Báo cáo SKKN Một số giải pháp trong công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học nhằm đáp ứng Chương trình GDPT 2018

Nội dung tài liệu: Báo cáo SKKN Một số giải pháp trong công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học nhằm đáp ứng Chương trình GDPT 2018

1. 3 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: Thực hiện các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội và Quyết định của Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) đã tổ chức xây dựng và ban hành Chương trình GDPT 2018 để nâng cao chất lượng giáo dục thế hệ trẻ, đáp ứng những đòi hỏi của thực tế và bắt kịp xu thế chung của nhân loại. Về nội dung giáo dục, bên cạnh một số kiến thức được cập nhật để phù hợp với những thành tựu mới của khoa học - công nghệ và định hướng mới của chương trình, kiến thức nền tảng của các môn học trong Chương trình GDPT 2018 chủ yếu là những kiến thức cốt lõi, tương đối ổn định trong các lĩnh vực tri thức của nhân loại, được kế thừa từ Chương trình GDPT hiện hành, nhưng được tổ chức lại để giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực một cách hiệu quả hơn. Để đạt được những mục tiêu trên của chương trình GDPT 2018 đòi hỏi ngành giáo dục, đặc biệt là đội ngũ giáo viên, những nhà quản lý giáo dục cần phải nâng cao năng lực, thường xuyên học hỏi, trau dồi nghiệp vụ sư phạm, trình độ chuyên môn của mình nhằm đáp ứng được yêu cầu của đất nước. Tại các cơ sở giáo dục các buổi sinh hoạt chuyên môn chính là nơi thuận lợi và hữu ích nhất để mỗi giáo viên được thay đổi chính mình sao cho phù hợp với Chương trình GDPT 2018. Tổ chuyên môn là một đơn vị cơ sở trong nhà trường, trực tiếp triển khai các hoạt động chuyên môn, là cầu nối giữa Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh. Tổ chuyên môn có vai trò quan trọng trong công tác giáo dục của nhà trường. Đó là nơi cụ thể hoá nhiệm vụ giáo dục học sinh trước khi triển khai đến từng đối tượng học sinh. Tổ chuyên môn giúp Ban giám hiệu nhà trường điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy - học và quản lý việc học tập của học sinh; trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định; là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường, giúp Ban giám hiệu nắm được kết quả học tập của học sinh thuộc bộ môn quản lý để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục. Tổ chuyên môn có thể đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội khóa, ngoại khóa để thực hiện mục tiêu giáo dục. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là hoạt động nằm trong tổ chức giáo dục của nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo cho giáo viên được trao đổi, chia sẻ và học tập kinh nghiệm lẫn nhau; cùng nhau thiết kế kế hoạch bài học, cùng dự giờ, quan sát, suy ngẫm và chia sẻ bài học (tập trung chủ yếu vào việc học của học sinh). Đồng thời đưa ra những nhận xét về sự tác động của
2. 4 lời giảng, các câu hỏi, các nhiệm vụ học tập mà giáo viên đưa ra, có ảnh hưởng đến việc học của học sinh. Trên cơ sở đó, giáo viên được chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm và điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học vào bài học hằng ngày một cách hiệu quả. Hoặc cũng có thể hiểu sinh hoạt tổ chuyên môn là hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên. Sinh hoạt tổ chuyên môn cũng góp phần tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong quá trình giảng dạy. Mặt khác, sinh hoạt tổ chuyên môn còn tạo điều kiện cho giáo viên giữa các tổ chuyên môn giao lưu học tập lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm về những cách làm hay, sáng tạo, hiệu quả nhằm góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt”, đồng thời qua đó tạo được sự thống nhất trong thực hiện quy chế chuyên môn. Để đáp ứng được những yêu cầu của Chương trình GDPT 2018 thì đòi hỏi giáo dục phải đổi mới. Đổi mới giáo dục không chỉ là đổi mới nội dung chương trình, đổi mới phương pháp và các hình thức dạy học mà còn đổi mới tư duy của đội ngũ Cán bộ quản lý, của giáo viên trong việc thay đổi cách làm việc. Thực tiễn cho thấy: công tác quản lí, chỉ đạo của Ban giám hiệu trong nhà trường về sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu quả thì sẽ góp phần nâng cao năng lực giảng dạy cho giáo viên. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ tạo được sự đồng thuận của mỗi giáo viên, từ đó đi đến thống nhất về các mục tiêu đưa ra để thực hiện, phát huy tốt vai trò của mỗi giáo viên trong tổ chuyên môn. Vì vậy nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn là tất yếu trong nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong hoạt động của các nhà trường nói riêng. Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển mối quan hệ bình đẳng giữa các thành viên trong nhà trường (CBQL- GV; GV-GV; GV-HS; HS-HS) trên cơ sở cùng cộng tác, học hỏi để phát triển. Đồng thời tạo môi trường làm việc dân chủ, thân thiện, hướng tới sự phát triển cho các thành viên trong nhà trường. Từ đó góp phần đổi mới quan trọng, nâng cao chất lượng dạy và học trong sự nghiệp giáo dục đổi mới của đất nước, đáp ứng được nhu cầu hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng trong thời đại ngày nay. Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của trường, tôi nhận thấy cần phải cải tiến hình thức, nội dung sinh hoạt chuyên môn – một yếu tố tác động trực tiếp đến chất lượng dạy và học hiện nay. Từ những vấn đề trên, tôi đã tâm huyết và chú trọng đến việc nghiên cứu thực hiện các giải pháp một cách linh hoạt như thế nào để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường. Các giải pháp đã mang lại những thành công, dù chưa cao lắm nhưng bước đầu đã có kết quả khả quan. Đó cũng là lý do tôi lựa chọn nội dung “Một số giải pháp trong công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học nhằm đáp ứng Chương trình GDPT 2018”.
3. 5 II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP: 1. Mô tả giải pháp trước khi có sáng kiến. Trường tôi đội ngũ giáo viên khá ít so với các trường bạn trong huyện. Cơ cấu tổ chuyên môn trong nhà trường chỉ gồm gồm 4 tổ chuyên môn, trong đó có 3 tổ chuyên môn được tổ chức theo từng khối lớp từ lớp 1 đến lớp 5 (Tổ 1, Tổ 2- 3, Tổ 4,5) và 1 tổ chuyên môn bao gồm các giáo viên dạy các bộ môn: Thể dục, Âm nhạc, Mĩ thuật, Tin học, Công nghệ, Tiếng Anh. Mặc dù số lượng có có tổ chưa đủ 3 người như theo quy định (tổ 1) nhưng để đảm bảo hình thức sinh hoạt liên trường nên tổ chuyên môn này vẫn sinh hoạt độc lập theo kế hoạch. Mỗi tổ chỉ có 01 tổ trưởng. Số cán bộ quản lý tổ là 100% đều là nữ. Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của nhà trường đều trưởng thành từ đội ngũ nhà giáo trực tiếp giảng dạy. Họ là những người có trình độ chuyên môn vững vàng, nghiệp vụ sư phạm tốt, có nhiệt huyết, tinh thần trách nhiệm cao, say mê công việc được mọi người tin tưởng. Thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của cấp trên, BGH nhà trường đã thường xuyên chỉ đạo thực hiện tốt các cuộc vận động và các phong trào thi đua do ngành và địa phương phát động. Ban giám hiệu đã chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn nghiên cứu về giáo viên của tổ, đặc điểm của mỗi giáo viên trong tổ, nghiên cứu hồ sơ năm trước tổ đã làm được những chuyên đề gì, chuyên đề nào đã áp dụng thành công, chuyên đề nào cần tiếp tục bổ sung hoàn chỉnh, xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn trong năm học. Các chuyên đề thực hiện trong năm, các chỉ tiêu tổ phấn đấu trong năm học về các hoạt động để thực hiện nhiệm vụ năm học. Chỉ đạo tổ chuyên môn chú trọng tất cả các khâu trong quy trình hoạt động: xác định những yêu cầu đổi mới, bàn bạc, xây dựng thiết kế Kế hoạch bài dạy minh họa theo hướng đổi mới, lần lượt cử giáo viên dạy thử nghiệm và tập thể dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm, so sánh với bài dạy trước đó để thấy mặt tiến bộ và hạn chế. Nhiều năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn của nhà trường đã được tổ chức thực hiện và duy trì khá thường xuyên. Các tổ chuyên môn thực hiện sinh hoạt có nề nếp, ghi chép đầy đủ những nội dung sinh hoạt trong tổ để triển khai trong công tác dạy, học và các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường: + Phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, tự làm đồ dùng dạy học. + Tham gia tổ chức các hội thi: Hội thi Giáo viên giỏi các cấp, Thi xây dựng thiết bị dạy học số, Thi thiết kế Bài giảng điện tử, Bài giảng Elearning + Tích cực tổ chức sinh hoạt các chuyên đề chuyên môn: Tập huấn cho GV về chương trình giáo dục phổ thông 2018 đặc biệt chú trọng tới giáo viên lớp 3, 4.
4. 6 + Tổ chức sinh hoạt chuyên môn chia sẻ kinh nghiệm, đánh giá việc thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 1,2,3,4 năm học 2023-2024; Với GV khối 5 tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về theo dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh để đáp ứng yêu cầu đổi mới CTGDPT 2018. Bồi dưỡng nâng cao năng lực làm đồ dùng dạy học cho giáo viên. + Chỉ đạo triển khai thực hiện giáo dục STEM tới tất cả các khối lớp trong toàn trường, tập trung vào lớp 1,2,3,4. SHCM thảo luận nghiên cứu lựa chọn các chủ đề (bài học) STEM với môn học chủ đạo là môn Toán, TNXH, Khoa học, Tin học, Công nghệ, Mĩ thuật, phù hợp với đối tượng học sinh. + Tập huấn về ứng dụng AI trong thiết kế bài giảng. => Nhờ những hoạt động đổi mới, sáng tạo trong tổ chức các hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn trong những năm học vừa qua đã tác động to lớn đến thành tích đạt được của nhà trường. Nhìn chung các tổ chuyên môn trong nhà trường đã thực hiện đúng chức năng, nhiệm vụ của mình, có vai trò rất quan trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường, góp phần tích cực quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phần nào đáp ứng được những yêu cầu mới trong quá trình đổi mới giáo dục. Tuy nhiên, qua thực tế hoạt động bộc lộ một số hạn chế như: Vai trò quản lý của tổ trưởng chuyên môn chưa rõ nét, tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi mình cũng như giáo viên bình thường khác, mới chỉ chú ý vào việc hoàn thiện hồ sơ sạch đẹp, đầy đủ chưa biết cách phân công nhiệm vụ cho giáo viên đúng theo yêu cầu, nhiệm vụ, chưa có sự đều tay giữa các tổ trưởng; đôi khi chưa linh hoạt, chưa chủ động, còn lúng túng trong xử lý công việc. Chất lượng các buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn chưa đạt được những yêu cầu đặt ra, đôi lúc còn mang tính đối phó, hình thức, nội dung họp sơ sài, chưa làm rõ được trọng tâm trong hoạt động chuyên môn từng tuần, từng tháng; khi họp ít tập trung, thiếu ý kiến góp ý xây dựng; tổ chức các chuyên đề chưa hiệu quả, chưa thiết thực...Nội dung các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa phong phú, nội dung sinh hoạt chưa có nhiều đổi mới, chưa đa dạng và đi vào chiều sâu. Nội dung sinh hoạt chủ yếu là liệt kê các hoạt động mang tính hành chính mà ít chú ý đến màu sắc chuyên môn như: trao đổi, thảo luận những bài khó, kiến thức khó; trao đổi về những biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình; về đặc trưng của bộ môn hay của mỗi bài giảng; chưa tập trung tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ; chưa sát với tình hình thực tế của tổ chuyên môn. 2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến. Giải pháp 1: Phát huy vai trò của Ban giám hiệu đối với tổ chuyên môn.
5. 7 a. Tăng cường sự chỉ đạo: Để đảo bảo tốt chất lượng hoạt động chuyên môn của các tổ, thì một điều quan trọng không thể thiếu đó là phải tăng cường sự quản lý của BGH nhà trường đối với hoạt động chuyên môn của các tổ. Sự quản lý của BGH phải được thể hiện qua: + Xây dựng tốt kế hoạch năm học, công việc này nếu BGH thực hiện tốt sẽ giúp cho các tổ chuyên môn có định hướng kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên môn của mình: + Hoàn thiện cơ cấu tổ chức, phân công trách nhiệm cho giáo viên: Đầu mỗi năm học BGH nhà trường cần có kế hoạch cử tổ trưởng chuyên môn, xây dựng phát triển tổ chuyên môn, phân công công tác, liên đới trách nhiệm cho giáo viên một cách khoa học, cụ thể và phù hợp vì việc này sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hoạt động chuyên môn của tổ, tạo cho bộ máy hoạt động thông suốt, trôi chảy đạt hiệu quả cao. Khi phân công, BGH cần chú ý đến phẩm chất đạo đức, sở trường, năng lực và nhu cầu phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của từng cá nhân. + Chỉ đạo thực hiện mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học: BGH cần hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục cho cả tổ, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động cá nhân, quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên (bằng việc thực hiện đầy đủ đúng tiến độ thời gian, xây dựng kế hoạch bài dạy, lên lớp, quá trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh). + Tổ chức các hoạt động sư phạm cho giáo viên bằng các hình thức cơ bản như: Thông qua phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”; các cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo”, mở các chuyên đề, thao giảng, các khoá bồi dưỡng, các hình thức học tập khác Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng nội dung buổi sinh hoạt sao cho hiệu quả, cần xoáy sâu vào nội dung chuyên môn, đón đầu tìm cách thực hiện nội dung chương trình sắp giảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm lớp, trao đổi kinh nghiệm về bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, phụ đạo học sinh còn chậm, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng nề nếp lớp học,... Nâng cao chất lượng chuyên môn là việc mà nhà trường luôn quan tâm hàng đầu: Để thực hiện được mục tiêu đề ra trong kế hoạch nhà trường, Ban Giám hiệu phải chủ động vào cuộc cùng với các tổ trưởng chuyên môn thảo luận và xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn chi tiết cho từng tuần, từng tháng. Do vậy, BGH cần thường xuyên có mặt trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ để kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các khó khăn vướng mắc về chuyên môn để chủ động phối hợp với tổ trưởng tìm ra biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời.
6. 8 Không chỉ quan tâm đến chỉ đạo chuyên môn. BGH cần phải quan tâm đến đời sống, tâm tư, tình cảm của giáo viên. Từ đó giúp họ vững tin vào bản thân đồng thời để họ tin tưởng vào BGH và mạnh dạn bày tỏ nguyện vọng, tâm tư của mình. (Ban giám hiệu trực tiếp chỉ đạo các buổi sinh hoạt tổ CM về phương pháp dạy học, hình thức tổ chức hoạt động chủ đề STEM) b. Tăng cường công tác kiểm tra. Kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn rất đa dạng và phức tạp vì đối tượng kiểm tra là hoạt động của con người, mục đích của kiểm tra cũng là vì sự
7. 9 tiến bộ của con người. Vì thế khi xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ cần phải tuân thủ các nguyên tắc: + Tính kế hoạch: Hoạt động kiểm tra, đánh giá phải nằm trong kế hoạch đã định trước, cùng với các hoạt động khác trong nhà trường, đó là kế hoạch chung của nhà trường. + Tính giáo dục: Kiểm tra đánh giá vừa nhằm mục đích phân loại giáo viên, nó vừa mang tính giáo dục đào tạo, vì qua kiểm tra sẽ kịp thời phát hiện những sai sót, từ đó uốn nắn, tư vấn và giúp đỡ giáo viên khắc phục sai sót, từng bước hoàn thiện mình, đồng thời cũng phát hiện ra những nhân tố có năng lực, tạo điều kiện cho họ phát triển. + Tính hiệu quả: Kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn phải được tiến hành một cách nghiêm túc, đánh giá một cách khoa học và chính xác vì mục đích cuối cùng của kiểm tra chính là phát hiện và khắc phục những mặt yếu, đồng thời phát hiện những nhân tố tích cực, có năng lực. Trên cơ sở đó nhân rộng điển hình nhằm thúc đẩy sự phát triển của nhà trường. Giải pháp 2: Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên. a. Phát huy vai trò, nhiệm vụ của từng cá nhân giáo viên trong tổ. Để sinh hoạt chuyên môn đạt chất lượng, hiệu quả cao, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn đòi hỏi người chủ trì cần phải phát huy hết tính tích, cực chủ động và trách nhiệm của từng giáo viên. Để làm được điều này các tổ trưởng chuyên môn cần biết khuyến khích sự chủ động tìm tòi, sáng tạo của giáo viên. Khơi dạy ở mỗi giáo viên tinh thần trách nhiệm trong công việc. Do vậy trước hết Tổ trưởng phải là tấm gương về sự tự học, tự bồi dưỡng. Ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường đã gặp gỡ với các đồng chí giáo viên được giới thiệu vào vai trò Tổ trưởng chuyên môn để chia sẻ tầm nhìn, những mục tiêu và cam kết của nhà trường cũng như kế hoạch phát triển nhà trường để họ hiểu và cộng đồng trách nhiệm thực hiện. Từ đó mỗi cá nhân sẽ thấy được vai trò quan trọng của mình để tự trau dồi, tìm tòi, sáng tạo trong phát triển các mối quan hệ theo chiều ngang để đảm bảo sự cộng tác, hợp tác giữa các giáo viên trong tổ và giữa tổ này với tổ khác trong thực hiện các nhiệm vụ dạy học, giáo dục trong nhà trường. b. Rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên. Kỹ năng sư phạm của giáo viên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giờ dạy. Trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn có thể trao đổi, góp ý, giúp nhau sửa chữa những tồn tại; những điều mình học được qua bài dạy minh họa, những
8. 10 khó khăn HS gặp phải trong giờ học (nguyên nhân của những khó khăn, giải pháp khắc phục khó khăn đó); Bài học có gì mới/sáng tạo (thể hiện qua kết quả học tập của học sinh như thế nào...); Các nội dung/hoạt động học tập có phù hợp với khả năng nhận thức của HS không (ddue thời gian học, dễ hiểu, thu hút sự tham gia của HS,...); HS được quan tâm/hỗ trợ như thế nào, HS có cơ hội liên hệ kiến thức đã bieetts để hình thành kiến thức mới như thế nào.... Hoạt động này rất quan trong trong việc hoàn thiện kỹ năng sư phạm của nhiều giáo viên. Ví dụ: phong cách lên lớp; ngôn ngữ (nói và viết); ứng dụng CNTT trình chiếu trong dạy học; trình bày bảng cùng với trình chiếu.... Ngoài ra, kỹ năng phối hợp linh hoạt các hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, nhóm, lớp; chính khóa và ngoại khóa, tham quan thực tế; tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học; tự làm đồ dùng dạy học; thống nhất mức độ ứng dụng CNTT trong từng tiết dạy theo yêu cầu từng bài giảng cũng là các nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên. Giải pháp 3: Đổi mới về nội dung, hình thức và phương pháp SHCM. a. Đổi mới về hình thức sinh hoạt. Trong các trường tiểu học, các giáo viên ngoài sinh hoạt chuyên môn theo các tổ như quy định trong Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần để thực hiện các nhiệm vụ của tổ chuyên môn trên tinh thần xây dựng môi trường thân thiện, tích cực, tự học để nâng cao trình độ và phát triển năng lực chuyên môn) còn cần phải tham gia sinh hoạt nhóm chuyên môn liên trường. Riêng đối với các bộ môn có ít giáo viên (từ 01 đến 02 giáo viên/môn) cần tổ chức sinh hoạt nhóm chuyên môn liên trường ghép vào sinh hoạt chuyên môn theo hình thức nhóm chuyên môn: các môn Thể dục, Âm nhạc, Mĩ thuật , Tin học, Công nghệ, Tiếng Anh. CBQL và GV dạy GD thể chất tham gia SHCM liên trường (tại TH Xuân Phương)
9. 11 Giáo viên dạy Âm nhạc tham gia SHCM liên trường (tại TH Xuân Thủy) Giáo viên dạy Mĩ thuật tham gia SHCM liên trường (tại TH Xuân Trung) Giáo viên dạy Công nghệ tham gia SHCM liên trường (tại TH Xuân Thành) Giáo viên khối 4 tham gia SHCM cấp huyện (tại TH Xuân Hồng)
10. 12 Việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ được duy trì dưới các hình thức bồi dưỡng thường xuyên, sinh hoạt chuyên môn, tự học qua Internet, tự học đồng nghiệp và biến quá trình bồi dưỡng giáo viên thành quá trình tự bồi dưỡng của giáo viên. Hình thức tổ chức một buổi sinh hoạt chuyên môn phải thường xuyên thay đổi cho phù hợp với thực tế điều kiện vật chất, tính chất của công việc; yêu cầu, đòi hỏi của công tác bồi dưỡng giáo viên, cụ thể như: + Đẩy mạnh hình thức sinh hoạt chuyên môn theo các chuyên đề đặc biệt là các chuyên đề về nâng cao, mở rộng kiến thức bộ môn; chuyên đề bồi dưỡng giáo viên giỏi; chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới PPDH; trao đổi về dạy các dạng bài mới, bài khó; chuyên đề về nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; chuyên đề về sử dụng các phương tiện thiết bị dạy học, . + Tổ chức sinh hoạt theo nhóm bộ môn, theo từng khối lớp. + Bố trí và sắp xếp địa điểm sinh hoạt chuyên môn: Tổ chức tham quan, kiến tập, dự giờ, thăm lớp; hội trường; phòng họp, phòng Hội đồng,... + Lựa chọn chủ đề sinh hoạt chuyên môn. + Hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn nên có sự đa dạng, sinh hoạt theo chuyên đề, theo chủ điểm, kiểm tra học hỏi về hồ sơ chuyên môn, dự giờ thăm lớp,... b. Đổi mới nội dung sinh hoạt: Nội dung SHCM phải được cập nhật thường xuyên với những cái mới; vận dụng phù hợp với thực tế của nhà trường. Chỉ tổ chức bồi dưỡng và nghiên cứu những nội dung chuyên môn thấy thật cần thiết với giáo viên và học sinh của trường. Ví dụ như các chuyên đề: Bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên; Chuyên đề dạy học theo chủ đề; Chuyên đề dạy học nhằm phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh, Chuyên đề ứng dụng CNTT trong tiết dạy, Chuyên đề sử dụng bảng tương tác thông minh sao cho hiệu quả... Trong hoạt động của tổ chuyên môn có thể thêm những nội dung khác mà thấy cần thiết với giáo viên trong tổ và có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dục học sinh. Nội dung sinh hoạt chuyên môn tập trung giải quyết những vấn đề khó trong quá trình thực hiện công tác giảng dạy và giáo dục học sinh trong nhà trường, những vấn đề trọng tâm của từng học kì: + Triển khai hướng dẫn của Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo về quy chế chuyên môn của năm học mới (những điểm mới của từng bộ môn trong năm học; việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của tổ chuyên môn, của các môn học; Việc tổ chức các hoạt động khác; triển khai các văn bản mới của ngành, của cấp học,...)
11. 13 + Thống nhất mục tiêu kế hoạch dạy học theo từng khối lớp, theo đối tượng học sinh. Bàn bạc, thảo luận về các sự kiện, giáo dục lồng ghép chuyên đề trong học kì và năm học: Các đề tài, bài dạy khó thực hiện, các hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục tạo gây hứng thú và phát triển tích tích cực, phát triển năng lực toàn diện cho học sinh; phương pháp giảng dạy của một số bài học khó; giáo dục học sinh cá biệt; việc tổ chức các hoạt động ngoại khoá phù hợp với đặc điểm tình hình của từng lớp, trường, địa phương. + Phương pháp dạy học chủ đề STEM: tổ chức hướng dẫn, dẫn dắt đưa học sinh vào hoạt động tìm tòi và khám phá, định hướng hành động, trải nghiệm, thực hành thí nghiệm và thực hiện/chế tạo sản phẩm. Hình thức tổ chức hoạt động trong chủ đề STEM: lôi cuốn học sinh vào hoạt động nhóm kiến tạo. + Đưa ra các giải pháp để đạt hiệu quả trong tổ chức các Hội thi, hội giảng, công tác thi đua – khen thưởng, công tác đổi mới phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá đối với học sinh. + Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, tự làm đồ dùng dạy học và ứng dụng các sáng kiến kinh nghiệm, đồ dùng dạy học đạt giải cao cấp Quận và cấp Thành phố vào để nâng cao chất lượng dạy và học. + Công tác ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số (học bạ điện tử, thư viện số, quản lý hồ sơ chuyên môn trên môi trường số) c. Đổi mới về phương pháp: Để đáp ứng những yêu cầu của chương trình GDPT 2018, trong những năm học qua tôi đã chỉ đạo giáo viên nhà trường bên cạnh việc thực hiện các phương pháp truyền thống có hiệu quả còn thực hiện sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học của học sinh. Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh là tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh học như thế nào? Học sinh đang gặp khó khăn gì trong học tập? Nội dung và phương pháp dạy có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh không? Kết quả học tập của học sinh có được cải thiện không? Cần điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào? Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh không tập trung nhiều vào quan sát việc giảng dạy của giáo viên để đánh giá giờ học, xếp loại giáo viên mà khuyến khích giáo viên tìm ra nguyên nhân vì sao học sinh học chưa đạt kết quả như mong muốn, đặc biệt đối với những học sinh gặp khó khăn về học. Qua đó giúp giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, tìm phương pháp dạy học phù hợp tạo cơ hội cho mọi học sinh tham gia vào quá trình học tập để nâng cao chất lượng dạy học cũng như học sinh được thể hiện đúng năng lực, phẩm chất của chính mình.