Báo cáo Sáng kiến Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho học sinh Tiểu học

Nội dung tài liệu: Báo cáo Sáng kiến Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho học sinh Tiểu học

1. 3 - Thời gian thực hiện từ tháng 8 năm 2022 đến tháng 4 năm 2023 - Tháng 8 năm 2022 khảo sát tình hình thực tế tại trường. - Từ tháng 9 năm 2022 đến đầu tháng 4 năm 2023 thực hiện các nội dung của đề tài. - Đầu tháng 4 năm 2023 hoàn thiện đề tài. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu các phương pháp dạy và học theo hướng đổi mới. - Nghiên cứu các phương pháp dạy và học ứng dụng công nghệ thông tin. - Nghiên cứu các tài lỉệu, sách giáo khoa, sách tham khảo,... - Áp dụng một số phương pháp như: + Phương pháp điều tra - khảo sát. + Phương pháp phân tích - tổng hợp. + Phương pháp tổ chức chỉ đạo. + Phương pháp làm mẫu. + Phương pháp kiểm tra đánh giá. + Phương pháp tổng kết - kết luận. PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI I. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP 1. Cơ sở lý luận Âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh để diễn đạt tình cảm, xúc cảm của con người. Việc học Âm nhạc ở cấp tiểu học nhằm giúp học sinh có những kiến thức âm nhạc phù hợp với lứa tuổi. Các em được học hát, phát triển khả năng âm nhạc, tập đọc nhạc. Từ đó các em luyện tập một số kỹ năng ban đầu để hát đúng, hát hòa giọng, diễn cảm, và có thể kết hợp một số hoạt động khi tập hát. Bước đầu luyện tập đọc nhạc và chép nhạc ở mức độ đơn giản. Luyện tập nghe và cảm nhận âm nhạc để bồi dưỡng tình cảm trong sáng, lòng yêu nghệ thuật âm nhạc nhằm phát triển hài hòa nhân cách cho các em. Thông qua các hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần phong phú lành mạnh, đem đến cho học sinh niềm vui,tinh thần lạc quan, sự mạnh dạn và tự tin. Có nhiệt tình tham gia các hoạt động âm nhạc trong và ngoài trường học. Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả để thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, góp phần giáo dục học sinh toàn diện, hình thành nhân cách con người. Đồng thời bước đầu hình thành khả năng cảm thụ, hiểu và thể hiện nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy ở các em khả năng sáng tạo trong hoạt động âm nhạc. Hình thành cho học sinh những hiểu biết ban đầu về cái hay, cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc, ý nghĩa tác dụng của âm nhạc với đời sống. Đồng thời mở
2. 4 mang vốn hiểu biết về âm nhạc dân tộc Việt Nam, tinh hoa âm nhạc thế giới, góp phần bồi dưỡng tình cảm, đạo đức, trí tuệ, tạo không khí vui tươi, lành mạnh, làm phong phú thế giới tinh thần nhằm phát triển hài hòa, toàn diện nhân cách học sinh. Học sinh ở lứa tuổi tiểu học đang hình thành và phát triển cả về mặt sinh lý, tâm lý, xã hội. Các em đang từng bước tìm hiểu và khám phá thế giới xung quanh mình. Để giáo dục và định hướng đúng đắn cho các em thì cần có sự kết hợp giữa gia đình- nhà trường và xã hội, trong đó giáo dục trong nhà trường đóng một vai trò quan trọng. Việc giáo dục học sinh bằng âm nhạc có vai trò quan trọng trong trường tiểu học. Các nhà khoa học đã khám phá ra, việc học nhạc giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy cao hơn. Những học sinh có kỹ năng cảm thụ âm nhạc tốt sẽ xuất sắc hơn trong cách giải quyết vấn đề, đánh giá và phân tích. Đối với những đứa trẻ không nổi trội trong học tập thì âm nhạc giúp xây dựng lòng tự trọng. Nhiều em xem âm nhạc là cơ hội để được tỏa sáng, để khẳng định bản thân. Các nghiên cứu cũng cho thấy những đứa trẻ cảm thụ âm nhạc tốt thì càng đam mê âm nhạc ít bị lôi cuốn vào các thói quen tiêu cực. Và âm nhạc giúp các em có một tâm hồn trong sáng, được tiếp cận với thế giới xung quanh một cách tự nhiên, gần gũi. Việc tiếp thu các môn học khác cũng tốt hơn. 2. Cơ sở thực tiễn a) Thực trạng - Ưu điểm: Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến môn Âm nhạc. Ngoài ra, các tổ, khối cũng rất quan tâm giúp đỡ giáo viên Âm nhạc trong các phong trào văn nghệ, giáo viên chủ nhiệm các lớp động viên, khuyến khích phụ huynh cho các em học sinh tham gia vào đội văn nghệ của trường... Nhìn chung, SGK đã xác lập được một hệ thống tri thức âm nhạc nhẹ nhàng, phong phú. Trong chương trình từng lớp và toàn cấp học các nội dung được sắp xếp đan xen một cách hài hòa hợp lý. Tạo cơ sở để học sinh rèn luyện kỹ năng hát đúng, hát hay, giúp phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm trong sáng, lành mạnh, tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu âm nhạc, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân bằng các nội dung học tập khác ở Tiểu học. - Hạn chế: Học sinh thiếu phương pháp học tập, rất thường hát sai những chỗ luyến láy, thường đọc sai cao độ trong các bài Đọc nhạc. Giáo viên chưa rèn được sự say mê, ý thức ham học, chưa gây được tính tích cực học tập ở bộ môn Âm nhạc. Từ việc thực hành thiếu, ít được sinh hoạt tập thể, ít được tiếp xúc với nhạc cụ, âm thanh nên các em không thích học mà chỉ đáp ứng yêu cầu của giáo viên một cách thụ động.
3. 5 Do sự truyền thụ kiến thức, tinh thần yêu nghề của giáo viên đã làm cho chất lượng học tập, tinh thần yêu ca hát của các em học sinh còn hạn chế. Trên cơ sở đó cần có biện pháp xây dựng trên cơ sở lý luận và thực tiễn để nâng chất lượng học môn Âm nhạc ngày một cao. Học sinh thường không thích phân môn Đọc nhạc (học sinh chỉ thích ráp lời ca chứ không thích phần đọc nốt nhạc) nên ít tập trung học hơn phân môn học hát, vì vậy học sinh lắng nghe chưa kỹ khi giáo viên đệm đàn. Do học sinh đã quen với phong cách giảng dạy của giáo viên cũng như trình tự các hoạt động trong tiết học (học hát, học tập đọc nhạc, ôn tập v.v ) Do khả năng cảm thụ âm nhạc của học sinh chưa được tốt. - Nguyên nhân: Các em chưa nhận thức được về tầm quan trọng của việc học Âm nhạc. Tâm lý của học sinh và phụ huynh còn xem nhẹ môn học.Số lớn học sinh khi về nhà ngoài những giờ học văn hóa thì phụ huynh phó mặc cho học sinh xem điện thoại, ipad, tivi làm giải trí sau giờ học dẫn đến những căn bệnh tăng động, tự kỷ, và không có khả năng cảm nhận âm nhạc. Học sinh không yêu thích môn âm nhạc và không hứng thú với việc học tập dẫn tới thiếu tập trung trong tiết học, tiết học thiếu sinh động, mất trật tự. Học sinh sẽ lười luyện tập, nhút nhát, lười sáng tạo nên không phát triển được hết khả năng trong môn học. Với những lí do và những tồn tại trên tôi đã quyết định lựa chọn đề tài:“Một số phương pháp rèn luyện kĩ năng cảm thụ âm nhạc cho học sinh Tiểu học” II. NỘI DUNG BIỆN PHÁP 1. Biện pháp 1: “Khai thác khả năng cảm thụ âm nhạc cũng như năng khiếu và sự hứng thú học tập của học sinh qua các nội dung trong bài học”. a) Học hát Để các em phát triển năng lực nghe nhạc và cảm thụ âm nhạc, hát đúng giai điệu, đúng tính chất của bài hát trước tiên phải xác định đúng tầm cữ giọng sao cho phù hợp với lứa tuổi của các em, giúp các em phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể hiện khác nhau. Để làm được những điều trên thì một trong nhiều yếu tố quan trọng là giáo viên phải biết sử dụng nhạc cụ, nắm vững giai điệu của bài hát. Phải giúp các em hiểu được ý nghĩa của lời ca, cảm nhận được những tình cảm tươi vui, đằm thắm hay nhí nhảnh trong từng giai điệu của bài hát. Ví dụ: Trước khi tập một bài hát mới, giáo viên phải cho học sinh đọc lời ca bài hát một cách cẩn thận. Việc đọc lời bài hát sẽ giúp các học sinh phát âm chính xác các tiếng của ca từ . Đọc lời ca theo tiết tấu sẽ giúp các em phần nào cảm nhận được tính chất, nhịp điệu của bài. Khi hướng dẫn đọc lời ca phải giúp các em thể hiện được tiết tấu lặng đen, lặng đơn, nốt móc đơn, đảo phách trong bài bằng cách
4. 6 đọc gõ nhạc cụ gõ hay vỗ tay theo tiết tấu đọc lời ca còn giúp học sinh hiểu rõ hơn về ý nghĩa của ca từ, phần nào cảm thụ về nội dung tác phẩm thông qua lời ca. * Nghe hát mẫu: Cho học sinh nghe hát mẫu bằng máy nghe nhạc, hoặc đĩa CD là cách tốt nhất để cảm thụ bài hát. Khi nghe hát mẫu, giáo viên có thể cho các em kết hợp với việc theo dõi lời ca trong sách giáo khoa lần theo giai điệu của bài hát, hoặc cũng có thể cho các em nhẩm theo giai điệu của bài hát để tập nhả chữ cho chính xác. * Luyện thanh: Việc luyện thanh là việc làm thường xuyên mỗi khi tập hát cho học sinh. Do cao độ và trường độ của câu hát thường xuyên thay đổi tác động rất lớn đến thanh quản của các em, để bảo vệ thanh đới, bảo vệ giọng và giúp cho giọng của các em phát triển bình thường. Tuy nhiên chỉ cần hướng dẫn các em thực hiện bài tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản dễ thực hiện. Việc luyện thanh sẽ giúp các em xử lý tốt hơn về cao độ, biết phát các âm cho đúng khẩu hình. * Dạy hát: Có rất nhiều kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh tập một bài hát. Ở đây chỉ đưa ra kinh nghiệm mà theo tôi học sinh dễ tiếp thu bài học nhất đó là kết hợp giữa tai nghe giai điệu, tập hát và hướng dẫn sửa lỗi thông qua truyền miệng từng câu. Để các em cảm nhận giai điệu không nhất thiết lúc nào cũng phải hát mẫu, giáo viên dùng tiếng đàn để đàn lên giai điệu của câu hát đó, các em nghe cảm nhận giai điệu sau đó tự hát lời ca theo giai điệu là tốt nhất. Việc các em thực hiện tự vỡ bài sẽ giúp cho tai nghe của mình phát triển nhanh hơn, hơn nữa sự cảm nhận giai điệu và thể hiện giai điệu đó thành câu hát của chính các em sẽ dễ dàng chuẩn xác hơn. Sau mỗi câu hoặc mỗi đoạn, giáo viên gọi cá nhân, tổ, nhóm hát lại và gọi học sinh khác nhận xét về bạn mình đã hát đúng giai điệu, tiết tấu chưa ? Bạn hát có hay không? Giáo viên nên thường xuyên cho học sinh tham gia biểu diễn, các em có khả năng trình bày bài hát theo hình thức đơn ca, tốp ca, đồng ca và các cách hát (đối đáp, nối tiếp, lĩnh xướng), đựơc nghe và cảm thụ qua đó rèn cho các em tính mạnh dạn, tự tin và khẳng định mình khi biểu diễn trước lớp. Đối với những học sinh có hạn chế về mặt ngôn ngữ, nói hát còn ngập ngừng lúng túng, đòi hỏi giáo viên phải bình tĩnh, kiên trì để rèn luyện nhiều cho học sinh. Giúp học sinh vượt qua những mặc cảm về sự hạn chế đó, tạo cho học sinh tâm thế thoải mái khi học hát và hứng thú với môn học. Âm nhạc là món ăn tinh thần, là môn học làm thăng bằng tâm lý học sinh trong hoạt động học tập. Vì thế phải tạo không khí học tập vui tươi, trên tinh thần hoà đồng thân ái để cho tất cả mọi học sinh đều tham gia. Để kích thích tinh thần ca hát, khả năng cảm thụ âm nhạc của học sinh ngoài những tiết học chính tôi còn dạy cho các em những ca khúc thiếu nhi chọn lọc, những bài hát chủ đề trong tháng. Được múa hát những bài mình yêu thích các em ngày càng hứng khởi hơn với môn học. Cùng với những bài hát hay là bài hát đố
5. 7 vui, bài hát trò chơi giúp cho các em có những giờ sinh hoạt tập thể và vui chơi thật thoải mái. b) Thường thức âm nhạc * Giới thiệu Nhạc sĩ và tác phẩm: - Nhạc sĩ: Trước khi vào bài học giáo viên yêu cầu từng nhóm học sinh đưa ra câu hỏi, các nhóm còn lại trả lời, nội dung xoay quanh nhạc sĩ được giới thiệu trong tiết học. Từ đó kích thích khả năng tự tìm tòi của học sinh, các đáp án dễ dàng tìm thấy trong sách giáo khoa điều đó giúp các em cảm thấy tự tin mạnh dạn sẵn sàng xung phong trả lời, làm cho lớp học sôi nổi, học sinh cảm thấy thoải mái và phấn khởi hơn. Ví dụ: + Nhạc sĩ Hoàng Long sinh năm bao nhiêu? + Ông đã được những giải thưởng lớn nào? + Hãy kể tên một số tác phẩm của Ông? Sau đó giáo viên cho học sinh nghe một số tác phẩm của Nhạc sĩ vừa tìm hiểu. Điều này giúp các em ghi nhớ tốt hơn những thông tin về Nhạc sĩ. - Tác phẩm: Giáo viên có thể đặt một vài câu hỏi sau khi học sinh nghe xong tác phẩm, để giúp học sinh cảm thụ tác phẩm một cách đầy đủ hơn qua đó từng bước nâng cao năng lực cảm thụ âm nhạc ở các em, định hướng cho các em thấy được chiều sâu của tác phẩm: nghe giai điệu và cảm thấy thích, nói được vì sao mà thích, nội dung bài hát nói về điều gì? Nhịp điệu tác phẩm nhanh hay chậm, vui tươi sôi nổi hay êm dịu, nhẹ nhàng, em nghe giai điệu có hay không? Ví dụ : Qua phần giới thiệu bài hát Mẹ ơi có biết của nhạc sĩ Nguyễn Văn Chung, nghe xong giáo viên có thể đặt câu hỏi. + Bài hát này các em nghe thấy có quen không? + Bài hát này các em thường nghe khi nào? + Em có nhận xét gì về giai điệu của bài hát? + Lời bài hát có hay không? Cảm nhận của em khi nghe bài hát này. Qua nghe nhạc, những hệ thống câu hỏi và sự dẫn dắt của giáo viên dần dần
6. 8 học sinh mạnh dạn hơn, hiểu được hoàn cảnh ra đời của tác phẩm, biết nhận xét về tác phẩm và đang từng bước phát triển được kỹ năng cảm thụ âm nhạc ngày một tốt hơn. Qua bài học ta thấy ai cũng có thể nghe nhạc, nhưng để hiểu và cảm nhận được một tác phẩm như thế nào thì không phải mọi người đều cảm nhận như nhau. Đó là công việc mà giáo viên phải hướng dẫn học sinh cùng hiểu và yêu thích âm nhạc. * Giới thiệu về nhạc cụ dân tộc: Giáo viên yêu cầu nhóm học sinh thảo luận và nêu tên một số nhạc cụ dân tộc của Việt Nam mà em biết. Sau đó yêu cầu đại diện của từng nhóm miêu tả một nhạc cụ nhóm đã chọn. Phương pháp này giúp học sinh tự vận dụng, hồi tưởng và ghi nhớ các kiến thức cách hiệu quả. Phương pháp thảo luận nhóm giúp học sinh được đưa ra ý kiến của mình cách dân chủ. Phương pháp thuyết trình giúp học sinh mạnh dạn tự tin hơn khi phát biểu trước đám đông. Ví dụ: Giáo viên có thể tổ chức trò chơi âm nhạc, Giáo viên mở tiếng nhạc cụ đã thâu sẵn, yêu cầu học sinh đoán tên nhạc cụ. Khi học sinh được chủ động xây dựng bài học, các em sẽ thấy bớt nhàm chán và cảm thấy môn học âm nhạc thật đa dạng chứ không chỉ dừng lại ở việc hát và nghe hát. Từ đó giúp các em có ý thức học tập môn học này hơn trong các tiết học tới. 2. Biện pháp 2: “Khai thác trên bảng phụ” * Khi áp dụng biện pháp này nếu muốn đạt hiệu quả cao giáo viên cần theo các quy trình sau: - Cần xác định rõ mục đích sử dụng, khai thác bảng phụ, bảng phụ là gì, từ đó sẽ đưa ra được cách sử dụng hợp lý.
7. 9 - Giáo viên cần hiểu rõ những ký hiệu âm nhạc, nếu sao chép sang bảng phụ cần phải đúng như bảng chính. Tuyệt đối không sai sót. - Xác định được thời điểm hợp lý hoặc tiết học nào cần sử dụng bảng phụ để khai thác hiệu quả, tránh tình trạng dư thừa, không cần thiết. - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát, dùng phương pháp đàm thoại để cùng học sinh khai thác kiến thức trên bảng phụ. * Tiến trình khai thác: - Giáo viên có thể dùng bảng phụ đã được in sẵn nội dung các bài hát, tập đọc nhạc trên giấy khổ lớn do nhà trường cấp, giáo viên cũng có thể dùng phương pháp thủ công vẽ trên giấy rô-ky, phương pháp này giáo viên có thể điều chỉnh nốt nhạc to hay nhỏ tùy vào không gian phòng học và sĩ số lớp học để học sinh có thể dễ quan sát nhất. - Khi dùng bảng phụ sẽ thu hút sự chú ý của học sinh toàn lớp học, từ đó các em sẽ lắng nghe, trả lời, tiếp thu và thực hành tốt hơn. Giáo viên khi giảng bài cũng dễ quan sát học sinh hơn giúp tiết học luôn diễn ra nhịp nhàng giữa thầy và trò mà không nhàm chán hoặc mất tập trung. - Những lưu ý khi khai thác bảng phụ: + Treo bảng phụ ở vị trí học sinh dễ quan sát nhất. + Chữ viết, nốt nhạc các chi tiết trên bảng phụ phải to, rõ để học sinh ngồi ở cuối lớp vẫn nhìn thấy được. + Lưu ý học sinh về nhiệm vụ quan sát, theo dõi, nêu yêu cầu, câu hỏi trước khi học sinh quan sát. + Giáo viên phải mô tả, giải thích, nhất là đối với những ký hiệu âm nhạc học sinh chưa học đến + Cho học sinh thảo luận, phân tích nội dung, ý nghĩa, nhận xét..... để rút ra điều cần thiết liên quan đến bài học. III. HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Bằng sự nhiệt tình, tận tâm của bản thân tôi cùng với sự cố gắng nỗ lực của học sinh. Qua một thời gian rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho học sinh tôi thấy các em có rất nhiều tiến bộ trong việc nêu cảm nhận của mình về bài hát, tác phẩm, mạnh dạn nhận xét các bạn trong lớp biểu diễn, từ đó các em tự sửa cho mình hát đúng giai điệu lời ca, mạnh dạn biểu diễn các bài hát, biểu diễn tự nhiên kết hợp với các động tác phụ hoạ. Học sinh tỏ ra rất thích học, rất say mê môn học. Không khí diễn ra sôi nổi, thoải mái kích thích được lòng say mê âm nhạc của học sinh. Học sinh chủ động tiếp thu một cách dễ dàng. Với những cố gắng trên tôi đã thực hiện khá thành công và đã phát huy được tính tích cực học tập của học sinh thông qua đợt khảo sát cuối cùng thời gian: tháng 5 năm 2022.
8. 10 So sánh đối chứng: Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng - Lớp học trầm - Lớp học sôi nổi, tích cực. - Học tập chậm chạp, ít phát biểu ý - Học tập nhanh nhẹn, hăng hái phát kiến. biểu ý kiến. - Chưa thể hiện được tính chất, tình - Thể hiện được tình cảm sắc thái của cảm bài hát. bài hát. - Chưa biết nêu cảm nhận của mình về - Biết nêu cảm nhận của mình về bài bài hát. hát, tác phẩm âm nhạc. - Chưa mạnh dạn trong nhận xét các - Mạnh dạn nhận xét các bạn trong lớp bạn biểu diễn bài hát. biểu diễn bài hát. - Số lượng học sinh rụt rè, nhút nhát khi - Số lượng học sinh mạnh dạn, tự tin biểu diễn còn nhiều. khi biểu diễn tăng lên nhiều. IV. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Để có đựơc một tiết học âm nhạc thành công, trước hết chúng ta phải cần vạch ra phương pháp như thế nào để lôi cuốn học sinh tham gia tích cực vào bài học, từ đó học sinh mới yêu thích môn học này hơn, các em sẽ thể hiện hết khả năng vốn có của mình, sáng tạo, tìm tòi, phát hiện kiến thức cũng như tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất mà giáo viên phải là người tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhằm phát huy sự hứng thú, cảm thụ âm nhạc và nhu cầu tìm hiểu của các em. Với những chia sẽ kinh nghiệm về “Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho học sinh tiểu học”, giúp các em tiếp thu được một trình độ âm nhạc nhất định. Từ đó, giúp cho các em vốn kiến thức về nền âm nhạc thế giới nói chung và nền âm nhạc Việt Nam nói riêng. Trong quá trình rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho học sinh, bản thân tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau: - Giáo viên luôn phải tìm ra những phương pháp dạy cho từng đối tượng, từng lớp cho phù hợp, khai thác kĩ, mở rộng kiến thức bài dạy để thu hút học sinh. - Luôn chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú, tập kĩ sử dụng đàn đệm cho các bài hát, các động tác phụ hoạ trước khi lên lớp. - Âm nhạc là món ăn tinh thần và là môn học làm thăng bằng tâm lý học sinh trong hoạt động học tập. Vì thế lên lớp giáo viên phải nhẹ nhàng thoải mái, nhưng phải có thái độ nghiêm túc trong giảng dạy, tạo không khí hoà đồng, vui tươi trên tinh thần hoà đồng thân ái để tất cả mọi học sinh đều tham gia. Không doạ nạt gò ép học sinh. Thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời. - Tạo điều kiện cho học sinh được tham gia nhiều hoạt động âm nhạc, nhất là học sinh chưa mạnh dạn, tự tin.
9. 11 Việc rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho học sinh không phải một sớm một chiều mà là cả một quá trình, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, có lòng nhiệt tình tận tâm với nghề thì mới đạt được kết quả như ý muốn, phong trào ca hát phải được duy trì thường xuyên, liên tục, trong các buổi học và gắn liền với các hoạt động của nhà trường. Tôi hy vọng rằng kinh nghiệm nhỏ này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bộ môn âm nhạc và các hoạt động văn nghệ trong nhà trường cho học sinh tiểu học. Trên đây là một số công việc mà tôi đã thường xuyên thực hiện trong các giờ dạy âm nhạc tại trường Tiểu học Tản Lĩnh nơi tôi công tác, bằng cách làm này hiệu quả các tiết dạy âm nhạc đã được nâng lên rõ rệt, học sinh rất hứng thú học tập và tiếp thu bài một cách chủ động, nhanh chóng. Tính chuyên nghiệp trong các tiết học âm nhạc dần được khẳng định, từng bước vượt ra khỏi việc dạy và học âm nhạc một cách đơn điệu, tẻ nhạt. Sự hiểu biết âm nhạc của học sinh được nâng lên một cách rõ nét, góp phần giáo dục thẩm mỹ âm nhạc và định hướng tốt cho việc cảm thụ và thưởng thức âm nhạc của học sinh về sau này. Rất mong được sự góp ý của các cấp lãnh đạo và các đồng nghiệp để bản báo cáo được hoàn thiện hơn và được áp dụng vào giảng dạy trong nhà trường. Tôi xin chân thành cảm ơn! Tản Lĩnh, ngày 8 tháng 4 năm 2023 Tác giả Nguyễn Thị Hồng Việt
10. 12 Một số hình ảnh hoạt động trên lớp