Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 - 5 tuổi làm quen với Toán

Nội dung tài liệu: Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 - 5 tuổi làm quen với Toán

1. Phụ lục III CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ----------------------------------- ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN HIỆU QUẢ ÁP DỤNG, PHẠM VI ẢNH HƯỞNG SÁNG KIẾN Kính gửi: - UBND huyện Đông Hưng - Hội đồng đánh giá, công nhận hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến cấp cơ sở! a, Họ và tên: Nguyễn Thị Ngọc tác giả sáng kiến Năm sinh: 1980 Nơi thường trú: xã Liên Hoa, huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nhiệm vụ được phân công: dạy lớp 4 - 5 tuổi A Nơi làm việc: Trường Mầm non Hồng Giang Điện thoại: 0984292490 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 - 5 tuổi làm quen với toán” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát riển nhận thức - Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 06 tháng 9 năm 2024 đến ngày 05 tháng 5 năm 2025.
2. - Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm non Hồng Giang Địa chỉ: Thôn Nam an, xã Hồng Giang, huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình Điện thoại: 0984292490 Hồ sơ yêu cầu đánh giá, công nhận hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến/đề tài phát triển nhận thức: 1. Đơn yêu cầu công nhận; 2. Báo cáo sáng kiến hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng; 3. Quyết định công nhận hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng sáng kiến/đề tài phát triển nhận thức (đối với sáng kiến đề nghị xem xét đánh giá, công nhận hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng toàn tỉnh); Quyết định công nhận sáng kiến, đề tài nghiên cứu khoa học cơ sở (đối với sáng kiến, đề tài phát triển nhận thức đề nghị xem xét đánh giá, công nhận hiệu quả áp dụng, phạm vi ảnh hưởng cơ sở). 4. Các tài liệu, hình ảnh, sản phẩm hoặc mô hình liên quan Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong hồ sơ là trung thực, đánh giá đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Hồng Giang, ngày 06 tháng 5 năm 2025 TÁC GIẢ
3. BÁO CÁO SÁNG KIẾN Hiệu quả sáng, phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến I. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 - 5 tuổi làm quen với toán” II. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến: 1. Cơ sở khoa học Lời Bác Hồ như lời khẳng định về vai trò to lớn của thế hệ trẻ đối với tương lai đất nước. "Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em". Vì vậy, việc bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non là vô cùng quan trọng. Bởi lẽ, mầm non chính là thế hệ trẻ tương lai, những người sẽ tiếp nối công cuộc xây dựng và phát triển đất nước. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt Đức - Trí - Thể - Mỹ. Hoạt động làm quen với Toán đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển này. Học Toán giúp trẻ phát triển trí tuệ, tư duy, hình thành khả năng nhận thức thế giới xung quanh. Toán cung cấp kiến thức, kỹ năng cần thiết cho trẻ ở từng giai đoạn, giúp trẻ độc lập - tự chủ giải quyết một số khó khăn trong cuộc sống hàng ngày. Việc cho trẻ làm quen với Toán ngay từ khi còn nhỏ giúp rèn luyện và bồi đắp các thao tác tư duy cần thiết của một người trưởng thành. Toán giúp trẻ diễn đạt dễ dàng hơn với ngôn ngữ nói, góp phần phát triển tư duy ngôn ngữ và cung cấp vốn từ về Toán. Hơn thế nữa, học Toán còn góp phần giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, ý thức lao động ngay từ khi còn bé. 2. Cơ sở thực tiễn Thực tế cho thấy, việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với Toán ở trường mầm non chưa thực sự hiệu quả. Các phương pháp giảng dạy còn mang tính sao chép,
4. dập khuôn, khiến trẻ học theo kiểu học vẹt, tiếp thu kiến thức thụ động, không ghi nhớ sâu và dễ quên. Vậy, làm thế nào để nâng cao chất lượng hoạt động này, giúp trẻ tiếp thu kiến thức Toán hiệu quả, phát huy tối đa trí tuệ và tư duy logic? Là giáo viên trực tiếp chăm sóc và giáo dục trẻ, tôi mong muốn chia sẻ một số kinh nghiệm của bản thân nhằm giúp đồng nghiệp nâng cao chất lượng giờ học Toán cho trẻ thông qua sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với Toán”. III. Mô tả giải pháp kỹ thuật III.1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến Tầm quan trọng của việc trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với Toán: Giúp trẻ phát triển tư duy logic, khả năng so sánh, phân loại, tổng hợp và khái quát hóa. Toán học cung cấp cho trẻ những kiến thức và kỹ năng cần thiết để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống hàng ngày. Phát triển khả năng ngôn ngữ và giao tiếp. Toán học giúp trẻ học cách sử dụng các thuật ngữ toán học một cách chính xác và rõ ràng. Kích thích sự sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề. Toán học khuyến khích trẻ suy nghĩ độc lập và tìm ra nhiều cách giải quyết khác nhau cho một bài toán. Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Việc làm quen với Toán ở độ tuổi mầm non giúp trẻ có nền tảng kiến thức và kỹ năng cần thiết để học tốt môn Toán ở cấp tiểu học. * Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 4-5 tuổi: Trẻ ở độ tuổi này có khả năng tiếp thu kiến thức mới rất nhanh. Trẻ thích khám phá và trải nghiệm thế giới xung quanh. Trẻ có tư duy trực quan, cụ thể. Trẻ thường học tốt nhất thông qua các hoạt động vui chơi và trải nghiệm thực tế. Trẻ có nhu cầu vận động cao. Trẻ cần được tham gia các hoạt động học tập đa dạng và phong phú. * Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với Toán:
5. Sử dụng phương pháp trực quan, sinh động. Trẻ học tốt nhất thông qua các hoạt động vui chơi, khám phá và trải nghiệm thực tế. Lồng ghép nội dung Toán vào các hoạt động khác. Giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không gò bó, tạo hứng thú cho trẻ trong học tập. Tạo môi trường học tập khuyến khích trẻ khám phá. Cho trẻ tự do thao tác, trải nghiệm với các vật liệu, dụng cụ trực quan để phát triển tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề. Đánh giá kết quả học tập một cách toàn diện. Không chỉ tập trung vào kết quả học tập mà còn quan tâm đến quá trình phát triển của trẻ. Dạy Toán cho trẻ mầm non là một lĩnh vực đầy thử thách, đòi hỏi sự nghiên cứu và đầu tư bài bản từ các nhà giáo dục, nhà quản lý và giáo viên. Mặc dù kiến thức Toán ở độ tuổi này chỉ là những khái niệm sơ đẳng, nhưng việc truyền tải hiệu quả để trẻ tiếp thu lại là vấn đề nan giải. Khó khăn đầu tiên nằm ở sự lĩnh hội và tiếp thu kiến thức của trẻ. Trẻ mầm non thường gặp khó khăn trong việc hiểu các khái niệm trừu tượng như số lượng, dung tích, chiều cao ... Vì vậy, việc lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp đóng vai trò then chốt trong việc giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng và hiệu quả. Khó khăn thứ hai nằm ở cách truyền tải của giáo viên. Việc tập trung quá nhiều vào việc dạy số đếm, số lượng mà lơ là các nội dung về định hướng không gian, thời gian, độ dài, dung tích ... khiến cho phương pháp giảng dạy các nội dung này trở nên thiếu thống nhất và hiệu quả. Thêm vào đó, việc thiếu tự tin và phương pháp giảng dạy phù hợp khiến giáo viên gặp nhiều khó khăn khi truyền tải kiến thức Toán cho trẻ. Điều này dẫn đến tình trạng trẻ không hứng thú với giờ học, mất tập trung và thậm chí phá bĩnh giờ học. Nhìn chung, việc dạy Toán cho trẻ mầm non là một quá trình đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các nhà nghiên cứu giáo dục, nhà quản lý và giáo viên. Việc đổi mới phương pháp giảng dạy, chú trọng vào tính trực quan, sinh động và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với Toán cho trẻ mầm non.
6. Ngoài ra, việc tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cũng cần được quan tâm. Giúp giáo viên nắm vững phương pháp giảng dạy, tự tin truyền tải kiến thức và tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học là điều kiện tiên quyết để nâng cao hiệu quả giáo dục Toán cho trẻ mầm non. * Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo sát sao. Nhà trường tạo điều kiện cho tôi tham gia các buổi tập huấn, lớp học ngoại khóa để nâng cao chuyên môn. Tôi được hỗ trợ về phần mềm tin học, thiết kế bài giả. PowerPoint, Canva), ứng dụng dạy học (Quizzizz, Liveworksheet, Wordwall) và sáng tạo video cho bài giảng. Bản thân luôn có ý thức tự học, trau dồi kiến thức, học hỏi đồng nghiệp. Nâng cao hiểu biết bằng việc đọc sách, tìm kiếm thông tin trên Internet. Tìm tòi, nghiên cứu để áp dụng các phương pháp, biện pháp dạy và hướng dẫn trẻ phù hợp. Nhận được sự tin tưởng, ủng hộ của phụ huynh học sinh trong việc thực hiện sáng kiến. * Khó khăn: Một số giáo viên vẫn áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, thiếu đổi mới, nếu có cũng chỉ là áp dụng hời hợt có hình thức, thiếu linh hoạt, sáng tạo. Các giờ học Toán chưa thực sự hấp dẫn, chưa khơi gợi hứng thú cho trẻ. Một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập của trẻ ở độ tuổi mầm non. Phụ huynh ít dành thời gian trao đổi với giáo viên về việc học của con. Ít phụ huynh hỗ trợ con học tập tại nhà. Một số trẻ ở nhà với ông bà, không có điều kiện tiếp cận các thiết bị thông minh. Trẻ không thể xem các video bài dạy của giáo viên gửi qua điện thoại. Bảng A: Đánh giá trẻ lớp 4 - 5 tuổi A đầu năm học 2024 - 2025 TT NỘI DUNG KHẢO SÁT SỐ KẾT QUẢ TRẺ KHẢO SÁT
7. Số trẻ đạt Tỉ lệ % 1 Trẻ có nề nếp hứng thú khi tham gia hoạt động 29 18 62% 2 Trẻ có biểu tượng về số đếm 29 15 51,7% 3 Trẻ có biểu tượng về không gian 29 13 44,8% 4 Trẻ có kỹ năng quan sát so sánh, khái quát 29 15 51,7% tổng hợp 5 Trẻ trả lời chính xác các câu hỏi của cô 29 17 58,6% * Nhận xét: Qua khảo sát, đánh giá kết quả tôi tìm ra một số nguyên nhân dẫn tới kết quả đạt được của trẻ còn thấp đó là: Trong khi tham gia các hoạt động phát triển nhận thức trẻ chưa tập trung chú ý, tham gia chưa hứng thú. Trẻ vẫn còn e dè, sợ sệt, nhút nhát, chưa tự tin, mạnh dạn, trong các hoạt động. Do hình thức tổ chức chưa linh hoạt chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động. Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn. Qua một số hoạt động chất lượng trên trẻ chưa cao, đa số trẻ còn thụ động khi thực hiện hoạt động, trẻ chưa bộc lộ rõ tính mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động, chưa phát huy được tính tích cực, óc sáng tạo cũng như chưa biết cách hợp tác, chia sẻ với các bạn khác ở trẻ vì vậy chất lượng của hoạt động chưa cao. Với kết quả trên, tôi đã suy nghĩ và đưa ra đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với Toán”. III.2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến Giải pháp 1: Tiếp cận với hoạt động Toán theo hướng đổi mới.
8. Mathematics need not be a mystery. When properly taught, math is an adventure, not a vehicle for “dutiful suffering”- Lanry Martinek. Câu nói này được hiểu đơn giản như sau “Toán học không cần phải là những kiến thức khó hay bí ẩn. Nếu giáo viên có cách tiết cận hợp lý thì Toán học sẽ trở thành một chuyến phiêu liêu thú vị thay vì là một phương tiện cho sự khổ luyện”. Thứ nhất: Xây dựng góc Toán học tại các nhóm lớp, củng cố, cung cấp kiến thức Toán học mọi lúc, mọi nơi cho trẻ. Hoạt động góc đóng vai trò quan trọng trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Vì vậy, để trẻ có nhiều cơ hội được tiếp xúc, làm quen với Toán chúng tôi đã chỉ đạo giáo viên xây dựng góc Toán học tại lớp mình phụ trách. Tôi đã tìm tòi, sưu tầm, thiết kế nhiều bài tập, trò chơi trên giấy, trên bìa, bảng...và treo trên tường cùng các nguyên liệu là các chi tiết rời bằng xốp màu, nỉ màu, nắp chai, hột hạt... tạo hình thành những con vật vui nhộn như thỏ, ong để thu hút và hấp dẫn trẻ. Các chi tiết này có thể gắn dính và dễ dàng thay đổi kích thước, số lượng, vị trí theo chủ đề. Bố trí, trang trí góc Toán học hợp lý ở nơi có ánh sáng tự nhiên, thoải mái, yên tĩnh, giúp trẻ tự do hoạt động...Ở đó trẻ có thể thoải mái luyện tập và thể hiện các kỹ năng thực hành về Toán dựa trên sở thích và hứng thú của trẻ. Để tăng khả năng ghi nhớ và hiểu sâu về Toán, tôi còn tích cực lồng ghép, tích hợp với các môn học khác và tận dụng triệt để cơ hội học Toán, mọi lúc mọi nơi. Ví dụ: Khi tổ chức HĐ khám khá khoa học, tìm hiểu các dụng cụ của nghề Bác sĩ, giáo viên yêu cầu trẻ đếm số lượng, các đồ dùng, dụng cụ của ngành y, hay để giúp trẻ ghi nhớ các biển báo giao thông, cô giáo giới thiệu với trẻ nhóm biển báo cấm và hỏi trẻ “biển báo này hình gì, nền màu gì, vòng tròn màu gì”? Biển báo nguy hiểm thì đều là hình gì? Biển báo này có những màu sắc nào? Biển báo chỉ dẫn thường là hình gì? Màu gì đặc trưng cho biển báo chỉ dẫn?... Hoạt động Âm nhạc thì cô chia lớp thành các tổ và quy ước: Tổ phía bên tay phải của cô - Tổ phía bên tay trái của cô - Tổ phía trước mặt cô, khi cô yêu cầu tổ nào hát, thì trẻ phải ghi nhớ và xác định mình đang đứng ở phía nào của cô giáo để thực hiện yêu cầu đặt ra. Trong giờ hoạt động ngoài trời cô cho trẻ đếm số cây, số đồ chơi và xác định đồ chơi, cây ở phía nào của trẻ- của bạn, cây nào cao hơn- cây nào thấp hơn, quả bóng nào to hơn- bé hơn... Hoặc
9. yêu cầu trẻ đếm số bàn chân của trẻ trong trò chơi Nu na nu nống, gắn số cho trẻ khi tổ chức trò chơi cướp cờ: khi người chủ trò gọi tên số nào thì số đó phải thực hiên nhiệm vụ giành cờ về cho đội mình. Ngoài ra tôi cũng đã dùng sơn màu vẽ mô phỏng các trò chơi trên sân trường, trên các hình có tích hợp số đếm, hình dạng để khi tổ chức hoạt động ngoài trời trẻ vừa được chơi, được trải nghiệm lại vừa được học về số lượng, số đếm hình dạng, ngoài ra giáo viên có thể chuẩn bị phấn để trẻ viết số, vẽ các hình hình học ngay trên sân trường ... Giáo viên còn tận dụng dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi như cho trẻ đếm số lượng trẻ trong lớp, đếm số lượng bạn trai, bạn gái và so sánh trong giờ điểm danh, hoặc đơn giản chỉ là giáo viên muốn trẻ giữ trật tự, hướng trẻ tập chung chú ý đến 1 sự vật, hiện tượng vào đó thì giáo viên yêu cầu cả lớp đếm cho cô từ 1 đến 100 qua đó giúp trẻ ghi nhớ số thứ tự và dần làm quen với các số lớn hơn, hoăc cung cấp thêm kiến thức khi cô giáo uống thuốc: Viên số 1 hay còn gọi là viên thứ nhất - viên đầu tiên... Dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi không chỉ giúp trẻ ôn tập, củng cố kiến thức mà còn là nơi để trẻ lĩnh hội các kiến thức và kỹ năng mới. Thứ hai: Tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm tâm lý, khả năng nhận thức của từng cá nhân trẻ. Mỗi độ tuổi khác nhau thì đặc điểm phát triển nhận thức cũng khác nhau, hay chính trong mỗi độ tuổi, mỗi trẻ lại khả năng nhận thức khác nhau. Vì thế tôi luôn tìm hiểu và nắm chắc đặc điểm phát triển nhận thức của độ tuổi mình phụ trách, nắm bắt được trình độ nhận thức và kỹ năng hiện có của học sinh trong lớp để thiết kế và tổ chức các bài học phù hợp. Tôi luôn đặt ra các “phương án dự phòng” trước khi tiến hành tiết dạy, để có thể ứng phó với những tình huống bất ngờ xảy ra. Đối với những trẻ tiếp thu nhanh, kỹ năng thực hành tốt thì tôi đưa ra yêu cầu khó hơn để tránh việc trẻ bị nhàm chán khi ngồi chờ, ngồi xem những bạn chưa làm xong. Ví dụ: Cùng là hoạt động đếm nhưng đối với trẻ 3 tuổi thì giáo viên hướng trẻ đếm đồ vật theo hàng ngang, đếm từ trái sang phải. Nhưng với trẻ 4 tuổi thì giáo viên có thể cho trẻ đếm các đồ vật theo vị trí bất kỳ, hướng dẫn trẻ ghi nhớ điểm bắt đầu và điểm kết thúc đếm. Khi kỹ năng của trẻ thành thục, giáo viên có thể khuyến khích trẻ đếm bằng mắt thường mà không cần phải dùng que chỉ vào đối tượng để đếm.
10. Thứ ba: Đặt mục tiêu xây dựng giờ học Toán thành công. Theo tôi nhận định, một giờ học thành công là giờ học vừa hấp dẫn trẻ, vừa đạt được mục tiêu phát triển. Để hấp hẫn trẻ vào giờ học Toán, tôi đặt ra không coi mình là người dạy học mà là người tổ chức hoạt động và tạo mọi điều kiện để trẻ tự khám phá kiến thức, được trải nghiệm và hình thành kỹ năng. Ngoài ra tôi còn dành nhiều thời gian đầu tư, thiết kế hoạt động, lựa chọn đồ dùng, giáo cụ phù hợp để thu hút được sự chú ý của trẻ. Các đề tài lựa chọn dạy trẻ phải gắn liền với cuộc sống hàng ngày, giúp trẻ nhận thấy những kiến thức Toán, những kỹ năng tính toán có vai trò rất lớn và thường được sử dụng trong cuộc sống hàng ngày. Ví dụ: Để có thể pha chế được một chai nước cam to, trẻ sẽ được đóng vai làm người pha chế tính toán và đếm số quả cam, số thìa đường, đo lượng nước... để tạo thành sản phẩm. Sau khi trẻ pha được nước cam giáo viên lại đặt ra bài toán làm thế nào để có thể chia chai nước cam này cho 10 bạn, mỗi bạn đều được phần nước cam bằng nhau. Trẻ lại được tính toán, ước lượng, lựa chọn đơn vị đo và đếm số cốc nước chia được đã đủ 10 cốc chưa... Cứ như vậy trẻ vừa được học, vừa được thực hành và được thưởng thức sản phẩm do chính tay mình tạo ra. Trẻ sẽ bị hấp dẫn bởi giờ học Toán, trẻ hứng thú và tích cực tham gia vào các hoạt động, mục tiêu của bài dạy từ đó mà đạt được. Giải pháp 2: Tăng cường xây dựng, thiết kế các giờ học toán sinh động, hấp dẫn phù hợp với trẻ 4 tuổi. Như thường lệ, cứ đầu mỗi năm học bộ phận chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn và kế hoạch tổ chức các chuyên đề nhằm bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kỹ năng, và tích lũy kinh nghiệm cho đội ngũ. Tôi được phân công cùng chị em trong khối tìm kiếm tài liệu liên quan đến nội dung tổ chức chuyên đề. Tham khảo video các tiết dạy mẫu để cùng nhau nhận xét, đánh giá ưu điểm, tồn tại. Sau đó cùng đội ngũ giáo viên cốt cán, xây dựng thành tiết dạy hoàn chỉnh dựa trên việc rút kinh nghiệm các tiết dạy mẫu tham khảo và phù hợp với đặc điểm tình hình của trường, lớp và khả năng nhận thức của trẻ. Thực hiện các tiết dạy đã xây dựng trên trẻ để cho các đồng nghiệp dự giờ và học tập. Sau đó cùng giáo viên tổng kết, đúc rút và ghi nhớ phương pháp từ tiết dạy đó, quay lại video tiết dậy lưu vào kho dữ liệu của nhà trường
11. để giáo viên có thể tra cứu, tham khảo khi cần thiết. Qua việc làm trên, hầu hết giáo viên trong trường đã nắm chắc phương pháp tiến hành của các nội dung khó như: Định hướng không gian, xác định thời gian, so sánh dung tích, độ dài, chiều cao...truyền đạt kiến thức đến trẻ một cách chính xác và hiệu quả. Cởi mở, tự tin hơn khi trao đổi với đồng nghiệp về phương pháp giảng dạy các nội dung khó của hoạt động này. Mục tiêu của hoạt động làm quen với Toán được xây dựng dựa trên phần kết quả mong đợi trong chương trình khung Giáo dục mầm non. Tuy nhiên chương trình không chỉ cung cấp những nội dung cốt lõi, chuẩn mực, tương đối ổn định theo thời gian. Từ chương trình khung này mỗi trường tự xây dựng và phát triển chương trình cụ thể phù hợp với điều kiện thực tế của trường và đặc điểm nhận thức của trẻ. Kết quả mong đợi đề ra cho trẻ 4 tuổi về nội dung số lượng, số đếm mới chỉ dừng lại ở nội dung nhận biết số lượng trong phạm vi 10, và đếm theo khả năng, hình thành biểu tượng về thời gian cũng mới chỉ dừng lại ở nhận biết các ngày trong tuần và hiểu được ý nghĩa “Ngày hôm qua, này hôm nay, ngày mai” ... Nhận thấy học sinh lứa tuổi Mẫu giáo lớn học tại trường có khả năng phát triển nhận thức tốt, trẻ thông minh và rất ham học hỏi. Để đáp ứng nhu cầu học tập không ngừng của trẻ tôi đã mạnh dạn đề xuất tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch phát triển chương trình và nâng cao mục tiêu giáo dục đối với môn Toán độ tuổi 4 tuổi, cùng giáo viên xây dựng các tiết học mới như “Dạy trẻ biết đếm trong phạm vi 10, đếm theo khả năng” hay “dạy trẻ so sánh được 2 nhóm đối tượng trong phạm vi 10 bằng các cách khác nhau và nói được các từ: bằng nhau, nhiều hơn, ít hơn. Dạy trẻ biết gộp 2 nhóm đối tượng trong phạm vi 5 đếm và nói kết quả, dạy trẻ biết tách 1nhóm đối tượng thành 2 nhóm nhỏ hơn, hay trẻ nhận biết ý nghĩa các số được sử dụng trong cuộc sống hàng ngày. Ví dụ: Để dạy nhận nhận ra quy tắc sắp xếp của các đối tượng và sao chép lại bằng cách ghép đôi hay xếp tương ứng 1-1, sắp xếp theo quy tắc. Hoặc để hướng dẫn trẻ so sánh số nào lớn hơn, số nào bé hơn thì giáo viên hướng dẫn trẻ vẽ ngôi nhà 5 tầng, trên các số có gắn các số theo thứ tự từ 1-5. Khi cần trẻ so sánh các số nào thì giáo viên hướng dẫn trẻ khoanh tròn vào 2 số đó, sau đó hướng dẫn trẻ số nào ở trên cao thì lớn hơn, số nào ở dưới thấp thì nhỏ hơn...