Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở Lớp Một

Nội dung tài liệu: Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở Lớp Một

1. 3 + Lớp trưởng theo dõi bao quát và tổ chức hướng dẫn các hoạt động chung của lớp. + Hai lớp phó: Một lớp phó chỉ đạo về các hoạt động học tập. Một lớp phó chỉ đạo các hoạt động về lao động, vệ sinh lớp và vệ sinh khu vực của lớp mình. + 4 tổ trưởng trực tiếp quản lí, hướng dẫn các thành viên trong tổ của mình về tất cả các hoạt động trong tổ. Làm tốt việc bầu Ban Cán sự lớp và phân các tổ thì trong quá trình học tập, lao động các em có thể hỗ trợ, nhắc nhở nhau từ đó hoàn thành các nhiệm vụ đặt ra một cách dễ dàng. Để phân tổ hợp lí, tôi luôn chú ý đến sự đồng đều giữa các tổ. Có nghĩa là: mỗi tổ sẽ có các đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác nhau. Ví dụ: Mỗi tổ đều có học sinh ngoan, học tốt, học sinh chưa tốt, chưa chăm, học sinh tăng động, học sinh chậm chạp nhút nhát. c. Bồi dưỡng năng lực tự quản cho Ban Cán sự lớp Tôi tiến hành tập huấn cho Ban Cán sự lớp, lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên, sau khi các em đã nhận biết vai trò trách nhiệm của mình các em sẽ có ý thức tự quản tốt. Trong thời gian đầu năm học tôi luôn đến trường sớm hơn 15 phút để theo dõi sát sao, ghi nhật kí cụ thể các hoạt động của lớp để phát hiện mặt còn hạn chế và uốn nắn kịp thời. Bám sát kế hoạch của Nhà trường, của Đội để vạch ra kế hoạch từng tuần, từng tháng theo từng chủ điểm, từng đợt thi đua để các thành viên trong ban cán sự lớp có kế hoạch theo dõi, hướng dẫn các bạn thực hiện. d. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm ngay từ đầu năm học Lập kế hoạch của từng tháng, từng tuần giúp tôi có tầm nhìn xa, bao quát hơn trong công tác chủ nhiệm lớp vì thế dựa trên sự tìm hiểu và nắm bắt đội ngũ học sinh, dựa vào kế hoạch của nhà trường tôi luôn đưa ra những chỉ tiêu cho từng tổ phấn đấu. Cuối mỗi tuần, mỗi tháng có đánh giá những gì đã đạt để phát huy và những gì tồn tại cần khắc phục. Theo dõi học sinh thường xuyên và chặt chẽ có ghi chép, đánh giá mọi sự tiến bộ cũng như những tồn tại chưa khắc phục được của từng em. Để có hướng giải quyết khắc phục kịp thời. Việc theo dõi đánh giá này thể hiện qua từng ngày, từng tuần. 1.2. Biện pháp thứ hai: Xây dựng nề nếp lớp học Tôi đưa ra nội quy, quy định rõ ràng và tuân thủ nó ngay từ đầu, phổ biến rộng rãi trong toàn lớp ngay tiết sinh hoạt lớp của tuần học đầu tiên. Học sinh nhanh chóng nắm bắt được các tình huống trong mỗi giờ học và nhận ra những gì các em được phép, những lỗi nào được bỏ qua. Một khi giáo viên “lờ” đi những sự quậy phá hoặc những nguyên tắc áp dụng trong lớp học không đủ mạnh để chấn chỉnh, dập tắt các trò quá nghịch ngợm thì rất khó để bắt đầu hay tiếp tục điều khiển lớp học tốt hơn.
2. 4 Ví dụ: Cuối tuần tiết sinh hoạt lớp đại diện các tổ sẽ đọc điểm thi đua của tổ mình trong tuần qua và đề nghị khen những bạn có cố gắng tiến bộ trong tuần, và phê bình những bạn chưa thực hiện đúng nội quy của lớp. Tôi thường xây dựng tập thể lớp hoà đồng trong từng tiết học, thành lập đôi bạn cùng tiến bằng cách sắp xếp chỗ ngồi học trên lớp cũng như lúc sinh hoạt Câu lạc bộ khám phá, các hoạt động ngoại khoá và trong các ngày lễ. Ví dụ: Ngày 26/3 lớp có tham gia trò chơi “kéo co”, trò chơi “kéo co” không chỉ đòi hỏi sức mạnh mà còn đòi hỏi sự khéo léo và tinh thần đoàn kết cao. Tôi luôn đối xử bình đẳng, công bằng với tất cả học sinh trong lớp và luôn luôn lắng nghe tất cả những ý kiến, tâm tư nguyện vọng của các em. Luôn tìm tòi những phương pháp, tổ chức các hoạt động để lôi cuốn các em vào hoạt động học tập “Học mà vui, vui mà học” là rất cần thiết ở trong tất cả các tiết học. 1.3. Biện pháp thứ ba: Kết hợp chặt chẽ với tổng phụ trách đội Trong trường có rất nhiều hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động ngoại khoá ngoài trời nhằm bổ trợ cho hoạt động học tập của học sinh. Tổng phụ trách đội sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở và giáo dục các em có những hành vi tốt. Ví dụ: Trong tiết chào cờ đầu tuần các em ngồi rất ngay ngắn, trật tự để nghe thầy Tổng phụ trách đội dặn dò, nhắc nhở, tuyên dương những bạn làm việc tốt và phê bình những bạn có hành vi chưa tốt. Từ đó các em sẽ rút kinh nghiệm cho bản thân mình. 1.4. Biện pháp thứ tư: Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Tôi thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh hoặc trao đổi bằng điện thoại, zalo về đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức cũng như tiếp thu bài của các em ngay từ khi nhận lớp. Qua đó tôi cũng nắm được tình hình thực tế cũng như tìm được cách dạy phù hợp nhất, nhờ phụ huynh nhắc nhở, kiểm tra, đôn đốc việc học của con em mình ở nhà. Phụ huynh nào còn lúng túng chưa biết cách để dạy con mình đọc bài, viết bài sao cho đúng hàng, đúng mẫu, tôi hướng dẫn phụ huynh đó luôn. Như vậy về nhà phụ huynh sẽ biết cách hướng dẫn được con em mình học bài. Ở lớp em nào chưa tập trung học hay chọc phá bạn, hay có bất kì biểu hiện gì tôi cũng trao đổi với phụ huynh em đó nhờ phụ huynh nhắc nhở các em ở nhà phụ với cô giáo. Hiệu quả thu được do áp dụng sáng kiến: Sau khi đã áp dụng những biện pháp trên, tôi nhận thấy nề nếp của lớp tôi từng bước được nâng lên rõ rệt, so với khảo sát đầu năm. Kết quả khảo sát giữa HKII như sau:
3. 5 * Kết quả cụ thể: Môn học và Hoạt Năng lực, phẩm Lớp Sĩ số Chuyên cần động giáo dục chất SL % SL % SL % 1/4 35 35 100 35 100 35 100 Trong giờ học tất cả các em ngồi học nghiêm túc, không làm việc riêng, các em thích thú học tập. Như vậy các em đã từng bước có tiến bộ, tự mình làm được bài theo yêu cầu của cô giáo. Tôi nhận thấy những biện pháp mình đưa ra là thiết thực, cần phát huy để đem lại kết quả học tập tốt cho các em ở những năm học sau. * Điểm mới của sáng kiến nêu trên là: Tôi đã phân hóa đối tượng học sinh theo nhóm, tìm hiểu tỉ mĩ từng đối tượng học sinh. Những em có hoàn cảnh khó khăn, mồ côi, hộ nghèo, cận nghèo. Học sinh chưa chăm, chưa chuyên cần, tăng động không tập trung giảm chú ý, hay chọc phá bạn. Học sinh chậm chạp, nhút nhát, thiếu tự tin không thích tham gia các hoạt động nào của lớp thì tôi quan tâm nhiều hơn các bạn khác bằng cách: Luôn tạo ra sự gần gũi với các em trong học tập cũng như trong giao tiếp, vui chơi, tâm sự nhiều hơn với các em trong giờ ra chơi hay các buổi sinh hoạt ngoại khoá, Các em tự khẳng định mình, tự tin, mạnh dạn và chủ động trong thực hiện các hoạt động cá nhân, nhóm. Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của các em. Tôi thường tặng những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh mồ côi bằng những món quà nhỏ như dụng cụ học tập nếu các em thiếu, có thể là quần áo, dép, cặp da, cây viết, cục gôm,... đôi lúc khâu lại cúc áo, vá lại cái quần, chải lại mái tóc khi các em chưa kịp thực hiện lúc đến lớp. Hướng dẫn các em cách giữ gìn vệ sinh thân thể, tôi thường tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi “Đôi bạn cùng tiến”, để các em giúp đỡ nhau trong học tập. Giáo viên luôn là người hướng dẫn, tổ chức, học sinh là người thực hành. Khen thưởng kịp thời những em có nhiều tiến bộ trong học tập, luôn quan tâm và dành nhiều thời gian cho những em chưa hoàn thành, tạo sự ham thích cho các em trong học tập. Đặc biệt là luôn tạo không khí thoải mái, tiết học nhẹ nhàng, phát huy tính chủ động, biết tự học, tạo môi trường thân thiện giữa cô giáo và học sinh, học sinh với học sinh. 2. Phạm vi ảnh hưởng: 2.1. Ứng dụng trong cơ quan, đơn vị, địa phương: Đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở lớp Một” đã được áp dụng tại lớp Một /4 đạt kết quả rất cao và cũng được triển khai trong buổi sinh hoạt chuyên môn lần 2 tháng 10 của khối lớp Một trường Tiểu học Thoại Ngọc Hầu, năm học 2023-2024 và đã được các thầy cô trong tổ đánh giá rất cao về khả năng áp dụng của đề tài này. 2.2. Ứng dụng hoặc đã chuyển giao ứng dụng ngoài phạm vi cơ quan, đơn vị, địa phương trong tỉnh: Đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở lớp Một” tôi cũng đã chia sẻ với các bạn đồng nghiệp trong khối lớp
4. 6 Một trường tiểu học Phan Bội Châu, thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long và được các thầy cô đánh giá rất cao về khả năng áp dụng của đề tài này. Ngoài ra, biện pháp cũng đã được đăng lên cổng thông tin điện tử của nhà trường để các đồng nghiệp trong và ngoài thị xã tham khảo áp dụng. C. Khả năng mở rộng phạm vi ảnh hưởng, tiềm năng khai thác hiệu quả của sáng kiến, đề tài Đối với đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở Một” đã được áp dụng tại lớp Một/4 và cũng được triển khai trong buổi sinh hoạt chuyên môn lần 2 tháng 10 của khối Một trường Tiểu học Thoại Ngọc Hầu, năm học 2023-2024 và được Ban giám hiệu cho phổ biến đến khối lớp Hai, Ba đến nay giáo viên các khối lớp Hai, Ba trường Tiểu học Thoại Ngọc Hầu đã áp dụng, mang lại kết quả rất khả quan và tôi cũng đã chia sẻ đề tài này với các bạn đồng nghiệp trong khối lớp Một trường Tiểu học Phan Bội Châu, thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long và được các thầy cô đánh giá rất cao về khả năng áp dụng của đề tài này. Người báo cáo sáng kiến Bùi Thị Tâm Xác nhận của Hiệu trưởng Trường Tiểu học Thoại Ngọc Hầu Huỳnh Ngọc Phương
5. UBND THỊ XÃ BÌNH MINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH THOẠI NGỌC HẦU Độc lập – Tự do – Hạnh phúc GIẤY CHỨNG NHẬN SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THOẠI NGỌC HẦU Chứng nhận Ông Bùi Thị Tâm, Giáo viên Trường tiểu học Thoại Ngọc Hầu, xã Thuận An, thị xã Bình Minh Là tác giả của sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở lớp Một Số: 04/55/QĐ-TNH Thuận An, ngày 11 tháng 5 năm 2024 HIỆU TRƯỞNG Huỳnh Ngọc Phương
6. 1 Giấy chứng nhận sáng kiến số: 04/55/QĐ-TNH 1. Tóm tắt nội dung sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở lớp Một 1.1. Biện pháp thứ nhất: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp a. Phân hoá đối tượng học sinh Bước đầu tôi tìm hiểu thông tin về từng em học sinh của lớp do tôi chủ nhiệm và tiến hành phân hoá đối tượng học sinh theo các nhóm như sau: Nhóm 1: Học sinh có hoàn cảnh khó khăn (thuộc hộ nghèo, hộ cận nghèo), học sinh mồ côi cha hoặc mẹ, học sinh cha mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông bà, học sinh nhà ở xa trường. Nhóm 2: Học sinh chưa chăm, chưa chuyên cần, tăng động không tập trung giảm chú ý, hay chọc phá bạn. Nhóm 3: Học sinh chậm chạp, nhút nhát, thiếu tự tin không thích tham gia các hoạt động nào của lớp. Khi đã tìm hiểu tỉ mĩ từng đối tượng học sinh, biết được hoàn cảnh, năng lực của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng. Những học sinh nào nằm trong ba nhóm trên thì tôi quan tâm nhiều hơn các bạn khác bằng cách: Luôn tạo ra sự gần gũi với các em trong học tập cũng như trong giao tiếp, vui chơi, tâm sự nhiều hơn với các em trong giờ ra chơi hay các buổi sinh hoạt ngoại khoá, dành thời gian ngoài giờ gặp trực tiếp cha mẹ, ông bà (anh, chị) của những em đó để động viên phụ huynh tạo điều kiện cho con em mình đi học đều và đúng giờ. Tôi thường tặng những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh mồ côi bằng những món quà nhỏ như dụng cụ học tập nếu các em thiếu, có thể là quần áo, dép, cặp da, cây viết, cục gôm, những đồ dùng này không là bao nhưng vẫn là nguồn động viên, an ủi cho các em đến trường. Cũng có thể là những hành động rất nhỏ như khâu lại nút áo, vá lại cái quần, chải lại mái tóc khi các em chưa kịp thực hiện lúc đến lớp. Hướng dẫn các em cách giữ gìn vệ sinh thân thể, những việc tuy nhỏ nhưng đối với các em thì đó là một sự khích lệ vô cùng to lớn để các em vững bước trên con đường học tập. b. Bầu Ban Cán sự lớp Sau khi đã phân hoá đối tượng học sinh xong, tôi tiến hành bầu Ban Cán sự của lớp mình. Ban Cán sự lớp gồm: 1 lớp trưởng, 1 lớp phó học tập, 1 lớp phó lao động và 4 tổ trưởng cùng nhau hoạt động theo chức năng và nhiệm vụ của mình. + Lớp trưởng theo dõi bao quát và tổ chức hướng dẫn các hoạt động chung của lớp.
7. 2 + Hai lớp phó: Một lớp phó chỉ đạo về các hoạt động học tập. Một lớp phó chỉ đạo các hoạt động về lao động, vệ sinh lớp và vệ sinh khu vực của lớp mình. + 4 tổ trưởng trực tiếp quản lí, hướng dẫn các thành viên trong tổ của mình về tất cả các hoạt động trong tổ. Làm tốt việc bầu Ban Cán sự lớp và phân các tổ thì trong quá trình học tập, lao động các em có thể hỗ trợ, nhắc nhở nhau từ đó hoàn thành các nhiệm vụ đặt ra một cách dễ dàng. Để phân tổ hợp lí, tôi luôn chú ý đến sự đồng đều giữa các tổ. Có nghĩa là: mỗi tổ sẽ có các đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác nhau. Ví dụ: Mỗi tổ đều có học sinh ngoan, học tốt, học sinh chưa tốt, chưa chăm, học sinh tăng động, học sinh chậm chạp nhút nhát. c. Bồi dưỡng năng lực tự quản cho Ban Cán sự lớp Tôi tiến hành tập huấn cho Ban Cán sự lớp, lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên, sau khi các em đã nhận biết vai trò trách nhiệm của mình các em sẽ có ý thức tự quản tốt. Trong thời gian đầu năm học tôi luôn đến trường sớm hơn 15 phút để theo dõi sát sao, ghi nhật kí cụ thể các hoạt động của lớp để phát hiện mặt còn hạn chế và uốn nắn kịp thời. Bám sát kế hoạch của Nhà trường, của Đội để vạch ra kế hoạch từng tuần, từng tháng theo từng chủ điểm, từng đợt thi đua để các thành viên trong ban cán sự lớp có kế hoạch theo dõi, hướng dẫn các bạn thực hiện. d. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm ngay từ đầu năm học Lập kế hoạch của từng tháng, từng tuần giúp tôi có tầm nhìn xa, bao quát hơn trong công tác chủ nhiệm lớp vì thế dựa trên sự tìm hiểu và nắm bắt đội ngũ học sinh, dựa vào kế hoạch của nhà trường tôi luôn đưa ra những chỉ tiêu cho từng tổ phấn đấu. Cuối mỗi tuần, mỗi tháng có đánh giá những gì đã đạt để phát huy và những gì tồn tại cần khắc phục. Theo dõi học sinh thường xuyên và chặt chẽ có ghi chép, đánh giá mọi sự tiến bộ cũng như những tồn tại chưa khắc phục được của từng em. Để có hướng giải quyết khắc phục kịp thời. Việc theo dõi đánh giá này thể hiện qua từng ngày, từng tuần. 1.2. Biện pháp thứ hai: Xây dựng nề nếp lớp học Tôi đưa ra nội quy, quy định rõ ràng và tuân thủ nó ngay từ đầu, phổ biến rộng rãi trong toàn lớp ngay tiết sinh hoạt lớp của tuần học đầu tiên. Học sinh nhanh chóng nắm bắt được các tình huống trong mỗi giờ học và nhận ra những gì các em được phép, những lỗi nào được bỏ qua. Một khi giáo viên “lờ” đi những sự quậy phá hoặc những nguyên tắc áp dụng trong lớp học không đủ mạnh để chấn chỉnh, dập tắt các trò quá nghịch ngợm thì rất khó để bắt đầu hay tiếp tục điều khiển lớp học tốt hơn.
8. 3 Ví dụ: Cuối tuần tiết sinh hoạt lớp đại diện các tổ sẽ đọc điểm thi đua của tổ mình trong tuần qua và đề nghị khen những bạn có cố gắng tiến bộ trong tuần, và phê bình những bạn chưa thực hiện đúng nội quy của lớp. Tôi thường xây dựng tập thể lớp hoà đồng trong từng tiết học, thành lập đôi bạn cùng tiến bằng cách sắp xếp chỗ ngồi học trên lớp cũng như lúc sinh hoạt Câu lạc bộ khám phá, các hoạt động ngoại khoá và trong các ngày lễ. Ví dụ: Ngày 26/3 lớp có tham gia trò chơi “kéo co”, trò chơi “kéo co” không chỉ đòi hỏi sức mạnh mà còn đòi hỏi sự khéo léo và tinh thần đoàn kết cao. Tôi luôn đối xử bình đẳng, công bằng với tất cả học sinh trong lớp và luôn luôn lắng nghe tất cả những ý kiến, tâm tư nguyện vọng của các em. Luôn tìm tòi những phương pháp, tổ chức các hoạt động để lôi cuốn các em vào hoạt động học tập “Học mà vui, vui mà học” là rất cần thiết ở trong tất cả các tiết học. 1.3. Biện pháp thứ ba: Kết hợp chặt chẽ với tổng phụ trách đội Trong trường có rất nhiều hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động ngoại khoá ngoài trời nhằm bổ trợ cho hoạt động học tập của học sinh. Tổng phụ trách đội sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở và giáo dục các em có những hành vi tốt. Ví dụ: Trong tiết chào cờ đầu tuần các em ngồi rất ngay ngắn, trật tự để nghe thầy Tổng phụ trách đội dặn dò, nhắc nhở, tuyên dương những bạn làm việc tốt và phê bình những bạn có hành vi chưa tốt. Từ đó các em sẽ rút kinh nghiệm cho bản thân mình. 1.4. Biện pháp thứ tư: Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Tôi thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh hoặc trao đổi bằng điện thoại, zalo về đặc điểm tâm sinh lý và khả năng nhận thức cũng như tiếp thu bài của các em ngay từ khi nhận lớp. Qua đó tôi cũng nắm được tình hình thực tế cũng như tìm được cách dạy phù hợp nhất, nhờ phụ huynh nhắc nhở, kiểm tra, đôn đốc việc học của con em mình ở nhà. Phụ huynh nào còn lúng túng chưa biết cách để dạy con mình đọc bài, viết bài sao cho đúng hàng, đúng mẫu, tôi hướng dẫn phụ huynh đó luôn. Như vậy về nhà phụ huynh sẽ biết cách hướng dẫn được con em mình học bài. Ở lớp em nào chưa tập trung học hay chọc phá bạn, hay có bất kì biểu hiện gì tôi cũng trao đổi với phụ huynh em đó nhờ phụ huynh nhắc nhở các em ở nhà phụ với cô giáo. * Kết quả cụ thể: Sau khi đã áp dụng những biện pháp trên, nề nếp cũng như chất lượng học tập của lớp tôi từng bước được nâng lên rõ rệt, so với khảo sát đầu năm. Kết quả khảo sát giữa HKII như sau:
9. 4 Học sinh chuyên cần là 35 em tỉ lệ 100%. Các môn học và hoạt động giáo dục đạt mức hoàn thành trở lên là 35 em tỉ lệ 100%. Năng lực phẩm chất ở mức đạt trở lên là 35 em tỉ lệ 100%. Tất cả các em đều thích thú học tập, tự biết thực hiện nội quy của lớp, của trường, lớp tự quản tốt. Trong 15 phút đầu giờ tổ trưởng tự cho các bạn tổ mình truy bài đầu giờ. Khi không có giáo viên trong lớp, lớp trưởng tự quản lớp tốt. Như vậy các em đã từng bước có tiến bộ, tự mình thực hiện được theo yêu cầu của cô giáo. Tôi nhận thấy các biện pháp mình đưa ra là thiết thực, cần phát huy để đem lại kết quả học tập tốt cho các em ở những năm học sau. * Điểm mới của sáng kiến nêu trên là: Tôi đã phân hóa đối tượng học sinh theo nhóm, tìm hiểu tỉ mĩ từng đối tượng học sinh. Những em có hoàn cảnh khó khăn, mồ côi, hộ nghèo, cận nghèo. Học sinh chưa chăm, chưa chuyên cần, tăng động không tập trung giảm chú ý, hay chọc phá bạn. Học sinh chậm chạp, nhút nhát, thiếu tự tin không thích tham gia các hoạt động nào của lớp thì tôi quan tâm nhiều hơn các bạn khác bằng cách: Luôn tạo ra sự gần gũi với các em trong học tập cũng như trong giao tiếp, vui chơi, tâm sự nhiều hơn với các em trong giờ ra chơi hay các buổi sinh hoạt ngoại khoá, Các em tự khẳng định mình, tự tin, mạnh dạn và chủ động trong thực hiện các hoạt động cá nhân, nhóm. Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của các em. Tôi thường tặng những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh mồ côi bằng những món quà nhỏ như dụng cụ học tập nếu các em thiếu, có thể là quần áo, dép, cặp da, cây viết, cục gôm,... đôi lúc khâu lại cúc áo, vá lại cái quần, chải lại mái tóc khi các em chưa kịp thực hiện lúc đến lớp. Hướng dẫn các em cách giữ gìn vệ sinh thân thể, tôi thường tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi “Đôi bạn cùng tiến”, để các em giúp đỡ nhau trong học tập. Giáo viên luôn là người hướng dẫn, tổ chức, học sinh là người thực hành. Khen thưởng kịp thời những em có nhiều tiến bộ trong học tập, luôn quan tâm và dành nhiều thời gian cho những em chưa hoàn thành, tạo sự ham thích cho các em trong học tập. Đặc biệt là luôn tạo không khí thoải mái, tiết học nhẹ nhàng, phát huy tính chủ động, biết tự học, tạo môi trường thân thiện giữa cô giáo và học sinh, học sinh với học sinh. 2. Lợi ích kinh tế - xã hội có thể thu được do áp dụng sáng kiến: Từ những việc làm thiết thực của bản thân, tôi đã tạo được niềm tin từ phía phụ huynh, luôn quan tâm đến việc học tập của con em mình. Như vậy việc thực hiện Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một là góp phần trong việc hình thành nhân cách và phát triển toàn diện cho học sinh lớp Một. Tạo cho các em sau này sẽ trở thành những con người có ích cho xã hội, góp phần trong công cuộc xây dựng và bảo vệ quê hương, đất nước Việt Nam. Giúp giáo viên cũng như phụ huynh không tốn kém về kinh tế, góp phần nâng cao chất lượng về công tác chủ nhiệm lớp Một.