Báo cáo Sáng kiến Một số giải pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc - Gắn kết yêu thương cho học sinh Lớp 1

Nội dung tài liệu: Báo cáo Sáng kiến Một số giải pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc - Gắn kết yêu thương cho học sinh Lớp 1

1. 3 tập tốt?”. Bản thân tôi nghĩ mình phải là cô giáo khiến cho học sinh luôn luôn có hứng thú trong học tập chứ không phải cô giáo khiến cho học sinh sợ hãi và học trong áp lực, gò bó, buộc. Theo tôi, xây dựng trường học hạnh phúc chính là việc làm rất cần thiết được các thầy cô đặc biệt quan tâm trong thời đại 4.0. Vì vậy, bản thân tôi đã suy nghĩ và thay đổi mọi mặt để bắt đầu xây dựng Lớp học hạnh phúc ngay trong chính lớp của mình. Sau 2 năm đăng kí xây dựng lớp học hạnh phúc, bản thân tôi tự thay đổi chính mình: Tích cực tìm tòi, nghiên cứu, trải nghiệm đồng thời tích lũy những kinh nghiệm và xây dựng các giải pháp riêng cho học sinh lớp mình chủ nhiệm và đã đạt được hiệu quả nhất định. Chính những lí do trên đã thúc đẩy tôi đến với đề tài: “Một số giải pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc - Gắn kết yêu thương cho học sinh lớp 1” góp phần vào việc đào tạo những mầm non tương lai của đất nước phát triển một cách toàn diện. 2. Đặc điểm tình hình của địa phương, nhà trường, lớp phụ trách và bản thân giáo viên 2.1. Đặc điểm tình hình của địa phương Xã Nghĩa Hùng là một xã thuộc miền hạ của huyện Nghĩa Hưng, dân số trên 8000 nhân khẩu. Đảng bộ và chính quyền địa phương, ph tâm tới phong trào giáo dục triển còn ở mức độ nhưng tình hình chính trị ổn định, đảm bảo trật tự an toàn xã hội, là một vùng có nhiều dân cư theo đạo Thiên Chúa chiếm khoảng 58%. Xã Nghĩa Hùng có 3 trường đóng trên địa bàn xã được công nhận là Trường Mầm non, Trường Trung học cơ sở đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 1, trường Tiểu học Nghĩa Hùng đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 2, trường kiểm định mức độ 3, Trường Xanh - sạch - đẹp - an toàn và Thư viện Tiên tiến theo mô hình Room ToRead. 2.2. Đặc điểm tình hình của nhà trường - Trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng nằm ở trung tâm khu Văn Giáo, đa số học sinh vùng công giáo, các em học sinh đều chăm ngoan, yêu thích hoạt động và ph huynh rất quan tâm. Bên cạnh đó còn một số gia đình khó khăn, ít quan tâm đến việc học tập của con. - Trường học hai tầng khang trang, sạch đẹp, có đầy đủ ti vi cho các lớp, có kết nối Wifi, đáp ứng tốt nhu cầu giáo dục trình độ chuẩn và trên chuẩn, trình độ của giáo viên tương đối đồng đều, nhà trường có đội ngũ cốt cán khá vững vàng về chuyên môn, có bề dày về thành tích, nhiều năm liền trường được Ủy ban nhân dân huyện và Phòng giáo dục thể lao động Xuất sắc.
2. 4 -Năm học 2020 - 2021 trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng được Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định tặng Cờ dẫn đầu trong phong trào thi đua và được Giám đốc sở giáo dục tác. - Năm học 2021 - 2022 trường tham gia cuộc thi viết sáng kiến kinh nghiệm đạt 5 giải xuất sắc cấp huyện và được đi dự thi cấp tỉnh, kết quả đạt 1 giấy khen và 5 giấy chứng nhận. - Năm học 2022 - 2023 trường tham dự Cuộc thi bài giảng điện tử 8 tiết, kết quả đạt 6 giải Khuyến khích cấp tỉnh. Cuộc thi Tiếng Anh đạt 1 giải Nhì cấp tỉnh và thi TDTT đạt 1 giải Ba cấp tỉnh, Trường được nhận Bằng khen của Bộ Giáo dục 2.3. Đặc điểm tình hình lớp phụ trách - Trong năm học 2022 - 2023 tôi được nhà trường phân công là tổ trưởng chuyên môn khối 1 và dạy lớp 1A khu B với tổng số là 21 em, có 10 nữ và 11 nam, đa số các em ngoan ngoãn, ham học, có ý thức tốt. - Ph trong mọi hoạt động của lớp. - Sau khi nhận lớp tôi đã đề ra kế hoạch và tiến hành khảo sát nắm được trình độ nhận thức của từng đối tượng học sinh, từ đó có biện pháp c thể để kèm cặp và giúp đỡ hàng ngày. 2.4. Bản thân giáo viên Bản thân tôi là một giáo viên có duyên với lớp 1 và trực tiếp giảng dạy lớp 1, trong suốt 30 năm qua tôi luôn luôn hoàn thành Xuất sắc mọi nhiệm v trường giao cho. Nhiều năm liền tôi đạt chiến sĩ thi đua cấp huyện, giáo viên giỏi cấp cơ sở, được Giám đốc Sở Giáo dục “Giáo viên hoàn thành Xuất sắc tiêu biểu” và nhận phần thưởng của Hội khuyến học Lương Thế Vinh huyện Nghĩa Hưng, Giấy chứng nhận viết chữ đúng và đẹp, có sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp huyện đạt 8 giải Xuất sắc, cấp tỉnh đạt 1 giải Nhì, 1 giải Khuyến khích, 1 giấy khen, 5 giấy chứng nhận. + Trong năm học 2021 - 2022 tôi đạt chiến sĩ thi đua cấp huyện, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm đạt giải Xuất sắc cấp huyện và được chọn dự thi cấp tỉnh được Giám đốc Sở Giáo dục tặng Giấy khen (đã có thành tích trong phong trào viết và vận d ảnh hưởng hiệu quả áp dụng trong ngành Giáo dục và Đào tạo Nam Định năm 2022 3. Mục đích nghiên cứu Bản thân tôi đã nghiên cứu tìm tòi nắm được các tiêu chí, nhận thức đúng vai
3. 5 trò, hiệu quả của việc xây dựng lớp học hạnh phúc sao cho phù hợp với yêu cầu và thực tiễn tại lớp mình ph hạnh phúc với xây dựng trường học hạnh phúc, những tiết học hạnh phúc trong việc hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Giáo viên phải nắm được một số cách tổ chức xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục kĩ năng trải nghiệm gắn kết yêu thương để kiến tạo xây dựng lớp học của mình trở thành “Lớp học hạnh phúc”, luôn mang niềm vui đến cho học sinh trong môi trường học tập mới. Vì vậy, muốn xây dựng lớp học hạnh phúc, giáo viên phải có biện pháp thật hữu hiệu ngay từ giai đoạn đầu. Để đạt được m tiêu đó, đề tài của tôi đã giải quyết những nhiệm v sau: - Cơ sở khoa học và thực tiễn để xây dựng lớp học hạnh phúc - gắn kết yêu thương cho học sinh lớp 1. - Mô tả các giải pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc - gắn kết yêu thương cho học sinh lớp 1. - Kết quả thực hiện. Hành trình xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc không hề đơn giản, dễ dàng mà đó là một hành trình dài, rất nhiều khó khăn, trở ngại và thậm chí có rất nhiều thử thách, có những giọt nước mắt. Nhưng với tinh thần tất cả vì học sinh thân yêu, cùng với sự ủng hộ, giúp đỡ của đồng nghiệp; sự đồng lòng, hỗ trợ của ph khó của bản thân tôi đã gặt hái được nhiều thành công. 4. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 4.1. Phạm vi nghiên cứu Bản thân tôi tập trung nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc - Gắn kết yêu thương cho học sinh lớp 1” tại lớp 1A khu B trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng. 4.2. Đối tượng nghiên cứu - Điều kiện: Phòng học rộng rãi, thoáng mát, đủ ánh sáng, đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học hiện đại, có ti vi kết nối wifi đảm bảo chất lượng, trang trí không gian lớp học đầy đủ các góc. - Thời gian: Lần đầu áp dụng sáng kiến vào ngày 06 tháng 9 năm 2022. - Đối tượng áp dụng sáng kiến: + Lớp nghiên cứu: Học sinh lớp 1A khu B trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng năm học 2022 - 2023. + Phạm vi áp dụng hoạt động học tập, trải nghiệm của học sinh lớp 1A và
4. 6 phương pháp giáo dục kĩ thuật dạy học tích cực. - Trong quá trình lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc - Gắn kết yêu thương cho học sinh lớp 1” tại trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng. 5. Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến Bản thân tôi đã lựa chọn các giải pháp, phương pháp; kĩ thuật dạy học tích cực, các hoạt động trải nghiệm cho học. Để có được hạnh phúc, các em phải được sống trong một tổ ấm hạnh phúc, tràn ngập tiếng cười và sự yêu thương vô bờ của thầy cô, của bố mẹ và người thân. Các em lớp 1 vừa bước chân vào môi trường học tập mới rất cần đựợc dạy dỗ, vun đắp và trưởng thành trong một môi trường mới – ngôi trường hạnh phúc: nơi đây các em được học tập, vui chơi, động, chia sẻ, được thầy cô thấu hiểu, yêu thương và tôn trọng. Năm học 2022 - 2023 Trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng đã triển khai phong trào xây dựng “Trường học hạnh phúc - Giáo viên hạnh phúc - Lớp học hạnh phúc với m tiêu học sinh yêu quý, thân thiện với bạn bè, kính trọng thầy cô, đồng thời học sinh biết được quyền và nghĩa vụ tiếp tham gia vào mọi hoạt động của lớp, của trường. Bạn nào cũng thích đến lớp, mong muốn được gặp bạn bè, cô giáo để mỗi ngày học sinh cắp sách đến trường là một ngày vui, luôn nở nụ trường là một niềm hạnh phúc, trao yêu thương - quan hệ cô trò luôn luôn là động lực để tiếp sức cho những mầm non tương lai của đất nước vươn tới những bến bờ hạnh phúc. Bản thân tôi đã thay đổi nhận thức tư duy của mình trong việc xây dựng những giờ học hạnh phúc, vận d cách gọi tên học sinh, cách nhận xét đánh giá học sinh và các hoạt động trải nghiệm kĩ năng sống trong cuộc sống hàng ngày của học sinh. II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP 1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 1.1. Cơ sở lí luận của vấn đề Như chúng ta đã biết, hạnh phúc chính là điều mà mỗi chúng ta ai cũng mong muốn đạt được, là m mọi người trong toàn xã hội trong thời đại mới. Với câu nói “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” đã làm cho bản thân tôi và đồng nghiệp phải đặt ra những m Trẻ em hôm nay có hạnh phúc, thì thế giới ngày mai sẽ hạnh phúc! Khi học sinh cảm thấy hạnh phúc nghĩa là tôi đã mang lại hạnh phúc đến cho các em. Theo tôi nghĩ làm thế nào để mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho các em đó là một bài toán
5. 7 cần có đáp án c cô, mỗi nhà trường và xã hội hiện nay. Một ngôi trường thật sự hạnh phúc chính là ngôi trường mà ở đó tất cả cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên và học sinh đều đón nhận được niềm hạnh phúc vô bờ, luôn chan hòa tiếng cười, gần gũi yêu thương chia sẻ, gắn kết yêu thương nhau, lan tỏa tình yêu thương tràn đầy năng lượng. Trong đó, giáo viên chủ nhiệm là một lực lượng quan trọng nhất, có tác động trực tiếp đến từng đối tượng học sinh trong lớp mình. Mỗi giáo viên cần phải có trình độ năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm, phải yêu nghề, mến trẻ, tận tâm, tận tình, hiểu thấu thương sâu học sinh, chia sẻ tất cả, có lòng kiên nhẫn, độ lượng, bao dung, có kĩ năng ứng xử sư phạm và hành vi đạo đức chuẩn mực của nhà giáo. Bản thân tôi luôn nghĩ: Làm thế nào để mỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui, giáo viên đến trường mỗi ngày là một niềm hạnh phúc, có tâm thế thật thoải mái, vui vẻ, đầy nhiệt , sẵn sàng truyền năng lượng cho học, có động lực để vươn tới thành công. Xây dựng lớp học hạnh phúc là việc làm cần thiết và thiết thực nhất cho học sinh Tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng, các em từ Mầm non mới bước vào môi trường học tập mới cần được các thầy cô quan tâm nhiều nhất. Lớp học hạnh phúc là lớp học được xây dựng từ những trái tim nhân hậu, từ những hành động dù nhỏ nhất và đón nhận được trái ngọt từ sự yêu thương vô bờ đó. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc - Gắn kết yêu thương cho học sinh lớp 1” trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng. 1.2. Cơ sở thực tiễn Lớp học hạnh phúc là nơi giúp cho bản thân tôi, học sinh hình thành và duy trì các trạng thái cảm xúc tích cực, năng động, sáng tạo. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môi trường học đường mà bất cứ học sinh nào trực tiếp tham gia cũng cảm thấy niềm vui dâng trào, hạnh phúc tròn đầy. Được tham gia vào các lớp học hạnh phúc sẽ giúp cho bản thân cô và trò được đón nhận tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách, phẩm phất tốt đẹp. - Lớp học hạnh phúc là lớp học có sự tương tác chủ động, tích cực với xúc cảm từ hai phía: giáo viên và học sinh. Lớp học hạnh phúc chính là điểm đến, nơi khởi nguồn niềm vui của giáo viên và học sinh luôn cảm thấy lúc nào mình cũng muốn đến, là nơi cảm nhận được sự an toàn, sự nâng đỡ có những hứng thú, hào hứng, có sự mong chờ, có sự thú vị, sự thoải mái, có sự rung cảm, có yêu thương sẻ chia, có khao khát, có cố gắng nỗ lực phấn đấu tích cực nhất, có động lực khi đến lớp và dễ nhớ nhung tha thiết nếu không đến lớp, khi chia tay chuyển lớp, khi kết thúc năm học,. Bản thân tôi là giáo viên đã gắn bó 30 năm dạy lớp 1 tại trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng tôi nhận thức rõ về ý nghĩa, tầm quan trọng của đề tài này đối với việc
6. 8 hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh. Các giải pháp mà tôi đưa ra có ý nghĩa vô cùng quan trọng, thiết thực và phù hợp với tình hình thực tế hiện nay. *Thuận lợi - Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao về chuyên môn của Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nghĩa Hưng, đặc biệt của Ban giám hiệu nhà trường, của đồng nghiệp và các bậc ph - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho tôi được tham dự và học tập các buổi chuyên đề do Phòng Giáo dục Dạy học tích cực - Người truyền lửa - Giáo viên chủ nhiệm Lớp học hạnh phúc của cô tiến sĩ Trần Khánh Ngọc. - Khác với các thầy cô giáo bộ môn, họ chỉ đảm nhận các tiết dạy hàng ngày trên lớp mà ít có thời gian trò chuyện, tìm hiểu, liên lạc thường xuyên với học trò. Còn bản thân tôi làm công tác chủ nhiệm lớp lại có một mối liên hệ khá chặt chẽ với học trò của mình. - Bản thân tôi có nhiều kinh nghiệm, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí học sinh, trao đổi thường xuyên với ph huynh và khả năng bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ luôn tìm tòi, khám phá, học hỏi những điều mới. *Khó khăn: -Đa số ph huynh là dân lao động rất bận rộn với công việc nên không quan tâm đến học sinh. Chính vì vậy việc hỗ trợ học sinh, trao đổi việc học qua các ứng d và phần mềm tương đối khó khăn. -Ở lứa tuổi tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng, học sinh vừa bước vào môi trường mới, tâm lí của học sinh vẫn còn rất non nớt, rất dễ bị tổn thương và chưa có khả năng nhận thức được. Do vậy, học sinh chưa có kĩ năng xử lý các tình huống xảy ra mà mọi việc cần phải có sự giúp đỡ, hỗ trợ và chỉ bảo của giáo viên hàng ngày trên lớp. - Tâm lý, cảm xúc và tình cảm của học sinh trong lứa tuổi Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng rất đa dạng, là những mầm non tương lai của đất nước, luôn có tâm hồn vô tư, vô lo, vô nghĩ, luôn sảng khoải, vui vẻ nhưng cũng rất mong manh, non nớt, dễ vỡ, dễ xúc động, dễ khóc, dễ tổn thương mà cũng dễ cười và đặc biệt các em chưa biết làm chủ được cảm xúc của bản thân mình. Vì thế nếu cha mẹ và thầy cô hay miệt thị, quát mắng, cau mày, dùng roi vọt, sẽ ảnh hưởng rất lớn đến tâm sinh lý của học sinh. Điều này dễ khiến học sinh trở nên th động, tự ti và nhút nhát, không tự tin vào khả năng của bản thân mình. Ngược lại, nếu học sinh thường được giáo viên khen thưởng,
7. 9 khuyến khích, cỗ vũ dù một hành động rất nhỏ thì học sinh sẽ luôn có động lực và phát triển toàn diện những phẩm chất, năng lực, tâm sinh lý thường xuyên ở mọi lúc, mọi nơi. + Như chúng ta đã biết học sinh lớp 1 các em từ môi trường mầm non các hoạt động chủ yếu là vui chơi ca hát, khi chuyển sang môi trường mới Tiểu học các em sẽ có nhiều bạn mới, nhiều trải nghiệm mới, yêu cầu học tập kiến thức kĩ năng nâng cao hơn. Đây chính là thách thức đối với các em, khi học ở trường Mầm non là nơi trải nghiệm thông qua các trò chơi, trải nghiệm tương tác. Khi bước vào lớp 1 các em phải tự mình tìm hiểu, tự đặt câu hỏi, tự tham gia vào các hoạt động học tập khác với việc trực tiếp học tập ở trường Mầm non. Vì vậy các em có thể trải qua nhiều áp lực về tâm lí, tinh thần cảm thấy lo lắng không thể đáp ứng được nhu cầu học tập, vui chơi. Vì thế giáo viên phải dành nhiều thời gian tương tác với học sinh mọi lúc, mọi nơi, để nắm được tình hình học tập của từng đối tượng học sinh từ đó có kế hoạch c thể để giúp các em hoàn thành nhiệm v của mình. - Năm học 2022 - 2023, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy lớp 1A với tổng số là 21 học sinh, các em đi học chuyên cần đầy đủ. Bên cạnh những em mạnh dạn, tự tin còn có những em r rè, nhút nhát, thiếu tự tin nên chưa dám bày tỏ ý kiến cá nhân trước đám đông hoặc các em không chủ động tham gia vào công việc của lớp, của trường. Một số em còn hiếu động, tự do chạy nhảy tung tăng trong các giờ tự quản hoặc vào lớp không nhiệt tình hợp tác với các bạn trong các hoạt động tập thể, đôi khi còn ích kỉ, không quan tâm đến người khác tỏ vẻ chán nản khi đi học. + Một số học sinh sức khoẻ yếu: bị hở hàm ếch (em Trung), tự kỉ (em Đạt) gây ảnh hưởng đến kết quả học tập và rèn luyện của chính bản thân học sinh đó, đồng thời cũng tác động không nhỏ tới hoạt động chung. + Bên cạnh đó còn có một vài học sinh có hoàn cảnh gia đình không trọn vẹn: bố mẹ chia tay nhau (em Hân, em Chi), không có bố (em Bảo). * Thực trạng: Tôi nhận thấy bản thân mình còn tập trung quá nhiều vào việc giảng dạy văn hóa, ít quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng của từng đối tượng học sinh. Việc phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên, gia đình, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường phát huy hiệu quả còn hạn chế. Hầu hết giáo viên đều có tấm lòng yêu thương học sinh, luôn quan tâm, chăm sóc và tôn trọng các em. Đôi khi do hoàn cảnh, tính tình, cảm xúc của mỗi giáo viên mà trong quá trình giảng dạy đã có những hành vi quát mắng gây tổn thương đến học sinh. Áp lực từ chính bản thân mỗi giáo viên luôn mong muốn học sinh của mình phải hoàn thành hết tất cả lượng kiến thức mà mình đã soạn sẵn. Chính áp lực của giáo viên đã dồn lên đôi vai b nhỏ của các em học sinh lúc nào không hay, nếu như học sinh không đạt được
8. 10 đúng m đam mê và tình yêu nghề bị rạn nứt. Giữa giáo viên và học sinh mỗi ngày đến trường không còn là một ngày vui, ngày hạnh phúc, lớp học cũng trở nên buồn tẻ không có những n cười và ngày càng căng thẳng hơn. Bảng thống kê hoàn cảnh gia đình lớp Sống cùng bố mẹ Sống cùng bố Sống cùng mẹ Sống cùng người thân Sĩ số SL TL SL TL ST TL SL TL 21 16 76,25% 1 4,75% 2 9,5% 2 9,5% Bảng thống kê tính cách của học sinh Năng động Thụ động Hiếu động Sĩ số SL TL SL TL ST TL 21 7 33,3% 11 52,4% 3 14,3% Bảng thống kê ý thức học tập khi đến lớp của học sinh lớp Tự giác Chưa tự giác Sĩ số SL TL SL TL 21 15 71,4% 6 28,6% Bảng thống kê thái độ tham gia các hoạt động học tập của học sinh lớp Có tham gia cùng nhưng Tham gia và tích cực Không tham gia Sĩ số không tích cực SL TL SL TL SL TL 21 14 66,7% 5 23,8% 2 9,5% Bảng chất lượng khảo sát đầu năm học Giỏi Khá T. Bình Yếu Sĩ số Môn SL TL SL TL SL TL SL TL ĐBQ X.thứ 21 Đọc 10 47,6 7 33,3 4 19,1 0 0 7,9 2 21 Viết 11 52,4 5 23,8 2 9,5 3 14,3 7,97 4 21 Toán 9 42,9 7 33,3 2 9,5 3 14,3 7,55 1 Qua các bảng khảo sát trên, tôi thấy việc xây dựng một Lớp học hạnh phúc có đủ về cơ sở vật chất và tinh thần luôn vui vẻ là vấn đề cần được quan tâm nhiều hơn nữa. Mỗi chúng ta cần làm những gì để cho học sinh luôn cảm thấy lớp học là ngôi nhà thứ hai của mình, cô giáo luôn là người mẹ hiền - người mẹ thứ hai của các em, còn các bạn trong lớp chính là những người anh, người chị, người em trong gia đình.
9. 11 Bản thân tôi đã mạnh dạn đưa ra đề tài xây dựng lớp học hạnh phúc trong lớp 1A và bước đầu đem lại một số kết quả nhất định. Sau đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng trong năm học qua. 2. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến Xây dựng một lớp học hạnh phúc cho học sinh lớp 1 là một m và cần thiết của các giáo viên để giúp cho học sinh phát triển toàn diện không chỉ về mặt học thuật mà còn về mặt tinh thần và xã hội. Dưới đây là một số giải pháp để xây dựng Lớp học hạnh phúc cho học sinh lớp 1 của lớp tôi ph trách. 2.1. Giải pháp 1: Tạo ra môi trường an toàn và thân thiện Xây dựng “Trường học hạnh phúc - Lớp học hạnh phúc” nhằm m đẩy niềm hạnh phúc, niềm đam mê và sự phát triển toàn diện cho học sinh, coi trọng và nuôi dưỡng các tài năng tương lai của đất nước chính là kết quả học tập của bản thân học sinh. Bên cạnh đó, “Trường học hạnh phúc - Lớp học hạnh phúc” là một môi trường luôn luôn chú trọng việc giảng dạy, hỗ trợ các em phát huy tối đa niềm hăng say học tập. “Trường học hạnh phúc - Lớp học hạnh phúc” là môi trường học tập mở ra cơ hội rèn luyện thể chất, trải nghiệm nhiều bộ môn thể thao và tạo nên bầu không khí tích cực, vui vẻ trong mọi hoạt động học tập, khám phá thế giới xung quanh của học sinh. Ngoài ra “Trường học hạnh phúc - Lớp học hạnh phúc” còn là nơi không có bạo lực học đường, không có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, không có những hành xử xúc phạm danh dự, bôi nhọ hay miệt thị nhân phẩm, thân thể nhà giáo và học sinh. Như vậy “Trường học hạnh phúc – Lớp học hạnh phúc” là một môi trường giáo dục thấy hạnh phúc, những n cho tình yêu thương vô bờ giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với nhau, giữa giáo viên và ph huynh, giữa ph huynh với ph huynh được trân trọng và bồi đắp thường xuyên. Một môi trường giáo dục có cơ hội phát triển toàn diện, có hành vi và tâm hồn tươi đẹp rạng ngời, thúc đẩy một tương lai tươi sáng, trường học thân thiện, học sinh tích cực, an toàn không có bạo lực học đường. M hoạt động của nhà trường không chỉ giúp cho mỗi giáo viên và học sinh luôn cảm thấy mình được hạnh phúc thật sự trong quá trình dạy và học, niềm hạnh phúc vô bờ đó sẽ lan tỏa và truyền năng lượng đến ph huynh, học sinh và toàn xã hội.
10. 12 Hình ảnh cổng trước và sau Trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng “Ngôi trường Hạnh phúc”. Niềm vui trong học tập của học sinh được nhân đôi chính là linh hồn của lớp học đối với học sinh nói chung và lớp 1 nói riêng, cần có những giáo án, những giờ học hạnh phúc, có những bài học sáng tạo, luôn đổi mới nhưng phải phù hợp với từng đối tượng học sinh. Từ đó các em tìm ra những môn học phù hợp cho sở thích, sở trường và năng khiếu của mình. Trong môi trường hạnh phúc, kỹ năng sống cần thiết để sẵn sàng cho cuộc sống hiện tại và tương lai của học sinh. Các kỹ năng như giao tiếp, làm việc tập thể, làm việc nhóm, làm việc theo cặp, làm việc cá nhân, ý kiến trình bày các vấn đề, ý kiến phản biện, ý kiến xử lý thông tin,... Khi đã xác định rõ ràng các tiêu chí, người giáo viên sẽ có kế hoạch, đề ra những việc làm c nhất, phù hợp nhất để xây dựng lớp học của mình trở thành một Lớp học hạnh phúc. Theo tôi để xây dựng Lớp học hạnh phúc cần có: “Sự yêu thương vô bờ, hiểu thấu thương sâu học sinh, an toàn và tôn trọng; thay đổi tư duy nhận thức của người thầy để nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo là yếu tố quyết định để xây dựng nên một Lớp học hạnh phúc”. Khi đã xác định rõ ràng các tiêu chí, tôi sẽ lên kế hoạch, đề ra những việc làm c phúc. Lớp học hạnh phúc là nơi giáo viên truyền th kiến thức, kỹ năng, thái độ cho học sinh và giáo dục của thầy và trò được tôn trọng, chứ không bị áp đặt một cách máy móc, rập khuôn. Để có thể xây dựng một Lớp học hạnh phúc, trước hết mỗi giáo viên cần hiểu được thế nào là một lớp học hạnh phúc? Xây dựng lớp học hạnh phúc là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, sự nâng đỡ và gần gũi thân mật với từng đối tượng học sinh. Nơi mà ở đó học sinh được tạo điều kiện để sống khỏe mạnh, n khởi, tích cực học tập và tham gia các hoạt động khác, được cô giáo nhiệt tình giảng dạy, yêu thương, tôn trọng, được gia đình và cộng đồng tạo điều kiện phát huy hết tiềm năng của mình, từ đó quyền được đi học của học sinh được bảo đảm an toàn và hoàn thiện bản thân.
11. 13 Lớp học hạnh phúc là khởi đầu cho việc xây dựng một trường học hạnh phúc. Đó là nơi mang lại môi trường phát triển nhân cách toàn diện, an toàn, thân thiện, nói không với bạo lực học đường, môi trường “Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn”. Từ đó kích thích mọi hứng thú học tập - vui chơi của học sinh, tạo dựng những niềm vui, niềm hạnh phúc và sự hài lòng cho ph huynh đã tin tưởng đặt hết niềm tin vào giáo viên. Để có một Lớp học hạnh phúc thì giáo viên cần phải chú trọng xây dựng những giá trị nhân văn và những chuẩn mực hành vi ứng xử tích cực. Khi mà hàng ngày các em phải đối mặt với khối lượng bài vở rất nhiều, thời gian chơi đùa vui chơi giải trí còn ít thì học sinh cảm thấy căng thẳng không hạnh phúc. Cũng thật khó để giáo viên kiến tạo được một lớp học hạnh phúc cho học trò mình với một chương trình quá tải, áp lực thành tích, áp lực công việc, các công c hỗ trợ, đồ dùng được cấp và đồ dùng tự làm còn rất hạn chế. Khi ngày nay xã hội ngày càng phát triển rộng rãi, nhu cầu xã hội cao, việc xây dựng Lớp học hạnh phúc ngày càng trở nên quan trọng. Lớp học hạnh phúc trên cơ sở cô và trò hiểu nhau, tôn trọng nhau, biết chia sẻ cùng nhau, từ đó tạo điều kiện để học sinh được phát triển toàn diện bản thân mình và học sinh cảm thấy hạnh phúc khi là chính mình. Đây là việc không vì thành tích, mà đó là việc làm để giáo viên và học sinh thực sự phải tích cực thay đổi bản thân. Khi mọi người cùng tìm được niềm vui, niềm hạnh phúc thì họ sẽ thấy chân lý và tự điều chỉnh mọi hành vi của mình ngày một chuẩn mực hơn. Bản thân tôi cần quan tâm đến những vấn đề về môi trường lớp học và sự phát triển của cá nhân học sinh; về dạy và học; về các mối quan hệ trong lớp học c như sau: + Về môi trường lớp học và sự phát triển của cá nhân học sinh: Học sinh phải luôn luôn tự tin, nhiệt tình, năng động, sáng tạo tham gia các hoạt động trải nghiệm giao lưu văn hóa nghệ thuật; thể d trường; được học tập và tham gia các hoạt động giáo dục thường xuyên để tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần của học sinh. Lớp học được sắp xếp, trang trí gọn gàng ngăn nắp, đảm bảo sự an toàn gần gũi thân thiện, đạt chuẩn theo quy định. Tôi đã phối hợp chặt chẽ với ph dựng khung cảnh sư phạm lớp học thêm Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn. Tôi thường xuyên sử d vai trò công tác chủ nhiệm và tư vấn tâm sinh lí học đường cho học sinh tại lớp mình. + Về dạy và học: Trong tất cả mọi hoạt động giáo dục gương sáng cho học sinh noi theo. Khi phân công nhiệm v cho học sinh, tôi đã lên kế hoạch c thể một cách công bằng, hợp lý, phù hợp lứa tuổi, điều kiện và khả năng