Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học

Nội dung tài liệu: Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học

1. Đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.1. Lý do chọn đề tài: Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ, là cơ sở để hình thành nhân cách con người ở trẻ và chuẩn bị cho trẻ bước vào bậc học tiếp theo một cách thuận lợi và tốt nhất. Trong hững năm gần đây, cùng với sự phát triển của đất nước nhu cầu gửi con vào trường mầm non của nhân dân là rất lớn. Chính vì vậy mà quy mô giáo dục mầm non ngày càng phát triển, mạng lưới giáo dục mầm non trên cả nước ngày càng được củng cố và phát triển rộng rãi trong cả nước với chủ trương đa dạng hóa các loại hình công lập, dân lập, tư thục...Theo quyết định số 161/2002/CĐ-TTGngày 15/11/2002 của thủ tướng Chính phủ “Về một số chính sách phát triển giáo dục mầm non” được ban hành và triển khai thực hiện. Cùng với sự phất triển của sự nghiệp giáo dục với tôi là một giáo viên mầm non, tôi thiết nghĩ mình phải thực hiện nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp mình phụ trách. Để làm được điều này tôi luôn quan tâm đến vấn đề toàn diện cho trẻ và việc “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” là vấn đề tôi muốn chia sẻ trong bản sáng kiến này, nhằm áp dụng vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ 3-4 tuổi nói riêng. Để phần nào giúp trẻ có ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc cho trẻ chuẩn bị ở các bậc học mầm non tiếp theo. Văn học là người bạn không thể thiếu đối với trẻ thơ. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống, thế giới xung quanh trẻ, văn học nuôi dưỡng và phát triển trí tưởng tượng trong sáng tạo nghệ thật. Đặc biệt thông qua hoạt động làm quen văn học, giúp trẻ phát triển về tư duy, ngôn ngữ, trẻ có thể cảm nhận được cái hay cái đẹp của thiên nhiên xung quanh. Phát triển ngôn ngữ là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non.Trong hệ thống kiến thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non phải kể đến hoạt 3
2. động làm quen văn học, đây cũng là một chuyên đề trọng tâm của bậc học mầm non trong những năm gần đây. Vì vậy đem văn học đến với trẻ là một việc làm quan trọng cần thiết, cho trẻ làm quen với văn học là phát triển vốn từ, ngôn ngữ cho trẻ qua các tác phẩm văn học. Qua đó cô giáo sẽ giúp trẻ hiểu được nội dung của các tác phẩm văn học mà trẻ được làm quen, trẻ sẽ hiểu và phân biệt được cái đúng, cái sai, cái hay, cái đẹp, cái thiện, cái ác.... Từ đây cô giáo sẽ giáo dục trẻ biết nói lời hay, học tập và nêu gương làm việc tốt, đây chính là nền móng để hình thành nhân cách con người ở trẻ. Cho trẻ làm quen văn học là trẻ được làm quen với cách diễn đạt, nói đủ câu, rõ nghĩa, mạch lạc, nói không bị ngọng và mở rộng và tích lũy vốn từ cho trẻ một cách phong phú hơn. Như vậy cho trẻ làm quen với văn học là hoạt động đóng vai trò quan trọng trong quá trình học tập và phát triển vốn từ của trẻ ở bậc học mầm non. Đòi hỏi người giáo viên cần phải thường xuyên và liên tục phát hiện điều chỉnh bổ xung hoàn thiện cho trẻ trong hoạt động này sẽ giúp trẻ học tập tốt hơn ở các hoạt động trong các lĩnh vực khác như: Phát triển nhận thưc, phát triển thể chất, phát triển thẩm mỹ, phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội, giúp trẻ cảm thụ được cái hay cái đẹp của cuộc sống xung quanh trẻ, đây chính là nền tảng để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài sáng kiến “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” 1.2. Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu về sự phát triển ngôn ngữ ở trẻ độ tuổi 3-4 tuổi do lớp tôi phụ trách cũng như các trẻ 3-4 tuổi trong toàn trường. - Giúp trẻ và các bậc phụ huynh hiểu biết được tầm quan trọng của hoạt động làm quen văn học đối với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu: - Hệ thống các lý luận có liên quan đến vấn đề nghiêm cứu. - Vai trò của hoạt động làm quen văn học đối với sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ. - Tìm hiểu thực trạng của vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi A1 khu Ngò trường M N Tân Tiến. Trên cơ sở đó để đưa ra một số giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. 4
3. 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu là trẻ 3-4 tuổi - Thời gian nghiên cứu: 5. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tìm hiểu đặc điểm nhận thức của từng trẻ. - Phương pháp phối hợp với gia đình trẻ. - Phương pháp tự làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo. - Phương pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi vào dạy học. - Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. - Phương pháp tích hợp dạy trẻ trong các hoạt động khác. - Phương pháp khảo sát trên trẻ. 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 2.1. Cơ sở lý luận: Chúng ta thấy ở trẻ 3 tuổi phát triển rất nhanh về mặt thể lực và tâm lý, ngôn ngữ ngày càng đóng vai trò quan trọng với trẻ. Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ là cả một quá trình trẻ có thể nói từ những câu đơn giản đến phức tạp, từ những giai đoạn khác nhau và tùy thuộc vào độ tuổi của trẻ. Ở trẻ 3 - 4 tuổi trẻ có thể dùng lời nói của mình để diễn đạt điều trẻ muốn, có thể trao đổi, nói chuyện với mọi người xung quanh tuy nhiên cấu trúc câu nói còn nhiều câu chưa hoàn thiện. Nhưng khả năng nói và trình bày ý nghĩa, và hiểu ngôn ngữ hoàn cảnh cũng bắt đầu xuất hiện. Sự phát triển ngôn ngữ gắn liền với sự phát triển tư duy đã giúp trẻ có nhận thức về thế giới bên ngoài do đó trẻ luôn tìm tòi và khám phá thế giới xung quanh trẻ Thông qua các tác phẩm văn học trẻ sẽ hiểu và biết rõ hơn về các điều xảy ra trong cuộc sống xung quanh trẻ. Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 tuổi sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môm học khác, đặc biệt qua hoạt động làm quen văn học giúp cảm thụ cái hay cái đẹp xung quanh trẻ từ đó giúp trẻ ngày càng hoàn thiện hơn trong việc phát triển ngôn ngữ. 2.2. Thực trạng vấn đề 2.2.1. Thuận lợi. 5
4. - Lớp tôi phụ trách luôn được sự quan tâm sâu sắc của BGH nhà trường trong các hoạt động. - Về cơ sở vật chất: trường lớp khang trang, thoáng mát về mùa hè và ấm áp về mùa đông. - Trẻ được phân chia theo đúng độ tuổi, trẻ đi học rất đều. - Hội phụ huynh của lớp quan tâm, tích cực chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các phong trào, hoạt động của lớp. - Bản thân luôn là một tấm gương sáng cho trẻ noi theo. 2.2.2.Khó khăn. - Lớp có diện tích nhỏ hẹp, đông trẻ. - Đầu năm học các cháu đều mới bắt đầu đi học không qua lớp nhà trẻ nên còn khóc nhiều, chưa thích nghi được lịch sinh hoạt và các hoạt động ở lớp. - Các cháu chưa biết hết các bạn nên còn e dè trong giao tiếp với bạn với cô. - Nhiều trẻ còn nói ngọng, chưa phát âm đúng các từ, trẻ chưa diễn đạt câu nói của mình đầy đủ còn nói lộn xộn. - Có một số phụ huynh vì điều kiện phải đi làm ăn xa nên chưa quan tâm sát sao đến trẻ việc chăm sóc và gióa dục trẻ mà chủ yếu dựa vào ông bà và các cô giáo. Trước tình hình đó để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhất là việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách mạch lạc thông qua hoạt động làm quen văn học. Tôi đã tìm ra một số biện pháp sau để giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ. 2.3. Các biện pháp nghiên cứu: 2.3.1. Tìm hiểu về tình hình nhận thức của từng trẻ. Muốn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, trước tiên giáo viên phải tìm hiểu rõ về khả năng ngôn ngữ của từng trẻ trong lớp. Để làm được việc đó vào đầu năm học tôi phối hợp với đồng chí giáo viên phụ trách lớp cùng đã thường xuyên trò chuyện với các trẻ trong lớp, kể cho trẻ nghe một số câu chuyện đơn giản sau đó đặt ra một số câu hỏi như: Trong câu chuyện có ai?, có những nhân vật nào?.... Hay cô cũng có thể hỏi và cho trẻ kể về các thành viên trong gia đình trẻ. Trong các buổi trò chuyện cùng trẻ đó tôi sẽ chú ý quan sát về đặc điểm, tình hình ngôn ngữ của từng cá nhân trẻ một cách rõ ràng nhất. Từ đó tôi có thể đề ra những kế hoạch giáo dục 6
5. cho từng cá nhân trẻ một cách hợp lý, thích hợp. 2.3.2. Phối hợp và tuyên truyền với phụ huynh Muốn hoạt động làm quen văn học được tổ chức có hiệu quả thì việc tuyên truyền tới các bậc phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của hoạt động rất quan trọng và cần thiết. Để tuyên truyền được tới các bậc phụ huyh tôi đã tuyên truyền bằng một số hình thức như: + Vận động phụ huynh sưu tầm các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm tranh ảnh, truyện dân gian để làm góc thư viện phục vụ cho hoạt động làm quen văn học của trẻ đạt hiệu quả cao. VD: Khi dạy trẻ câu chuyện “ Vì sao thỏ cụt đuôi” tôi đã vận động phụ huynh sưu tầm ủng hộ những tấm gỗ, ống nhựa, những tấm vải dạ, bìa cát tông... để làm sa bàn mô hình kể chuyện, thông qua đó trẻ rất hứng thú vào hoạt động và nhớ hiểu nội dung câu chuyện một cách nhanh hơn và hứng thú hơn. + Trao đổi trò chuyện với các bậc phụ huynh về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ bằng việc các bậc phụ huynh hãy quan tâm tới trẻ nhiều hơn, trò chuyện, vui chơi với con trẻ nhiều hơn khi trẻ ở nhà để từ đó giúp trẻ có được kỹ năng giao tiếp 7
6. tốt hơn vốn từ của trẻ phong phú hơn. Từ đó trẻ thể hiện được tình yêu của bản thân mình tới mọi người thông qua ngôn ngữ. 2.3.3:Tự làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo Khi đã có những nguyên vật liệu mà cô, phụ huynh và học sinh sưu tầm thì tôi lại tiếp tục nghĩ ra cách làm thành những đồ dùng, đồ chơi để phục vụ các hoạt động làm quen văn học, giúp trẻ được “ Học bằng chơi, chơi bằng học” VD: Từ các ống nhựa, miếng phóp, vải vụn, chai lọ cũ.... Tôi đã làm những con rối, ô tô khách, xe lu...., để sử dụng vào hoạt động kể chuyện, đọc thơ như: truyện “Chú vịt xám”, “ Xe lu và xe ca”, “ Vì sao thỏ cụt đuôi”...thông qua đó trẻ rất hứng thú vào hoạt động và nhớ hiểu nội dung câu chuyện một cách nhanh hơn. Qua đây trẻ cũng có thể kể chuyện theo mô hình rối cùng cô, từ đó dần dần phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng trẻ có thể nói được câu dài hơn đầy đủ câu hơn. Không những thế trẻ còn phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội, biết yêu quý các nhân vật trong các câu chuyện, dũng cảm, học tập được tính kiên trì, khiêm tốn từ các nhân vật trong truyện. 2.3.4. Sử dụng đồ dùng vào dạy trẻ: Đồ dùng trực quan là một trong hững phương tiện vô cùng quan trọng trong việc giảng dạy cho trẻ trong bậc học mầm non. Đặc biệt trong hoạt động làm quen văn học, nếu trong giờ dạy không có đồ dùng trực quan thì trẻ rất khó tiếp thu được nội dung của bài học trẻ, vì có một số nhân vật, đối tượng mà ở cuộc sống đời thường trẻ chưa biết, chưa được nhìn thấy. Hiểu được điều này tôi đã tìm tòi nghiên cứu tự làm ra nhiều đồ dùng phục vụ cho hoạt động: kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, ca dao để giúp trẻ làm quen và hiểu nội dung của bài học hơn. Thông qua đó sẽ khai khác thêm ở trẻ những vốn từ mới vì khi có những đồ dùng này trẻ sẽ được xem, cầm nắm các đồ dùng trẻ sẽ phải phát ngôn, đặt ra câu hỏi, hay trả lời câu hỏi. Để biện pháp này áp dụng có hiệu quả tôi đã chú ý đến cách trưng bày, sử dụng đồ dùng sao cho phù hợp với không gian lớp học và các tình huống của nội dung hoạt động, không quá cầu kỳ và lạm dụng vào chúng. VD: Khi sử dụng các đồ dùng cây, bức tranh phong cảnh con đường, rối các nhân vật để kể câu chuyện “ Kiến thi an toàn giao thông” cô xây dựng mô hình để 8
7. sử dụng ở lần kể thứ hai cho trẻ qua mô hình trẻ được quan sát trò chuyện và trả lời các câu hỏi: Các con vừa nghe câu chuyện gì? Trong câu chuyện con thấy có những nhân vật nào? Có những chú kiến gì? Những chú kiến tham gia vào cuộc thi gỉ?..... Cô sẽ đàm thoại với trẻ theo nội dung câu chuyện qua mô hình từ đó trẻ hiểu và biết rõ hơn về các nhân vật, nội dung câu chuyện và qua những lần trả lời câu hỏi của cô sẽ giúp trẻ nói đầy đủ câu, rõ ràng, mạch lạc, vốn từ của trẻ sẽ phong phú hơn. 2.3.5.Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Bên cạnh việc phối hợp làm đồ dùng, đồ chơi, sử dụng đồ dùng đồ chơi có hiệu quả thì việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen văn học cũng rất quan trọng. Bởi đối với văn học không phải đề tài nào cô giáo cũng làm được đồ dùng hoặc đem, nhân vật, đối tượng trong câu chuyện ra giới thiệu với trẻ mà phải dùng các hình ảnh, video, thông qua màn hình vi tính hay máy chiếu để giới thiệu cho trẻ biết. Vì vậy để việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ được tốt hơn tôi đã đưa biện pháp ứng dụng công nghệ 9
8. thông tin vào hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học. VD: Khi dạy trẻ bà thơ “ Đèn giao thông” tôi đã quay một đoạn video về ngã tư đường phố có các tín hiệu đèn giao thông hoạt động cho trẻ quan sát. Sau đó kết hợp trò chuyện với trẻ: Con thấy gì ở trong video? Các con thấy có những đèn tín hiệu giao thông nào? Đèn màu xanh bật lên chúng mình thấy các phương tiện giao thông như thế nào? Còn đèn vàng bật lên thì sao? Khi đèn đỏ bật lên thì các phương tiện giao thông như thế nào? VD: Khi cho trẻ đàm thoại theo nội dung câu chuyện “Kiến thi an toàn giao thông” cô có thể cho trẻ đàm thoại trên máy tính để phát huy khả năng tư duy, quan sát và ghi nhớ cho trẻ. Trẻ sẽ hứng thú, mạnh dạn trả lời các câu hỏi của cô hơn. Thông qua việc trò chuyện, đàm thoại với trẻ, trẻ sẽ hiểu rõ hơn về luật an toàn giao thông và trẻ hứng thú hơn, tích cực tham gia vào hoạt động hơn và trẻ nói được nhiều hơn, mở rộng được vốn từ hơn cho trẻ. 2.3.6.Tích hợp dạy trẻ trong các hoạt động khác. Không chỉ phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen văn học mới có hiệu quả mà tôi còn thông qua các hoạt động khác như: Thông qua hoạt động làm quen với toán, hoạt động khám phá khoa học – xã hội, hoạt động âm nhạc, tạo hình, thông qua các buổi dạo chơi ngoài trời, tham quan hay là các giờ chơi ở các góc, tôi có thể trò chuyện với trẻ về nội dung của hoạt động đó để trẻ hiểu hôm nay trẻ được học gì, làm gì... Từ đó trẻ sẽ tích lũy thêm được một số vốn từ mới. Không chỉ trò chuyện với trẻ ở các hoạt động học tập, vui chơi tôi còn trò chuyện với trẻ ở mọi lúc mọi nơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách mạch lạc, rõ ràng mà không mất nhiều thời gian, không tốn kém. VD: Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ Rồng rắn lên mây”, trẻ vừa chạy chơi vừa đọc lời bài đồng dao “Rồng rắn lên mây, có cây núc nắc....” khi đọc như vậy trẻ sẽ đọc rã ràng hơn, mạch lạc hơn và rèn luyện cho trẻ không bị ngọng. Hay khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi" Nu na nu nống" ngoài việc trẻ biết chơi 10
9. trò chơi co còn cung cấp thêm vốn từ mới cho trẻ khong chỉ vậy thông qua trò chơi còn tạo điều kiện cho trẻ chơi đoàn kết với bạn hơn. Khi tích hợp vào các trò chơi này tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia chơi, chơi đoàn két với bạn hơn, qua dó đã phát triển được vốn từ cho trẻ đạt hiệu quả cao hơn và còn phát triển thể chất cho trẻ một cách toàn diện. VD: Khi dạy câu chuyện “ Nhổ củ cải” tôi cho trẻ vận động theo nhạc baì hát “ Củ cải trắng” để gây hứng thú cho trẻ vào bài học qua đó trẻ hứng thú hơn vào bài học. VD: Trong hoạt động ngoài trời cô dạy và cho trẻ kể những sự vật hiện tượng xung quanh cuộc sống hàng ngày, những điều trẻ biết, tưởng tượng... trẻ phải tự lựa chọn nội dung hình thức ngôn ngữ. Khi kể trẻ sẽ phải sắp xếp chúng theo một trình tự nhất định . Tôi cho trẻ kể các sự vật, hiện tượng dưới sự giúp đỡ của người lớn trẻ có thể kể được như: trời âm u, có mây đen, có gió to và có mưa. 2.3.7. Khảo sát trên trẻ. Thông qua việc áp dụng các biện pháp đã nêu trên để khẳng định lại một lần nữa về chất lượng và hiệu quả của việc phát triển ngôn ngữ của trẻ. Tôi tiến hành áp dụng một biện pháp nữa đó là: Cuối mỗi chủ đề tôi sẽ khảo sát trẻ theo phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ 3-4 tuổi, với các nội dung ở lĩnh vực phát triển ngôn ngữ. Qua đó tôi sẽ biết thêm được khả năng lĩnh hội kiến thức của trẻ VD: Tôi sẽ dựa vào các tieu chí đânhs giá trẻ ở lĩnh vực phát triển ngon ngữ để đặt ra câu hỏi phù hợp: - Biết sử dụng các từ: Dạ, thưa,vâng ạ... trong giao tiếp - Sử dụng câu đơn câu ghép; kể lại được những sự việc đơn giản diễn ra của bản thân. - Trẻ đọc thuộc, các bài thơ, ca dao, đồng dao... phù hợp với độ tuổi - Kể lại truyện đơn giản đã được nghe dưới sự giúp đỡ của người lớn. - Nói rõ các tiếng trong tiếng việt - Biết đề nghị người khác đọc sách cho nghe; tự giở sách xem tranh; nhìn vào tranh minh họa gọi tên nhân vật trong tranh. Kết quả qua khảo sát trẻ thực tế so với áp dụng sáng kiến 11
10. Nội dung khảo sát Số trẻ được Chưa áp dụng Đã áp dụng khảo sát sáng kiến sáng kiến 1.Sử dụng các từ dạ, thưa, 38 trẻ 5 trẻ = 13,15% 38/ 38 trẻ đạt vâng ạ trong giao tiếp trẻ chưa đạt 2.Sử dụng câu đơn câu 38 trẻ 10 trẻ = 26,3% 5 trẻ = ghép; kể lại được những trẻ chưa đạt 13,15% trẻ sự việc đơn giản diễn ra chưa đạt của bản thân 3.Trẻ đọc thuộc, các bài 38 trẻ 9 trẻ = 23,6% 4 trẻ = 10,5 % thơ, ca dao đồng dao... trẻ chưa đạt trẻ chưa đạt phù hợp với độ tuổi 4. Kể lại truyện đơn giản 38 trẻ 9 trẻ = 23,6% 4trẻ = 10,5% đã được nghe dưới sự trẻ chưa đạt trẻ chưa đạt giúp đỡ của người lớn 5.Nói rõ các tiếng trong 38 trẻ 1 trẻ = 38/38 trẻ đạt tiếng việt 2,63%trẻ chua đạt 6.Biết đề nghị người khác 38 trẻ 8 trẻ = 21,05% 3 trẻ = 7,89% đọc sách cho nghe; tự giở trẻ chưa đạt trẻ chưa đạt sách xem tranh; nhìn vào tranh minh họa và gọi tên nhân vật. 2.4. Hiệu quả và ứng dụng 2.4.1.Hiệu quả Qua một năm thực hiện, lớp tôi đã thu được một kết quả khả quan. Qua quá trình thực hiện các biện pháp trẻ trong lớp tôi đã mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp với các cô và các bạn ở lớp.Trẻ đã tự nói ra được mong muốn của bản thân mình thông qua ngôn ngữ - Đầu năm học tỷ lệ trẻ nói chưa rõ ràng, mạch lạc, nói ngọng, trả lời câu hỏi 12
11. của cô còn thiếu câu từ còn nhiều thì đến cuối năm trẻ đã nói đầy đủ câu từ, rõ ràng mạch lạc và số trẻ nói ngọng cũng giảm đi. - Qua quá trình thực hiện các biện pháp trên tôi thấy trẻ trong lớp tôi tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp tổ chức ở mỗi hoạt động trẻ đã tự mình thể hiện bản thân thông qua các hành động và lời nói. - Tuyền truyền thành công tới các bậc phụ huynh về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ không chỉ là trách nhiệm của mỗi giáo viên, của nhà trường mà còn là trách nhiệm của các bậc phụ huynh của toàn xã hội. Vì vậy muốn cho trẻ phát triển ngôn ngữ một cách tốt nhất thì gia đình đã phối hợp với cô giáo, nhà trường và xã hội để tạo cho trẻ một môi trường học tập lành mạnh có đầy đủ về cơ sở vật chất phục vụ cho việc học tập và vui chơi của trẻ. - Thông qua việc nghiên cứu sáng kiến cũng giúp bản thân tôi luôn tìm tòi và hiểu kỹ hơn về tình hình phát triển ngôn ngữ của trẻ thông qua đó tôi có thể xây dựng những phương pháp giảng dạy tốt và có những hoạt động dạy tốt trong các hoạt động chung trên lớp nhất là trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen văn học. 2.4.2. Ứng dụng Muốn cho trẻ phát triển ngôn ngữ một cách tốt nhất thì trước hết cha mẹ trẻ phải chăm sóc, tạo môi trường giáo dục lành mạnh trong gia đình trẻ. Chamej, ông bà và các thành viện trong gia đình phải luôn trò chuyện, giao tiếp với trẻ để trẻ mạnh dạn và tự tin trong giao tiếp, tạo diều kiện cho trertieeps xúc với văn học ở mọi lúc mọi nơi. Nhà trường kết hợp với gia đình để xây dựng môi trường ngôn ngữ ở trường cho trẻ. Có sự kết hợp chặt chẽ của cơ quan, ban ngành, đoàn thể trong xã hội cùng tham gia vào việc chăm sóc giáo dục trẻ. Mỗi thành viên trong nhà trường đều là một tuyên truyền viên luôn nâng cao tinh thần trách nhiệm trong công tác của mình để đạt kết quả cao nhất. Qua đề tài nghiên cứu khoa học của mình, tôi không chỉ mong muốn áp dụng vào một năm học để nâng cao sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt kết quả cao, mà nó 13