Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi

1. 3 PHẦN NỘI DUNG: 1. Cơ sở lí luận: Sự phát triển tâm sinh lí của trẻ thay đổi qua từng nhiều giai đoạn, mang những đặc trưng khác nhau tuỳ thuộc vào độ tuổi của trẻ, sự tò mò, hiếu động, tìm tòi khám phá luôn khơi dậy ở trẻ qua các hoạt động vui chơi, trải nghiệm. Đối với trẻ mầm non chúng ta không nên đưa các hình thức học cứng nhắc, không áp đặt sẽ bị trẻ nhàm chán và kiến thức trẻ lĩnh hội sẽ mau chóng nhanh quên. Muốn giúp trẻ tập trung chú ý, nhớ lâu, gây sự húng thú cho trẻ là phải thông qua các trò chơi trải nghiệm. Vì vậy việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động rất quan trọng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn, giúp trẻ phát huy được tính tích cực, sáng tạo. Bên cạnh đó còn có tác động phát triển về mặt tâm- sinh- lý cho trẻ một cách hiệu quả cao. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Được sự chỉ đạo của Sở Giáo Dục và Đào Tạo tỉnh Đăk Lăk và Phòng Giáo Dục và Đào Tạo Thị xã Buôn Hồ thực hiện chương trình giáo dục mầm non nhằm giáo dục trẻ theo hình thức đổi mới, phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ, nội dung học phù hợp với từng chủ điểm, yêu cầu cần đạt của từng đề tài. Cho nên đòi hỏi cô giáo là người phải sáng tạo, tìm tòi nội dung dạy sao cho phù hợp với chương trình giáo dục đổi mới, nội dung truyển tải cho trẻ phải từ thấp đến cao, từ dễ đến khó, phù hợp với từng lứa tuổi, mức độ phát triển của trẻ nhằm khuyến khích trẻ tích cực tìm hiểu, khám phá, thực hành, trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ, trò chuyện với nhau đem lại cho trẻ những kiến thức bổ ích nhất trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Để giúp trẻ 5-6 tuổi tiếp thu kiến thức các bài học một cách tích cực, hiệu quả, ghi nhớ sâu hơn kiến thức vừa học được thì phải xây dựng được môi trường giáo dục mở theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non. Môi trường có môi trường xã hội và môi trường vật chất. Môi trường xã hội chính là bầu không khí giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ nó tạo ra trong quá trình tương tác, còn môi trường vật chất bao gồm môi trường trong và ngoài lớp, môi trường xã hội thân thiện cùng với môi trường vật chất được thiết kế tốt cho trẻ tham gia một cách tích cực, chủ động và độc lập. Môi trường rất quan trọng đối với việc dạy học của cô và trẻ, trong lớp không thể thiếu những trang trí, những góc chơi cho trẻ do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ giáo viên cần phải tạo nên một môi trường lớp học với một màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng, đẹp phù hợp với trẻ. Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp thuận tiện, luôn thay đổi tạo sự hấp đẫn mới lạ với trẻ. Vì vậy chúng ta cần bố trí sắp xếp các góc phải linh hoạt có thể di chuyển tạo không gian thuận lợi cho trẻ.
2. 4 Năm học 2022 - 2023 tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi với 43 trẻ, bước vào thực hiện đề tài này tôi gặp những thuận lợi và khó khăn như sau: Thuận lợi Nhà trường đầu tư tương đối đầy đủ đồ dùng cơ sở vật chất phục vụ cho việc chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Ban giám Hiệu trực tiếp chỉ đạo việc xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng mở. Bản thân tôi là một giáo viên luôn yêu nghề, mến trẻ, có trình độ chuyên môn và có năng khiếu thẩm mỹ trong việc tạo môi trường, làm đồ dùng đồ chơi. Một số Phụ huynh đã quan tâm đến ngành học. Trẻ được học theo đúng độ tuổi. Khó khăn Trong quá trình triển khai thực hiện vẫn còn gặp nhiều khó khăn như: Kinh phí, việc tạo môi trường trong và ngoài lớp để trẻ được học tập, được trải nghiệm tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi còn hạn chế. Môi trường lớp học được thay đổi thường xuyên theo từng chủ đề nhưng nội dung và hình thức chưa phong phú, hấp dẫn đối với trẻ. Việc sắp đặt, bố trí các góc chơi cho trẻ chưa hợp lý, chưa thuận tiện, các mảng trang trí chưa sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa mang tính mở, đồ dùng, đồ chơi chủ yếu là mua sẵn, nguyên vật liệu, học liệu chưa phong phú, đa dạng. Trẻ được tổ chức hoạt động một cách rập khuôn chưa tích cực, chưa sáng tạo. Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm. Kết quả khảo sát thực trạng lớp tôi như sau: Số trẻ Môi trường hoạt động trong lớp Môi trường hoạt động ngoài lớp Trẻ hứng thú Trẻ chưa hứng Trẻ hứng thú Trẻ chưa hứng hoạt động thú hoạt động hoạt động thú hoạt động 43 trẻ 20 trẻ 23 trẻ 25 trẻ 18 trẻ Tỷ lệ % 46,5% 53,5% 58,1% 41,9% Từ đó, tôi nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã mạnh dạn lựa chọn đưa ra “Một số biện pháp tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” tại trường Mẫu Giáo Hoa Mai, Thị Xã Buôn Hồ. 3. Các giải pháp: 3.1. Tự tìm tòi, khám phá học hỏi, tự bồi dưỡng bản thân. * Mục tiêu Nắm vững được các cách xây dựng môi trường mở lấy trẻ làm trung tâm, Biết vận dụng các phương pháp để dạy trẻ làm được một số đồ dùng đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ.
3. 5 * Nội dung. Xã hội càng phát triển, giáo dục đào tạo cũng phát triển theo, đòi hỏi ngày càng cao hơn phẩm chất năng lực của đội ngũ giáo viên. Tự tìm tòi, khám phá học hỏi, tự bồi dưỡng bản thân là phương thức tốt nhất giúp người giáo viên tiến bộ, trưởng thành, có đủ phẩm chất và năng lực chuyên môn nghiệp vụ, hoàn thành nhiệm vụ giáo dục đào tạo được giao. Cho nên bản thân mỗi giáo viên trước hết phải nhận thức được vị trí, vai trò, trách nhiệm về tự học, tự bồi dưỡng. Chỉ khi nhận thức đúng thì bản thân mới chuyển hóa được nhu cầu, đòi hỏi của xã hội thành động cơ mục đích của cá nhân, từ đó mới chủ động, tích cực, tự giác phấn đấu tự học, tự bồi dưỡng, tự tìm tòi. Ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng cho mình kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng khoa học.Trong kế hoạch này tôi xác định rõ mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, thời gian tự học, tự bồi dưỡng. Tôi cố gắng sắp xếp thời gian tự học, tự bồi dưỡng cho phù hợp với đặc trưng công việc của mình. Thời gian tự học, tự bồi dưỡng của tôi rất hạn chế do vậy tôi đã sắp xếp thời gian tự học qua sinh hoạt chuyên môn ở tổ, nhóm, qua dự giờ thăm lớp, qua tham dự các buổi chuyên đề, tập huấn, hội thảo do trường, Phòng giáo dục tổ chức vào hè hoặc trong năm học. Ngoài ra tôi còn đọc và nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ Mầm non 5- 6 tuổi. Tìm đọc tham khảo những cách xây dựng mội trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo hướng mở, làm đồ dùng đồ chơi đơn giản trên sách báo, tạp chí Mầm non. * Cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Đọc và nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ Mầm non 5- 6 tuổi Tham khảo những cách xây dựng mội trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo hướng mở trên mạng internet . Xem các chương trình truyền hình về chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trên các kênh truyền hình như VTC11(Chương trình “Những tờ giấy diệu kỳ” dạy trẻ cách làm một số đồ dùng đồ chơi cho trẻ Mầm non, vào mạng xem các chương trình “Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Mầm non” của các nước trên thế giới qua yotube, và qua trường bạn và bạn bè động nghiệp. Học vẽ tranh ảnh, con vật cây cối , phong cảnh ...qua youtube nhằm làm đẹp không gian sống, tạo môi trường trong và ngoài lớp thân thiện, gần gủi và thẩm mĩ, khoa học. 3.2. Phối hợp với phụ huynh trong việc sưu tầm nguyên vật liệu, học liệu để tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. * Mục tiêu
4. 6 Tạo cơ hội, khuyến khích trẻ có thể sử dụng nguyên vật liệu, học liệu các góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau Tạo ra nhiều sản phẩm phong phú, đa dạng trong các hoạt động cho trẻ. Có sự hợp tác, phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, giúp phụ huynh hiểu hơn về bậc học mầm non. * Nội dung. Trong các cuộc họp phụ huynh, chúng tôi luôn đề cập và giải thích tầm quan trọng của việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ, thường xuyên cập nhật thông tin về sự phát triển hay tiến bộ của trẻ tới phụ huynh, để phụ huynh chia sẻ phối hợp cùng giáo dục trẻ. Việc tận dụng các nguyên vật liệu phế thải sẵn có để làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ chơi đã trở thành việc thường xuyên của giáo viên mầm non. Để có đủ nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động thu hút được sự quan tâm của cha, mẹ trẻ vào các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ tôi đã trực tiếp trao đổi và tuyên truyền tới tất cả các bậc phụ huynh trong nhóm cùng bắt tay vào thu gom và tìm kiếm các nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động. Nhờ thực hiện biện pháp này, phụ huynh lớp tôi đã chủ động hơn trong việc phối hợp cùng cô phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ. Các bậc phụ huynh cũng tỏ ra đồng cảm, nhiều phụ huynh đã tích cực hơn trong việc hỗ trợ các nguyên vật liệu phế thải và nguồn nguyên liệu này rất phong phú, có nhiều nguyên vật liệu là phế thải từ đặc thù ngành nghề của phụ huynh, mặt khác phụ huynh cũng hưởng ứng trong việc làm các đồ dùng đồ chơi từ các vật liệu phế thải. Tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ tại trường đạt kết quả cao. * Cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Thường xuyên trao đổi và tuyên truyền tới tất cả các bậc phụ huynh qua bảng tuyên truyền của lớp, qua cuộc trao đổi trực tiếp trong giờ đón, trả trẻ
5. 7 Nêu lên sự bất cập của những đồ dùng đồ chơi sẵn có như: vừa tốn tiền mua mà không đảm bảo an toàn khi sử dụng trong khi đó việc sử dụng những đồ dùng đồ chơi tự tạo từ những nguyên vật liệu phế thải sẵn có như: các loại chai, lọ, vỏ chai com pho, thìa sữa chua, nắp chai, lon bia... sẽ tạo ra được rất nhiều đồ dùng có ích cho trẻ chơi mà lại không tốn kém.. Huy động các nguyên vật liệu phế thải từ phụ huynh. 3.3. Trang trí, xây dựng môi trường bên trong lớp học theo hướng mở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm một cách linh hoạt, sáng tạo. * Mục tiêu Trang trí mục đích là phối hợp giữa các mảng hình màu sắc, đường nét, sao cho cân đối hài hòa, hợp lý trong một không gian nhất định. Đối với mầm non việc trang trí hình ảnh không chỉ đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà còn phải phù hợp với chủ đề, với từng góc chơi, với nội dung chơi, đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tò mò thích cái mới, cái lạ của trẻ. Từ đó, tôi đã trang trí và xây dựng các góc chơi ở lớp mình một cách sáng tạo theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm một cách linh hoạt. Khi hoạt động ở góc chơi mở trẻ có thể thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi một cách linh hoạt, sáng tạo, phát huy tài năng của mỗi trẻ. * Nội dung. Góc chủ đề: Là góc thể hiện nỗi bật nhất chủ đề trẻ đang học, nên tôi xây dựng hình ảnh mang tính thẩm mĩ, thân thiện gần gũi đối với trẻ... Mảng chủ đề tôi sử dụng chất liệu có bề mặt trơn, nhẵn để có thể dễ dàng dán, bóc thay đổi hình ảnh phù hợp với từng chủ đề, tôi trang trí gợi ý 1 số chi tiết và để khoảng trống khuyến khích trẻ tham gia. Đối với học liệu, đồ dùng đồ chơi, tôi khuyến khích trẻ cùng cô tham gia chuẩn bị, cùng cô trang trí tranh chủ đề. Như chủ đề “Bản thân” tôi hướng dẫn trẻ tự in, vẽ, hình bàn tay, bàn chân, các bộ phận của mình, trang phục, đồ dùng để dán lên tranh chủ đề. Ở góc học tập: Ngoài hình ảnh cây hoa sinh động, đẹp mắt, và hình ảnh nghộ nghĩnh, tôi trang trí thêm 1 vườn hoa có những bông hoa với chữ cái và số, cô và trẻ có thể thay đổi nội dung, hình ảnh dễ dàng, tiện lợi như; hôm nay trẻ chơi với chữ cái a, ă, â cô gắn chữ a, ă, â lên trẻ chọn những hình ảnh chứa các chữ cái tương ứng gắn lên theo gợi ý. Góc phân vai: Tôi làm mô hình đồ dùng thật trong sinh hoạt hàng ngày và các loại rau, củ, quả sinh động, gần gũi quen thuộc với trẻ. Bên cạnh đó, tôi còn trang trí bảng siêu thị của bé, phía ngoài là hình ảnh các gian hàng bán rau củ quả và các loại thực phẩm, thời trang, biểu tượng, hàng phía dưới là dành cho trẻ, trẻ chơi theo gợi ý của cô. Chẳng hạn; hôm nay chơi nấu ăn trẻ đến cửa hàng chọn thực phẩm, cô gắn biểu tượng 4 nhóm chất: Đạm, bột đường, vitamin, chất béo,
6. 8 trẻ sẽ chọn các thực phẩm giàu chất dinh dưỡng tương ứng gắn vào ô, hôm sau trẻ chơi bán hàng trẻ tháo hình cũ xuống gắn hình mới vào. Góc nghệ thuật: Tôi trang trí nhưng bức tranh mẫu của cô, tranh được làm từ các nguyên liêu phế thải, tự nhiên sẵn có như; tranh đá, tranh từ nắp chai nhằm gây sự chú ý và lôi cuốn trẻ, cho trẻ và cô cùng thực hiện bằng nhiều nguyên vật liệu khác nhau như; vỏ ngao, sò ốc, ống hút,..và các loại nhạc cụ được làm từ hộp bánh bìa cát tông do cô cùng trẻ thực hiện. Tôi còn chuẩn bị sẵn nhiều nguyên vật liêu sẵn có từ thiên nhiên cho trẻ tự do sáng tạo khi tham gia vào hoạt động tại các góc chơi. Góc xây dựng: Tôi trang trí trên mảng tường hình ảnh những ngôi nhà công trình cây xanh rời cho trẻ tự do lắp ghép, xây dựng theo ý trẻ muốn. Hàng rào rời, cây xanh rời, rau củ quả rời theo yêu cầu của từng chủ đề, trẻ lắp ghép các chi tiết tạo thành cây xanh vườn hoa theo yêu cầu mà cô gợi ý
7. 9 Hoạt động ở các góc là một hình thức hoạt động đặc biệt trong đời sống của trẻ Mầm non, đó là nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức và cảm nhận về thế giới xung quanh, giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức đã học, là nơi trải nghiệm, khám phá những cái mới và phát huy khả năng trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ. * Cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Sắp xếp, bố trí các góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy là rất quan trọng. Tôi đã bố trí các góc trong lớp phù hợp như: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, tạo ranh giới giữa các góc chơi. Trẻ được trao đổi giao lưu với nhau thoải mái mà không ảnh hưởng đến các góc khác. Trẻ có không gian riêng tư yên tĩnh để hoạt động, thỏa mãn nhu cầu và sự sáng tạo của trẻ. 3.4. Xây dựng, bố trí sắp xếp môi trường ngoài lớp phù hợp, thuận tiện, đa dạng, phong phú theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. * Mục tiêu Tạo sân chơi sạch sẽ thoáng mát, bố trí các khu vực chơi hợp lí cho trẻ vui chơi hoạt động. . Đảm bảo đủ và đa dạng các loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với từng chủ đề. * Nội dung. Thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện của trẻ nhằm đạt được mục tiêu giáo dục mầm non và mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời phù hợp với mục đích tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn tạo cho trẻ cảm giác được yêu thương, tôn trọng và đáp ứng các nhu cầu chính đáng. Các khu vực trong nhà trường được quy hoạch theo hướng tận dụng các không gian để cho trẻ hoạt động, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ. Môi trường tạo được cơ hội cho trẻ trải nghiệm, phát triển vận động, phát triển thể chất phù
8. 10 hợp với điều kiện nhà trường, văn hóa của địa phương. tôi luôn tận dụng các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để trẻ khám phá đặc biệt là nguồn nguyên liệu tự nhiên và phế phẩm. * Cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Tôi cho trẻ hoạt động sáng tạo như: Vẽ tự do trên sân trường, xếp hình, chơi trải nghiệm trên cát, sỏi, đá, bông... Tôi cho trẻ tham gia vào góc thiên nhiên ngoài lớp đã trang trí ,chuẩn bị các chậu hoa, cây xanh, bộ đồ chơi cát nước... cho trẻ hoạt động thoải mái tiện lợi và đảm bảo an toàn, cho trẻ khám phá, chăm sóc cây, hoa, cho trẻ thực hành đào xới đất, gieo hạt, tưới nước quan sát sự nảy mầm của cây từ đó sẽ cung cấp cho trẻ sự mới lạ qua quá trình phát triển của cây. Bên cạnh đó, tôi còn cho trẻ tham gia góc thư viện ngoài sân chơi, giúp trẻ phát triển nhận thức, tạo cơ hội cho trẻ được tiếp cận với sách báo, tranh ảnh, hình ảnh qua các con vật, sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ. Từ đó, giúp trẻ hình thành kỹ năng tìm tòi, thích đọc sách, có kỹ năng lật từng trang sách từ bên phải qua bên trái, giữ gìn sách cẩn thận, biết các nhân vật qua các nội dung câu chuyện, không
9. 11 những vậy, phụ huynh có thể tham khảo tại góc thư viên và hướng dẫn trẻ học ở nhà. Trẻ có thể chơi với các đồ chơi ở ngoài trời được làm từ những nguyên vật liệu phế thải như lốp xe làm cổng chui, xích đu, chơi các trò chơi vận động như đá bóng, bóng rổ 3. 5. Chuẩn bị đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu và vật liệu từ thiên nhiên có sẳn ở địa phương. * Mục tiêu Tạo ra nhiều không gian học, không gian chơi và rất nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ. Đồ dùng, học liệu của lớp cho trẻ hoạt động tăng lên về số lượng, phong phú, đa dạng về màu sắc, chủng loại, chất liệu, kiểu dáng Trẻ hứng thú, tích cực trong họat động. Qua đó còn giáo dục trẻ tiết kiệm, bảo vệ môi trường Khơi dậy sự sáng tạo, ý tưởng của trẻ, tùy vào nội dung, chủ đề mà trẻ đang thực hiện. * Nội dung.
10. 12 Muốn cho trẻ hoạt động hiệu quả, tích cực, thì ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi. Kế hoạch cụ thể: Tôi rà soát lại các đồ dùng, đồ chơi trong lớp, những đồ dùng nào có thể mua sắm, đồ dùng nào cần làm, bổ sung từ từ theo từng chủ đề, đồ chơi nào cần phải bổ sung trước Tận dụng các nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngoài những đồ dùng, đồ chơi mua sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu sẵn có, dễ kiếm như: chai nhựa các loại, nắp chai nhiều màu sắc, đá sỏi tự nhiên, Bìa catton, xốp mầu, giấy báo có trang bìa quảng cáo, vỏ hộp sữa chua, vải vụn Tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có ở địa phương như: vỏ ngao, vỏ hến, hạt gấc, hạt nhãn, bẹ ngô khô,vỏ lạc, lõi ngô khô, rơm khô, lá cây khô, vỏ cây, chiếu cũ tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ. Từ những nguyên vật liệu trên tôi đã tạo ra nhiều không gian học, không gian chơi và rất nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ. Ví dụ: Tôi dùng đá cuội và viên sỏi cùng trẻ tạo ra nhiều bức tranh mang tính nghệ thuật cao, tạo ra hình người, hình con cá, con chim, hoa, ngộ nghĩnh, sinh động. Hoặc dùng các nắp chai tạo nên những bông hoa từ các nắp chai nhiều màu sắc rât đẹp và các chai hộp nhựa làm ra một số đồ dùng trong gia đình như: làn, bàn là, bàn ghế, cốc chén, hộp Comfort, xà phòng tôi cắt làm thành đoàn tàu, ô tô, máy bay . Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc và trẻ làm ra nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng vỏ chai sữa nuti làm hàng rào để xây hàng rào, chơi ném vòng cổ chai, đong cát, nước. Dùng lá cây khô làm con nghé, làm con mèo, làm đồng hồ, vòng tay Ví dụ: Hộp màu xanh lá cây gắn chữ cái là hộp để trẻ bỏ lá khô như: Lá dừa, lá chuối, lá mít, lá đa Hộp màu xanh da trời gắn số là hộp để trẻ bỏ bẹ ngô, lõi ngô Hộp màu hồng gắn mặt thú là hộp để trẻ bỏ các loại hột hạt như: Hạt gấc, hạt nhãn, hạt đậu Hộp màu ghi kí hiệu bông hoa là để trẻ bỏ sỏi, đá Hộp màu hồng để dựng băng, đĩa CD cũ, Hộp màu nâu đựng vỏ ngao, hến.. * Cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Cô và trẻ sưu tầm những loại nguyên liệu, học liệu được, phân loại theo chất. Những đồ dùng học liệu đó không để cố định ở 1 góc nào, cũng không áp đặt trẻ cách sử dụng mà có thể thay đổi vị trí, mục đích sử dụng, cách sử dụng tùy vào sự sáng tạo, ý tưởng của trẻ, tùy vào nội dung, chủ đề mà trẻ đang thực hiện
11. 13 4. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng Hình thành cho trẻ những mối quan hệ tốt với trường lớp, với gia đình, bạn bè và xã hội, phát triển kiến thức về môi trường xung quanh và những kinh nghiệm trong đời sống, đảm bảo an toàn về thể chất, tinh thần và đáp ứng nhu cầu trẻ. Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, kỹ năng được củng cố, nhiều trẻ tỏ ra mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. Trẻ được học tập, vui chơi trong môi trường an toàn, thân thiện, cởi mở, trẻ chủ động khám phá, trải nghiệm các hoạt động theo nhu cầu, phù hợp độ tuổi “trẻ được học bằng chơi, chơi mà học” được bổ sung, củng cố, rèn luyện các kỹ năng. Đa số trẻ có kỹ năng chơi với các vật liệu thiên nhiên. Trẻ hứng thú, miệt mài khi chơi với các học liệu tại góc chơi trong và ngoài lớp. Trẻ hoạt động hiệu quả, sáng tạo, tích cực. Đối với giáo viên Xác định được vai trò các hoạt động cho trẻ, luôn tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực và độc lập, rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ. Chủ động, mạnh dạn, tự tin, có nhiều kinh nghiệm cho bản thân, các góc chơi ngày càng sinh động, phong phú đa dạng và hấp dẫn. Biết cách sắp xếp, tạo môi trường trong lớp, ngoài lớp phù hợp chủ đề, với độ tuổi được bố trí, khai thác sử dụng có hiệu quả trong việc tạo môi trường giáo dục từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương được, tạo cho trẻ có nhiều cơ hội học tập. Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình. Phụ huynh cảm thấy vui với thành công của trẻ, tin tưởng vào kết quả giáo dục của giáo viên và nhà trường. Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường đồ dùng, đồ chơi sẵn có ở địa phương, đóng góp kinh phí tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học phong phú. Sau khi áp dụng biện pháp kết quả giáo dục trẻ đạt cao, thể hiện qua bảng so sánh trước và sau khi áp dụng biện pháp như sau: Trước khi chưa áp dụng biện pháp Sau khi áp dụng biện pháp Môi trường hoạt Môi trường hoạt Môi trường hoạt Môi trường hoạt động trong lớp động ngoài lớp động trong lớp động ngoài lớp Trẻ Trẻ Trẻ Trẻ Trẻ Trẻ Trẻ Trẻ chưa Số trẻ hứng chưa hứng chưa hứng chưa hứng hứng thú thú hứng thú hứng thú hứng thú HĐ HĐ thú HĐ HĐ thú HĐ HĐ thú HĐ HĐ 43 trẻ 20 trẻ 23 trẻ 25 trẻ 18 trẻ 38 trẻ 5 trẻ 40 trẻ 3 trẻ Tỷ lệ % 46,5% 53,5% 58,1% 41,9% 88,4% 11,6% 93% 7%