Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp khơi gợi niềm đam mê “Đọc” sách cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi lớp A2 Trường Mầm non Đồng Lạc

Nội dung tài liệu: Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp khơi gợi niềm đam mê “Đọc” sách cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi lớp A2 Trường Mầm non Đồng Lạc

1. 3 PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng 2. Ưu điểm - Môi trường sư phạm nhà trường khang trang, xanh - sạch - thân thiện, lớp học được đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học theo thông tư đáp ứng yêu cầu giảng dạy cho giáo viên. - Nhà trường có khu thư viện xanh, phòng tin học với đa dạng các loại sách truyện phong phú về thể loại như sách vải, truyện tranh, họa báo, truyện cổ tích, truyện thiếu nhi với nội dung đa dạng hấp dẫn với trẻ lứa tuổi mầm non. - Ban giám hiệu và tổ chuyên môn luôn quan tâm, sát sao bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên, thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng tập huấn nâng cao năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non phù hợp với bối cảnh địa phương. Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên trong việc tự học, tự bồi dưỡng, chia sẻ kinh nghiệm cũng như tham gia đầy đủ các buổi tập huấn do Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên trong nhà trường. - Bản thân có trình độ chuyên môn đại học sư phạm mầm non, có nhiều năm đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, yêu nghề mến trẻ. Nắm vững phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục, phương pháp tổ chức linh hoạt, sáng tạo cho trẻ hoạt động, nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. - Được các bậc phụ huynh luôn quan tâm, ủng hộ, đồng hành, tích cực tham gia các phong trào của lớp, thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu, sách truyện để phục vụ cho việc dạy học, nhu cầu đọc sách và vui chơi của trẻ. - Đa số trẻ đến lớp đều khoẻ mạnh, đúng độ tuổi có nề nếp học tập. - Trẻ nhanh nhẹn, thông minh, ưa tìm tòi, khám phá, hào hứng tham gia vào các hoạt động của trường và lớp. 1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân 1.2.1. Giáo viên * Tồn tại, hạn chế: Bản thân khi tổ chức các hoạt động đọc sách cho trẻ đôi khi vẫn còn chưa linh hoạt về hình thức. * Nguyên nhân: Đồ dùng đồ chơi đầu tư cho hoạt động đọc sách của trẻ đôi khi còn chưa thường xuyên. 1.2.2. Trẻ em * Tồn tại, hạn chế: Một số trẻ còn nhút nhát, ngôn ngữ của một số trẻ còn hạn chế chưa diễn tả được ý hiểu của mình đối với người khác, chưa có kỹ năng khi mở sách, đọc sách.
2. 4 * Nguyên nhân: Nhận thức của trẻ không đồng đều, khả năng chú ý của một số trẻ còn chưa tập trung, còn rụt rè, chưa có kỹ năng mở sách, đọc sách. Trẻ chưa có thói quen đọc sách mỗi ngày. 1.2.3. Phụ huynh * Tồn tại, hạn chế: Nhiều bậc phụ huynh đã quên mất tầm quan trọng của việc đọc sách cho con nghe và cho trẻ chơi với những cuốn sách. * Nguyên nhân: Do phụ huynh phần lớn bận đi làm công ty, làm ruộng và chưa dành nhiều thời gian cho trẻ. Khi trẻ ở nhà nhiều phụ huynh thường nuông chiều con cho trẻ xem các băng đĩa hoạt hình, siêu nhân, các trò chơi điện tử trên điện thoại, ipad. Ngại đọc sách cùng con. * Sau khi khảo sát thực tế, tôi đã áp dụng biện pháp: “Một số biện pháp khơi gợi niềm đam mê “Đọc” sách cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi A2 trường mầm non Đồng Lạc” tại lớp mình phụ trách như sau: 2. Biện pháp thực hiện 2.1 - Biện pháp 1: Tạo môi trường thân thiện, không gian đẹp phù hợp kích thích trẻ tò mò, hào hứng tham gia đọc sách. 2.1.1. Nội dung biện pháp - Xây dựng thư viện thân thiện của nhà trường. - Xây dựng góc sách truyện tại nhóm lớp và khơi gợi cảm hứng đọc sách cho trẻ. 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp *Xây dựng thư viện thân thiện của nhà trường: Một môi trường mầm non hạnh phúc, thân thiện là khi cô và những đứa trẻ giống như những người bạn thân, những người thân trong gia đình có thể dễ dàng chia sẻ những yêu thương, tạo được cho trẻ môi trường vừa học vừa chơi giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, không bị gò bó, áp đặt giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học vào thực tế hàng ngày của trẻ. Để tạo được môi trường hạnh phúc, thân thiện cuốn hút trẻ chủ động chơi với sách và hứng thú tham gia đọc sách. Tôi luôn chủ động phối hợp cùng với đồng nghiệp trang trí khu “Thư viện” của trường mình được phong phú phù hợp với trẻ. Các sách, tranh truyện cần phải lựa chọn nội dung phù hợp hình ảnh gần gũi với trẻ, sắp xếp hợp lí, trẻ thuận tiện khi lấy và cất. Thư viện thoáng mát, yên tĩnh, đảm bảo yếu tố thẩm mỹ để thu hút trẻ thích được tương tác với sách. “Thư viện” mang tính cộng đồng rất cao, là địa chỉ tin cậy cho tất cả mọi người, với mọi đối tượng khác nhau. Với mục đích tạo môi trường đọc sách, hình thành, phát triển văn hóa đọc và tôn vinh giá trị sách. Thông qua các cuốn sách về giao tiếp ứng xử và chăm sóc, giáo dục con để giúp các bậc phụ huynh, cộng đồng cùng có những cách thức ứng xử, những phương pháp khoa học để chăm sóc giáo dục các con trở thành những người có ích cho gia đình và xã hội. Thư viện của trường luôn là nơi để các con có thể vừa chơi đồ chơi hay vừa đọc sách. Chính nơi đây cũng là nơi gắn kết giữa trẻ với trẻ và trẻ với cô giáo với
3. 5 nhau qua các trang sách, nơi trẻ và giáo viên được thư giãn sau những lúc làm việc căng thẳng và vất vả. Cứ đến thứ năm hàng tuần, các bạn nhỏ lớp 5- 6 tuổi A2 lại được cô giáo cho ra khu thư viện của nhà trường để cùng nhau đọc sách, các bạn luôn háo hức được tham gia đọc sách ở khu thư viện của trường. Với hoạt động đọc sách trong khu thư viện của nhà trường, tôi tổ chức cho cả lớp cùng tham gia. Ban đầu tôi giới thiệu với các con những đầu sách trong thư viện để các con nắm được vị trí và nội dung một số loại sách. Tôi và giáo viên cùng lớp thống nhất mỗi buổi sinh hoạt phòng thư viện sẽ đọc cho các con nghe về một loại sách khác nhau. Sau khi đọc xong, cô trò sẽ cùng nhau trao đổi về nội dung của cuốn sách từ đó trẻ hình dung ra được những đặc trưng cơ bản của từng loại sách. Sau đó tôi cho trẻ tự tìm cuốn sách mà trẻ thích để cùng nhau đọc và cô chia nhóm cho trẻ về các khu vực riêng cho từng đầu sách. Điều này nhằm mục đích giúp các con có thể trao đổi nội dung của những cuốn sách và những điều mà trẻ quan tâm. Qua thời gian thực hiện duy trì đều đặn hình thức tổ chức cho trẻ đọc sách trong thư viện của nhà trường, tôi nhận thấy rằng trẻ có sự tiến bộ hơn hẳn về kĩ năng lựa chọn sách, về kĩ năng tham gia hoạt động nhóm cũng như kĩ năng giở sách vở và điều quan trọng nhất đó là trẻ luôn háo hức mong chờ được đến phòng thư viện của nhà trường để tìm hiểu những cuốn sách mới. Hình ảnh cô và trẻ cùng nhau đọc sách ở thư viện của nhà trường Để nâng cao hoạt động thư viện nhà trường chúng tôi đã có những hoạt động sau: Hưởng ứng “Ngày sách Việt Nam” hàng năm, chúng tôi đề xuất với nhà trường tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên, nhân viên; phụ huynh trong trường và các nhà hảo tâm ngoài trường tặng sách cho Thư viện sách... Phong trào
4. 6 ủng hộ sách với tiêu chí làm mới những cuốn sách cũ, làm mới và mở rộng đối tượng đọc những cuốn sách để giá trị của một cuốn sách hay luôn luôn được tiếp cận tới nhiều đối tượng bạn đọc thay vì đóng khung trên giá sách của mỗi người. Trong 3 năm qua, tổng số trên 800 cuốn sách, truyện tranh...được tặng từ phụ huynh, đồng nghiệp, cán bộ, giáo viên, nhân viên. Dựa trên mục đích, số lượng sách ở mỗi thể loại, chúng tôi đã đề xuất nhà trường đưa ra nội dung sách vận động cho phù hợp: sách lịch sử, sách giáo dục kỹ năng sống, sách về an toàn giao thông, sách về các nghề trong xã hội, sách tranh về các bài thơ, câu truyện, sách tranh về thế giới động, thực vật, sách tranh về ngày tết, khoa học tự nhiên, truyện tranh tiếng Anh cho trẻ mầm non, lịch sử bằng tranh cho trẻ mầm non. Hình ảnh sách phong phú tại thư viện của nhà trường Phân công trực thư viện sách. Để thực hiện cho việc chuẩn bị và bao quát hoạt động của thư viện sách mở, mỗi buổi nhà trường cử một đồng chí giáo viên/nhân viên trực theo lịch phân công. Cán bộ giáo viên nhân viên trực thư viện không chỉ là người giao nhận, sắp xếp sách, quan tâm bao quát mọi người khi đọc sách mà những lúc trống thời gian sẽ ngồi đọc sách cùng trẻ, tạo hứng thú cho mọi người đọc sách vì không gian đọc sách mang tính cộng đồng cao, thân thiện và ấm áp. Tạo hứng thú, thu hút trẻ và phụ huynh tới đọc sách. Việc duy trì nếp đọc sách, để tạo động lực cho mỗi người chủ động đọc sách hàng ngày là rất quan trọng. Nhận thức được vấn đề đó, mảng tuyên truyền khi có sách mới, sách hay được chúng tôi đặc biệt quan tâm. Mỗi khi có quyển sách mới,
5. 7 các lớp truyền nhau giới thiệu sách cho trẻ, tạo cảm xúc, khơi dậy sự tò mò của trẻ, thu hút trẻ cùng phụ huynh tới thư viện sách mở để xem sách, đọc sách. Các cô giáo sẽ giới thiệu từng cuốn sách mới, lật giở các trang sách cho trẻ xem hình ảnh và đọc cho trẻ nghe trong góc sách, giờ hoạt động góc và trong các hoạt động chiều. Hình ảnh toàn cảnh thư viện nhà trường * Xây dựng góc sách truyện tại nhóm lớp và khơi gợi cảm hứng đọc sách cho trẻ. Trước tiên tôi lựa chọn địa điểm để xây dựng góc sách truyện: Với mục đích tạo không gian đọc sách gần gũi cho bé ngay tại lớp. Hằng ngày tại mọi thời điểm trẻ đều có thể làm quen với sách, đọc sách. Tạo một mô hình thật nhất để trẻ được hoạt động với sách một cách chân thật, thông qua đó trẻ có kĩ năng đọc sách, bồi đắp thêm cho trẻ tình yêu với mỗi cuốn sách. Từ những hình ảnh nhân vật trong các câu chuyện của sách, tại góc thư viện trẻ còn được thể hiện, hóa thân vào các nhân vật trong câu chuyện thông qua việc sử dụng các loại rối để kể lại chuyện, qua đó hình thành và phát triển ở trẻ khả năng quan sát, ghi nhớ có chủ đích, tư duy sáng tạo, kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ; vốn từ, khả năng diễn đạt biểu cảm của trẻ cũng được phát triển. Ví dụ: Giờ làm quen văn học khi trẻ tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo của lớp trẻ có thể đội mũ các nhân vật sau đó đi tìm cuốn sách, bức tranh có nội dung về các nhân vật đó như: Trong câu chuyện Bác gấu đen và hai chú thỏ trẻ xem tranh truyện và hóa thân vào các nhân vật trong câu chuyện và trẻ có thể sáng tạo nội dung câu chuyện theo ý tưởng của trẻ. Qua đó giúp cho trẻ phát triển vốn từ và niềm đam mê đọc sách của trẻ.
6. 8 Hình ảnh trẻ hóa thân vào nhân vật và kể chuyện theo tranh Góc sách truyện như một vườn cổ tích thu nhỏ, ở đó trẻ được thỏa sức đọc sách trong một tâm thế thoải mái, nơi trẻ được tiếp thu tri thức một cách dễ dàng, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách sáng tạo qua việc đóng vai các nhân vật trong sách truyện. Góc sách truyện được đặt ở vị trí gần cửa sổ, cạnh góc học tập, trang trí màu sắc mát mắt, để tận dụng tối đa khoảng không gian xanh với ánh sáng tự nhiên đảm bảo đủ ánh sáng, tính an toàn, không gian mở, yên tĩnh, gần gũi và thoải mái. Thiết kế các giá sách cơ động, tận dụng nguyên liệu tự nhiên để làm giá sách đảm bảo tính bền, tính thuận tiện dễ tìm kiếm: như bìa các tông, nhựa cứng, que kem Bố trí sắp xếp không gian đọc sách mang tính “mở” dễ lấy, dễ tìm, dễ cất thông qua cách sắp xếp giá sách, vị trí để bàn trẻ đọc sách, không gian thật, thoải mái và sống động như một vườn cổ tích thu nhỏ. Góc sách với các đầu sách phong phú được sắp xếp phân loại theo nội dung như: Sách con vật - đồ vật; Sách lịch sử bằng tranh; Sách tiếng anh thiếu nhi; Sách giáo dục kĩ năng cho trẻ. Nội dung các loại sách được thay đổi linh hoạt theo chủ đề, phù hợp với tình hình thực tế của lớp. Khuyến khích trao đổi sách giữa các lớp với nhau, giữa các khối với nhau trong nhà trường.
7. 9 Hình ảnh góc sách truyện ở lớp Tôi đã sắp xếp giá, kệ sách khoa học, lựa chọn kích thước phù hợp với trẻ và sử dụng ký hiệu đơn giản để phân chia giá sách với từng nội dung và từng chủ đề khác nhau. Tôi còn trang trí cây xanh tại góc đọc sách nhằm tạo cảm giác thoải mái khi cho trẻ tham gia đọc sách. Tại đây các con được làm quen với một số ký hiệu đơn giản tại góc sách như ký hiệu hình vuông màu xanh là biểu tượng của sách song ngữ, ký hiệu hình vuông màu vàng là biểu tượng của sách trí tuệ, ký hiệu hình vuông màu đỏ là biểu tượng của sách kỹ năng sống. Trường mầm non thường thích màu sắc sinh động, hình dáng bắt mắt, thích được khám phá. Bởi vậy tôi đã lựa chọn sách đa dạng về nội dung cũng như chủng loại. Sách dành co trẻ phải to, sắc nét, ít chi tiết, các hình dạng sách cũng rất gần gũi với trẻ như: Hình trái tim, hình vuông, hình chữ nhật Tôi cũng đã sử dụng rất nhiều hình thức để tăng số lượng sách cho góc thư viện: Tham mưu với lãnh đạo nhà trường mua sắm bổ sung thường xuyên sách truyện cho các lớp, phát động phụ huynh ủng hộ sách, cho trẻ làm sách cùng cô. Trao đổi sách với các nhóm lớp trong trường. Để huy động sách từ các bậc phụ huynh thì tôi đã phát động phong trào phụ huynh ủng hộ sách để làm phong phú thêm nguồn sách của lớp hoặc tôi và trẻ cùng nhau làm sách. Tôi và trẻ cùng nhau lựa chọn những hình ảnh trong tạp chí, tập san, cắt, dán và tạo thành những cuốn sách theo từng chủ đề, nội dung khác nhau. Có thể thấy việc xây dựng góc sách truyện trong lớp chính là mục tiêu tạo môi
8. 10 trường cho trẻ khám phá, trải nghiệm các hoạt động làm quen với sách một cách tự nhiên và hiệu quả. Hình ảnh cô và trẻ cùng nhau làm sách Khi có sách mới chúng tôi giới thiệu cho trẻ và cùng trẻ khám phá đọc sách, trước khi đọc sách thì tôi cho trẻ thỏa thuận cũng như đưa ra những nội qui và một số câu đố, bài thơ về sách để tạo hứng thú, lôi cuốn trẻ đọc sách. Trong quá trình trẻ chơi ở góc sách truyện, cô giáo chơi cùng trẻ để hướng dẫn trẻ kĩ năng đọc sách đúng chiều, cô đọc cho trẻ nghe sách mới, tạo hứng thú cho trẻ đọc sách. Cô như một người bạn đồng hành cùng với trẻ, cô thủ thỉ, trò chuyện cùng đọc sách với trẻ...thông qua đó giúp trẻ hình thành phát triển kĩ năng đọc sách, khơi gợi ở trẻ sự hứng thú, say mê với những trang sách muôn màu. Từ góc sách truyện của lớp chúng tôi đã lan tỏa đến các lớp trong nhà trường.
9. 11 Hình ảnh cô và trẻ cùng đọc sách ở góc sách truyện của lớp Trong năm học vừa qua lớp tôi được lựa chọn là lớp điểm về xây dựng lớp học hạnh phúc nên tôi luôn trú trọng việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học thật thân thiện xây dựng lớp học hạnh phúc có tác dụng hai chiều với cả cô và trẻ. Khi trẻ đến lớp phấn khởi, vui vẻ thì các giáo viên cũng sẽ cảm thấy vui vẻ và hạnh phúc lây. Tôi cảm thấy có động lực, hứng thú hơn với công việc hằng ngày và như được tái tạo năng lượng để sáng tạo và trẻ cũng vậy, cô vui vẻ yêu thương thì trẻ cũng cảm thấy an lòng tin tưởng và thoải mái thể hiện khả năng hay cảm xúc của mình. Hãy để trẻ xem cô giáo thực sự là người mẹ hiền thứ hai trong lớp học ấy. Để làm tốt điều này bản thân tôi luôn bỏ lại những cảm xúc riêng tư sau cánh cửa lớp học và luôn đến lớp với một tâm thế thoải mái lạc quan chính vì vậy khi giao tiếp với trẻ tôi luôn thể hiện cử chỉ nét mặt vui tươi, rạng rỡ, mỉm cười thân thiện. Cởi mở, tự nhiên trong cách nói hay hành động tôi nhận thấy khi cô gần gũi và quan tâm đến trẻ bằng tình cảm chân thành thì cô sẽ dễ dàng nhận lại được sự gần gũi và yêu quý của trẻ dành cho cô. Môi trường lớp học hạnh phúc cũng là động lực, tạo tâm thế thoải mái cho trẻ trong việc đọc sách. Thay vì những phần thưởng là bé ngoan, cờ hay bông hoa tôi đã lựa chọn những cuốn sách là phần thưởng trong ngày cũng như phần thưởng cuối tuần trong các buổi liên hoan nêu gương cuối tuần cho trẻ. Có nhiều cuốn sách hay, phù hợp với trẻ, và mang tính giáo dục tốt. Nếu thường xuyên tặng sách cho trẻ, trẻ sẽ coi
10. 12 cuốn sách đó là món quà yêu thích và sẽ yêu quý nó nhiều hơn và trẻ cũng sớm hình thành thói quen đọc sách từ thuở ấu thơ. Mỗi khi tặng sách cho trẻ tôi luôn tương tác với trẻ để kích thích trí tuệ và tính tò mò của trẻ trong mỗi cuốn sách. Ví dụ: Tôi có thể hỏi xem cuốn sách đó viết về nội dung gì? Con thích phần nào? Tại sao? Với việc đặt câu hỏi như vậy sẽ giúp tạo động lực cho trẻ yêu thích và xem sách say sưa hơn. Tuy nhiên, tôi cũng lựa chọn câu hỏi để hỏi trẻ tránh gây áp lực mà có thể thoải mái trả lời. Hình ảnh cô tặng sách cho trẻ 2.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp - Khu thư viện của nhà trường đa dạng, phong phú về các loại sách dành cho trẻ và giáo viên. Sách, tranh phù hợp với trẻ về nội dung và hình thức. - Không gian thư viện rộng rãi, thoáng mát, đồ dùng dễ thấy, dễ lấy, dễ cất và vừa tầm mắt của trẻ. - Cô chủ động, sáng tạo môi trường hoạt động văn hóa đọc, giúp trẻ được trải nghiệm tích cực. Giáo viên có nhiều kỹ năng, khéo léo, sáng tạo trong việc xây dựng, thiết kế môi trường. - Cô và trẻ đã tạo ra được nhiều những quyển sách tranh truyện với chủ đề khác nhau, tạo được sự hứng thú, niềm đam mê đọc sách của trẻ. - 100% trẻ trong lớp hứng thú và yêu thích với việc đọc sách. Trẻ được mở rộng kiến thức, có nhiều hiểu biết về sách và biết kể chuyện sáng tạo theo nội dung tranh. - 100% Trẻ biết lật, mở sách, biết giữ gìn, bảo vệ sách và ít làm hỏng sách hơn. - Trẻ biết trân trọng và giữ gìn từng cuốn sách. Biết khai thác đúng nội dung trẻ cần tìm hiểu của từng cuốn sách. Từ đó trẻ hoạt động trong góc sách bé yêu tích cực hơn, hiệu quả hơn.
11. 13 - Lớp tôi được nhà trường đánh giá lớp điểm về xây dựng lớp học hạnh phúc. Môi trường thân thiện, sạch sẽ, trang trí, sắp xếp đồ dùng hài hòa với trẻ. 2.2 - Biện pháp 2: Tự học tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ trong việc đọc sách và tạo nguồn cảm hứng cho trẻ niềm đam mê đọc sách ở mọi lúc mọi nơi. 2.2.1. Nội dung biện pháp: - Tự học tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. - Tạo nguồn cảm hứng cho trẻ niềm đam mê đọc sách ở mọi lúc mọi nơi. 2.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp: *Tự học tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Bản thân đã không ngừng học tập, nghiên cứu thông tin các kiến thức văn hóa, kỹ năng tổ chức xây dựng văn hóa đọc cho trẻ qua tài liệu, sách báo, internet về qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, qua kinh nghiệm thực tế từ bạn bè, đồng nghiệp. Từ đó bản thân đã tích lũy kinh nghiệm, tìm hiểu nguyên nhân và đưa ra biện pháp, hình thức tổ chức lồng ghép xây dựng văn hóa đọc cho trẻ hiệu quả vào các hoạt động hàng ngày. Luôn tạo bầu không khí vui tươi, tâm lý tốt và cảm giác an toàn cho trẻ. * Tạo nguồn cảm hứng cho trẻ niềm đam mê đọc sách ở mọi lúc mọi nơi. Trẻ 5- 6 tuổi chưa biết đọc, đến cuối năm lớp mẫu giáo lớn thì yêu cầu với trẻ cũng chỉ là nắm được mặt 29 chữ cái và 10 chữ số. Như vậy việc để trẻ tự đọc sách trong thời kì này là hoàn toàn không thể. Vì vậy vai trò của người giáo viên lúc này chính là cuốn sách biết nói, là tấm gương sáng trong việc đọc sách của trẻ. Ý thức được điều này vì vậy tôi luôn đọc sách cho trẻ nghe mỗi khi có cơ hội. Ở trường mầm non có rất nhiều địa điểm đẹp, thoáng mát, phù hợp cho việc đọc sách: Ngoài sân trường, dưới gốc cây, ngoài hiên Tôi có thể đọc sách cho trẻ nghe vào mọi lúc, mọi nơi có thể: giờ đón, trả trẻ, hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe, trước khi ngủ trưa, giờ hoạt động ngoài trời Mỗi không gian tôi lại có các hình thức tổ chức cho trẻ khác nhau. Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ đọc sách ở ngoài trời trên sân cỏ thì tôi chuẩn bị các đầu sách cũng như địa điểm ngồi phù hợp, đảm bảo an toàn. Khi thực hiện vào giờ đọc sách tôi thường cho trẻ nhắc lại cách lấy sách, cách giở sách và giữ gìn, bảo vệ sách. Tôi chia trẻ ra nhiều nhóm nhỏ và khuyến khích trẻ lựa chọn các hình hoạt động khác nhau để trẻ được lựa chọn theo ý thích: Kể chuyện theo tranh, xem tranh kỹ năng sống, nghe cô đọc sách. Qua đó trẻ được tôn trọng ý kiến, tự lựa chọn hình thức hoạt động. Việc cho trẻ được trải nghiệm đọc sách ngoài sân trường đã mang lại cho trẻ một tinh thần thoải mái và hứng thú, đam mê đọc sách. Vì ở đó trẻ vừa được hít thở không khí trong lành, thoáng mát làm cho con người cảm thấy