Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết cho trẻ 24-36 tháng trong trường Mầm Non

Nội dung tài liệu: Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết cho trẻ 24-36 tháng trong trường Mầm Non

1. nhận biết cụ thể, phù hợp với khả năng của trẻ. 3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Tạo môi trường cho trẻ hoạt động nhận biết không kém phần quan trọng trong việc gợi mở, kích thích trẻ hoạt động tích cực. Môi trường học tập là môi trường có tác dụng tốt nhất đến quá trình nhận thức của trẻ. Đặc biệt với trẻ nhà trẻ thì những gì mới lạ đẹp mắt hấp dẫn càng gây được sự chú ý của trẻ. Để trẻ nhận biết được ở mọi góc trong và ngoài lớp, hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động tôi luôn cố gắng tạo môi trường thật đẹp nhằm thu hút và lôi cuốn trẻ. 4. Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng. Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tôi đã nâng cao chất lượng dạy trẻ trong hoạt động có chủ đích và ở mọi lúc mọi nơi, làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động nhận biết. * Nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết trong hoạt động có chủ đích: Đối với cách dạy hoạt động nhận biết theo phương pháp cũ trẻ luôn thực hiện yêu cầu của giáo viên đề ra một cách thụ động. Sau khi nghiên cứu tài liệu tôi đã thay đổi hình thức tổ chức dạy học giúp trẻ hứng thú và kích thích tư duy nhiều hơn. Với mỗi tiết học lại có những phương pháp và hình thức dạy khác nhau, để nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết cho trẻ tôi tiến hành hoạt động như sau: - Ổn định tổ chức Khi thực hiện đề tài hoạt động nhận biết năm học trước tôi thường sử dụng hình thức là hát, đọc thơ là chủ yếu, để đổi mới hình thức tổ chức hoạt động nhận biết tôi đã sử dụng đồ dùng trực quan, cho trẻ xem hình ảnh, video, chơi 1 trò chơi nhẹ nhàng hoặc tạo 1 tình huống bất ngờ như cô tiên xuất hiện, chú hề làm xiếc, hay ông già noel tặng quà, chú voi đi lạc, hộp quà bí mật hay dẫn dắt bằng cách kể một đoạn truyện ngắn - Phương pháp và hình thức tổ chức Ở phần nội dung chính của tiết học trước kia tôi chỉ cho trẻ quan sát qua tranh, hình ảnh, điều đó khiến việc cung cấp vốn biểu tượng trở nên nghèo nàn và không phong phú. Sau khi nghiên cứu sâu hoạt động nhận biết ngoài việc sử dụng đồ dùng trực quan, vật thật kết hợp xem hình ảnh tôi còn luôn cố gắng sử dụng các hình thức như cho trẻ được khảo sát vật thật, sử dụng lời dẫn và hệ thống câu hỏi gợi mở. Bên cạnh đó tôi còn tích hợp trò chơi ôn luyện nhằm củng cố kiến thức cho trẻ. - Kết thúc tiết học Kết thúc tiết học tôi cũng luôn chú trọng kết thúc làm sao thật nhẹ nhàng và gợi hứng thú để trẻ tham gia vào các hoạt động tiếp theo. Tôi
2. thường gợi mở để trẻ hào hứng chờ đợi và đón nhận tiết học sau. Các hình thức kết thức tiết học mà tôi thường sử dụng đó là thưởng cho trẻ 1 chuyến đi chơi, một chuyến du xuân, * Nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết ở mọi lúc, mọi nơi: Ngoài việc nâng cao chất lượng dạy trẻ trong hoạt động có chủ đích thì việc tích hợp dạy trẻ nhận biết ở mọi lúc mọi nơi cũng rất quan trọng vì luôn tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc, củng cố tích luỹ những biểu tượng mà giáo viên đã cung cấp cho trẻ và phát triển ngôn ngữ theo kết quả mong đợi với một số hoạt động như trong giờ đón trẻ, trong giờ hoạt động ngoài trời, trong giờ ăn, trong giờ hoạt động chiều. * Làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo Để giúp trẻ học tốt hoạt động “Nhận biết” thì việc tạo những đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, hấp dẫn rất quan trọng vì đặc điểm của trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng là rất mau nhớ nhưng cũng rất chóng quên, thích đồ chơi đẹp hấp dẫn đối với trẻ, phong phú về màu sắc và quan trọng hơn cả là phải đảm bảo an toàn cho trẻ không sắc nhọn. Do vậy để có được tiết dạy đạt hiệu quả cao thì không thể thiếu đồ dùng trực quan. Tôi đã tận dụng nhiều những nguyên vật liệu phế thải như: Vỏ hộp sữa chua, hộp xốp, vỏ kẹo, nút chai nhựa, giấy gói quà, vỏ trứng, bìa cát tông ..để tạo thành những đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết học. * Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động nhận biết Ngoài việc sử dụng đồ dùng đồ chơi sáng tạo để tổ chức các hoạt động dạy trẻ tôi còn thiết kế các bài giảng điện tử để phục vụ công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Nhằm nâng cao chất lượng của các video tôi sử dụng linh hoạt một số phầm mềm hỗ trợ cho bài giảng của mình như: Camtasia, powerpoint, canva, photoshop...Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động nhận biết trẻ rất hứng thú với hoạt động 5. Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh cùng tham gia vào việc chăm sóc giáo dục trẻ. Muốn trẻ phát triển hài hòa phải kết hợp thật tốt giữa ba môi trường: Gia đình, nhà trường và xã hội. Để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết cho trẻ 24-36 tháng tôi đã phối hợp với phụ huynh nhằm tạo điều kiện cho trẻ có được môi trường học tập tốt giúp trẻ hình thành và phát triển toàn diện. Để phụ huynh giúp đỡ có hiệu quả. Tôi đã tuyên truyền cho phụ huynh thông qua các hoạt động trực tiếp trong giờ đón trẻ và trả trẻ, qua bảng tuyên truyền. Ngoài ra tôi còn lập zalo nhóm lớp để tiện trao đổi thông tin nhanh chóng với phụ huynh khi cần thiết. - Các điều kiện cần thiết để áp dụng vào sáng kiến kinh nghiệm: Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy, phương tiện dạy và học của giáo viên và trẻ.
3. - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Đổi mới hình thức tổ chức dạy trẻ, có phương pháp và nghệ thuật khi tổ chức các hoạt động và đặc biệt là hoạt động nhận biết phù hợp đạt hiệu quả cao, sử dụng đồ dùng trực quan và ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động một cách linh hoạt, sáng tạo đạt hiệu quả cao. Biết làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo bền, đẹp và bắt mắt. Phụ huynh tin yêu, tín nhiệm và quý mến. Với trẻ tiến bộ một cách rõ rệt, trẻ mạnh dạn trong mọi hoạt động, trẻ rất thích đến trường với bạn bè, gần gũi bên cô. Trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng học tập, có thói quen ngăn nắp gọn gàng, có nề nếp trong hoạt động. Trẻ biết cách khám phá với các đồ vật, ham thích tìm tòi, khám phá và đặc biệt hơn nữa là trẻ có kiến thức cơ bản, rõ nét về các đối tượng như tên gọi, đặc điểm, cấu tạo, tác dụng thể hiện qua số liệu so sánh giữa đầu và cuối năm như sau: Đầu năm Cuối năm Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % Khả năng phát âm chuẩn. (nói rõ ràng, 10 30,3 23 69,7 32 96,9 01 3,1 mạch lạc ) Nhận biết tên, chức năng chính một số 8 24,2 25 75,8 30 90,9 3 9,1 bộ phận của cơ thể. Nhận biết tên, đặc điểm nổi bật, công dụng và cách sử 10 30,3 23 69,7 32 96,9 01 3,1 dụng đồ dùng, đồ chơi quen thuộc. Nhận biết tên, đặc điểm nổi bật và công dụng của phương 10 30,3 23 69,7 31 93,9 02 6,1 tiện giao thông gần gũi. Nhận biết tên và một số đặc điểm nổi 9 27,3 24 72,7 32 96,9 01 3,1 bật của con vật, rau, hoa, quả quen thuộc. Nhận biết một số 7 21,2 26 78,8 30 90,9 03 9,1
4. màu cơ bản (đỏ, vàng, xanh), kích thước (to-nhỏ), hình dạng (tròn-vuông), số lượng (một- nhiều), vị trí trong không gian (trên- dưới, trước-sau) so vơi bản thân trẻ. Biết tên bản thân và những người gần 10 30,3 23 69,7 33 100% 0 0 gũi. Trẻ mạnh dạn, tự 12 36,4 21 63,6 32 96,9 01 3,1 tin. - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu hoặc áp dụng thử nếu có: Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: Ngày Nội dung Số Họ và Nơi công Chức Trình độ tháng năm công việc hỗ TT tên tác danh chuyên môn sinh trợ Tư vấn, thống nhất các hoạt Nguyễn Trường Giáo Cử nhân Giáo động giáo dục 1 Thị 26/05/1986 mầm non viên dục mầm non nhận biết của Hoà Yên Sơn tác giả xây dựng. Tư vấn, thống nhất các hoạt Đặng Trường Cao đẳng Giáo động giáo dục 2 Thị 10/11/1986 mầm non Giáo dục viên nhận biết của Hiền Yên Sơn mầm non tác giả xây dựng. Trường Tham gia áp 33 trẻ Học 2 2020 mầm non dụng sáng lớp D1 sinh Yên Sơn kiến
5. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trên là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Yên Sơn, ngày 20 tháng 4 năm 2023 Người viết đơn (Ký và ghi rõ họ tên) Phạm Thị Minh Hiền
6. MỤC LỤC 1. Lý do chọn đề tài .........................................................................................1 2. Mục đích nghiên cứu:..................................................................................2 3. Đối tượng nghiên cứu: ................................................................................2 4. Phương pháp nghiên cứu: ..........................................................................2 5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu................................................................2 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu ...................................................................3 b. Khó khăn...................................................................................................4 c. Số liệu điều tra khi thực hiện đề tài.........................................................5 3. Các biện pháp đã tiến hành........................................................................6 3.1: Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn....................6 3.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động nhận biết phù hợp với độ tuổi.................................................................................................................8 3.3. Biện pháp thứ 3: Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm ...........9 3.4. Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng............................................................................................11 3.5. Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh cùng tham gia vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ...........................................................................................20 4. Kết quả thực hiện ......................................................................................21 4.1. Đối với giáo viên..................................................................................21 4.2. Đối với trẻ ............................................................................................21 4.3. Đối với phụ huynh...............................................................................23 III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.............................................................23 1. Kết luận ......................................................................................................23 2. Khuyến nghị - Đề xuất ..............................................................................23 2.1. Đối với Nhà trường .............................................................................23 2.2. Đối với Phòng giáo dục và đào tạo huyện..........................................24 IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO..........................................................................25 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG CHO SÁNG KIẾN..........................26
7. 1 I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Trẻ em là mầm non tương lai của đất nước, nên việc dạy trẻ từ khi còn nhỏ là việc làm vô cùng quan trọng. Từ xa xưa cha ông ta đã có câu: “Uốn cây từ thuở còn non Dạy con từ thuở con còn ngây thơ” Giáo dục mầm non là cấp học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, nó chiếm một vị trí rất quan trọng. Vì giáo dục mầm non là cơ sở ban đầu đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách và phát triển toàn diện con người. Đây là thời điểm quan trọng nhất trẻ bắt đầu học ăn - học nói, bắt đầu nghe – nhìn, bắt đầu nhận biết phân biệt, cảm nhận và vận động bằng chính đôi tay, đôi chân của chính mình. Trong những năm gần đây, chương trình giáo dục mầm non đã tiến hành đổi mới đặc biệt là quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực, hồn nhiên và vui tươi để trẻ phát triển một cách tốt nhất. Để làm được điều này đòi hỏi giáo viên phải luôn tìm tòi, sáng tạo phát huy hết khả năng của mình trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ một cách linh hoạt theo phương châm: “Học mà chơi, chơi mà học”. Có như thế mới đáp ứng được mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện về mọi mặt. Ở trường Mầm Non trẻ được làm quen với rất nhiều các hoạt động như: Hoạt động văn học, âm nhạc, tạo hình, vận động...trong đó hoạt động nhận biết có tác dụng rất quan trọng đối với trẻ bởi vì hoạt động nhận biết giúp trẻ củng cố một số kiến thức cơ bản, rõ nét về hai hoặc nhiều đối tượng như tên gọi, đặc điểm, cấu tạo, tác dụng và phân biệt sự khác nhau về hình dạng hoặc màu sắc, kích thước của hai đối tượng. Qua đó, trẻ phát triển ngôn ngữ, nhận biết về môi trường xung quanh và bước đầu hình thành biểu tượng toán sơ đẳng, dễ dàng nhận biết và có cách thức, hành vi ứng xử phù hợp khi tiếp xúc với các đối tượng. Do vậy, hình thành kỹ năng nhận biết phân biệt cho trẻ 24-36 tháng là một trong những nhiệm vụ giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ mầm non. Kỹ năng nhận biết của trẻ 24-36 tháng là năng lực nhận biết các dấu hiệu đặc trưng nào đó (màu sắc, kích thước hoặc hình dạng) giữa hai đối tượng ở môi trường xung quanh. Hình thành kỹ năng nhận biết cho trẻ 24-36 tháng ở trường mầm non giúp trẻ có những tri thức sơ đẳng về bản thân và môi trường xung quanh, hình thành thái độ tích cực của trẻ, từ đó giúp trẻ có những hành vi phù hợp và tích cực với môi trường xung quanh.
8. 2 Hiện nay giáo viên mầm non còn khó khăn nhất định trong việc tổ chức hoạt động nhận biết do tính chất đặc thù của hoạt động này có sự tích hợp cao. Đây là hoạt động lồng ghép cả về phát triển ngôn ngữ (tập nói), làm quen với môi trường xung quanh (củng cố nhận biết các đối tượng), và hình thành biểu tượng toán (hình dạng, kích thước, màu sắc,...) của hai đối tượng - là nền tảng giúp trẻ dễ dàng phân biệt đối tượng này với đối tượng khác. Bên cạnh việc khó khăn trong việc tổ chức hoạt động nhận biết là khả năng linh hoạt, ứng biến của giáo viên còn hạn chế trong lĩnh vực phát triển nhận thức. Giáo viên chưa tìm tòi, nghiên cứu sâu về hoạt động nhận biết, ngại khó, ngại va chạm với đề tài vốn khô khan này. Trong khi đó lứa tuổi nhà trẻ còn nhỏ, có trẻ nói chưa rõ, nhận thức còn non yếu và đang trên chặng đường hình thành và phát triển cả về lĩnh vực thể chất lẫn lĩnh vực nhận thức. Vì thế sau một năm nghiên cứu đề tài Tôi đã đi sâu nghiên cứu tài liệu để tìm ra những biện pháp hữu ích giúp trẻ hoạt động nhận biết một cách tích cực nhất, hứng thú nhất. Đây cũng chính là lý do tôi mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu và thực hiện đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết cho trẻ 24-36 tháng trong trường Mầm Non” làm đề tài nghiên cứu cho mình. 2. Mục đích nghiên cứu: Giúp trẻ nhận biết đúng các sự vật, hiện tượng xung quanh để chuẩn bị tốt hành trang sau này. Bên cạnh đó giúp trẻ có vốn từ phong phú, phát âm chính xác, nói đủ câu, rõ ràng mạch lạc và đặc biệt hơn nữa là trẻ có kiến thức cơ bản, rõ nét về các đối tượng như tên gọi, đặc điểm, cấu tạo, tác dụng Qua thực hiện đề tài giúp bản thân trau dồi kiến thức, có thêm kiến thức nâng cao khả năng sáng tạo trong khi tổ chức dạy trẻ hoạt động nhận biết. 3. Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 24-36 tháng lớp D1 tại Trường Mầm Non Yên Sơn. 4. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu. Phương pháp điều tra. Phương pháp quan sát. Phương pháp trực quan. Phương pháp đàm thoại. 5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu Trong năm học 2022 – 2023, bắt đầu từ tháng 9/2022 đến tháng 4/2023
9. 3 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Nội dung lý luận Bên cạnh phát triển xúc cảm và sức khỏe thể chất, phát triển nhận thức cũng là góc nhìn vô cùng quan trọng trong việc học của trẻ nhỏ. Vì thế, việc giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ mầm non đang ngày càng được chú trọng và phát triển trong tương lai. Khả năng nhận thức của trẻ là tất cả những gì trẻ biết và hướng suy nghĩ của trẻ về các vấn đề như: Nhận thức về tự nhiên, xã hội, nghệ thuật, văn hoá Vì vậy 5 mục tiêu chính của việc giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ mầm non là hướng đến giúp trẻ: Khơi gợi sự ham hiểu biết, niềm say mê, tò mò, tìm tòi những sự vật, hiện tượng kỳ lạ xung quanh đời sống. Giúp trẻ học cách tự mình xử lý những yếu tố đơn thuần theo nhiều hướng khác nhau. Giúp trẻ tăng năng lực quan sát yếu tố, biết cách phán đoán, ghi nhớ, so sánh, phân loại có chủ đích. Tăng năng lực diễn đạt sự hiểu biết bằng nhiều cách khác nhau như hành vi, lời nói Hình thành sự hiểu biết cơ bản về thế giới xung quanh như con người, sự vật, hiện tượng kỳ lạ và khái niệm sơ đẳng về toán học. Có thể hiểu đơn thuần rằng, việc giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ mầm non là giáo dục trẻ trong 3 ngành nghề dịch vụ chính, đó là: khám phá khoa học, khám phá xã hội và làm quen với toán. Vì thế trẻ nên được giáo dục phát triển nhận thức theo từng lộ trình, việc theo sát từng quy trình phát triển nhận thức sẽ là những tương hỗ thiết yếu cho sự phát triển nhận thức tổng lực của trẻ sau này. Nhận thức là tính năng tâm ý rất quan trọng, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng những giác quan, trải qua những hoạt động giải trí, cử chỉ, lời nói trong đời sống hàng ngày và trong những hoạt động giải trí dưới sự giáo dục, hướng dẫn của người lớn. Và việc giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ này nên được hình thành từ quá trình còn bé, đó là nguyên do việc giáo dục nhận thức cho trẻ mầm non lại mang tầm quan trọng lớn lao và ngày càng được chú trọng đến vậy. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong năm học 2022 - 2023 tôi được Ban giám hiệu phân công dạy lớp 24 - 36 tháng D1 với số trẻ là 33 trẻ trong đó có 13 trẻ nữ và 20 trẻ nam. Khi thực hiện đề tài tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
10. 4 a. Thuận lợi * Đối với giáo viên Giáo viên trong lớp có trình độ trên chuẩn, có tinh thần đoàn kết cao, có sự phối hợp linh hoạt với nhau trong công tác giảng dạy. Lớp được trang bị đầy đủ cơ sở vật chất như: Đầu đĩa, ti vi, mạng Internet, tranh ảnh, lô tô... Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia nhiều lớp học nâng cao chuyên môn thông qua các buổi kiến tập do phòng, trường tổ chức, tham khảo các giáo án hay của đồng nghiệp. Được đầu tư tương đối đầy đủ đồ dùng, đồ chơi theo thông tư 47. Giáo viên đã có nhiều năm công tác, có trình độ chuyên môn vững vàng, yêu nghề, nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, sáng tạo trong các hoạt động giáo dục trẻ và trong việc làm đồ dùng sáng tạo phục vụ cho hoạt động học hằng ngày của trẻ. * Đối với trẻ Đa số trẻ đến lớp chuyên cần Sức khoẻ của trẻ phát triển tốt. Trẻ thông minh, tiếp thu nhanh như cháu: Ngọc, San, Khiêm, Khánh, Phương, Minh Phúc, Thảo Vy, Đức Anh... * Đối với phụ huynh Luôn được sự ủng hộ của phụ huynh. Đa số phụ huynh huynh nhận thức được tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường. Một số phụ huynh đã quan tâm tới việc chăm sóc giáo dục trẻ, dạy trẻ nhận biết thêm ở nhà. * Cơ sở vật chất: Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương, Phòng Giáo dục và đào tạo nhà trường được xây dựng các phòng học khang trang, sạch đẹp, có tương đối đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ tại 3 điểm trường. b. Khó khăn * Đối với giáo viên Việc lựa chọn nội dung cho trẻ trong hoạt động nhận biết chưa thật phong phú. Hình thức tổ chức hoạt động nhận biết chưa thật linh hoạt, sáng tạo. Áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đổi mới hình thức giáo dục phát triển nhận thức còn hạn chế. Đồ dùng tự tạo còn hạn chế và chưa đẹp mắt. Một số trò chơi còn cứng nhắc chưa lôi cuốn được trẻ.
11. 5 Sự linh hoạt trong việc sử dụng công nghệ thông tin còn hạn chế * Đối với trẻ Đa số trẻ trong lớp là trẻ mới, chưa học qua lớp 18-24 tháng nên trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, chưa có nề nếp học vì vậy việc đưa trẻ vào nề nếp, cung cấp những kiến thức và rèn luyện các kĩ năng nhận biết của trẻ mất nhiều thời gian. Trẻ có cùng độ tuổi nhưng nhận thức chưa đồng đều, một số trẻ còn chậm tiếp thu. Một số trẻ còn chậm nói, nói chưa rõ. Một số trẻ chậm, yếu, nhút nhát chưa tích cực tham gia vào các hoạt động. * Đối với phụ huynh Một số phụ huynh chưa nhận thức rõ tầm quan trọng của hoạt động nhận biết đối với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ nên việc rèn trẻ phát âm đúng, rõ ràng, mạch lạc còn nhiều hạn chế. Nhiều phụ huynh còn chưa quan tâm đến con, thường cho trẻ xem điện thoại nên phần nào ảnh hưởng tới việc tập trung chú ý và quan sát của trẻ. Bên cạnh đó nhận thức của phụ huynh còn xem nhẹ việc chăm sóc giáo dục trẻ, nghĩ rằng“Trường mầm non chỉ là nơi để gửi con em chứ không phải là môi trường để trẻ học tập và giáo dục”. * Cơ sở vật chất Đã có đồ dùng dạy học nhưng đồ dùng phục vụ hoạt động còn hạn chế chưa có tính sáng tạo, tính nghệ thuật và thẩm mĩ cao chưa cao, đặc biệt là đồ dùng cho hoạt động nhận biết. Chưa có máy tính, máy in. Ti vi màn hình kích cỡ nhỏ ảnh hưởng phần nào đến việc quan sát của trẻ. Tài liệu về lĩnh vực phát triển nhận thức còn hạn chế. Đồ dùng: bàn ghế, tủ cá nhân, giường phản, cửa ra vào và cửa sổ đã xuống cấp và hư hỏng. c. Số liệu điều tra khi thực hiện đề tài Trước khi thực hiện đề tài tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá trên 33 trẻ kết quả cụ thể như sau: Số STT Nội dung khảo sát lượng Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % trẻ đạt chưa đạt 1 Khả năng phát âm chuẩn. 10 30,3 23 69,7 (nói rõ ràng, mạch lạc ) 2 Tên, chức năng chính một 8 24,2 25 75,8 số bộ phận của cơ thể.