Đơn công nhận Sáng kiến Giải pháp tiếp cận với dạy và học song ngữ bộ môn Toán trong Trường THPT không chuyên

Nội dung tài liệu: Đơn công nhận Sáng kiến Giải pháp tiếp cận với dạy và học song ngữ bộ môn Toán trong Trường THPT không chuyên

1. - Khi không được trau dồi hằng ngày, khả năng ngoại ngữ của chính giáo viên sẽ bị mai một. Vậy khi muốn tìm hiểu về một tài liệu nào đó bằng tiếng Anh để nâng cao năng lực chuyên môn sẽ rất khó khăn. - Nhiều trường hợp khó tạo được hứng thú học tập cho học sinh, các tiết học rất dễ bị nhàm chán. b) Đối với học sinh - Học sinh không được phát huy hết năng lực của bản thân, bị hạn chế phát triển năng lực của bản thân hoặc không phát hiện được khả năng tiềm ẩn của bản thân. - Khi làm các bài báo cáo thuyết trình theo nhóm, nếu sử dụng tiếng việt thì trong một số trường hợp các em học sinh sẽ gặp khó khăn trong khâu tìm hiểu kiến thức, minh chứng. 1.3. Yêu cầu đặt ra cho giải pháp mới Để đáp ứng được sự phát triển thời đại ngày nay, để tăng hiệu quả và chất lượng giảng dạy môn học, việc lồng ghép việc dạy học một số hoạt động bằng tiếng Anh trong các giờ học đang trở thành điều cần thiết hơn lúc nào hết. Với điều kiện cơ sở vật chất tại trường chúng tôi tương đối tốt, với 100% các lớp được trang bị máy chiếu, tivi, loa đài phục vụ cho việc học; đó là cơ hội để mỗi giáo viên cần phải “thay đổi” bản thân, mang đến những tiết học thật sự bổ ích, giúp cho các em học sinh phát huy được năng lực của mình, thêm yêu thích môn học, hình thành được các kĩ năng cần thiết cho việc học tập, cho cuộc sống sau này. Vì vậy, nhiệm vụ đặt ra cho mỗi giáo viên chúng tôi đó là, cần phải tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn, ngoài ra cũng phải hăng say học hỏi việc ứng dụng công nghệ thông tin, để đưa vào những tiết học. Và đặc biệt là việc tích cực tăng cường việc lồng ghép một số hoạt động bằng tiếng Anh để giúp học sinh hứng thú với tiết học, qua đó tạo động lực và giúp học sinh thêm yêu thích môn Toán hơn, nâng cao hiệu quả và chất lượng giờ dạy. 2. GIẢI PHÁP CẢI TIẾN 2.1 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA GIẢI PHÁP MỚI Môn Toán trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 được xây dựng bảo đảm tính tinh giản, thiết thực, hiện đại. Ngoài ra, nội dung chương trình môn Toán cũng chú trọng tính ứng dụng thiết thực, gắn kết với đời sống thực tế và các môn học khác, đặc biệt với các môn học thuộc lĩnh vực giáo dục STEM (liên môn Toán, khoa học, kĩ thuật), gắn với xu hướng phát triển hiện đại của kinh tế, khoa học, đời sống xã hội và những vấn đề cấp thiết có tính toàn cầu (như biến đổi khí hậu, phát triển bền vững, giáo dục tài chính...). Toán và khoa học là các kiến thức thay đổi cơ động, nhanh chóng nhất, cả hai đều đóng góp ý nghĩa cho sự phát triển của đất nước. Hầu hết các phát minh, các công trình khoa học trong Toán học và khoa học đều được trình bày bằng tiếng Anh. Việc tăng cường lồng ghép một số hoạt động dạy học bằng tiếng Anh sẽ thúc đẩy việc lĩnh hội kiến thức khoa học của học sinh, đồng thời đối với bản thân mỗi giáo viên như chúng tôi đã có sự thay đổi đầy trách nhiệm trong việc tự nâng cao năng lực ngoại ngữ và trình độ chuyên môn để mang đến những tiết học hiệu quả, bổ ích cho học sinh. Trang 3 | 56
2. Sau khi nhận thức được sự cần thiết của việc dạy học Toán bằng tiếng Anh, nên chúng tôi đã cố gắng, tích cực lồng ghép một số hoạt động dạy và học bằng tiếng Anh trong một số tiết học phù hợp. Cụ thể chúng tôi đã triển khai theo các giải pháp sau: GIẢI PHÁP 1: Thiết kế các hoạt động học tập sử dụng video hoặc trò chơi tiếng Anh Trong quá trình giảng dạy, nhận thấy trong một số hoạt động học tập có những video bằng tiếng Anh thực sự hay và phù hợp; hay khi lồng ghép những trò chơi có câu hỏi bằng tiếng Anh thì nhiều em học sinh tỏ ra vô cùng hào hứng; và ngay cả bản thân giáo viên chúng tôi cũng có những ý tưởng xây dựng bài học hay hơn, trực quan hơn. Vì vậy, chúng tôi đã tăng cường khả năng tự học ngoại ngữ, đặc biệt là trau dồi về tiếng Anh chuyên ngành để phục vụ cho chính quá trình dạy học của bản thân. Và cụ thể chúng tôi đã triển khai giải pháp này như sau: ❖ Tìm kiếm các video tiếng Anh trên Youtube sao cho phù hợp với nội dung tiết học cụ thể. ❖ Cho học sinh xem video rồi yêu cầu học sinh trả lời một số câu hỏi liên quan đến nội dung video. Từ đó, giáo viên dẫn dắt khai thác nội dung kiến thức qua video đó. ❖ Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi và thiết kế các trò chơi bằng tiếng Anh. (PHỤ LỤC 1 – TRANG 13 – 18) GIẢI PHÁP 2: Cung cấp các thuật ngữ Toán học trong bài học bằng tiếng Anh Khác với việc học thuần túy môn tiếng Anh, khi dạy học Toán bằng tiếng Anh trong một số hoạt động, có nhiều thuật ngữ thuộc chuyên ngành mà nếu không được giới thiệu, cung cấp thì học sinh sẽ gặp nhiều khó khăn trong quá trình tiếp nhận kiến thức và không có công cụ phục vụ quá trình tìm hiểu kiến thức để chuẩn bị các bài thuyết trình cũng như tự tìm hiểu thêm. Vì vậy, để đạt được hiệu quả tốt nhất khi dạy học Toán bằng tiếng Anh trong các hoạt động, chúng tôi đã tiến hành việc lồng ghép cung cấp hệ thống các thuật ngữ Toán học bằng tiếng Anh cho học sinh. Cụ thể chúng tôi đã triển khai giải pháp như sau: ❖ Nêu định nghĩa, khái niệm, phát biểu định lí dạng song ngữ, tức là nêu định nghĩa, khái niệm hay phát biểu định lí bằng tiếng Việt trước, sau đó phát biểu bằng tiếng Anh tương ứng. ❖ Nhấn mạnh vào các thuật ngữ Toán học bằng tiếng Anh quan trọng trong bài học. ❖ Hỗ trợ học sinh các thuật ngữ Toán học bằng tiếng Anh khi học sinh chưa rõ về thuật ngữ đó. (PHỤ LỤC 2 – TRANG 19 – 22) GIẢI PHÁP 3: Trình bày lời giải bài toán bằng tiếng Anh Nếu chỉ đơn thuần dạy học sử dụng các trò chơi, video hay cung cấp thuật ngữ Toán học bằng tiếng Anh thì nhiều học sinh vẫn còn sẽ tỏ ra lúng túng nếu yêu cầu Trang 4 | 56
3. học sinh đó giải một bài toán bằng tiếng Anh. Vì vậy, trong quá trình dạy học, đặc biệt trong các giờ học chuyên đề, các giờ luyện tập, các giờ ôn tập; chúng tôi có lồng ghép những bài toán được phát biểu bằng tiếng Anh phù hợp với nhận thức học sinh và yêu cầu các em trình bày lời giải bài toán bằng tiếng Anh dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Cụ thể chúng tôi đã triển khai giải pháp như sau: ❖ Đầu tiên, chúng tôi sẽ lựa chọn các bài toán phù hợp về mức độ, sau đó chuẩn bị đề bài và trình bày lời giải bài toán bằng tiếng Anh (trong khâu này đôi khi chúng tôi có nhờ đến sự hỗ trợ của nhóm tiếng Anh nhà trường). ❖ Sau đó tùy vào tình hình lớp học mà lựa chọn lồng ghép trong mỗi tiết học một hoặc một vài bài toán vừa sức, không đánh đố học sinh, phát biểu bài toán bằng tiếng Anh và yêu cầu học sinh trình bày bài giải bằng tiếng Anh. ❖ Trong nhiều bài toán không sử dụng tiếng Anh, chúng tôi vẫn luôn khuyến khích, cộng điểm thưởng khi học sinh chủ động trình bày bài toán bằng tiếng Anh. Đây là hình thức đưa ra nhằm động viên, khích lệ các em trau dồi khả năng tiếng Anh của mình. (PHỤ LỤC 3 – TRANG 23 – 36) GIẢI PHÁP 4: Tổ chức cho học sinh báo cáo sản phẩm học tập bằng tiếng Anh Mục tiêu giáo dục hiện nay là lấy người học làm trung tâm, thay vì chỉ giảng dạy theo cách truyền thống thầy giảng trò ghi chép như xưa. Vì vậy, trong các tiết học thường ngày, bản thân chúng tôi luôn cố gắng đưa ra những tình huống, nhiệm vụ yêu cầu học sinh giải quyết theo cá nhân hay làm việc nhóm. Do đó, khi muốn tăng cường khả năng học tập của học sinh, chúng tôi đã nâng mức độ yêu cầu trong một số nhiệm vụ của học sinh. Đó là, trong các bài tập nhóm được giao về nhà, chúng tôi yêu cầu học sinh sẽ phải trình bày bài báo cáo của nhóm mình bằng tiếng Anh. Cụ thể như sau: ❖ Đầu tiên, chúng tôi sẽ cân nhắc lựa chọn những vấn đề vừa sức với học sinh (vì yêu cầu cả Toán và tiếng Anh). Sau đó, giáo viên đặt ra vấn đề cần giải quyết, chia nhiệm vụ cho các nhóm và yêu cầu các nhóm về thảo luận, tìm giải pháp và hôm sau trình bày trước lớp bằng tiếng Anh. ❖ Với những tiết ôn tập, giáo viên có thể yêu cầu học sinh về nhà chuẩn bị sơ đồ tư duy bằng tiếng Anh để hệ thống kiến thức đã được học. ❖ Hỗ trợ các em trong quá trình thực hiện khi gặp phải khó khăn. Đó có thể cung cấp nguồn học liệu hay cung cấp các từ tiếng Anh chuyên ngành liên quan về Toán học mà các em chưa rõ. ❖ Để khuyến khích học sinh nỗ lực hơn trong việc học tập tốt môn Toán và môn tiếng Anh, giáo viên sử dụng điểm thưởng cho học sinh khi các em tự chủ động trình bày báo cáo bằng tiếng Anh khi không có sự bắt buộc. (PHỤ LỤC 4 – TRANG 37 – 50) Trang 5 | 56
4. GIẢI PHÁP 5: Thiết kế một số câu hỏi trong các bài kiểm tra đánh giá bằng tiếng Anh Để đánh giá hiệu quả việc tiếp cận với việc dạy và học song ngữ, trong quá trình kiểm tra đánh giá, chúng tôi đã thiết kế một số câu hỏi bằng tiếng Anh và lồng ghép vào bài kiểm tra đánh giá. ❖ Đưa ra một số câu hỏi bằng tiếng Anh trong hoạt động khởi động để kiểm tra bài cũ của học sinh. ❖ Trong các bài kiểm tra đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, giáo viên sẽ lựa chọn các câu hỏi bằng tiếng Anh với mức độ phù hợp để kiểm tra việc học song ngữ Toán – tiếng Anh của học sinh. ❖ Các câu hỏi đưa vào quá trình kiểm tra được chúng tôi sử dụng thường ở mức độ nhẹ nhàng, không đánh đố học sinh, sử dụng các từ quen thuộc để giúp học sinh có hứng thú hơn và có động lực trong việc học song ngữ. Ngoài ra, để thúc đẩy học sinh việc học tập song ngữ, chúng tôi còn khuyến khích học sinh tự tham gia cuộc thi giải Toán bằng tiếng Anh trên Internet. Do hiện nay ở cấp Trung học phổ thông, cuộc thi giải Toán bằng tiếng Anh trên Internet chưa được tổ chức như đối với cấp Tiểu học và Trung học cơ sở nên việc học sinh chưa có hứng thú với cuộc thi này là điều tất yếu. Tuy nhiên, nhận thấy một bộ phận học sinh đã có nền tảng với cuộc thi này từ cấp học dưới, ngay từ khi các em đang học lớp 10, chúng tôi đã khuyến khích các em tham gia cuộc thi này để học hỏi kiến thức về Toán cũng như tiếng Anh. Cụ thể như sau: ❖ Khuyến khích học sinh tham gia giải Toán bằng tiếng Anh trên mạng Internet, có điểm thưởng nếu như học sinh có kết quả tốt qua các tuần, các tháng. ❖ Giáo viên tổ chức phong trào tham gia cuộc thi này giữa các học sinh trên lớp, em nào có kết quả tốt nhất sẽ được một phần quà từ giáo viên. (PHỤ LỤC 5 – TRANG 51 – 56) 2.2 ƯU ĐIỂM CỦA GIẢI PHÁP MỚI GIẢI PHÁP 1: Thiết kế các hoạt động học tập sử dụng video hoặc trò chơi tiếng Anh Trong thời đại công nghệ ngày nay, khi mà mạng Internet phát triển như vũ bão thì kho tàng nguồn tài liệu, học liệu phục vụ cho việc dạy và học ngày càng khổng lồ. Để sử dụng kho tàng này một cách có hiệu quả, chúng tôi phải đầu tư về thời gian và trí tuệ, để lựa chọn ra những học liệu, tài liệu phù hợp với từng tiết dạy, từng đối tượng học sinh. Trong số đó, chúng tôi đã sử dụng video, trò chơi tiếng Anh trong nhiều tiết học. Và khi triển khai giải pháp này, chúng tôi đã thấy rõ được những ưu điểm sau đây: Thứ nhất, tiết học của chúng tôi sinh động hơn, thu hút và nhận được hưởng ứng tham gia nhiệt tình của học sinh. Thứ hai, chúng tôi có thêm nhiều hướng tư duy mở khi thiết kế các bài dạy. Trước kia, khi chỉ giảng dạy thuần tiếng việt, rất nhiều bài muốn tìm video cho hoạt động khởi động hay củng cố kiến thức chúng tôi gặp rất nhiều khó khăn trong việc hiện thực hóa ý tưởng. Nhưng giờ đây thì vấn đề này được khắc phục khá nhiều và được giải quyết bằng một số video tiếng Anh. Trang 6 | 56
5. Thứ ba, cả giáo viên và học sinh được nâng cao trình độ ngoại ngữ khi nghe những video tiếng Anh hay trả lời các câu hỏi trò chơi bằng tiếng Anh. GIẢI PHÁP 2: Cung cấp các thuật ngữ Toán học trong bài học bằng tiếng Anh Trong các tiết học khi có sự kết hợp việc cung cấp thuật ngữ Toán học bằng tiếng Anh, chúng tôi nhận thấy nhiều học sinh tỏ ra yêu thích với cách dạy mới mẻ này. Cụ thể chúng tôi nhận thấy giải pháp này mang lại những ưu điểm sau: Thứ nhất, học sinh không cảm thấy nặng nề với những tiết học toàn con số hay những khối hình khô khan trước đây, mà thay vào đó là sự thích thú, hào hứng với cách dạy này. Thứ hai, học sinh được trau dồi được vốn từ qua các tiết học được áp dụng giải pháp này, từ đó nâng cao hiệu quả học tập không chỉ môn Toán mà cả môn tiếng Anh và một số môn khoa học liên quan. Thứ ba, bản thân giáo viên chúng tôi được nâng cao trình độ chuyên môn, khả năng ngoại ngữ thông qua hơn qua việc tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu tiếng Anh để phục vụ cho các tiết học áp dụng giải pháp này. GIẢI PHÁP 3: Trình bày lời giải bài toán bằng tiếng Anh Với thế hệ học sinh hiện nay, khả năng tiếng Anh của các em ngày càng được cải thiện. Vì vậy, khi triển khai giải pháp này, chúng tôi nhận thấy được các ưu điểm sau: Thứ nhất, tạo cơ hội để các em học sinh phát triển cả về Toán và tiếng Anh, từ đó giúp các em hoàn thiện bản thân hơn. Thứ hai, được cộng điểm khuyến khích khi trình bày lời giải bài toán bằng tiếng Anh giúp học sinh có động lực học tập hơn, giúp các em gỡ bỏ rào cản sợ tiếng Anh hay sợ Toán. Thứ ba, bản thân chúng tôi được nâng cao khả năng ngoại ngữ, củng cố hơn kiến thức về tiếng Anh chuyên ngành. GIẢI PHÁP 4: Tổ chức cho học sinh báo cáo sản phẩm học tập bằng tiếng Anh Các em học sinh hiện đang trong giai đoạn vàng của quá trình học tập. Sự nhạy bén, tinh thông công nghệ của các em hỗ trợ đắc lực để các em có thể hoàn thành tốt các nhiệm vụ mà thầy cô giao phó. Cũng khá nhiều lần các em đã khiến chúng tôi bất ngờ trước kết quả các em tìm hiểu được. Khi áp dụng giải pháp này, chúng tôi đã thấy được những ưu điểm sau: Thứ nhất, tạo cơ hội để các em phát triển các kĩ năng cần thiết, phục vụ cho cuộc sống sau này như kĩ năng hoạt động nhóm, thuyết trình, kĩ năng hợp tác, kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin, và đặc biệt là khả năng thuyết trình bằng tiếng Anh. Thứ hai, tạo động cơ học tập, cạnh tranh lành mạnh giữa các thành viên trong lớp. Khi chia các nhóm hoạt động và có hình thức thưởng điểm khuyến khích việc các em sử dụng tiếng Anh để báo cáo sản phẩm học tập. Thứ ba, các tiết học trở nên sôi động, cuốn hút hơn rất nhiều khi các bài báo cáo kết quả, thuyết trình của các em học sinh không còn nhàm chán nữa mà thay vào đó bằng các bài báo cáo bằng tiếng Anh. Trang 7 | 56
6. Thứ tư, bản thân chúng tôi cũng học tập được rất ý tưởng hay từ các em học sinh. Sự sáng tạo của tuổi trẻ là vô hạn, rất nhiều em học sinh khiến chúng tôi ngạc nhiên về khả năng của các em khi đưa ra những ý tưởng vô cùng hay, là bài học mà chúng tôi cần học hỏi, trau dồi. GIẢI PHÁP 5: Thiết kế một số câu hỏi trong các bài kiểm tra đánh giá bằng tiếng Anh Khi triển khai giải pháp này, chúng tôi đã nhận thấy những ưu điểm sau: Thứ nhất, học sinh có ý thức tự giác và chủ động hơn trong quá trình học tập song ngữ môn Toán. Thứ hai, bản thân giáo viên có căn cứ để đánh giá sự hiệu quả của quá trình tiếp cận dạy học song ngữ môn Toán. Thứ ba, góp phần đổi mới các hình thức kiểm tra đánh giá, giúp cho quá trình đánh giá việc học tập của học sinh khách quan và chính xác hơn. 2.3 HẠN CHẾ CỦA GIẢI PHÁP MỚI Bên cạnh những ưu điểm của các giải pháp, bản thân chúng tôi cũng nhận thấy các giải pháp trên còn có mặt hạn chế. Cụ thể như sau: - Trình độ ngoại ngữ của chúng tôi còn hạn chế, vì vậy khi xây dựng các tiết học hay các hoạt động học tập có sử dụng tiếng Anh, chúng tôi còn lúng túng và phải mất khá nhiều công sức để chuẩn bị được các tiết dạy hay hoạt động học tập đó. - Không phải lớp nào chúng tôi cũng áp dụng được các tất cả các giải pháp, mà chủ yếu chúng tôi sẽ áp dụng ở các lớp đầu khá, có trình độ tiếng Anh tốt. Còn với những lớp yếu hơn thì chúng tôi mới chỉ dừng ở mức độ giới thiệu xen kẽ trong một số tiết học để các em nắm được. - Do trình độ ngoại ngữ hạn chế như đã nói, nên trong một số tiết học khi học sinh báo cáo, chúng tôi đôi khi phải nhờ thêm sự hỗ trợ, tư vấn đến từ nhóm giáo viên bộ môn tiếng Anh của nhà trường. Điều này đôi khi ảnh hưởng đến tiến độ báo cáo sản phẩm do phụ thuộc vào thời gian của nhóm giáo viên tiếng Anh. III. HIỆU QUẢ DỰ KIẾN 1. Đối với giáo viên ❖ Xây dựng được hệ thống bài giảng thật sự bổ ích, sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh; giúp các em phát huy tối đa khả năng của bản thân và thêm yêu thích môn học. ❖ Nâng cao năng lực chuyên môn, khả năng ngoại ngữ và tin học ngày càng được cải thiện, đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của xã hội. ❖ Góp phần hoàn thành “sứ mệnh” của giáo dục, đó là góp phần và hình thành, phát triển các năng lực của người học. 2. Đối với học sinh ❖ Học sinh hứng thú với từng tiết học, thêm đam mê, yêu thích môn Toán; nhiều em đã phát hiện ra được khả năng của chính bản thân đối với môn học. ❖ Nhiều năng lực của học sinh được phát hiện và phát triển: năng lực hoạt động nhóm, năng lực thuyết trình, năng lực sử dụng công nghệ thông tin tốt, đặc biệt là năng lực thuyết trình bằng tiếng Anh. ❖ Học sinh được nâng cao năng lực ngoại ngữ, nhiều em thông qua một số hoạt động học Toán bằng tiếng Anh đã có thêm niềm tin yêu đối với môn tiếng Anh, từ đó yêu thích và hứng thú hơn với môn tiếng Anh. Trang 8 | 56
7. ❖ Nhiều học sinh đã tỏ ra vô cùng hứng thú và yêu thích, đam mê với các ngành học liên quan đến công nghệ thông tin như đồ họa, lập trình, thông qua việc trải nghiệm vẽ hình, xây dựng mô hình động; thậm chí có những em đã tìm hiểu và viết ra được một số Tool khá hữu ích giúp việc vẽ hình được gọn nhẹ và đơn giản hơn. Từ đó, góp một phần trong việc định hướng nghề nghiệp trong tương lai của các em. 3. Kết quả cụ thể Qua các giải pháp trên, học sinh cảm thấy yêu thích môn học, không còn áp lực trong những giờ Toán; không khí lớp học trở nên thoải mái, vui vẻ; nhiều em đã phát hiện được ra khả năng của bản thân, không chỉ đối với môn Toán, mà còn đối với môn học tiếng Anh hay một số môn khoa học liên quan. Từ năm học 2020 – 2021 đến nay, các giải pháp trên được tiến hành áp dụng ở các lớp của cả ba khối ở trường chúng tôi. Chúng tôi nhận thấy chất lượng dạy và học môn Toán và tiếng Anh được nâng lên rõ rệt như sau: KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI TỈNH MÔN TOÁN Chất lượng các giải học sinh giỏi Tỉnh môn Toán trong 3 năm gần đây đều tăng và toàn trường luôn đứng top đầu trong các trường không chuyên của tỉnh. Cụ thể Giải Giải Năm học Giải nhất Giải ba nhì khuyến khích 2020 – 2021 0 2 3 0 (Áp dụng thí điểm) 2021 – 2022 2 2 0 0 (Áp dụng đại trà) 2022 – 2023 1 6 7 2 (Áp dụng đại trà) KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI TỈNH MÔN TIẾNG ANH Giải Giải Năm học Giải nhất Giải ba nhì khuyến khích 2021 – 2022 0 5 4 0 2022 – 2023 1 6 4 3 Trang 9 | 56
8. KẾT QUẢ THI THPT QUỐC GIA TB TB TB TB Độ lệch Độ lệch Độ lệch các Năm học của toàn toàn so với so với so với lớp trường tỉnh quốc toàn toàn toàn dạy trường tỉnh quốc 2020 – 2021 (Áp dụng 8.30 8.28 7.06 6.61 0.02 1.24 1.69 thí điểm) 2021 – 2022 (Áp dụng 8.54 8.14 7.0 6.47 0.40 1.54 2.07 đại trà) KẾT QUẢ CÁ NHÂN Đồng chí Bùi Thị Ngọc Lan đạt được danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở và Chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh. Đồng chí Trần Ngọc Uyên được giấy khen của Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo; Bằng khen của Chủ tịch Tỉnh. Đồng chí Nguyễn Thị Chúc được giấy khen của Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo. Các giải pháp trên chúng tôi đã áp dụng 3 năm trở lại đây với những kết quả đạt được đã trình bày ở trên. Chúng tôi vẫn đang tiếp tục áp dụng và tiếp tục suy nghĩ để cải tiến các giải pháp và đưa ra những giải pháp tiếp theo. IV. ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 1. Điều kiện áp dụng Các giải pháp chúng tôi đưa ra có thể áp dụng rộng rãi tại tất cả các trường THPT khi mà vấn đề đổi mới trong giáo dục đang được triển khai rộng khắp và được toàn xã hội quan tâm. Các giáo viên cùng nhau học tập để xây dựng các tiết học chất lượng, bổ ích nhất cho các em học sinh. 2. Khả năng áp dụng Áp dụng cho tất cả các tổ Toán – Tin tại các trường THPT. Trang 10 | 56
9. 3. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu Trình Ngày, Nội dung Chức độ STT Họ và tên tháng, Nơi công tác công việc danh chuyên năm sinh hỗ trợ môn Chỉ đạo và áp dụng Phó Bùi Thị Ngọc THPT giảng dạy 1 07/10/1972 hiệu Thạc sĩ Lan Yên Khánh A thử tại các trưởng lớp 12P, 10D, 11D Áp dụng giảng dạy THPT Giáo Cử thử tại các 2 Nguyễn Thị Chúc 29/07/1996 Yên Khánh A viên nhân lớp 11G, 12G, 11B, 10A9. Áp dụng giảng dạy THPT Giáo Cử tại các lớp 3 Trần Ngọc Uyên 16/05/1980 Yên Khánh A viên nhân 11A, 12A, 10A5. Áp dụng giảng dạy Nguyễn Hương THPT Giáo Cử 4 25/10/1979 thử lớp Thơm Yên Khánh A viên nhân 12E, 11C, 10A10 Áp dụng giảng dạy THPT Giáo Cử 5 Trịnh Đình Ngọc 29/11/1981 thử lớp Yên Khánh A viên nhân 10E, 11E, 12E, 10A3 Trang 11 | 56
10. Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO Yên Khánh, ngày 20 tháng 04 năm 2023 ĐƠN VỊ CƠ SỞ Người nộp đơn Bùi Thị Ngọc Lan Nguyễn Thị Chúc Trần Ngọc Uyên Nguyễn Hương Thơm Trịnh Đình Ngọc Trang 12 | 56
11. PHỤ LỤC 1: MỘT SỐ MINH CHỨNG CHO GIẢI PHÁP 1 A. MINH CHỨNG SỬ DỤNG CÁC VIDEO TIẾNG ANH TRONG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP *Một số link video chúng tôi tìm kiếm được trên nền tảng Youtube và đã sử dụng trong các bài giảng của mình 1. Video về ứng dụng của tích phân 2. Video mô tả cách vẽ elip 3. Video về giao, hợp của hai tập hợp 4. Video thí nghiệm mối quan hệ giữa thể tích khối chóp và thể tích khối lăng trụ cùng đáy và chiều cao * Một số hình ảnh trong các clip Trang 13 | 56