Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc theo hướng tiếp cận đa văn hóa cho trẻ 4 – 5 tuổi

Nội dung tài liệu: Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc theo hướng tiếp cận đa văn hóa cho trẻ 4 – 5 tuổi

1. Giáo dục đa văn hóa trong nhà trường chính là hệ thống các tác động có hướng đích của nhà giáo dục đến trẻ em và đến các yếu tố có liên quan qua các chiến lược và phương thức giảng dạy phù hợp nhằm trang bị hiểu biết về sựđa dạng văn hóa, về giá trị truyền thống văn hóa của các dân tộc cùng sinh sống trên địa bàn, hình thành thái độ thân thiện,bình đẳng, tôn trọng với người khác, dân tộc khác, phát triển khả năng giao tiếp, hợp tác, chống phân biệt đối xử cho trẻ em. Tuy nhiên, Thực tế tại lớp tôi đang giảng dạy hoạt động âm nhạc chưa thực sự gần gũi với cuộc sống thực của trẻ (các hoạt động trong sinh hoạt thường ngày, những thói quen tập quán văn hoá địa phương mà trẻ đang sinh sống), Trẻ chủ yếu được giáo dục qua các bài hát theo chủ đề, vì vậy giáo viên cần lên kế hoạch giảng dạy phù hợp với khả năng của trẻ, phát huy được kinh nghiệm đã có của trẻ, giúp trẻ thừa nhận và tôn trọng sự khác biệt Chính vì điều đó, tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra nhữngcách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng, tôi đã tìm ra được những phương pháp hữu hiệu nhất để phục vụ tốt nhất cho hoạt động của mình. Xuất phát từ những lý do nêu trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc theo hướng tiếp cận đa văn hóa cho trẻ 4 – 5 tuổi ”để nghiên cứu và áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho trẻ trong năm học 2023-2024 1. Giải pháp cũ thường làm Giáo dục âm nhạc đối với trẻ mẫu giáo là vô cùng cần thiết, đòi hỏi cô giáo phải có năng khiếu âm nhạc, yêu nghề, luyện giọng, cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cả các hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra chúng tôi còn sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ trẻ sẽ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo các động tác khi kết hợp với học hát và rèn luyện vận
2. động. Khi vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, và dẻo dai của cơ thể. - Tuy nhiên trên thực tế giáo viên đã thực sự đầu tư vào hoạt động hay chỉ thực hiện theo hình thức đối phó, chưa chủ động sáng tạo và linh hoạt trong quá trình tổ chức hay vẫn duy trì những phương pháp cũ, hay vẫn truyền thụ kiến thức theo lối bị động, nhồi nhét đó là những vẫn đề mà thực trạng đặt ra để giải quyết. vì vậy giáo viên phải động viên, khuyến khích, kích thích tính chủ động và sáng tạo của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm nhằm khích lệ trẻ sáng tạo và vận động trong các hoạt động âm nhạc. - Trong chương trình giảng dạy, trong nhà trường hiện nay vẫn còn quá tập trung vào trí dục, còn đức dục, thể dục và mỹ dục chưa được chú trọng đúng mực. Chính vì vậy chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ theo hướng tiếp cận đa văn hóa đạt kết quả chưa cao. Bên cạnh đó điều kiện về cơ sở vật chất cũng như tài liệu tham khảo để định hướng cho giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục còn ít nên kết quả thực hiện nội dung này chưa thực sự hiệu quả. * Ưu điểm • o • Luôn được sự hướng dẫn chỉ đạo sát sao về chuyên môn của các cấp lãnh đạo và sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường về cơ sở vật chất cũng như về tinh thần tạo điều kiện cho giáo viên hưởng ứng tích cực tham gia các phong trào của trường và cấp trên đạt kết quả cao. - Ban giám hiệu nhà trường luôn luôn quan tâm đến sự nhận thức phương pháp giảng dậy của tôi, thường xuyên dự giờ góp ý về các tiết dạy âm nhạc giúp tôi nâng cao trình độ âm nhạc cho bản thân mình.. • o
3. • Lớp có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy, học như: máy tính, máy chiếu, đàn, ti vi và nhà trường còn có riêng 1 phòng nghệ thuật để phục vụ cho các hoạt động âm nhạc của cô và trò. • Do được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo nên việc cập nhật thông tin nhanh, được tham gia nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng khác nhau. • Bản thân tôi là giáo viên trẻ đạt chuẩn, có trình độ Đại học và có nhiều năm kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi, khả năng công nghệ thông tin tốt nên việc tiếp thu những phương pháp giáo dục mới nhanh hơn. • 100 % trẻ được học đúng độ tuổi, ham học hỏi, thích tìm tòi khám phá tham gia vào mọi hoạt động. Đặc biệt là hoạt động giáo dục âm nhạc, trong số đó có 1 số cháu có năng khiếu múa hát, thích tham gia văn nghệ. • Tôi thường xuyên được tham gia các buổi tập huấn, chuyên đề do trường và phòng giáo dục tổ chức. Chính vì vậy tôi càng hiểu sâu về chuyên môn hơn, đặc biệt là bộ môn âm nhạc. • Có được sự quan tâm, tin tưởng, ủng hộ và phối hợp của phụ huynh giúp giáo viên trong quá trình chăm sóc – giáo dục trẻ. *Nhược điểm • Trẻ được học đúng độ tuổi nhưng khả năng cảm thụ âm nhạc không đồng đều , nhiều trẻ còn rụt rè, chưa tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục âm nhạc và tìm hiểu, khám phá về các nền văn hoá khác nhau qua âm nhạc? - Kỹ năng hát và kết hợp vận động trong các giai điệu bài hát trẻ vẫn còn thụ động, rụt rè, chưa mạnh dạn, tự nhiên khi tham gia vào hoạt động âm nhạc.
4. - Phụ huynh đa số làm nghề nông chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình nhất là với hoạt động mang tính chất nghệ thuật như hoạt động âm nhạc. Bản thân là một giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, lại thường xuyên tham gia tập luyện văn nghệ cho trẻ trong các ngày lễ hội, hội diễn, tôi nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp mình để giúp trẻ phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập chung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ theo hướng tiếp cận đa văn hoá chưa có sự sáng tạo, kết quả tổ chức hoạt động âm nhạc chưa tạo được nhiều hứng thú cho trẻ do nhiều nguyên nhân, khả năng sáng tạo giáo viên còn hạn chế. Kế hoạch chưa đảm bảo mục tiêu giáo dục đa văn hoá thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc, giáo viên chưa mạnh dạn lựa chọn các loại nhạc, bài hát mới, hình thức mới, các trò chơi hay ứng dụng vào dạy trẻ để trẻ cảm nhận được giai điệu âm nhạc. Xuất phát từ những vấn đề trên, tôi đã mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp để tìm ra Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc theo hướng tiếp cận đa văn hóa cho trẻ 4 – 5 tuổi .Trước khi thực hiện áp dụng các biện pháp, đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ ở lớp 4 tuổi D như sau: * Bảng khảo sát học sinh đầu năm:
5. Nội dung giáo dục Số trẻ Trước khi áp dụng TT được Đạt Chưa đạt đánh giá Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % 1 Yêu thích, hào hứng tham gia vào các 22 12 54,5 10 45,5 hoạt động âm nhạc 2 Có khả năng thể hiện cảm xúc, sáng 22 13 59,1 9 40,9 tạo trong các hoạt động âm nhạc dân gian. 3 Yêu văn hoá địa phương, biết tôn trọng sự khác biệt của người khác 22 14 63,6 8 36,4 4 Trẻ nhận biết và phân biệt một số thể 22 12 54,5 10 45,5 loại âm nhạc Qua bảng khảo sát cho thấy tỷ lệ chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ theo hướng tiếp cận đa văn hóa đạt hiệu quả chưa cao. Đây chính là điều tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để giáo dục trẻ yêu thích, cảm thụ âm âm nhạc tốt hơn. Với những kinh nghiệm đã học và được học tập qua bạn bè đồng nghiệp, sách báo, internet tôi đã áp dụng các Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc theo hướng tiếp cận đa văn hóa cho trẻ như sau: 2. Giải pháp mới. - Để thực hiện kế hoạch đưa ra sau khi đã khảo sát và có số liệu cụ thể tôi đã mạnh dạn tổ chức chuyên đề nêu ra thực trạng cũng như giải pháp của nhà trường để Ban giám hiệu cùng với giáo viên có kế hoạch thực hiện làm sao để cuối năm đạt kết quả tốt. và cũng giúp cho các đồng nghiệp hiểu được rằng quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm
6. nhạc sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. 1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc lấy trẻ làm trung tâm (Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn) *Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Để giúp đem lại hiệu quả nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ đem lại hiệu quả tốt nhất thì việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ rất quan trọng, cần nâng cao nhận thức của toàn thể đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ của mình, cũng như tham gia đầy đủ các buổi tập huấn của nhà trường và PGD tổ chức. Hình ảnh 1.1: Hình ảnh giáo viên tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn - Bản thân luôn cố gắng học tập, tìm tòi sáng tạo, để tạo hứng thú cho các cháu trong hoạt động âm nhạc, tôi đã tập nhiều làn điệu dân ca, tìm tòi nhiều trò chơi âm nhạc, tôi học nhiều cách làm đồ dùng đồ chơi trên mạng Internet để nghiên cứu tìm ra nhiều cách làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với lớp của mình. - Bên cạnh đó muốn hoàn thành tốt mục tiêu đã đề ra là giúp trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc. Trước tiên mình phải rèn luyện bản thân,tôi phải luyện hát, xướng âm, hát đúng nhịp điệu của bài hát, thể hiện nét mặt, cử chỉ phù hợp với bài hát đó. Đối với hoạt động âm nhạc mà nội dung trọng tâm là vận động múa, hay vận động theo lời ca thì tôi phải nghiên cứu và tìm ra những động tác múa phù hợp với khả năng của các cháu trong lớp + Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc phải đa dạng để thông qua âm nhạc trẻ được tiếp xúc với sự đa dạng văn hoá mọi lúc mọi nơi và gắn với thực tiễn cuộc sống của trẻ, thường xuyên tổ chức các hoạt động trải nghiệm, lễ hội giao lưu văn hoá (gắn với văn hoá của cộng đồng nơi trẻ đang sống và văn hoá các vùng miền, văn hoá truyền thống); đan xen hình thức hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm, hoạt động tập thể để tạo cơ hội cho trẻ phát triển văn hoá cá nhân và các kĩ năng hợp tác, chia sẻ,
7. Ví dụ: Dạy trẻ vận động múa minh họa theo bài hát “Xòa hoa”, giáo viên cho trẻ tập luyện các hình thức múa tập thể, múa đôi, múa theo nhóm (cho trẻ tự chọn bạn múa cùng) khuyến khích trẻ múa cùng tất cả các bạn. Hình ảnh 1.2: Hình ảnh hoạt động âm nhạc theo hướng tiếp cận đa văn hóa + Nội dung của hoạt động giáo dục âm nhạc phải gần gũi với cuộc sống thực của trẻ (các hoạt động trong sinh hoạt thường ngày, những thói quen tập quán văn hoá địa phương mà trẻ đang sinh sống), phù hợp với khả năng của trẻ, phát huy được kinh nghiệm đã có của trẻ, giúp trẻ thừa nhận và tôn trọng sự khác biệt. Ví dụ: Hát/nghe các bài hát có nội dung gần gũi với cuộc sống thực của trẻ như việc trẻ đi học, bố mẹ đi làm, trẻ em chơi các trò chơi như Cháu đi mẫu giáo, Cô giáo miền xuôi, Đi cấy, Hoa thơm bướm lượn, Múa đàn, Trống cơm *Lên kế hoạch, lựa chọn bài hát, nghe hát, trò chơi phù hợp với lứa tuổi. Để thực hiện các hoạt động âm nhạc được tốt, phù hợp với mục tiêu và nội dung đề ra, tôi cùng giáo viên trong lớp họp bàn và chọn những bài hát, nghe hát, trò chơi cần thực hiện cho từng chủ đề. Không những thế, những bài hát, nghe hát tôi chọn phải mang tính giáo dục trẻ phù hợp với lứa tuổi. Để tiết học đạt được kết quả cao thì trước hết tôi phải xác định rõ mục đích, yêu cầu của bài học. Từ đó đưa ra nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm tình hình của lớp tôi. So với bậc học khác, ở bậc học mầm non lượng kiến thức truyền thụ cho trẻ đơn giản hơn. Tuy nhiên, vấn đề quan tâm của tôi là nghệ thuật thu hút sự chú ý của trẻ tức là tiết học đó đã thành công được. Chính vì vậy, tôi chú ý thiết kế phần trò chuyện thật sinh động nhằm thu hút sự chú ý của trẻ. Việc thực hiện theo chủ đề của chương trình giáo dục mầm non 4 – 5 tuổi đã tạo điều kiện cho giáo viên được tự chọn các bài hát, chính vì vậy việc chọn các bài hát làm sao để kích thích sự tham gia tích cực của trẻ trong hoạt động âm nhạc là điều rất quan trọng. Trong một chủ đề tôi tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với nhiều bài hát ở
8. những thời điểm khác nhau và mọi lúc mọi nơi như: chơi hoạt động ở các góc, hoạt động chơi theo ý thích, Đối với giáo dục âm nhạc, cho trẻ tiếp cận nội dung và hình thức hoạt động từ đơn giản đến phức tạp. Bản thân cần phải biết lựa chọn bài hát phù hợp để dạy cho các cháu luôn tạo tiền đề cho sự phát triển khả năng âm nhạc của lứa tuổi và đáp ứng nhu cầu hứng thú âm nhạc của trẻ. Lời ca của bài hát tôi lựa chọn nội dung dễ hiểu phù hợp với lứa tuổi và cần có hình tượng rõ ràng được thể hiện thông qua lời ca, âm điệu và nhịp điệu dễ nhớ, dễ hát. Hình tượng của lời ca luôn trong sáng, gần gũi với trẻ để nhằm giúp trẻ có thể kết hợp với vận động một cách dễ dàng. So với việc lựa chọn bài hát để dạy và để các cháu nghe hát có phạm vi rộng hơn. Khi nghe đàn hay nghe một bài hát nào đó, trẻ thường quan tâm trước hết là bài hát kể về điều gì và trí nhớ âm nhạc dựa vào sự phù hợp của bài hát với sở thích và năng lực cảm thụ âm nhạc của trẻ. Tổ chức trò chơi âm nhạc: không những giúp trẻ cảm nhận về âm thanh âm nhạc tốt hơn mà nó còn giúp trẻ phát triển nhiều lĩnh vực khác nữa. Lúc tham gia chơi trẻ hòa vào không khí chung của lớp, được vận động sáng tạo, cùng nhau hợp tác để đưa ra câu trả lời. Ví dụ: Trong tiết chuyên đề hoạt động âm nhạc theo hướng tiếp cận đa văn hóa cho trẻ. Tôi được tổ chuyên môn phân công dạy, ở phần tổ chức trò chơi tôi đã chọn một trò chơi mới đó là “ Trò chơi tiết tấu vui nhộn”.kết hợp với bản nhạc của nước Nga “ Yesh li yadayim” ở trò chơi này khi được tham gia chơi trẻ rất hứng thú, vì trẻ không chỉ được cảm nhận về âm thanh, âm nhạc nhanh chậm của bài hát mà trẻ còn được hòa mình vào không khí chung của lớp học, và được vận động sử dụng đôi tay của mình để vỗ vào các bộ phận trên cơ thể như vai đùi theo tiết tấu. Trò chơi mang lại hiệu quả rất cao, trẻ rất hào hứng và thích thú khi được tham gia. 2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường âm nhạc đa dạng, phong phú đồ dùng đồ chơi theo hướng mở.
9. • Môi trường giáo dục là một trong những yếu tố trực quan trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ. Môi trường trong và ngoài lớp càng đẹp, càng sinh động thì càng thu hút trẻ hơn. Môi trường giáo dục xung quanh cần tạo cho trẻ cảm giác thân thiện, gắn bó, giàu tình yêu thương, có tính mở, giúp trẻ phát huy tính tích cực trong hoạt động, kích thích nhu cầu tìm hiểu về các nền văn hoá khác, tôn trọng văn hoá khác biệt của các bạn, giúp trẻ thích nghi với môi trường văn hoá đa dạng. Vì thế xây dựng môi trường giáo dục hết sức quan trọng trong việc giúp chúng ta thành công trong việc tổ chức cho trẻ hoạt động. Thực tế cho thấy việc tạo môi trường giáo dục âm nhạc cho trẻ hoạt động nhằm giúp các cháu quan sát sự vật, hiện tựơng một cách trực quan, gần gủi để trẻ có nhiều cơ hội làm quen, trải nghiệm từ đó trẻ hứng thú hơn vào bài học bài học Xây dựng các góc nghệ thuật theo hướng mở và thường xuyên thay đổi theo từng chủ đề, tạo điều kiện cho trẻ hứng thú vào âm nhạc đa văn hoá các vùng miền, Ở đó có các nốt nhạc, giá để dụng cụ âm nhạc sắp xếp gọn gàng như: đàn, trống lắc, trống cơm, phách trẻ, mũ múa, nơ vừa tầm tay trẻ thuận lợi cho sự chú ý, thu hút trẻ và phụ huynh. Không những góc nghệ thuật và còn có các góc khác tôi luôn tạo môi trường đa dạng phong phú cho trẻ làm quen nhằm giúp trẻ hiểu và yêu cuộc sống hơn. Hình ảnh 2.1: Hình ảnh góc nghệ thuật Ví dụ: Thiết kế các môi trường nghệ thuật âm nhạc mang đậm bản sắc văn hoá địa phương trong khuôn viên cơ sở giáo dục mầm non bằng các nguyên vật liệu thiên nhiên dễ kiếm theo vùng, miền: các bộ gõ tự chế bằng các vật liệu tái chế; ống tre/gỗ, chuông gió, vỏ sò/ốc... đặt ở nơi có gió nhẹ, nơi mà trẻ có thể chạm tay vào khi chúng vui chơi; các nhạc cụ, trang phục của địa phương và các vùng miền Ví dụ: Trong tiết chuyên đề tôi dạy trẻ vận động múa minh họa bài hát “Xòa hoa” của dân ca thái. Để trẻ cảm nhận được nét đẹp văn hóa của người dân tộc thái khi múa điệu “Xòa hoa” thì khi tổ chức tôi đã chuẩn bị cho trẻ rất nhiều các đạo cụ khác nhau để cho trẻ trải nghiệm như : Khăn, quạt, hoa tay.
10. Hình ảnh 2.2: Hình ảnh giờ hoạt động âm nhạc • Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học phải bảo đảm về số lượng và chất lượng để có thể tổ chức được các hoạt động giáo dục âm nhạc có sự đa dạng văn hoá, tạo cơ hội cho trẻ lựa chọn các đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc theo ý thích và phù hợp với bài hát. Khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ, căn cứ vào điều kiện thực tế, cơ sở giáo dục mầm non mà tôi đã lựa chọn các nội dung, bản nhạc, bài hát phù hợp để có thể chuẩn bị đa dạng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học cho trẻ hoạt động. Chú ý tận dụng diện tích lớp học một cách phù hợp và chú ý cách bố trí, sắp xếp các nhạc cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo một không gian đẹp, hấp dẫn và thoải mái với trẻ. Cho trẻ tiếp cận một số nhạc cụ truyền thống đậm bản sắc vùng miền với những kĩ thuật đơn giản. Trẻ được quan sát hình dáng của nhạc cụ, được nghe âm sắc của nhạc cụ và khi âm thanh nhạc cụ vang lên trẻ cảm nhận được sự kì diệu, lạ lẫm, đáng yêu và có thể khiến trẻ thích thú và mong muốn được “chơi” nhạc cụ đó. Do đó, giáo viên, tuỳ theo điều kiện có thể, chuẩn bị một số nhạc cụ phù hợp cho trẻ làm quen. Một số nhạc cụ phù hợp cho trẻ sử dụng như mõ, trống lắc, đàn dân tộc, các loại nhạc cụ gõ Đồ chơi là người bạn không thể thiếu trong các trò chơi của trẻ là phương tiện giúp trẻ vui chơi cầm nắm dễ dàng. Đồ dùng đồ chơi cho trẻ sử dụng đa dạng và phong phú, sử dụng linh hoạt phù hợp với hoạt động. Đồ chơi là người bạn không thể thiếu trong các trò chơi của trẻ và là nguồn vui của trẻ thơ, là những phương tiện trẻ dùng để vui chơi, là những đồ vật cụ thể giúp trẻ cầm, nắm dễ dàng. Giúp trẻ tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh, làm quen với những đặc điểm, tính chất của nhiều đồ vật khác nhau, biết được công dụng của chúng trong sinh hoạt và trong lao động của con người, còn là phương tiện giúp trẻ phát hiện ra những mối quan hệ giữa người với người trong xã hội và dần dần biết gia nhập vào những mối quan hệ đó. Đồ chơi còn có tác dụng thúc đẩy, hình thành và phát triển các chức năng
11. tâm lý, góp phần hình thành nhân cách ở trẻ trong đó việc phát triển tình cảm thẩm mỹ rất quan trọng. Tôi sử dụng những lon nước ngọt để làm trống lắc, để bắt mắt và đảm bảo an toàn cho trẻ, tôi đã dùng xốp bitis với nhiều màu sắc khác nhau cắt những bông hoa dán lên hai bề mặt của lon. Với những chiếc trống lắc nhiều màu sắc như vậy sẽ giúp trẻ hứng thú hơn. Bên cạnh đó để thu hút trẻ và cho trẻ được sử dụng nhiều loại nhạc cụ khác nhau như sử dụng những bộ gõ được làm bằng tre, bằng gỗ Hình ảnh 2.3 Hình ảnh dụng cụ bộ gõ được làm bằng tre, gỗ Tôi sử dụng vải nỉ, xốp, dạ nhiều màu sắc cắt và may lại thành những cây đàn để trẻ chơi hoạt động âm nhạc. Hình ảnh 2.4: Hình ảnh dụng cụ âm nhạc làm từ xốp, dạ, vải nỉ. Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, giáo viên phải chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa. Ví dụ: Cái nắp xoong, úp xuống ta sẽ đánh âm thanh khác so với khi ta ngửa ra, hay đánh trên đỉnh âm thanh khác với khi ta đánh đển ngửa nắp. Việc sử dụng đồ dùng đồ chơi là rất quan trọng và cần thiết nhưng việc sử dụng sao cho có hiệu quả lại là cả một vấn đề. Vì vậy, mỗi giờ học tôi luôn suy nghĩ tìm cách sử dụng sao cho hợp lý, khoa học, phát huy hết tác dụng của nó. Như vậy mới phát triển được tư duy và nhận thức của trẻ. Do vậy, vào đầu năm học tôi đã đề xuất với nhà trường đã mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động âm nhạc như: Trang phục, xắc xô, thanh gõ, trống lắc, vòng, ô, kèn. Trong quá trình sử dụng tôi chú ý các loại nhạc cụ tạo ra các âm thanh, để trẻ có thể cảm nhận tốt tiếng gõ đệm, lựa chọn trang phục phù hợp với nội dung bài hát, phù hợp với lứa tuổi của trẻ, cũng như các dụng cụ âm nhạc cho để trẻ sử dụng trong khi biễu diễn.