Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học

1. TRƯỜNG TH TẠ HOÀNG CƠ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ Họ tên tác giả: Bùi Thị Ngọc Dung Tên đề tài: Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lĩnh vực: Quản lý STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa 1 Sáng kiến có tính mới 1.1 Hoàn toàn mới, được áp dụng đầu tiên 25/30 1.2 Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ khá 20 1.3 Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ trung bình 10 1.4 Không có tính mới hoặc sao chép từ các giải pháp đã có trước đây 0 Nhận xét: SKKN được đúc rút từ kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn của nhà trường. Nội dung SKKN đã xây dựng được các biện pháp phù hợp và nâng cao được hiệu quả, chất lượng trong quá trình chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học. 2 Sáng kiến có tính áp dụng 2.1 Có khả năng áp dụng trong phạm vi toàn ngành hoặc rộng hơn 27/30 Có khả năng áp dụng trong đơn vị và có thể nhân ra một số đơn 2.2 20 vị có cùng điều kiện 2.3 Có khả năng áp dụng trong đơn vị 10 2.4 Không có khả năng áp dụng trong đơn vị 0 Nhận xét: Các biện pháp thực hiện đảm bảo tính khả thi, có khả năng ứng dụng đối với công tác quản lý trong trong trường tiểu học; được vận dụng rộng rãi trong công tác chỉ đạo chuyên môn của nhà trường tiểu học đạt hiệu quả cao. 3 Sáng kiến có tính hiệu quả
2. 3.1 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội, có tính lan tỏa 30/30 3.2 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội 20 3.3 Có hiệu quả, lợi ích phù hợp với mức độ phù hợp tại đơn vị 10 3.4 Không có hiệu quả cụ thể 0 Nhận xét: Sáng kiến có tính ứng dụng thực tiễn, mang lại lợi ích kinh tế - xã hội và hiệu quả thiết thực; nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường. SKKN có tính lan tỏa trong nhà trường, trong ngành. 4 Điểm trình bày 4.1 Trình bày khoa học, hợp lý 8/10 4.2 Trình bày chưa khoa học, chưa hợp lý 5 Nhận xét: Trình bày đúng thể thức văn bản, nội dung sắp xếp khoa học, hợp lí đảm bảo tính logic. Tổng cộng: 90 điểm Đánh giá:  Đạt (≥70 điểm)☐ Không đạt CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Trần Thị Bẩy
3. MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN A. MỞ ĐẦU 1 1 - Lí do chọn đề tài 1 2 - Mục đích nghiên cứu của đề tài 2 3 - Khách thể và đối tượng nghiên cứu của đề tài 2 4 - Giả thuyết khoa học 2 5 - Nhiệm vụ nghiên cứu 2 6 - Phạm vi nghiên cứu 2 7 - Phương pháp nghiên cứu 2 PHẦN B. NỘI DUNG 3 Chương 1: Cơ sở lí luận , cơ sở thực tiễn 3 1.1 - Cơ sở lý luận 3 1.2 - Cở sở thực tiễn 3 1.3 - Các khái niệm có liên quan 4 1.4 - Vai trò của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 4 trong nhà trường Chương 2: Thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ 5 GV trong nhà trường 2.1 - Khái quát về đặc điểm nhà trường 5 2.2 - Thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn của đội ngũ giáo viên 6 trong nhà trường 2.3 - Những hạn chế, tồn tại 7 2.4 - Nguyên nhân của những hạn chế, tồn tại 7 Chương 3: Những giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên 8 môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường 3.1 - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn. 8 3.2 - Lựa chọn xây dựng lực lượng nòng cốt 9 3.3 - Coi trọng hình thức tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên 9 3.4 - Quản lý giờ dạy và việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên 10 3.5 - Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 12 3.6 - Khuyến khích giáo viên đăng ký danh hiệu thi đua, động viên 19 khen thưởng kịp thời Chương 4: Kết quả đạt được 21 PHẦN C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 23
4. PHẦN A: MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: Trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước, trước tình hình hội nhập Quốc tế như hiện nay, giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu nhằm đào tạo thế hệ trẻ có đức, có tài, phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục của nhà trường phổ thông nói chung và của cấp Tiểu học nói riêng hiện nay phải nâng cao chất lượng Dạy - Học để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. Trong quá trình dạy học, giáo viên là người đóng vai trò chủ chốt Giáo viên chính là người hướng dẫn, là cầu nối dẫn dắt học sinh lĩnh hội tri thức của loài người. Bất cứ một người giáo viên nào cũng ảnh hưởng trực tiếp, rộng rãi đến một tập thể học sinh và ngược lại. Đặc biệt, dạy học ở bậc tiểu học có những yêu cầu, đòi hỏi khác hẳn so với các bậc học khác. Người giáo viên tiểu học gần như phải dạy tất cả các môn học, đảm nhận công việc giáo dục học sinh của lớp, ngoài ra họ còn phải thiết kế, tổ chức các hoạt động vui chơi cho học sinh, thậm chí họ còn phải vui chơi cùng các em Như vậy, người giáo viên tiểu học phải là một người thầy tổng thể. Để có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ, trọng trách đó thì bản thân mỗi giáo viên tiểu học phải có kiến thức và năng lực sư phạm toàn diện. Ở bất kỳ giai đoạn lịch sử nào, ở bất kỳ quốc gia nào, muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Mà một trong những yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng của đội ngũ giáo viên đó là năng lực trình độ chuyên môn nghiệp vụ của họ. Trong nhiều năm gần đây đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học nói chung và trường tôi nói riêng đã có nhiều chuyển biến và tiến bộ rõ rệt về chuyên môn nghiệp vụ. Nhìn chung các thầy cô giáo vẫn giữ vững và phát huy truyền thống tốt đẹp của nhà giáo, xứng đáng với niềm tin yêu của học sinh và niềm tin cậy gửi gắm con em của nhân dân. Số lượng giáo viên phấn đấu trở thành giáo viên dạy giỏi, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ ngày càng nhiều. Bên cạnh đó còn có một số đồng chí giáo viên chưa thực sự say về chuyên môn, chưa cập nhật công nghệ thông tin, ngại học hỏi nâng cao trình dộ chuyên môn nên việc sắp xếp đội ngũ giáo viên đầu năm với người quản lý gặp nhiều khó khăn. Để khắc phục tình trạng trên và đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục và đào tạo, là cán bộ quản lý của trường tiểu học tôi luôn coi trọng việc bồi dưỡng và nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Trong những năm gần đây, tôi đặc biệt quan tâm tới vấn đề này và đã đạt được một số kết quả đáng kể. Với khả năng và sự nỗ lực cố
5. gắng của mình, cùng với sự giúp đỡ của đồng nghiệp, tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học”. 2. Mục đích nghiên cứu: Giúp cho giáo viên đặc biệt là những giáo viên yếu nắm vững một số phương pháp kỹ năng giảng dạy, từ đó tự tin hơn khi đứng lớp đồng thời nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của trường tiểu học. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu: - Tổ chuyên môn 5 tổ: 1, 2, 3, 4, 5, tổ Năng khiếu. - Giáo viên: 26 đồng chí - Học sinh: 531 em. Thông qua nghiên cứu để thấy được thực trạng chuyên môn của đội ngũ giáo viên. Từ đó có giải pháp cho công tác bồi dưỡng, xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. 4. Giả thuyết khoa học: Những giải pháp đưa ra là những biện pháp có tính khả thi cao nhằm góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên và chất lượng toàn diện trong nhà trường. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu: a. Khảo sát thực trạng: Tìm hiểu thực trạng trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên của trường. b. Đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học. 6. Phạm vi nghiên cứu: - Chất lượng chuyên môn của giáo viên nhà trường tiểu học. - Thời gian: năm học 2022- 2023 7. Phương pháp nghiên cứu: 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phân tích hóa - Đọc tài liệu. 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra. - Phương pháp quan sát. - Phương pháp phỏng vấn. - Phương pháp nghiên cứu kết quả. - Phương pháp thống kê toán
6. PHẦN B: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1. Cơ sở lí luận: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nói chung, giáo viên tiểu học nói riêng là khâu then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục của mỗi nhà trường và mỗi quốc gia. Đây là một nhiệm vụ cần được quán triệt và làm tốt từ các nhà trường phổ thông. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. Trước mắt đất nước ta còn nhiều khó khăn thách thức, nhưng chăc chắn nếu chúng ta có bước đi cụ thể, thích hợp huy động được các lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục như Bác Hồ đã căn dặn: “Làm phải có kế hoạch, có từng bước, việc gì cũng phải từ nhỏ dần đến to, từ dễ đến khó, từ thấp đến cao” thì tin rằng việc chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy cũng như sự nghiệp đổi mới giáo dục của đất nước ta sẽ thành công rực rỡ. 1.2. Cơ sở thực tiễn: Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn chế. Thực tiễn trong thời gian qua, các trường tiểu học ở địa bàn Hà Nội nói chung và ở trường tôi nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy - học. Tuy nhiên so với yêu cầu đòi hỏi của đất nước bồi dưỡng nhân lực, phát triển giáo dục trong thời kì công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước yêu cầu xây dựng thủ đô Hà Nội ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì chất lượng đội ngũ giáo viên của các trường chưa đáp ứng được. Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác quản lý. Tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác
7. này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường. 1.3. Các khái niệm có liên quan: 1.3.1. Chuyên môn Theo từ điển Tiếng Việt [47, tr. 44]: Chuyên môn là lĩnh vực riêng, những kiến thức riêng nói chung của một ngành khoa học, kỹ thuật. 1.3.2. Bồi dưỡng chuyên môn Là bồi dưỡng kiến thức chuyên môn; kỹ năng tay nghề; kiến thức, kỹ năng thực tiễn. Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có thể coi là việc đào tạo lại, đổi mới, cập nhật kiến thức và kỹ năng chuyên môn, nâng cao trình độ cho giáo viên, là sự nối tiếp tinh thần đào tạo liên tục trước và trong khi làm việc của người giáo viên. Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đối với mọi giáo viên là thường xuyên, liên tục. 1.4. Vai trò của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường: Trong nhà trường tiểu học việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết. Xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, và vững về chất lượng để có khả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế hoạch giảng dạy của nhà trường Trước đây, giáo viên tiểu học chỉ được đào tạo ở trình độ cao nhất là 10 + 2 (hoặc 12 + 2). Trong khi đó lại phải dạy rất nhiều môn học, đảm nhận công tác giáo dục (công tác chủ nhiệm lớp), tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, đội thiếu niên, sao nhi đồng Như thế, nếu không được đào tạo lại hay bồi dưỡng thường xuyên thì kiến thức của họ luôn luôn bị thiếu hụt, lạc hậu so với thực tại xã hội. Mặt khác, mỗi một giai đoạn, mỗi một thời đại lại có những yêu cầu, đòi hỏi người giáo viên phải có những kĩ năng, phương pháp dạy học cũng như tổ chức các hoạt động sư phạm thích hợp. Chính vì vậy, người giáo viên tiểu học nói riêng, giáo viên nói chung cần phải thực sự có năng lực chuyên môn mới có thể xử lý được các tình huống giáo dục, cập nhật được các yêu cầu mới của phát triển giáo dục. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là một nhiệm vụ cần được quán triệt và làm tốt từ các nhà trường phổ thông. Mỗi giáo viên cần phải đặt cho mình cái đích cao nhất phải vươn tới đó là giáo viên giỏi. Con đường để đi tới đích đó chính là không ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao kiến thức và năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho chính mình.
8. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG NHÀ TRƯỜNG. 2.1. Khái quát về đặc điểm nhà trường: 2.1.1. Thuận lợi: - Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm thường xuyên của Đảng Uỷ, UBND, HĐND xã, của cha mẹ học sinh; các cấp, các ngành luôn phối hợp chặt chẽ với nhà trường về công tác giáo dục địa phương. - Bên cạnh đó, nhà trường còn nhận được sự quan tâm của Lãnh đạo Phòng Giáo dục và sự chỉ đạo trực tiếp của Tổ Tiểu học thường xuyên, sâu sát và cụ thể. - Cơ sở vật chất nhà trường, khang trang hiện đại với đầy đủ các phòng chức năng và các trang thiết bị dạy học phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học. * Năm học 2022- 2023: - Toàn trường có : 33 CB, GV - NV; BGH: 02 đồng chí. - Tổng số học sinh : 531 em. Chia làm 16 lớp. - Ban giám hiệu thực sự đi đầu gương mẫu trong việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cũng như năng lực quản lý. Không những thế, trường có đội ngũ giáo viên trẻ, phần lớn có trình độ đại học, năng động, có ý thức trách nhiệm trong mọi hoạt động, đoàn kết, thực sự cầu thị. Các thế hệ giáo viên có nhiều kinh nghiệm, có nhân tố tích cực làm nòng cốt trong hoạt động chuyên môn. 2.1.2. Khó khăn: * Giáo viên: Một số giáo viên tuổi đã cao ngại thay đổi cái cũ nên việc cập nhật những cái mới còn hạn chế. Một số giáo viên trẻ mới ra trường, nhiệt tình nhưng thiếu kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. - Việc vận dụng đổi mới phương pháp dạy học ở một số giáo viên còn lúng túng. Một số giáo viên chưa say chuyên môn, còn e rè, thiếu tự tin khi trao đổi chuyên môn còn hạn chế về ƯDCNTT trong giảng dạy. - Giáo viên rất sợ khi Ban giám hiệu dự giờ đột xuất hoặc cũng có khi báo trước. Ban giám hiệu khi dự giờ đôi khi còn chú trọng vào dự các tiết Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên và Xã hội còn ít dự giờ các môn: Thể dục, Thủ công, Kĩ thuật việc rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo viên chưa thật triệt để. * Học sinh: Một số học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn. Còn một bộ phận hoàn cảnh gia đình không còn khó khăn song nhận thức về giáo dục còn hạn chế nên chưa thực sự quan tâm tới việc đầu tư giáo dục cho con em.
9. * Việc chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng dạy học chưa hiệu quả nên trong các giờ dạy giáo viên thường dạy chay, chưa tích cực sử dụng đồ dùng dạy học. 2.2. Thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường: - Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo và đầu tư cho công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Động viên các đồng chí đi học nâng cao trình độ, học trung cấp lí luận chính trị, trang bị tài liệu học tập bồi dưỡng thường xuyên cho 100% giáo viên, trang bị một số trang thiết bị hiện đại để phục vụ cho giảng dạy và học tập bồi dưỡng nghiệp vụ của giáo viên. - Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhận thức về tin học và ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường. Nhà trường đã tổ chức một lớp dạy Tin học cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường. 100% giáo viên đã sử dụng được máy tính, sử dụng được đồ dùng dạy học hiện đại. Nhiều đồng chí giáo viên thấy rõ được hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. - Tuy nhiên, trong nhà trường còn có những giáo viên chưa xác định được mục đích, ý nghĩa thiết thực của việc bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy. Còn một vài giáo viên chưa tự giác tham gia hoạt động chuyên môn mà tham gia hoạt động này còn mang tính hình thức, chiếu lệ, qua loa đại khái. Bên cạnh đó giáo viên lớn tuổi, có năng lực chuyên môn, đôi khi còn né tránh, e ngại khiến cho sức lan tỏa, hỗ trợ trong chuyên môn đôi khi chưa thực chất. Những giáo viên trẻ, thiếu tự tin khi trao đổi, chưa có tính tự giác học hỏi nên chuyên môn nghiệp vụ chưa được nâng cao, chất lượng giờ dạy còn hạn chế. - Với cán bộ quản lý, công tác chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn còn chưa cụ thể, chưa đảm bảo tính khả thi của kế hoạch; chưa kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động chuyên môn, dẫn đến chất lượng còn hạn chế. Việc chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động chuyên môn chưa được chú trọng dẫn đến sự nhàm chán của giáo viên, dẫn đến chưa động viên kịp thời đồng nghiệp tích cực tự giác trong hoạt động chuyên môn. * Về trình độ đào tạo của giáo viên: Trình độ Năm học Tổng số GV Nam Nữ Đảng viên TC CĐ ĐH 2022 - 2023 24 03 21 12 2 2 20 Như vậy tới nay 100% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn.
10. * Kết quả phân loại trình độ nghiệp vụ giáo viên Xếp loại Cấp trường Năm học TS Cấp Cấp Chưa Giỏi Khá Đạt YC Huyện T.phố đạt YC 2022 - 2023 24 22 2 0 0 2 0 * Kết quả bồi dưỡng nghiệp vụ của giáo viên Tham gia bồi dưỡng Tổng số Hiện đang theo Năm học thường xuyên GV học Đại học Tốt Khá 2022 - 2023 24 22 2 1 2.3. Những hạn chế, tồn tại: - Ban giám hiệu sắp xếp cơ cấu tổ khối, phân công phụ trách môn chưa tính tới tính kế thừa, tính phát huy hay sở trường chuyên môn của mỗi người. - Mặc dù trình độ đào tạo của giáo viên là cao so với chuẩn nhưng năng lực nghiệp vụ sư phạm của giáo viên trong trường là không đồng đều. Tuy thành tích dạy giỏi của giáo viên đạt được rất cao nhưng mới chỉ tập trung vào một số giáo viên. - Một vài giáo viên (nhất là giáo viên cao tuổi) có nhiều hạn chế trong việc bồi dưỡng nghiệp vụ. - Việc đổi mới phương pháp dạy học và đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học của giáo viên khá tốt. - Nhà trường phần lớn học sinh là con em thuần nông nên nguồn ngân sách, nguồn huy động, xã hội hóa đầu tư cơ sở vật chất (nhất là các trang thiết bị hiện đại) phục vụ cho việc nâng cao hiệu quả hoạt động chuyên môn còn gặp không ít khó khăn. Kinh phí dành cho khuyến khích, động viên, ghi nhận giáo viên tích cực tham gia hoạt động này chưa thỏa đáng. 2.4. Nguyên nhân của những hạn chế, tồn tại: - Việc đa dạng hoá các hình thức đạo tạo một phần giúp giáo viên dễ dàng theo học nhưng chất lượng đào tạo của các mô hình đào tạo từ xa, tại chức còn hạn chế nên hiệu quả thu được sau những khoá học này là chưa cao. Vì thế dẫn đến tình trạng có những giáo viên bằng cấp thì cao nhưng chuyên môn nghiệp vụ thì lại thấp. Vì lẽ đó mà trình độ tay nghề của đội ngũ giáo viên trong trường
11. có sự chênh lệch rất nhiều (cho dù là trình độ đào tạo ngang nhau). Đây là một vấn đề đòi hỏi BGH nhà trường phải có sự chỉ đạo, quan tâm thích hợp. - Kinh phí quỹ thi đua, khen thưởng còn hạn hẹp nên mức thưởng cho giáo viên giỏi như hiện nay còn khiêm tốn. Vì thế mà ít nhiều đã có giáo viên, đôi lúc đã bị chi phối bởi công việc kinh doanh của gia đình mà có phần giảm sút năng lực chuyên môn. Bên cạnh đó, chỉ tiêu thi đua hàng năm thường khống chế cho mỗi nhà trường tiên tiến không vượt quá 20% giáo viên đạt danh hiệu. Điều này cũng phần nào làm giảm ý chí phấn đấu của giáo viên. - Một vài giáo viên cao tuổi, một phần ngại học tập, phần khác do trình độ đào tạo ban đầu còn hạn chế nên tiếp thu với những cái mới rất khó khăn nhất là việc áp dụng công nghệ tiến tiến, hiện đại. Bên cạnh đó một vài giáo viên còn rụt rè, né tránh trao đổi chuyên môn vì còn nể nang, sợ mất lòng đồng nghiệp khi tham gia sinh hoạt chuyên môn. Đôi khi có những giáo viên chưa được khẳng định chuyên môn ở những cuộc thi giáo viên giỏi cấp Huyện nên còn thiếu tự tin cũng như chưa đủ sức thuyết phục đồng nghiệp khi bàn bạc, trao đổi về chuyên môn. CHƯƠNG 3: NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG NHÀ TRƯỜNG. Bàn về chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên, đã có nhiều cán bộ, giáo viên đề cập đến vấn đề này dưới các góc độ khác nhau song tựu chung lại đều đi đến thống nhất: biểu hiện đặc trưng nhất về chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của người giáo viên đó là kiến thức và kĩ năng sư phạm của mỗi người. Vì lẽ đó mà trong công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên cần tập trung vào việc nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho họ thông qua một số biện pháp sau: 3.1. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn: Một trong những nguyên tắc của quản lí đó là quản lí bằng kế hoạch. Trong lĩnh vực quản lí và chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cũng vậy. Có kế hoạch sẽ giúp người cán bộ quản lí có tầm nhìn xa và bao quát hơn trong việc củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một cách hữu hiệu. Bồi dưỡng đúng lúc, đúng chỗ sẽ giúp giáo viên nhanh chóng nâng cao trình độ, tay nghề của mình. Tuy nhiên, công tác này cần phải tiến hành thường xuyên, liên tục và là một trong những nội dung cơ bản của công tác chỉ đạo các hoạt động giáo dục trong các nhà trường. Vì thế kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng