Mô tả Sáng kiến Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện tại Lớp 2D

Nội dung tài liệu: Mô tả Sáng kiến Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện tại Lớp 2D

1. Chính những lý do đó mà làm tôi trăn trở trong nhiều năm công tác, tôi muốn xây dựng cho lớp học mình chủ nhiệm một hình thức học tập thân thiện, tích cực và hiệu quả. Và đây cũng là kế hoạch của bản thân tôi lựa chọn làm sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 2023-2024 với đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện tại lớp 2D”. III. NỘI DUNG ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: III.1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 1. Giải pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức lớp học. Để từng bước đưa học sinh đi vào nề nếp lớp học, tôi đã lập kế hoạch cụ thể ngay từ đầu năm, sau khi nhận lớp chủ nhiệm. - Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh: đây có thể xem làm một trong những nội dung then chốt trong việc xây dựng lớp học thành một khối thống nhất vừa vui vẻ gần gũi vừa có kỉ cương nề nếp chuẩn mực. Bởi khi hiểu được hoàn cảnh của từng học sinh, tôi mới có sự sắp xếp, bố trí lớp học một cách đúng đắn nhất. - Tìm hiểu thái độ, tâm lý của học sinh: Thông qua việc trò chuyện, tôi muốn biết cụ thể thái độ, tâm lý của từng em để sắp xếp chỗ ngồi, phân công nhiệm vụ cho phù hợp với từng em. - Xây dựng nội dung thi đua lớp học: Căn cứ vào 5 điều Bác Hồ dạy, tôi đã thiết lập một bản nội quy thi đua của lớp trên tinh thần vui vẻ, hợp tác và thân thiện. Bởi các em học sinh tiểu học nói chung, lớp 2 nói riêng luôn có thái độ hiếu động, tò mò và rất thích thể hiện. Chính vì thế mà cần đưa các em vào môi trường sinh hoạt có nề nếp, kỷ cương trên tinh thần động viên giúp đỡ. Bản nội quy đó được thiết lập ngắn gọn súc tích và phù hợp với tâm sinh lí ở lứa tuổi các em. Nội dung thi đua lớp học: 1. Hoàn thiện các nội dung yêu cầu của ngày hôm trước. Đến lớp phải đầy đủ đồ dùng và thuộc bài cũ. 2. Đến giờ vào học cần thực hiện nghiêm túc và đúng yêu cầu của tổ chức đội đề ra như sinh hoạt đầu giờ, tham gia thi đua, 3. Đón tiếp thầy cô giáo bằng thái độ vui vẻ, nghiêm túc và thân thiện. 4. Trong tiết học cần chú ý nghe giảng, ghi chép và thực hiện tốt các nhiệm vụ thầy cô yêu cầu. Tuyệt đối không được làm việc riêng trong giờ học. 5. Phải tự tin học tập, mạnh dạn, tự tin phát huy tính sáng tạo. phải nêu cao tinh thần học tập chăm chỉ. Hợp tác với bạn một cách chặt chẽ và nghiêm túc để thực hiện nhiệm vụ khi thầy, cô giao yêu cầu làm theo tổ, nhóm. 3
2. 6. Đến trường, lớp phải đoàn kết thương yêu và đùm bọc lẫn nhau. Biết giúp đỡ bạn lúc khó khăn và biết chia sẻ với bạn khi gặp chuyện không vui. 7. Nếu bản thân đau, ốm cần nghỉ học để điều trị phải có xin phép thầy, cô giáo. Sau đó phải nghiên cứu và làm bài bổ sung theo hướng dẫn của giáo viên. Cứ mỗi ngày đến lớp, tổ trưởng theo dõi và chấm điểm thi đua cho các thành viên trong tổ. (mỗi mục trong nội quy ứng với 01 điểm). Sau mỗi tuần tôi giao cho tổ trưởng đánh giá kết quả thi đua của tổ mình và cùng đưa ra sinh hoạt trong lớp. Những ai hoàn thành sẽ được thầy cô khen trước lớp và thưởng vào cuối tuần, tháng. Những ai vi phạm sẽ bị nhắc nhở phê bình trước lớp. Nếu tái phạm sẽ bị gửi lên Đội thiếu niên. Dựa vào nội dung thi đua đã đề ra, từng bước tôi giúp các em đi vào nề nếp một cách vui vẻ và trật tự. 2. Giải pháp 2: Xây dựng phong trào tự quản: + Bầu ban cán sự lớp: Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới. Tiến trình bầu chọn Ban Cán sự lớp được diễn ra như sau: Vì là đầu năm học nên các em mới gặp nhau nên chưa hiểu hết về bạn của mình. Do đó tôi đã tự tìm hiểu từng em và giới thiệu trước tập thẻ lớp 5-7 học sinh và nói rõ hoàn cảnh và đặc điểm từng em, nói rõ về vai trò và trách nhiệm của người lớp trưởng, lớp phó. Sau đó tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Mỗi em nhận 01 phiếu, tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên 3 bạn mình chọn vào phiếu, 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất tôi sẽ xem xét và giao nhiệm vụ em nào xứng đáng giữ “chức vụ” của mình (lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phó lao động). Ngoài ra tôi còn phân ra thành 3 tổ, có tổ trưởng, tổ phó điều hành tổ của mình. Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho các em. Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, lớp trưởng và 2 lớp phó phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung. Tiếp theo tôi tiến hành sắp xếp chỗ ngồi, căn cứ vào vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực và một số đặc điểm khác của học sinh để phân chỗ ngồi cho các em hợp lý (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam nữ ngồi xen kẽ; ...). Xây dựng hình thưc khen, thưởng trong lớp. Ví dụ: Thưởng cho đôi bạn cùng tiến. Thưởng cho những học sinh tham gia phong trào do Chi đội, Liên đội tổ chức. Thưởng những học sinh có điểm thi đua các mặt cao theo tuần, tháng 4
3. dựa trên phần mềm theo dõi thi đua trên lớp...Hình thức khen thưởng : bút máy, vở (Trích từ quỹ lớp). 3. Giải pháp 3: Xây dựng phong trào “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” - Đây là một trong những nội dung trọng điểm của kế hoạch xây dựng lớp học thân thiện. Bởi để có một lớp học thân thiện trước hết phải có một lớp học đoàn kết và vui vẻ. - “Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích cực”. Xây dựng được “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. - Cứ mỗi buổi đến trường tôi lại giành 10 phút sinh hoạt đầu giờ để gặp gỡ các em. Việc đầu tiên là tôi tìm hiểu tâm trạng của mỗi em bắt đầu buổi học mới. Nếu có em nào gặp khó khăn của bản thân hoặc gia đình thì tôi kịp thời động viên và tìm cách giúp đỡ để học sinh luôn thấy thầy cô và bạn bè là chỗ dựa thinh thần lớn mỗi khi gặp khó khăn. - Tôi luôn hướng các em vào cách sống lấy tình cảm yêu thương, tôn trọng, gắn bó, chia sẻ lẫn nhau. Đầu tiên là tôi làm với các em và sau đó hướng các em biết cách làm cho nhau. “Lớp học thân thiện” không chấp nhận sự xúc phạm về nhân phẩm và danh dự, không chấp nhận sự xúc phạm về thân thể. - Xây dựng cho các em cách sống “Tình cảm thân thiện”, luôn đảm bảo sự bình đẳng, dân chủ về mặt pháp lý và đạo đức, không chấp nhận sự trù dập hay thiên vị, sự vu khống hay bao che. - Mỗi buổi đến trường tôi luôn chứng minh cho các em mình là một giáo viên chủ nhiệm thật sự là người thân thiện, nhất là đối với những học sinh chưa ngoan, xem các em như chính con em mình để gần gũi, động viên, chia sẻ với các em, từ đó giáo dục tốt về đạo đức, ý thức rèn luyện cho các em. - Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc - học trò làm; tôi hướng dẫn học trò thực hiện. Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm này, tự nhiên cô sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm việc như thế nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì ý thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn. - Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại chứ không chấm điểm kém ngay. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp, điểm các em làm lại vẫn có thể là điểm khá, điểm giỏi. Bởi tôi quan 5
4. niệm rằng đối với học sinh tiểu học chấm điểm không phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm điểm để nhằm phát hiện những chỗ chưa đúng của học sinh, giúp các em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện hơn. Với cách nói đúng, làm đúng trong học tập, các em trở thành những con người tự tin, trung thực, không gian dối. - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa. Với phương pháp này giáo viên có thể động viên khen thưởng học sinh qua giao tiếp như: “Lần sau em cố gắng lên nhé”, “Em học bài chưa kỹ lắm hôm sau em học kỹ hơn nhé”, “Cảm ơn em, em trả lời gần đúng rồi đấy” . - Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trò noi theo. Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh. - Ngoài ra, tôi cùng với học sinh luôn kiểm tra 7 nội dung thi đua của một “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” và yêu cầu các em luôn thực hiện tốt. 4. Giải pháp 4: Lồng ghép Kỹ năng sống cho học sinh vào các môn học: - Kĩ năng sống là một hình thức giáo dục mới được triển khai thực hiện qua những năm học gần đây. Học sinh có Kỹ năng sống tốt sẽ thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận bản thân và môi trường sống xung quanh, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực và động lực cho bản thân, tự mình quyết định số phận của mình. Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, tôi lồng ghép vào các bài học thông qua 3 môn học: Tiếng việt, Đạo đức, Khoa học. - Ví dụ: Khi dạy bài: “Tự chăm sóc và bảo vệ bản thân”- Môn Hoạt động trải nghiệm 2. Tôi giáo dục kỹ năng sống cho các em có kỹ năng Chúng ta nên uống như thế nào? Chúng ta nên ăn như thế nào? Chúng ta nên giữ vệ sinh cá nhân như thế nào?Nên tập thể dục, thể thao ra sao, cần bổ sung Vitamin gì.? Những tình huống nguy cơ bị lạc, bị bắt cóc. Qua bài học các em có thái độ tự chăm sóc bản thân và phòng tránh những tình huống nguy hiểm. - Hoặc khi dạy bài: “Thời gian biểu”- Môn Tiếng Việt 2. Tôi giáo dục cho các em có kỹ năng lập kế hoạch khi làm việc, học tập. Giúp các em có kỹ năng quản lý thời gian trong sinh hoạt, học tập hằng ngày. Khi dạy bài này, tôi luôn quan tâm, nhắc nhở các em không tốn thời gian vào những việc chơi game, cũng như tránh xem những bộ phim không dành cho lứa tuổi các em. Tôi phân tích cho các em thấy tác hại của việc chơi game. Điều đáng mừng là trong lớp có em Phúc Hưng hay chơi Game trên điện thoại, sau khi lập thời gian biểu hợp lý, việc học của em đã tiến bộ. Tôi đã nêu gương em trước tập thể lớp. 6
5. - Trong các tiết Đạo đức, tôi tổ chức cho các em chơi các trò chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí các tình huống phòng tránh một số bệnh, trò chơi “đi chợ”.., ... Thông qua các hoạt động này, các em còn được hình thành và rèn luyện nhiều kĩ năng sống cần thiết. 5. Giải pháp 5: Xây dựng mối quan hệ hợp tác với các tổ chức trong và ngoài nhà trường. Để xây dựng một tập thể vững mạnh đạt hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm lớp cần có sự phối hợp tốt giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cộng với ý thức trách nhiệm sự khéo léo tinh tế của giáo viên chủ nhiệm. - Phối hợp với gia đình học sinh: Việc thực hiện tốt phối hợp với gia đình cha mẹ học sinh có hiệu quả cao trong công tác giáo dục các em trước tiên tôi tìm hiểu hoàn cảnh của mỗi gia đình để từ đó tôi đặt mối quan hệ phù hợp với hoàn cảnh của họ. Có gia đình có điều kiện kinh tế, có thời gian luôn quan tâm theo dõi sâu sát chuyện học tập của con em, thậm chí là luôn đưa đón con cái đi học dù nhà ngay cạnh trường, theo dõi vở ghi của các em hàng ngày. Nhưng cũng có gia đình cha mẹ phải đầu tắt mặt tối đi sớm về khuya, họ không có thời gian để quan tâm con cái, mặc dù ai cũng muốn con mình học giỏi, ngoan ngoãn. Không chỉ liên hệ qua gặp mặt trực tiếp khi phụ huynh đến đón con, điện thoại nói chuyện trực tiếp mà tôi còn đến thăm và trao đổi với gia đình học sinh nhất là gia đình các em học sinh cá biệt. Đây là hình thức giáo dục có hiệu quả giáo dục cao bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh sẽ tạo được sự đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm. Chính mối thiện cảm này giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với sự quan tâm dạy dỗ của thầy cô. - Phối hợp với các Giáo viên bộ môn. Tâm lý học sinh tiểu học thường nghe lời cô giáo chủ nhiệm, nên không tránh khỏi việc các em lơ là, không hoàn thành sản phẩm mà giáo viên bộ môn giao phó. Đây là một hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống nhất giữa dạy học và giáo dục. Bản thân người giáo viên giảng dạy trên lớp cũng là người giáo dục tốt nhất. Tôi xin phép giáo viên bộ môn được dự giờ thăm lớp mình để biết được thực lực từng môn của các em như thế nào, từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ phù hợp. - Phối hợp với Đội TNTP HCM. Ngoài việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các hoạt động của Đội là điều tất nhiên. Thông qua những hoạt động của Đội, các em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần có như là: 7
6. tình đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến, phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong là giáo viên chủ nhiệm, hiểu biết về hoạt động Đội của các em, luôn động viên nhắc nhở uốn nắn các em trong các hoạt động của Đội. Liên đội tổ chức các hội thi, tôi là người cố vấn, chọn lựa những em nào có khả năng đảm nhiệm rồi tiến hành hướng dẫn đến nơi đến chốn. Vì vậy, lớp tôi luôn đạt kết quả cao trong các hội thi. Đội có biểu điểm thi đua hàng tuần, tháng giữa các lớp. Tôi luôn nắm chắc biểu điểm này để làm cơ sở đưa ra biểu điểm thi đua cho phù hợp với trách nhiệm của mình. Trong biểu điểm thi đua có mức độ khen thưởng và kỉ luật. Để làm tốt được điều này cần có sự kết hợp theo dõi của các tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó. Đồng thời, tôi luôn dành những lời khen tặng học sinh tốt, phê bình học sinh vi phạm tùy theo mức độ nặng nhẹ từ khiển trách trước lớp đến làm bản kiểm điểm. Tất cả các việc làm này tôi đều kết hợp với Đội trong giờ sinh hoạt dưới cờ hàng tuần nhằm tạo sự thống nhất đồng bộ tránh sự rắc rối không đáng có. III.2. Tính mới, tính sáng tạo: * Tính mới: Một xã hội phát triển luôn kéo theo hai mặt của cuộc sống. Mặt tích cực và mặt tiêu cực, trong đó đối tượng học sinh là phải gánh chịu nhiều thiệt thòi nhất. Chẳng hạn phát triển công nghệ thông tin kéo theo những tác động trái chiều như trò chơi Online, trò chơi cục bộ trên máy tính, Facebook,...đều là những tác động tiêu cực đến các em làm cho các em sa vào chơi bời mà quên học tập,...điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục trong nhà trường chính vì vậy nội dung đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện tại lớp 2D” là một minh chứng nhằm đưa các em trở về mới một môi trường sống lành mạnh, trong sáng để học tập tốt trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước. Ngay từ lứa tuổi bậc Tiểu học, tập thể là nơi các em phát triển nhân cách tốt nhất. Vì vậy, muốn phát triển các em trở thành người toàn diện thì người giáo viên chủ nhiệm lớp phải đảm nhiệm công tác xây dựng tập thể lớp thành tập thể vững mạnh. Có như vậy các em mới phát huy được hết khả năng tính cách của mình để trở thành con người phát triển toàn diện. Giáo viên và học sinh qua hoạt động và bằng nhân cách của mình tác động qua lại với nhau, thống nhất với nhau. Kinh nghiệm cho thấy rằng nhân cách của giáo viên đã tác động mạnh mẽ đến sự phát triển trí tuệ và tình cảm của học sinh. Vì vậy, người giáo viên phải tự rèn luyện mình về mọi mặt để làm tấm gương cho học sinh noi theo, phải là người cha, người mẹ, người thầy đồng thời là người bạn đối với các em. 8
7. Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường Tiểu học, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội. - Tính mục đích: Có mục đích rõ ràng là nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp. -Tính mới: Thể hiện ở chỗ vấn đề chưa được giải quyết đã được giải quyết một cách cụ thể hơn, rõ ràng hơn. Tính mới chia làm ba cấp độ: + Hoàn toàn mới: Đưa ra từng giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp phù hợp với đối tượng học sinh lớp 2. +Mới: Khái quát hóa, tập trung vào những giải pháp đạt hiệu quả cao để nâng cao chất lượng trong dạy và học. +Mới ở phạm vi nhất định : Bổ sung thêm, cụ thể hóa và vận dụng các giải pháp một cách có hiệu quả trong điều kiện thực tế. *Tính sáng tạo: Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường. Các giải pháp đưa ra phù hợp với đặc thù của lớp chủ nhiệm là đối tượng học sinh lớp 2; góp phần tạo nên những điểm nhấn, là cầu nối giữa phụ huynh và nhà trường trong việc tổ chức, quản lí học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập, tạo cho các em một môi trường học tập thân thiện,lành mạnh. Bên cạnh đó, ngoài việc kế thừa những ưu điểm của các giải pháp đã biết, giải pháp đưa ra còn mạnh dạn sử dụng phương tiện công nghệ hiện đại như smartphone (điện thoại thông minh), đã trở nên phổ biến trong thời đại bùng nổ của Cách mạng công nghệ 4.0. III. 3. Phạm vi ảnh hưởng, khả năng áp dụng của sáng kiến 9
8. Với những giải pháp khi thực hiện sáng kiến này chúng tôi nhận thấy đây là những giải pháp rất dễ làm, dễ thực hiện, nằm trong khả năng của người làm công tác chủ nhiệm. Giải pháp lấy học sinh làm trung tâm, mọi hoạt động học tập cũng như ngoài giờ lên lớp đều xoay quanh đối tượng học sinh nhằm cổ vũ, động viên, kích thích các em hứng thú học tập. Những giải pháp này có thể nhân rộng ở mọi độ tuổi, mọi khối lớp... Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối hợp với giáo viên bộ môn, tổ chức Đội TNTP để giáo dục học sinh trong lớp mình chủ nhiệm. Công tác giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu quả cao và đặt biệt là đưa phong trào của lớp đạt kết quả. Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp và các nhiệm vụ khác. Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh, góp phần hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả Hầu hết các giáo viên tiểu học đều làm công tác chủ nhiệm lớp, từ trước đến nay chưa sách vở tài liệu nào định nghĩa rõ thế nào là công tác chủ nhiệm và qua quá trình làm công tác này chúng ta tạm quy định với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp là hệ thống những kế hoạch, những biện pháp mà người giáo viên đã đưa ra nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện tốt những nhiệm vụ của mình do nhà trường, Đoàn, Đội đưa ra. Qua nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thân mỗi giáo viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm và nhiệm vụ cao cả của giáo viên chủ nhiệm. Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi đã được hầu hết các giáo viên tham gia tích cực. III.4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp Sau khi áp dụng sáng kiến, mặc dù biện pháp tôi làm rất đỗi bình thường. Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan. Rõ ràng qua cách làm này tôi nhận 10
9. thấy các em tiến bộ, tự tin hơn rất nhiều trong học tập. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi những vất vả mệt nhọc. Tình cảm thầy trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiết. Phụ huynh tin tưởng, quý trọng giáo viên hơn. Kết quả đánh giá học kì I năm học 2023-2024 lớp 2D: KIẾN THỨC NĂNG LỰC PHẨM CHẤT Tổng số môn học/ Tổng số năng lực ở mức độ Tổng số phẩm GHI STT LỚP 2D: 32 HĐGD ở mức độ Năng lực chung Năng lực đặc thù chất ở mức độ CHÚ SL % SL % Tốt % Tốt % 1 HTT 24 75 30 94 30 2 30 94 2 HT 8 25 2 6 94 6 94 6 3 CHT 0 0 0 0 0 0 0 0 -Khi áp dụng các giải pháp để nghiên cứu thực hiện sáng kiến này chúng tôi thấy sáng kiến đã mang lại hiệu qủa kinh tế đó là không tốn kém và rất dễ thực hiện. - Đối với học sinh, giáo viên đã tạo cho các em một môi trường học tập thân thiện, lành mạnh có thưởng, phạt hợp lý để các em có thể tự tin phát huy hết năng lực sẵn có của bản thân. - Đối với đồng nghiệp, đây là một giải pháp nhằm nâng cao chất lượng làm công tác chủ nhiệm, một công việc quả thật vô cùng nặng nề và phức tạp. - Khoa học, phù hợp, dễ nhân rộng, không tốn kém, dễ sử dụng Đó là toàn bộ những suy nghĩ và việc làm cụ thể trong công tác chủ nhiệm lớp của tôi. Trong quá trình áp dụng sáng kiến này, mặc dù có sự cố gắng nỗ lực của bản thân nhưng chắc chắn vẫn còn nhiều thiếu sót. Rất mong sự góp ý kiến của các thầy, các cô, của hội đồng thẩm định sáng kiến và các bạn để việc áp dụng sáng kiến của tôi được tốt hơn, hoàn thiện hơn, vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp có hiệu quả hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! 11
10. CƠ QUAN ĐƠN VỊ Vĩnh Bảo, ngày ... tháng 1 năm 2024 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Tác giả sáng kiến ................................... ................................... ................................... Phạm Thị Thúy 12
11. MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH LỚP 2D Tuyên dương, khen thưởng cuối mỗi Giao lưu, ủng hộ HS khuyết tật tháng. Em Nguyễn Hải Nam nhặt được của rơi Học sinh lớp 2D chăm sóc bồn hoa lớp trả lại người mất được Liên đội tuyên học. dương. HS tích cực tham gia Hoạt động tập thể. Học sinh xếp hàng ra về. 13