Báo cáo Sáng kiến Nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi

Nội dung tài liệu: Báo cáo Sáng kiến Nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi

1. 3 đến trường vẫn còn nhiều cháu chưa có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh mình hoặc có nhưng rất ít và không thường xuyên. Nhiều phụ huynh khi đưa con đến trường cho con ăn sáng, uống sữa, ăn quà vặt xong vẫn chưa nhắc nhở con bỏ rác đúng nơi quy định. Giờ chơi trẻ còn dẫm đạp lên cây cỏ, hái hoa, trẻ rửa tay xả nước chảy lung tung thậm chí quên tắt nước.... Từ những thực tiễn trên, tôi nhận thấy nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Vì vậy tôi chọn sáng kiến “Nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” II. Giải quyết vấn đề 1. Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến Sáng kiến “Nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” giúp cho giáo viên mầm non dễ dàng nắm bắt các kiến thức về môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường; lựa chọn các nội dung “giáo dục bảo vệ môi trường” đưa vào hoạt động học tốt hơn; sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức lồng ghép vào các hoạt động hiệu quả hơn. Tạo cho trẻ cảm giác thoái mái, vui vẽ, tích cực hứng thú tham giao vào hoạt động bảo vệ môi trường. Trẻ được trải nghiệm, được thao tác, được tư duy nên trẻ học được nhiều hơn về cách phân loại rác thải, trẻ biết được tác hại của rác thải nhựa, biết hạn chế sử dụng các loại bao bì chai lọ bằng nhựa trong sinh hoạt hàng ngày mà trước đó trẻ chưa thực hiện tốt, đồng thời giúp trẻ có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh, yêu thiên nhiên, cỏ cây hoa lá. Đây, là nền tảng ban đầu để thành thức ý thức bảo vệ môi trường cho các thế hệ trong tương lai. 1.1 Giải pháp thứ nhất: Nâng cao kiến thức,chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho giáo viên. Để làm tốt việc dạy và học, nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường cho trẻ thì bản thân người giáo viên trực tiếp dạy trẻ phải là người có kiến thức chuyên môn vững vàng, đặc biệt là nắm rõ các kiến thức về môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường. Vì thế tôi đã không ngừng tìm hiểu, đọc các cuốn sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình, chương trình giáo dục mầm non, các tài liệu có liên quan đến vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ. Đặc biệt, để thực hiện tốt chuyên đề “giáo dục bảo vệ môi trường”, đầu năm học tôi đã tích cực nghiên cứu các công văn hướng dẫn, các tài liệu về “giáo dục bảo vệ môi trường”, cụ thể: Kế hoạch số: 1818/KH-SGDĐT ngày 08/8/2023 của Sở GD&ĐT Quảng Trị, Kế hoạch số 31/KH-PGĐT ngày 07/9/2023 của Phòng giáo dục và đào tạo Cam Lộ để
2. 4 nghiên cứu, chắt lọc và lựa chọn các nội dung về “giáo dục bảo vệ môi trường” phù hợp với độ tuổi, khả năng nhận thức của trẻ lớp mình. Tham gia các đợt tập huấn, các đợt sinh hoạt chuyên môn cấp phòng, cấp cụm, cấp trường về thực hiện chuyên đề “giáo dục bảo vệ môi trường”. Dự giờ chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường do phòng và trường tổ chức để học hỏi rút kinh nghiệm cho bản thân với các đề tài: Nhựa và tôi, Câu chuyện của Nhựa Tham gia các buổi sinh hoạt liên trường về nội dung “giáo dục bảo vệ môi trường” và tổ chức các chuyên đề về “Nhựa” đối với độ tuổi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Tìm hiểu về môi trường qua đài, tivi, mạng internet, qua đó tôi đã thu thập được một số tư liệu, tài liệu có liên quan đến vấn đến bảo vệ môi trường, nhằm nâng cao kiến thức về môi trường cho bản thân, nâng cao kỹ năng tổ chức các hoạt động giúp trẻ có cảm giác thoải mái và tham gia vào hoạt động một cách tích cực, nhằm khắc sâu các kiến thức bảo vệ môi trường cho trẻ. * Ưu điểm: Giáo viên hiểu rõ các kiến thức về môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường, nắm chắc các nội dung về “giáo dục bảo vệ môi trường” cho trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi. * Nhược điểm: Giáo viên mất nhiều thời gian để nghiên cứu các kế hoạch, các tài liệu mới có thể áp dụng tốt. * Tính mới của giải pháp: Trước đây nội dung giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên lồng ghép thông qua moi hoạt động chưa chú trọng tổ chức các tiết học, nhưng khi thực hiện giải pháp này ngoài việc lồng ghép giáo dục mọi lúc mọi nơi thì giáo viên đã xây dựng được các tiết dạy về giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ hoạt động. 1.2 Giải pháp thứ hai: Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua các hoạt động trong ngày. Để làm tốt việc dạy và học, nâng cao nhận thức cũng như các hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ tôi đã tiến hành lồng ghép các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày với hình thức „„Học mà chơi, chơi mà học‟‟ 1.2.1. Hoạt động đón/ trả trẻ. Khi trẻ đến lớp tôi thường nhắc nhở trẻ cất đồ dùng cá nhân, giày dép gọn gàng đúng nơi quy định. Bên cạnh đó tôi còn thường xuyên trò chuyện gợi hỏi trẻ, để giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường:
3. 5 Ví dụ: Sáng nay con có uống sữa không? Con vứt vỏ hộp sữa ở đâu? Cô kết hợp nhắc nhở giáo dục trẻ bỏ rác vào thùng rác đúng nơi quy định. Thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin tôi tìm kiếm các video clip cho trẻ xem về rác thải nhựa, tác hại của rác thải nhựa ra môi trường; hay cho trẻ xem tranh ảnh, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và hỏi trẻ “con người cần làm gì bảo vệ môi trường?” từ đó lồng ghé giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ. 1.2.2. Hoạt động học. Hoạt động học là một hoạt động chính trong ngày của trẻ đòi hỏi cô giáo phải đầu tư nhiều về kiến thức cũng như sự chuẩn bị, trẻ phải tập trung sự chú ý để nắm được các kiến thức trong hoạt động này. Vì thế tôi đã xây dựng các tiết học về “giáo dục bảo dục bảo vệ môi trường” như: Hành vi đúng hành vi sai, Nhựa và tôi, Câu chuyện của Nhựa, Giảm sử dụng nhựa. Thông qua các đề tài trên trẻ biết được tác hại của rác thải nhựa, biết cách giảm sử dụng nhựa trong cuộc sống hàng ngày như dùng giấy báo để gói bánh mì, dùng lá để gói xôi; biết phân loại rác thải nhựa, rác lá, rác khác...Nhận diện các hành vi đúng hành vi sai của con người với môi trường sống hàng ngày. Ngoài ra tôi lồng ghép các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt động này nhằm khác sâu kiến thức và ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ. Ví dụ: Thông qua HĐLQVH dạy trẻ bài thơ “Ngày 20/11” cô hỏi trẻ: + Để có những bông hoa đẹp tặng cô bạn An đã làm gì? + Cô giáo dục trẻ bắt sâu nhổ cỏ, tưới nước, không ngắt lá bẻ cành. Ví dụ: Thông qua HĐÂN dạy trẻ bài hát “Năm ngón tay ngoan” cô hỏi trẻ: + Tay ngoan để làm những công việc gì? + Con đã làm được những việc gì giúp bố mẹ giữ gìn vệ sinh môi trường? Ví dụ: Thông qua HĐ trải nghiệm “Bé vui tết trung thu” cô hỏi trẻ. + Khi ăn quà bánh xong con vứt rác ở đâu? + Kết hợp giáo dục trẻ không vứt rác bừa bãi mà phải bỏ vào thùng rác đúng nơi quy định 1.2.3. Dạo chơi tham quan và hoạt động ngoài trời. Dạo chơi/tham quan và hoạt động ngoài trời là một trong những hình thức cung cấp, làm giàu vốn kiến thức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi về bảo vệ môi trường đạt hiệu quả cao, bởi khi tham gia vào hoạt động này trẻ có cơ hội quan sát trực tiếp môi trường, các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ. Từ đó giúp trẻ có những
4. 6 hiểu biết sơ đẳng về mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng xung quanh với con người trong môi trường sống. Vì thế tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan cánh đồng lúa quê hương, vườn hoa, Đình làng, Nghĩa trang liệt sĩ, vườn rau của bé. tôi đặt ra các câu hỏi để trẻ tư duy trả lời từ đó khắc sâu vốn kiến thức bảo vệ môi trường. Ví dụ: Trên đường đi dạo chơi/tham quan nếu thấy rác con sẽ làm gì? Nếu xung quanh đoạn đường đó không có thùng đừng rác con sẽ để rác ở đâu? Vì sao rác bẩn thế mà con lại nhặt lên? Hoặc khi quan sát vườn rau tôi hỏi trẻ: Làm thế nào để chúng ta có rau ăn hàng ngày? Điều gì sẽ xảy ra nếu chúng ta không chăm sóc bảo vệ rau, vứt rác bừa bãi lên các luống rau? Khi tham quan tôi trò chuyện với trẻ về cảnh quan, môi trường kết hợp giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường, không hái lá bẻ cành, không leo trèo nghịch ngợm Từ đó hình thành ở trẻ tình yêu quê hương. Tôi đã mạnh dạn tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức những hoạt động ngoại khóa, những hoạt động mang tính tập thể để trẻ có cơ hội tham gia, làmviệc nhóm với các bạn và môi trường xung quanh. 1.2.4. Thông qua hoạt động lao động vệ sinh. Vào các buổi chiều thứ 6 hàng tuần, tôi thường cho trẻ lao động và dọn vệ sinh xung quanh trường lớp như: Nhặt rác ở các khu vực trước sân, lau đồ dùng đồ chơi trong lớp, nhặt cỏ tưới cây, sắp xếp đồ chơi đúng nơi quy định. Phân công cho trẻ thực hiện vệ sinh theo tổ: + Tổ Chim non: Lau đồ dùng, đồ chơi, các giá để đồ chơi trong lớp... + Tổ Gà con: Sắp xếp đồ chơi đúng nơi quy định... + Tổ Thỏ trắng: Thu gom rác ở các khu vực xung quanh trường (Nhặt rác, giấy vụn, vỏ hộp sữa, lá khô bỏ vào thùng đúng nơi quy định), Hoặc cùng cô tham gia trồng cây xanh, chăm sóc vườn hoa. Việc làm thường xuyên này nhằm hình thành cho trẻ ý thức bảo vệ môi trường và tinh thần làm việc nhóm, làm việc tập thể tạo sự thoải mái và không khí vui vẻ cho trẻ sau một tuần học tập. * Ưu điểm: Cụ thể rỏ ràng cho từng hoạt động giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc tổ chức và lồng ghép các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào các hoạt động trong ngày. * Nhược điểm: Khi thực hiện giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, trang
5. 7 biết bị mới có thể thực hiện tốt. * Tính mới của giải pháp: Được thực hành, trải nghiệm trẻ cảm thấy thoải mái và hứng thú tích cực tham gia các hoạt động, trẻ không còn bị gò bó áp đặt bởi giáo viên mà trẻ được làm, được tương tác, được cọ sát với môi trường bên ngoài, được phát triển tư duy thông qua trả lời các câu hỏi, giải quyết các tình huống có thực đó là nhặt rác, nhổ cỏ, phân loại rác... từ đó giáo viên dễ dàng nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ. 1.3 Giải pháp thứ ba: Thông qua hoạt động nêu gương Đặc điểm của trẻ mầm non là rất thích được khen ngợi, tuyên dương. Vì thế hoạt động nêu gương là một hoạt động giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ giáo dục bảo vệ môi trường hiệu quả nhất. Thông qua hoạt động này trẻ có ý thức bảo vệ môi trường một cách tích cực. Tôi thường tổ chức hoạt động nêu gương cho trẻ vào cuối mỗi buổi chiều, trong buổi nêu gương tôi cho trẻ kể những việc đã làm được như: Cất dọn đồ dùng gọn gàng đúng nơi quy định, kê bàn ăn, nhặt rác bỏ vào thùng, .Tôi chú trọng đến việc tuyên dương trẻ thực hiện tốt hành vi phân loại rác thải ở trong trường lớp mầm non. Ví dụ: trong tuần cô thấy lớp ta có rất nhiều bạn xứng đáng được tuyên dương và nhận phiếu bé ngoan. Ngoài những bạn được tuyên dương cô thấy có những bạn đã có những hành vi tốt để bảo vệ môi trường như: Phân loại rác đúng các thùng theo quy đinh; khi thấy rác ngoài sân, các góc cây, bồn hoa thì có con đã tự chủ động nhặt lên; tắt nước khi không sử dụng; nhắc nhở bạn không ngắt hoa bẻ cành ở bồn hoa...đó là những hành vi tốt và đáng được các con học tập. Chính vì vậy trẻ rất hứng thú và tích cực phấn đấu làm việc, giữ gìn vệ sinh trong những lần tiếp theo để được cô khen. Từ đó dần dần đã tạo cho trẻ thói quen và ý thức bảo vệ môi trường trong cuộc sống hành ngày. * Ưu điểm: Trẻ cảm thấy hứng thú, vui vẽ khi được cô khen ngợi động viên nên hàng ngày luôn cố gắng thực hiện tốt các hành vi bảo vệ môi trường. * Tính mới của giải pháp: Nêu gương là hoạt động hàng ngày giáo viên thường xuyên thực hiện. Tuy nhiên với giải pháp này tôi đã chú trọng đi sâu vào nêu gương trẻ phân loại rác thải nhằm khắc sâu ý thức cho trẻ về bảo vệ môi trường. Đây là cách “giáo dục bảo vệ môi trường” hiệu quả nhất cho trẻ mầm non. 1.4 Giải pháp thứ tư: Tuyên truyền, vận động phụ huynh cùng tham gia giáo dục trẻ bảo vệ môi trường Phụ huynh là người gần trẻ nhất, hiểu được sở thích và các đặc điểm tâm,
6. 8 sinh lý của trẻ, giáo dục trẻ có hiệu quả nhất. Chính vì vậy nên tôi đã tuyên truyền với phụ huynh các kiến thức về bảo vệ môi trường bằng nhiều cách khác nhau: Qua các buổi đón trả trẻ tôi nhắc nhở phụ huynh thường xuyên giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, để xe đúng nơi quy định, bỏ rác đúng nơi quy định và phân loại rác theo 3 thùng rác nhà trường đã có sẵn để làm gương cho trẻ Thông qua nhóm Messenger, góc tuyên truyền ở ngoài cửa lớp để phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ. Vào các buổi họp phụ huynh tôi tuyên truyền phụ huynh ở nhà rèn thói quen bỏ rác đúng nơi quy định, phân loại rác, sắp xếp đồ dùng gọn gàng ngăn nắp, cùng bố mẹ tham gia chăm sóc bảo vệ cây cối trong vườn nhà. Bên cạnh đó, tôi đã vận động phụ huynh sưu tầm các nguyên vật liệu thiên nhiên để làm đồ chơi cho trẻ như sỏi đá, hột hạt, cùi bắp, bẹ chuối, sách báo, bìa catton ...thay thế các đồ chơi bằng nhựa. Vận động phụ huynh sưu tầm các loại cây, hoa để bổ sung vào góc thí nghiệm của lớp. Trong năm học, tôi đã tham mưu với nhà trường vận động phụ huynh đóng góp ngày công lao động dọn vệ sinh xung quanh trường lớp, chà rong rêu trên sân trường, nhổ cỏ, xới đất, cắt tỉa cây, để tạo môi trường xanh – sạch – đẹp cho các cháu vui chơi học tập, góp phần xây dựng trường học ngày một “an toàn, thân thiện”. * Ưu điểm: Làm tốt công tác phối kết hợp giữa Nhà trường, giáo viên và phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. * Tính mới của giải pháp: Môi trường bị ô nhiễm là do ý thức của con người chưa cao. Vì vậy, việc tuyên truyền phối hợp với phụ huynh “giáo dục bảo vệ môi trường” cho trẻ sẽ giúp phụ huynh hiểu rỏ hơn về tầm quan trọng của việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, từ đó phụ huynh cùng phối hợp chặt chẻ với giáo viên trong việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trong cuộc sống hàng ngày để làm gương cho con trẻ noi theo. 2. Tính thực tiễn của sáng kiến Ô nhiễm môi trường đang là vấn đề nóng toàn cầu. Vì vậy, việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường ngay từ lứa tuổi mầm non là phù hợp với thực tiễn hiện nay. Giúp hình thành cho trẻ thái độ, kỹ năng, kiến thức đúng đắn về môi trường và bảo vệ môi trường, giúp trẻ hiểu được rằng con người muốn sống khỏe mạnh thì môi trường phải sạch sẽ, trong lành, có nhiều cỏ cây hoa lá, môi trường xung quanh không có rác thải.
7. 9 Các giải pháp rỏ ràng dễ hiểu, nên những giáo viên mới vào nghề, hoặc giáo viên đang gặp khó khăn khi lựa chọn các nội dung, hoạt động và hình thức thực hiện nội dung “giáo dục bảo vệ môi trường” có thể tham khảo và áp dụng dễ dàng. Trước đây các nội dung lồng ghép “giáo dục bảo vệ môi trường” đã thực hiện nhưng chưa cụ thể, mới chỉ dừng lại biết tắt vòi nước, nhặt rác bỏ vào thùng nhưng sáng kiến này đã giúp hình thành cho trẻ kỹ năng phân loại rác thải, trẻ nhận biết được tác hại cuả nhựa, biết hạn chế sử dụng bao bì ni lông chai lọ nhựa trong sinh hoạt, thay vào đó trẻ sử dụng lá, bao bì bằng giấy để bỏ đồ ăn, bánh kẹo . 3. Hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến 3.1 Hiệu quả áp dụng Từ việc áp dụng sáng kiến “Nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường” đã đạt những kết quả đáng khích lệ như sau: 3.1.1 Đối với trẻ Trẻ mạnh dạn, tự tin, có thói quen vứt rác đúng nơi quy định, biết phân loại rác. Biết hạn chế sử dụng các đồ dùng bằng nhựa như không dùng bao ni lông để gói bánh mì, gói kẹo... Có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh như nhặt rác bỏ vào thùng, nhắc bạn bỏ rác đúng nơi quy định, nhổ cỏ, tưới cây, không ngắt hoa, bẻ cành... Trẻ yêu thiên thiên, sống gần gũi thân thiện với môi trường, chủ động tham vào hoạt động bảo vệ môi trường một cách tự nguyện. 3.1.2 Đối với giáo viên. Hiểu rõ được bản chất của việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Giáo viên có kiến thức, kỹ năng trong việc giáo dục cho trẻ ý thức, thói quen bảo vệ môi trường. Xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và trẻ; đoàn kết, gắn bó với phụ huynh để phối hợp nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường, giúp phụ huynh hiểu được giáo dục bảo vệ môi trường là một việc làm rất cần thiết đối với trẻ. 3.1.3 Đối với phụ huynh. Phụ huynh thấy được tầm quan trọng của môi trường trong và ngoài lớp có ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển của trẻ. Tích cực hỗ trợ giáo viên và nhà trường về các nguyên vật liệu, ngày công để vệ sinh, trồng cây, trồng hoa tạo môi trường cho trẻ hoạt động.
8. 10 Phối hợp chặt chẽ với nhà trường và giáo viên trong quá trình đưa đón con đến trường như không chạy thẳng vào trường gây mất trật tự mà để xe đúng nơi quy định, con ăn quà bánh uống sữa xong đã bỏ đúng nơi quy định và phân loại rác theo 3 thùng nhà trường chuẩn bị sẵn: thùng đựng rác tái chế, thùng đựng rác thải thực phẩm, thùng đựng các loại rác khác (chất thải và rác sinh hoạt nguy hại). Đánh giá tác động của biện pháp trước và sau khi áp dụng. Trước khi Sau khi TT Nội dung khảo sát áp dụng áp dụng Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ đạt Tỷ lệ % 1 Ý thức giữ gìn vệ sinh môi 25/33 75,8 33/33 100 trường 2 Phân loại rác đúng theo quy 8/33 24,2 33/33 100 định 3 Trẻ hạn chế sử dụng bao bì 12/33 36,4 32/33 97 nilon, chai lọ nhưạ 3.2 Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến Sáng kiến thực tế, rỏ ràng gần gủi, phù hợp với trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi, nên tất cả giáo viên dạy trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi có thể áp dụng được cho trường, lớp và các địa phương trên toàn tỉnh. Các giải pháp của sáng kiến dễ hiểu, dễ thực hiện và đã chỉ ra được ưu, nhược điểm cũng như tính mới của giải pháp nên giáo viên mới vào nghề, giáo viên đang gặp khó khăn khi lựa chọn nội dung “giáo dục bảo vệ môi trường” có thể dễ dàng áp dụng cho lớp của mình. Phụ huynh nắm bắt được chương trình học, các nội dung “Giáo dục bảo vệ môi trường”, phối hợp tốt với giáo viên để rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ khi ở nhà. III. Kết luận 1. Bài học kinh nghiệm: Sau quá trình áp dụng giải pháp này vào thực tiễn công tác tôi đã rút ra được một số bài học kinh ngiệm sau: Để “Nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi”, thì giáo viên cần giúp trẻ đạt được trạng thái tinh thần thoải mái, tích cực hứng thú trong quá trình tham gia vào hoạt động. Trong tổ chức hoạt động giáo viên phải là người tràn đầy năng lượng tích cực và khơi gợi, truyền cảm hứng đó cho trẻ. Đồng thời giáo viên cần phải linh hoạt, sáng tạo, mạnh dạn thay đổi phương pháp, thay đổi chính mình, xem mình là người bạn của trẻ. Cần tạo cơ hội để trẻ thể hiện khả năng của mình và tập cho trẻ có thói quen trao đổi trò chuyện, tự khám khá, suy nghĩ, đề xuất ý kiến, tranh luận, thảo luận với
9. 11 cô và các bạn trong các hoạt động. Tổ chức các hoat động theo hình thức khám phá trãi nghiệm góp phần giúp trẻ trở nên tự tin, mạnh dạn hơn. Giáo viên phải luôn gần gũi với trẻ, trò chuyện nhiều với trẻ, có những ánh mắt, cử chỉ, nụ cười, lời động viên, khích lệ kịp thời để tạo cho trẻ cảm giác an toàn, thân thiện, thoải mái và từ đó mạnh dạn thể hiện bản thân. Tạo sự gắn kết, thống nhất giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh về giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở lớp cũng như ở nhà. Đây là điều kiện thuận lợi để giáo viên tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học về giáo dục bảo vệ môi trường cho các bậc phụ huynh giáo dục trẻ. 2. Kiến nghị, đề xuất * Đối với phòng giáo dục: Tổ chức thêm các chuyên đề và hội thảo về nội dung giáo dục bảo vệ môi trường để nâng cao kiến thức cho giáo viên. * Đối với nhà trường: Tổ chức thêm nhiều chuyên đề “Giáo dục bảo vệ môi trường” cho giáo viên được học tập, chia sẻ kinh nghiệm. Tổ chức cho giáo viên các đợt tham quan học tập ở trường bạn để giáo viên học hỏi kinh nghiệm về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Trên đây là sáng kiến “Nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” mà bản thân tôi đã tìm tòi suy nghĩ, nghiên cứu trong thời gian qua và đã đưa ra những biện pháp thực hiện thiết thực. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong sự góp ý chân thành của Hội đồng để sáng kiến thực hiện ngày càng tốt hơn. XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên) Nguyễn Thị Hồng Nguyễn Thị Luyến XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO