môi trường học tập thoải mái – một môi trường có các hoạt động và nội dung học tập phù hợp với lứa tuổi. Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học hay tổ chức các hình thức học tập cho học sinh cần chú ý đến các vấn đề dưới đây để đạt được hiệu quả cao trong dạy và học. - Trò chơi: Tổ chức trò chơi mang tính giáo dục, giúp HS có hứng thú học tập, đồng thời luyện tập các kiến thức, kỹ năng của môn học. - Thảo luận: Giáo viên đưa ra vấn đề, tổ chức cho HS thảo luận nhóm, HS suy nghĩ, tự giải quyết vấn đề bằng các trải nghiệm của mỗi cá nhân. HS được học hỏi lẫn nhau trong quá trình thảo thuận. -Sơ đồ tư duy: Sử dụng sơ đồ tư duy là một cách thức dạy học thông minh. Giáo viên giúp HS tư duy từ khái quát đến chi tiết. Việc sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học sẽ giúp HS phát triển ý tưởng một cách nhanh nhất và hiệu quả nhất. - Giải quyết vấn đề: Giáo viên luôn tạo ra các thử thách và yêu cầu các em giải quyết vấn đề. Ví Dụ: Làm thế nào gắn kết được các vật liệu này để tạo thành một SP mĩ thuật? Làm thế nào để thể hiện một sản phẩm nhóm? Làm thế nào để tạo ra màu cam?, Học sinh sẽ tìm ra hướng giải quyết trước khi được giáo viên đưa ra các gợi ý hoặc các cách thực hiện. Cách dạy học này kích thích trí tò mò của học sinh, tăng cường khả năng tự học, tự khám phá, tự đánh giá cho học sinh ở mức độ phù hợp với lứa tuổi, trình độ, năng lực của các em. 8
8. Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện - Ứng dụng thực tế: Giúp học sinh áp dụng những kiến thức môn học vào thực tế cuộc sống, qua đó các em có dịp trải nghiệm những kỹ năng mới, kiến thức mới, đồng thời hiểu và nhớ kiến thức lâu hơn. - Dạy học tích hợp: Giáo viên xây dựng các hoạt động tích hợp nội dung chương trình phù hợp với tất cả các bộ môn và ở các tình huống khác nhau. Ví dụ: Giáo viên tổ chức giờ học giới thiệu sản phẩm. Trong giờ học này học sinh sử dụng các kiến thức về các môn học như Lịch sử, Địa lý, Toán học, để giới thiệu về các hình ảnh trong sản phẩm bằng nhiều hình thức khác nhau. Các giáo viên ở các bộ môn khác nhau cùng hợp tác để giúp việc học của học sinh đạt được hiệu quả cao nhất. - Thay đổi môi trường học tập: Để tạo không khí hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên tạo ra những không gian học tập khác nhau; cho học sinh ra vẽ ngoài trời, kê lại bàn ghế trong lớp hoặc tổ chức các chuyến đi dã ngoại. -Kể chuyện: Những câu chuyện cổ tích, thần thoại, truyền thuyết đều là các sản phẩm văn hóa góp phần truyền cảm hứng học tập và giúp học sinh phát triển trí tưởng tượng. Giáo viên mĩ thuật biết liên kết những câu chuyện với các chủ đề mĩ thuật sẽ tạo lên một quá trình học tập thú vị và hấp dẫn cho học sinh. - Quan hệ giao tiếp: Tạo mối giao tiếp giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với học sinh để tạo hứng thú và tình cảm của các cá nhân học sinh trong quá trình học tập II.Thực trạng của vấn đề 2.1. Về phía giáo viên Thuận lợi: - Bản thân tôi được tham gia dự án Hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật cấp tiểu học từ năm 2010, đồng thời được tham gia vào đội ngũ cốt cán của dự án nên phần nào nắm vững được nội dung cơ bản của phương pháp dạy học mới. Bên cạnh đó, lòng say mê nghề nghiệp, tận tâm với nghề phần nào cũng giúp tôi có được những thành công nhỏ trong dạy học. - Nhà trường khuyến khích giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh tham gia hỗ trợ tôi trong việc tổ chức lớp học và nhắc nhở học sinh chuẩn bị đồ dùng và nguyên vật liệu chuẩn bị cho giờ học mĩ thuật. - Nhà trường tạo điều kiện để có không gian cho học sinh lưu giữ sản phẩm. Khó khăn: - Sĩ số học sinh chưa phù hợp để tổ chức mô hình học tập nhóm. - Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được yêu cầu của môn học. - Tài liệu tham khảo về phương pháp dạy học mới chưa nhiều. 9
9. Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện 2.2 Về phía học sinh: - Các em học sinh học tập và sinh hoạt cả ngày ở trường nên ít có cơ hội quan sát các hiện tượng, sự vật xung quanh. Bên cạnh đó, về nhà các em lại bị cuốn hút vào phim ảnh và các trò chơi điện tử, đó chính là một lý do làm hạn chế trí tưởng tượng và óc sáng tạo của HS. - Ý thức chuẩn bị đồ dùng học tập chưa tốt. - Do tâm lý lứa tuổi nên hầu hết các các em thường bắt chước sản phẩm mẫu. - Ý thức và tinh thần làm việc nhóm chưa cao. Đó là một trong những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc các em học sinh chưa phát triển được năng lực sáng tạo mĩ thuật của mình, các giờ học mĩ thuật chưa đạt được kết quả cao. Vậy làm thế nào để có thể áp dụng hiệu quả phương pháp dạy học mới theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh? Tôi nghĩ, giáo viên và học sinh cần phải: - Khắc phục khó khăn và các trở ngại về sĩ số và cơ sở vật chất. - Sáng tạo trong dạy học và phát huy vai trò của giáo viên mĩ thuật để khơi dậy năng lực sáng tạo vốn đã tiềm ẩn trong mỗi học sinh. - Xây dựng kế hoạch bài giảng phù hợp với lứa tuổi và xác định mục tiêu các chủ đề theo chuẩn kiến thức, kỹ năng. - Linh hoạt vận dụng phương pháp mới vào nội dung bài dạy sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. III. Các biện pháp tiến hành 3.1. Xác định mục tiêu dạy học của chủ đề. Chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện gồm có 4 tiết nên trong quá trình thiết kế bài giảng, tôi luôn chú ý đến mục tiêu chung của chủ đề, mục tiêu trọng tâm của từng tiết học và mục tiêu riêng của từng hoạt động dạy học, vì biết rằng bài dạy có được thành công hay không chính là do việc xác định đúng mục tiêu: Mục tiêu chung + Giúp HS hiểu được sự đa dạng của sân khấu + Biết sử dụng các vật tìm được để tạo mô hình sân khấu 3D, phù hợp với nội dung chương trình diễn ra trên sân khấu. + Vận dụng những kiến thức kĩ năng về tạo hình và trang trí vào trang trí sân khấu 10
10. Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện + Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm của nhóm mình, nhóm bạn Mục tiêu của tiết học thứ nhất + Nắm được hình dạng dạng và cấu trúc sân khấu. + Tạo mô hình sân khấu 3D bằng các vật liệu . Mục tiêu của tiết học thứ hai + Trang trí được mô hình sân khấu bằng các hình thức vẽ, xé dán và kết hợp với các vật liệu khác. Mục tiêu của tiết học thứ ba + Biết cách tạo hình các nhân vật tham gia biểu diễn trên sân khấu. +Tạo hình được các nhân vật bằng các hình thức nặn, uốn dây thép, vẽ trên giấy bìa. Mục tiêu của tiết học thứ tư + Biết kết hợp nhân vật với sân khấu để hoàn thiện SP. + Xây dựng câu chuyện cho SP của nhóm + Giới thiệu/ nhận xét và chia sẻ câu chuyện. 3.2. Chuẩn bị đồ dùng dạy - học. - Đồ dùng và phương tiện dạy học của giáo viên, dụng cụ học tập của học sinh cần chuẩn bị cho các giờ học được dựa trên việc giáo viên lựa chọn quy trình và hình thức tạo hình nào cho các giờ học đó. Để phát triển năng lực sáng tạo mĩ thuật cho học sinh, tôi đã lựa chọn quy trình “Tạo hình 3D - Tiếp cận theo chủ đề” để áp dụng vào chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện - Lớp 5. Vì vậy, tôi đã tìm hiểu về các nguyên vật liệu đã qua sử dụng, dễ tìm để có thể tạo được mô hình sân khấu 3D, người và một số đồ vật có liên quan đến chủ đề (Ví dụ: Bìa cứng, vỏ hộp bánh, kẹo, giấy bọc quà, giấy gói hoa, giấy màu, len dạ, que tre, que nứa, que kem,..). Tôi dặn dò, yêu cầu học sinh sưu tầm một tuần trước khi có giờ học. Việc làm này tuy nhỏ nhưng cực kỳ quan trọng vì, nếu học sinh không có vật liệu để thực hành thì tiết học không bao giờ thành công. Bên cạnh việc dặn dò học sinh chuẩn bị vật liệu và đồ dùng như hồ, keo, băng dính, thì giáo viên cũng phải chuẩn bị rất nhiều các vật liệu và đồ dùng như súng bắn keo, kéo, băng dính hai mặt, để hỗ trợ HS. Tôi đã trang bị cho bản thân một số kiến thức về kỹ thuật tạo hình, tạo khối từ vật tìm được để có thể truyền đạt lại cho học sinh trong quá trình thực hành. 11
11. Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện - Mục tiêu của tiết học thứ 1 và tiết học thứ 2 là học sinh tạo được mô hình sân khấu và trang trí sân khấu nên tôi đã tìm hiểu về các loại hình sân khấu và lựa chọn các hình ảnh minh họa về sân khấu đơn giản, đẹp mắt phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học. Các hình minh họa này nhằm giúp học sinh nắm được cấu trúc và hình thức trang trí sân khấu. Hình ảnh về sân khấu được sử dụng trong hoạt động tìm hiểu - Mục tiêu của tiết học thứ 3 là tạo hình các nhân vật biểu diễn trên sân khấu, vì vậy tôi sưu tầm các hình ảnh về diễn viên, ca sỹ,.. để học sinh nhận biết rõ hơn về trang phục biểu diễn, động tác biểu diễn và các đạo cụ biểu diễn phù hợp với loại hình sân khấu. 12