Mô tả Sáng kiến Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Lớp 4 theo Chương trình GDPT 2018

Nội dung tài liệu: Mô tả Sáng kiến Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Lớp 4 theo Chương trình GDPT 2018

1. nữa hoạt động trải nghiệm sáng tạo của đơn vị, tạo phong trào hoạt động cho thiếu nhi ngày càng đa dạng hơn, phong phú hơn, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục. Chính vì vậy, việc đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tiểu học là vấn đề cần được quan tâm đúng mức, nhằm phát triển những phẩm chất, nhân cách, kỹ năng sống, năng lực tâm lý xã hội giúp các em có thể thích nghi, thích ứng với xã hội, làm chủ bản thân, biết sống tích cực và hạnh phúc... tạo phong trào hoạt động cho học sinh ngày càng đa dạng hơn, phong phú hơn, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục. Với ý nghĩa và tầm quan trọng đó, tôi đã chọn viết sáng kiến “Biện pháp nâng cao hiệu quả Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 4 theo Chương trình GDPT 2018." III. NỘI DUNG ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN: III.1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 1. Giải pháp 1: Giáo viên phải nắm chắc mục đích, ý nghĩa, yêu cầu và các hình thức tổ chức hoạt động. Hoạt động trải nghiệm trong nhà trường cần được hiểu là hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, được tổ chức bằng các việc làm cụ thể của học sinh, được thực hiện trong thực tế, được sự định hướng, hướng dẫn của nhà trường. Đối tượng để trải nghiệm nằm trong thực tiễn. Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có được kiến thức, kĩ năng, tình cảm và ý chí nhất định. Sự sáng tạo sẽ có được khi phải giải quyết các nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ năng đã có để giải quyết vấn đề, ứng dụng trong tình huống mới, không theo chuẩn đã có, hoặc nhận biết được vấn đề trong các tình huống tương tự, độc lập nhận ra chức năng mới của đối tượng, tìm kiếm và phân tích được các yếu tố của đối tượng trong các mối tương quan của nó, hay độc lập tìm ra giải pháp thay thế và kết hợp được các giải pháp đã biết để đưa ra hướng giải quyết mới cho một vấn đề. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong từng môn học được hiểu là sự vận dụng kiến thức đã học và áp dụng trong thực tế đời sống đối với một đơn vị (một phần kiến thức) nào đó, giúp học sinh phát hiện, hình thành, củng cố kiến thức một cách sáng tạo và hiệu quả. Các hoạt động này được thực hiện trong lớp học, ở trường, ở nhà hay tại bất kỳ địa điểm nào phù hợp. Với yêu cầu tất cả học sinh đều được tham gia đầy đủ các bước khi tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo là nhiệm vụ mới mẻ, khó khăn nên giáo viên còn rất lúng túng trong khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện. Do vậy cần tổ chức tập huấn để mỗi giáo viên nắm chắc mục đích, ý nghĩa, yêu cầu và các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm là rất cần thiết. 2. Giải pháp 2: Hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu về Hoạt động trải nghiệm sáng tạo và nắm vững các bước của Hoạt động trải nghiệm 3
2. Giáo viên cần giới thiệu, hướng dẫn cho học sinh hiểu về mục đích, các hình thức, cách tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Thông qua đó, học sinh cả lớp biết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung; nắm được các bước cơ bản cần thực hiện, trách nhiệm của từng cá nhân khi tham gia các hoạt động. Giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh lựa chọn nội dung thực hiện trong cả năm học dựa trên chủ điểm từng tháng, điều kiện, khả năng của bản thân, của lớp, của nhà trường, của địa phương có thể tổ chức được. Việc này sẽ tạo tâm thế sẵn sàng thực hiện cho học sinh. Các bước khi thực hiện Hoạt động trải nghiệm. Bước 1: Đặt tên cho các hoạt động Đặt tên cho hoạt động là một việc làm cần thiết vì tên của hoạt động tự nó đã nói lên được chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức của hoạt động. Tên hoạt động cũng tạo ra được sự hấp dẫn, lôi cuốn, tạo ra được trạng thái tâm lí đầy hứng khởi và tích cực của học sinh. Vì vậy, cần có sự tìm tòi, suy nghĩ để đặt tên hoạt động sao cho phù hợp và hấp dẫn. Việc đặt tên cho hoạt động cần phải đảm bảo các yêu cầu sau: - Rõ ràng, chính xác, ngắn ngọn, - Phản ánh được chủ đề và nội dung của hoạt động. - Tạo được ấn tượng ban đầu cho học sinh. Bước 2: Xác định mục tiêu của hoạt động Mục tiêu của hoạt động là dự kiến trước kết quả của hoạt động. Các mục tiêu hoạt động cần phải được xác định rõ ràng, cụ thể và phù hợp; phản ánh được các mức độ cao thấp của yêu cầu cần đạt về tri thức, kĩ năng, thái độ và định hướng giá trị. Nếu xác định đúng mục tiêu sẽ có các tác dụng là: - Định hướng cho hoạt động, là cơ sở để chọn lựa nội dung và điều chỉnh hoạt động, - Căn cứ để đánh giá kết quả hoạt động - Kích thích tính tích cực hoạt động của thầy và trò Tùy theo chủ đề của HĐTN, đặc điểm HS và hoàn cảnh riêng của mỗi lớp mà hệ thống mục tiêu sẽ được cụ thể hóa và mang màu sắc riêng. Khi xác định mục tiêu cần phải trả lời các câu hỏi sau: - Hoạt động này có thể hình thành cho học sinh những kiến thức ở mức độ nào? (Khối lượng và chất lượng đạt được của kiến thức?) - Những kỹ năng nào có thể được hình thành ở học sinh và các mức độ của nó đạt được sau khi tham gia hoạt động? - Những thái độ, giá trị nào có thể được hình thành hay thay đổi ở học sinh sau hoạt động? Bước 3: Xác định nội dung và hình thức của hoạt động Mục tiêu có thể đạt được hay không phụ thuộc vào việc xác định đầy đủ và hợp lý những nội dung và hình thức của hoạt động. Trước hết, cần căn cứ vào từng chủ đề, các mục tiêu đã xác định, các điều kiện hoàn cảnh cụ thể của lớp, của nhà trường và khả năng của học sinh để xác định các nội dung phù hợp cho các hoạt động. Cần liệt kê đầy đủ các nội dung hoạt động phải thực hiện, từ đó lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng. Có thể trong một hoạt động nhưng có 4
3. nhiều hình thức khác nhau được thực hiện đan xen hoặc trong đó có một hình thức nào đó là trung tâm, còn hình thức khác là phụ trợ Bước 4: Chuẩn bị hoạt động Trong bước này, cả giáo viên và học sinh cùng tham gia công tác chuẩn bị. - Nắm vững các nội dung và hình thức hoạt động đã được xác định và dự kiến tiến trình hoạt động. - Dự kiến những phương tiện, điều kiện cần thiết để hoạt động có thể được thực hiện một cách có hiệu quả. Các phương tiện và điều kiện cụ thể là: + Các tài liệu cần thiết liên quan đến các chủ đề, phục vụ cho các hình thức hoạt động. + Các phương tiện hoạt động như phương tiện âm thanh, nhạc cụ, đạo cụ, phục trang, ánh sáng, tranh ảnh, băng đĩa hình, băng đĩa nhạc, máy tính, máy chiếu projector, các loại bảng... + Phòng ốc, bàn ghế và các phương tiện phục vụ khác. + Tài chính chi phí cho việc tổ chức hoạt động...v.v... Cần khai thác những phương tiện, điều kiện sẵn có của nhà trường, huy động sự góp sức của học sinh và gia đình học sinh. Cần phối hợp với các cơ quan, đơn vị, tổ chức ở địa phương để có sự trợ giúp; cần đảm bảo tính khả thi và tính tiết kiệm. - Dự kiến phân công nhiệm vụ cho các tổ, nhóm hay cá nhân và thời gian hoàn thành công tác chuẩn bị. - Dự kiến thời gian, địa điểm tổ chức hoạt động, những lực lượng mời tham gia hoạt động. - Dự kiến những hoạt động của giáo viên và học sinh với sự tương tác tích cực trong quá trình tổ chức hoạt động. Về phía học sinh, khi được giao nhiệm vụ, tập thể lớp, cơ quan tự quản lớp hay các tổ, nhóm cần bàn bạc một cách dân chủ và chủ động phân công những công việc cụ thể cho từng cá nhân, tổ và nhóm; trao đổi, bàn bạc để xây dựng kế hoạch triển khai công tác chuẩn bị. Trong quá trình đó, giáo viên cần tăng cường sự theo dõi sát sao, kiểm tra và giúp đỡ kịp thời, giải quyết những vướng mắc để hoàn thành tốt khâu chuẩn bị, tránh phó mặc hoặc qua loa đại khái. Bước 5: Lập kế hoạch Lập kế hoạch để thực hiện hệ thống mục tiêu tức là tìm các nguồn lực (nhân lực - vật lực - tài liệu) và thời gian, không gian...cần cho việc hoàn thành các mục tiêu. Chi phí về tất cả các mặt phải được xác định. Hơn nữa phải tìm ra phương án chi phí ít nhất cho việc thực hiện mỗi một mục tiêu. Vì đạt được mục tiêu với chi phí ít nhất là để đạt được hiệu quả cao nhất trong công việc. Đó là điều mà bất kì người giáo viên nào cũng mong muốn và cố gắng đạt được. Tính cân đối của kế hoạch đòi hỏi giáo viên phải tìm ra đủ các nguồn lực và điều kiện để thực hiện mỗi mục tiêu. Nó cũng không cho phép tập trung các nguồn lực và 5
4. điều kiện cho việc thực hiện mục tiêu này mà bỏ mục tiêu khác đã lựa chọn. Cân đối giữa hệ thống mục tiêu với các nguồn lực và điều kiện thực hiện chúng, hay nói khác đi, cân đối giữa yêu cầu và khả năng đòi hởi người giáo viên phải nắm vững khả năng mọi mặt, kể cả các tiềm năng có thể có, thấu hiểu từng mục tiêu và tính tóan tỉ mỉ việc đầu tư cho mỗi mục tiêu theo một phương án tối ưu. Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động Trong bước này, cần phải xác định: - Có bao nhiêu việc cần phải thực hiện? - Các việc đó là gì? Nội dung của mỗi việc đó ra sao? - Tiến trình và thời gian thực hiện các việc đó như thế nào? - Các công việc cụ thể cho các tổ, nhóm, các cá nhân - Yêu cầu cần đạt được của mỗi việc. Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình hoạt động - Rà soát, kiểm tra lại nội dung và trình tự của các việc, thời gian thực hiện cho từng việc, xem xét tính hợp lý, khả năng thực hiện và kết quả cần đạt được. - Nếu phát hiện những sai sót hoặc bất hợp lý ở khâu nào, bước nào, nội dung nào hay việc nào thì kịp thời điều chỉnh. - Cuối cùng, hoàn thiện bản thiết kế chương trình hoạt động và cụ thể hóa chương trình đó bằng văn bản. Đó là giáo án ( kịch bản) tổ chức hoạt động. 3. Giải phải 3: Xây dựng và rèn luyện các kĩ năng cơ bản cho học sinh và duy trì tốt hoạt động của Hội đồng tự quản lớp Giáo viên cần phải hướng dẫn, rèn luyện sao cho các em có các kĩ năng như: kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng lắng nghe và phản hồi tích cực, kĩ năng ghi chép, thu thập xử lí thông tin, kĩ năng ra quyết định... Việc rèn luyện các kĩ năng này sẽ giúp học sinh làm việc tích cực, hiệu quả hơn trong các hoạt động. Giáo viên cần mạnh dạn giao việc cho Hội đồng tự quản thực hiện các nhiệm vụ quản lí lớp, duy trì tổ chức sinh hoạt lớp, giờ chào cờ đầu tuần; khuyến khích các em tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức các hoạt động vui chơi, đăng kí tham gia các câu lạc bộ, tránh làm thay, làm hộ học sinh. Giáo viên chỉ đóng vai trò là người tư vấn giúp đỡ. Làm như vậy các em mới có cơ hội bộc lộ khả năng của bản thân, rèn luyện các phẩm chất, năng lực cần thiết. Từ đó có thêm các kĩ năng cần thiết để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiệu quả. Ví dụ: Năng lực thích ứng với cuộc sống thì học sinh cần: Tự làm được công việc của mình ở nhà và ở trường theo sự phân công, hướng dẫn. Bước đầu thể hiện được sự chủ động trong điều chỉnh bản thân để phù hợp với hoàn cảnh thay đổi Nhận biết được các trạng thái cảm xúc cơ bản của bản thân và thể hiện được sự hoà đồng. Biết thiết lập và nuôi dưỡng mối quan hệ với bạn bè, thầy cô; biết lắng nghe, chia sẻ và hỗ trợ bạn cùng thực hiện nhiệm vụ nhóm. Bước đầu vận dụng được hiểu biết về quyền và nhu cầu chính 6
5. đáng của cá nhân để tự bảo vệ mình. Sẵn sàng bước vào môi trường học tập mới ở trung học cơ sở 4.Giải pháp 4: Tổ chức bằng nhiều hình thức đa dạng, phương pháp tích cực và tạo cơ hội cho tất cả học sinh cùng tham gia tất cả các hoạt động. Giáo viên cần tổ chức bằng nhiều hình thức, phương pháp dạy học khác nhau: cá nhân, nhóm, đố vui, ứng dụng công nghệ thông tin, các kĩ thuật dạy học tích cực, sinh hoạt câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, lao động công ích...Các hình thức này vừa gây hứng thú vừa hình thành kĩ năng, phát triển nhân cách, tình cảm của học sinh một cách hiệu quả, dễ dàng hơn. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo về cơ bản mang tính chất của hoạt động tập thể trên tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả năng sáng tạo và cá tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể. Chính vì thế, để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo, mỗi giáo viên phải giúp đỡ, hỗ trợ các em thực hiện đầy đủ các bước cơ bản sau: Xây dựng ý tưởng; Xây dựng kế hoạch; Công tác chuẩn bị thực hiện; Tổ chức thực hiện; Đánh giá kết quả thực hiện. Việc các em được tham gia đầy đủ vào từng bước sẽ giúp hình thành và rèn luyện các phẩm chất năng lực cần thiết: năng lực tổ chức, năng lực giao tiếp, tự giải quyết vấn đề... Do đó, giáo viên không nên coi nhẹ một bước nào. 5. Giải pháp 5: Làm tốt công tác tham mưu, đề xuất, phối hợp và chuẩn bị đủ đồ dùng dạy học. Nhà trường cũng như mỗi giáo viên cần chủ động đề xuất, phối hợp, liên kết với nhiều lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cán bộ Đoàn, tổng phụ trách Đội, cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương, Hội Khuyến học, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, các cơ quan, tổ chức, doanh nghiệp ở địa phương,... Các cơ sở như khu di tích lịch sử, khu văn hóa, cơ quan, công trường, nhà vườn, khu chăn nuôi, đồng ruộng... hoặc ở mỗi gia đình đều có thể là địa điểm lí tưởng để học sinh được thực hành, trải nghiệm sáng tạo. - Bắt buộc phải có đồ dùng dạy học - HS khám phá thế giới tự nhiên và xã hội thông qua các hoạt động học. - Không lệ thuộc nhiều vào sách giáo khoa mà hướng theo chủ đề, GV sử dụng nhiều tài liệu từ nguồn internet và lựa chọn cách thức tiến hành hoạt động dạy học dựa theo năng lực của học sinh trong lớp. - Không gian học tập được mở rộng (trong lớp, ngoài sân hoặc ngoài khuôn viên của trường ). Tuy nhiên không gian học tập cần rộng rãi. - Tăng cường thời gian thực hành III. 2. Tính mới, tính sáng tạo: Đề tài được xây dựng dựa trên thực tế tổ chức các hoạt động, không sao chép từ các giải pháp, sáng kiến đã có trước đây. Chưa được áp dụng rộng rãi, 7
6. chưa bộc lộ công khai trong các văn bản, sách báo, tài liệu kĩ thuật đến mức căn cứ vào đó có thể thực hiện được ngay. Không trùng với các giải pháp, sáng kiến của người khác. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục thực hiện nhằm góp phần giáo dục toàn diện học sinh về đức, trí, thể, mĩ. Đó không chỉ là điều kiện để mỗi học sinh được thể hiện mà các em còn được giao lưu học hỏi, được trải nghiệm sáng tạo, thân thiện với môi trường sống... Như vậy, hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giữ vai trò rất quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Chính vì vậy, chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo được xây dựng sao cho 100% học sinh tham gia, được rèn luyện, và 100% học sinh được đánh giá trong các hoạt động đó. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sẽ giúp giáo viên và học sinh được thực học, thực hành và thực nghiệm. Các hình thức tổ chức lại đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở về không gian, thời gian, quy mô, đối tượng và số lượng... Do đó dễ gây hứng thú cho học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học. Thông qua các hoạt động thực hành, những việc làm cụ thể, học sinh sẽ phát huy vai trò cụ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo của bản thân. Các em được tham gia vào tất cả các khâu của quá trình hoạt động từ thiết kế, chuẩn bị, thực hiện và đánh giá kết quả. Bên cạnh đó, các em còn được bày tỏ quan điểm ý tưởng và lựa chọn ý tưởng của chính mình. Qua đó giúp các em rèn luyện kĩ năng ứng xử thân thiện trong mọi tình huống; thói quen và kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ năng hoạt động xã hội; thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ nạn xã hội... III.3. Phạm vi ảnh hưởng, khả năng áp dụng của sáng kiến Đề tài dễ áp dụng, dễ thực hiện bởi các biện pháp đề ra không quá khó đối với giáo viên. Nội dung thực hiện rất gần gũi với giáo viên, học sinh, gắn bó với cuộc sống sinh hoạt hằng ngày, dễ tuyên truyền, dễ áp dụng trong đơn vị nhà trường, cộng đồng. Đề tài này có khả năng triển khai, áp dụng cho các đơn vị trường học, cho tất cả các giáo viên, hoặc rộng rãi cho địa phương trong thực tế đạt hiệu quả. Những giải pháp đưa ra trong sáng kiến này có thể áp dụng với các lớp khác và các đơn vị khác trong toàn huyện, tỉnh. Tùy điều kiện cụ thể của từng trường mà giáo viên có thể thiết kế các nhiệm vụ cụ thể phù hợp. Nhà trường phải thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, không ngừng đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình. Và đặc biệt chú trọng đến việc “Giáo dục kĩ năng sống” cho học sinh. Giáo dục kĩ năng sống qua Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là rất cần thiết và hoàn toàn khả thi vì giáo dục kĩ năng sống đã, đang và sẽ là xu thế tất yếu của giáo dục. Đây là một trong những 8
7. yếu tố quan trọng hàng đầu trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục phổ thông mới. Đối với học sinh được tham gia Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, các em phấn khởi, mạnh dạn, tự tin, tự giải quyết vấn đề và có nhiều sáng tạo mới trong học tập và sinh hoạt hàng ngày. Học sinh có nhiều cơ hội trải nghiệm để vận dụng những kiến thức học được vào thực tiễn, từ đó, hình thành năng lực thực tiễn cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo của bản thân. Học sinh đã hòa nhập với bạn bè, hiểu biết và ứng xử phù hợp với những tình huống thực tiễn trong cuộc sống...Từ đó biết điều chỉnh, tiếp thu những giá trị tích cực của cuộc sống tạo nên sự thân thiện với tập thể bạn bè, thầy cô, gia đình và xã hội. Các em có những kĩ năng sống cơ bản. Các em biết xác định những mục tiêu của cuộc sống hiện tại và tương lai. Đồng thời định hướng cho các em rèn luyện để trở thành những công dân hữu ích trong tương lai, giàu lòng yêu quê hương, đất nước, sẵn sàng cống hiến tài năng trên mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. III.4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp. Các biện pháp của đề tài dễ thực hiện, không tốn thời gian và tiết kiệm được chi phí. *Đối với học sinh: Qua việc thực hiện các biện pháp trên, đến hết học kì I, tôi nhận thấy các em có tiến bộ rõ rệt. Hầu hết các em đều tỏ ra thích thú với môn học. Rất nhiều em thể hiện rõ năng lực của mình qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Các em tiếp thu kiến thức mới một cách dễ dàng và khó quên, các em đã áp dụng được bài học vào thực tiễn cuộc sống như: nói lời thân thiện, lời chào, cảm ơn, xin lỗi, hay những lời yêu cầu, đề nghị lịch sự; các em biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, thầy cô và mọi người hơn. Các em còn hiểu nhau hơn, gắn bó với nhau hơn, có trách nhiệm hơn với công việc, với nhóm, với bạn bè và cùng khao khát được khẳng định, được sáng tạo, được thành công. Các phong trào của Đội các em cũng tham gia tích cực hơn như: “Nuôi lợn siêu trọng”; Đôi bạn cùng tiến, trang trí Trung thu, chăm sóc cây xanh, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, tặng quà cho các bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn,.. Các em còn được hình thành và rèn luyện nhiều kỹ năng như: làm việc nhóm, mạnh dạn thuyết trình trước đám đông, giải quyết vấn đề, khẳng định giá trị của bản thân, được trải nghiệm và sáng tạo trong nhiều vai trò và vị trí nghề nghiệp khác nhau: Dẫn chương trình, thiết kế, đạo diễn, vận động viên Kết quả đánh giá môn Hoạt động trải nghiệm HKI của lớp tôi như sau: Giữa HKI Cuối HKI Tổng số HS 38 em Tổng số HS 38 em Tốt Đạt Chưa đạt Tốt Đạt Chưa đạt 9
8. 12 21 5 23 15 0 Nhìn vào bảng đánh giá ta thấy tỉ lệ học sinh hoàn thành thành Tốt và Đạt của môn học tăng lên rõ rệt. * Đối với giáo viên Bản thân giáo viên được bồi dưỡng thêm về nghiệp vụ, trách nhiệm và lòng yêu nghề, mến trẻ. Các hoạt động trải nghiệm là yếu tố quan trọng tạo dựng môi trường giáo dục thân thiện, giúp HS học tập tích cực, đạt hiệu quả cao, yêu mến thầy cô, bạn bè, trường lớp. Nhận thức rõ vai trò, vị trí của mình trong việc giáo dục học sinh. Qua các hoạt động tổ chức, GV đều cố gắng để khẳng định mình, nâng cao uy tín của bản thân, tạo mối quan hệ và sự gắn kết thân thiện với học sinh, cha mẹ học sinh. * Đối với phụ huynh học sinh Làm thay đổi cách nhìn nhận của mọi người, xóa dần định kiến ban đầu coi hoạt động trải nghiệm chỉ là hoạt động vui chơi; nhận ra những giá trị và lợi ích mà hoạt động trải nghiệm mang lại cho học sinh. Từ chỗ thay đổi nhận thức trên cộng với sự trưởng thành về mọi mặt của HS phụ huynh bắt đầu tin yêu, ủng hộ hoạt động của nhà trường; tạo điều kiện cho HS tham gia hoạt; động tích cực động viên về tinh thần, hỗ trợ về kinh phí cho tổ chức hoạt động. Trên đây là một số giải pháp mà cá nhân tôi đã áp dụng. Các giải pháp mà tôi trình bày không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, của Hội đồng thẩm định sáng kiến, của bạn bè đồng nghiệp để đề tài của tôi hoàn thiện hơn và được áp dụng rộng rãi vào thực tiễn. CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) ..................................................................... ..................................................................... Khúc Thị Lan Phương 10
9. TÀI LIỆU MINH CHỨNG Một vài hình ảnh học sinh lớp 4C tham gia các hoạt động trải nghiệm Học sinh lớp 4C dự lễ khai giảng năm học mới 2023-2024 11
10. Vui Trung thu Chào cờ Đội Đại hội Chi đội 4C Ngày Hội STEM 12
11. Đọc và làm theo báo Đội Lao động vệ sinh trường lớp Tham gia các hoạt động TDTT 13