Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp giúp học sinh Khối 4 làm tốt bài nghe và điền vào chỗ trống (Listen and write) trong môn học Tiếng Anh với bộ sách mới I-learn smart start 4

Nội dung tài liệu: Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp giúp học sinh Khối 4 làm tốt bài nghe và điền vào chỗ trống (Listen and write) trong môn học Tiếng Anh với bộ sách mới I-learn smart start 4

1. Nhờ vào các hoạt động trên, học sinh sẽ tự tin dần lên khi tham gia tiết rèn nghe. Vì các em có thể nghe kịp và hiểu được những gì mình cần làm khi nghe. 1.5. Biện pháp thứ năm: Cho học sinh làm nhiều bài tập dạng nghe và điền vào chỗ trống từ dễ đến khó để học sinh quen với dạng đề này Để học sinh thấy tự tin khi làm bài nghe và điền vào chỗ trống, tôi thiết kế nhiều bài tập từ dễ đến khó dần cho các em thực hành. Dần dần các em sẽ hình thành kỹ năng làm bài một cách tự nhiên và nhẹ nhàng, như thể nó đã ngấm sâu vào trong tìm thức. Từ đó, học sinh cứ hễ gặp là làm bài như thể là một bài tập rất bình thường. Ví dụ: mới đầu tôi cho các em làm bài dạng “Nghe và khoanh tròn”, các em chỉ tập trung nghe và chọn một trong hai từ vào chỗ trống; Sau đó, tôi cho học sinh nghe và điền từ vào từng câu riêng lẻ; Cuối cùng là cho các em rèn nghe và điền vào chỗ trống trong một đoạn hội thoại. Thông qua việc thực hành nhiều lần các bài tập dạng này, tôi tin chắc học sinh sẽ không còn lo lắng và tự tin khi làm bài kiểm tra “Listen and write”. 1.6. Biện pháp thứ sáu: Tổ chức nhiều trò chơi học tập để học sinh tích cực, chủ động hơn khi rèn nghe Để tạo hứng thú học tập cho các em, tôi tổ chức nhiều trò chơi học tập từ cá nhân, cặp đôi, nhóm nhỏ tới nhóm lớn. Việc học tập trong môi trường vừa học vừa chơi lại có tính thi đua nhau trong học tập sẽ rèn luyện ý thức học tập tự giác cho các em. Một số trò chơi tôi thường sử dụng như: Guessing; Who’s fast? Who’s right?; Lucky numbers Thông qua trò chơi học tập, học sinh sẽ thấy tiết học trở nên nhẹ nhàng, dễ tiếp thu hơn. Qua đó, hiệu quả học tập cũng nâng cao dần. 1.7. Biện pháp thứ bảy: Tăng cường nhận xét, động viên, khen thưởng để khuyến khích học sinh tự tin hơn khi rèn nghe
2. Hiểu được tâm lý của học sinh Tiểu học, tôi luôn tận dụng lợi thế này để không ngừng khen thưởng, dùng những bông hoa học tốt hay những phần quà nho nhỏ nhằm động viên, khuyến khích các em tích cực tham gia vào tiết học. Nhờ những lời nhận xét ngắn gọn, dễ hiểu giúp các em nhận ra các lỗi kịp thời. Đồng thời giúp học sinh biết rõ thế mạnh của mình cũng phần nào góp phần thúc đẩy học sinh học tập tốt hơn. * Kết quả cụ thể: Qua việc áp dụng 7 biện pháp vừa nêu trên cho học sinh khối lớp 4 từ ngày 5 tháng 9 năm 2024 đến ngày 28 tháng 4 năm 2025, với tinh thần học tập nghiêm túc lắng nghe lời hướng dẫn của giáo viên và ý thức ham học hỏi, chăm làm chăm học của các em, kết quả đạt được hết sức khả quan như sau: Khảo sát chất Khảo sát chất lượng về phần lượng đầu năm nghe và điền vào Tăng so với đầu về phần nghe và Tổng số chỗ trống tốt sau năm Lớp điền vào chỗ HS/ lớp khi áp dụng sáng trống tốt kiến SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 4/1 38 10 26,3 28 73,7 18 47,4 4/2 37 8 21,6 25 67,6 17 46 4/3 38 11 28,9 30 78,9 19 50 4/4 36 7 19,4 23 63,9 16 44,5 * Điểm mới của sáng kiến nêu trên: Điểm mới của sáng kiến này là ở biện pháp thứ năm. Học sinh không còn học tập một cách thụ động, giáo viên đã lựa chọn nhiều dạng bài tập phù hợp với năng lực của học sinh. Thông qua việc được làm nhiều dạng bài “Listen and write” một cách nâng cao dần mà học sinh không hay không biết đã giúp các em loại bỏ rào cản tâm lý, dần dần thấy tự tin hơn khi làm bài. Thêm vào đó, học sinh còn được nghe giáo viên nhận xét rõ ràng, dễ hiểu giúp học sinh nhận ra những mặt hạn chế cần được khắc phục. Đồng thời với những lời động viên, khen ngợi kịp thời đã giúp học sinh có thêm nhiều động lực tích cực học tập. Từ đó, học sinh hình thành kỹ năng nghe và điền từ vào chỗ trống tốt hơn. 2. Phạm vi ảnh hưởng: 2.1. Ứng dụng trong cơ quan, đơn vị , địa phương: Các biện pháp nêu trên áp dụng tại khối lớp 4 của trường Tiểu học Thoại Ngọc Hầu rất khả thi, phù hợp với thực tiễn học sinh trường. Qua đó, năng lực làm bài dạng “Nghe và điền vào chỗ trống” của học sinh ngày một nâng cao dần. 2.2. Ứng dụng hoặc đã chuyển giao ứng dụng ngoài phạm vi cơ quan, đơn vị, địa phương trong tỉnh: Trong buổi sinh hoạt chuyên môn với 28 giáo viên Tiếng Anh trong Thị xã Bình Minh vào cuối tháng 02, cũng có khá nhiều giáo viên gặp khó khăn giống như tôi. Nên tôi đã mạnh dạn chia sẻ biện pháp của mình đến quí thầy cô
3. trong tổ Tiếng Anh và đã có khá nhiều giáo viên tin tưởng đưa vào lớp học của mình thực hiện từ tháng 03 năm 2025 và cũng đạt được kết quả hết sức khả quan. Chẳng hạn như ở lớp 4/5, trường Tiểu học Lê Thánh Tông do cô Nguyễn Thị Phượng giảng dạy, sau gần hai tháng áp dụng các biện pháp của tôi đề xuất đã có nhiều tiến bộ rõ rệt. Từ kết quả kiểm tra ở cuối kỳ một chỉ có 8/33 học sinh làm tốt bài nghe điền vào chỗ trống, chiếm 24,2 %, giờ kết quả kiểm tra ở cuối kỳ hai đã tăng lên vượt bậc 20/33 học sinh làm tốt dạng bài này, chiếm 60,6 %. 2.3. Ứng dụng hoặc đã chuyển giao ứng dụng ngoài phạm vi cơ quan, đơn vị, địa phương ngoài tỉnh: Biện pháp của tôi đã được Ban giám hiệu trường Tiểu học Thoại Ngọc Hầu đưa lên cổng thông tin trường Tiểu học Thoại Ngọc Hầu để các đồng nghiệp khác trong và ngoài thị xã tham khảo và áp dụng. Và cũng đẫ nhận được nhiều ý kiến phản hồi tích cực của trường bạn. C. Khả năng mở rộng phạm vi ảnh hưởng, tiềm năng khai thác hiệu quả của sáng kiến, đề tài Với những biện pháp nêu trên không chỉ ứng dụng phù hợp cho học sinh khối 4 mà còn vận dụng hiệu quả đối với học sinh khối 3 và khối 5 của trường tôi. Bên cạnh đó, tôi còn được Ban Giám Hiệu trường đưa báo cáo sáng kiến của mình lên cổng thông tin của trường Tiểu học Thoại Ngọc Hầu để những trường có điều kiện học tập giống như trường tôi tham khảo thực hiện áp dụng cho trường bạn. Tôi tin rằng, việc áp dụng các biện pháp này chắc chắn sẽ nâng cao được hiệu quả giảng dạy của trường mình, cũng như các trường bạn. Người báo cáo sáng kiến Bang Phùng Tố Mai