Báo cáo Sáng kiến Giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn của trường THCS-THPT Phú Tân

Nội dung tài liệu: Báo cáo Sáng kiến Giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn của trường THCS-THPT Phú Tân

1. của Nhà trường. Lấy thái độ, hành vi ứng xử của học sinh khi ra bên ngoài nhà trường, kết quả học tập của học sinh làm phương thức tuyên truyền; thái độ đúng đắn-ứng xử phụ hợp, thể hiện quyết tâm vươn lên của học sinh là minh chứng cho kết quả hoạt động của Nhà trường. 3.4. Xây dựng môi trường học tập tích cực: - Kết hợp với ngoài giờ và các lực lượng khác xây dưng nội quy học sinh phù hợp với quy định, điều kiện nhà trường. Các quy định về khen thưởng, kỷ luật được phổ biến thường xuyên đến từng học sinh. - Tạo môi trường học tập để học sinh sẵn sàng chia sẽ những khó khăn, vướng mắc của bản thân trong quá trình học tập. Cụ thể, đề xuất Hiệu trưởng thành lập tổ tư vấn mà trong đó giáo viên chủ nhiệm, giáo viên có tâm huyết làm nòng cốt để tháo gỡ những khó khăn, vướn mắc của học sinh trong học tập kịp thời. 3.5. Công tác phân công giảng dạy: Việc phân công giáo viên dạy và giáo viên chủ nhiệm là việc rất quan trọng, nó sẽ quyết định rất nhiều đến kết quả cuối năm của học sinh, cụ thể: - Chọn những giáo viên có điều kiện và kinh nghiệm giảng dạy, chủ nhiệm các khối lớp đầu cấp 6 và 10 vì đây là những học sinh chưa quen với nề nếp học tập của trường cũng như còn mới lạ với phương pháp học tập bộ môn ở cấp học mới (mỗi cấp học có tính đặc thù riêng). - Phân công đan xen giáo viên THCS và THPT cùng dạy chung một số lớp khi đủ chuẩn nhằm giúp giáo viên có điều kiện chia sẽ kinh nghiệm và học tập lẫn nhau. - Phân công giáo viên chịu khó, có kinh nghiệm dạy các nhóm học sinh học yếu kém bộ môn; 3.6. Công tác tổ chức lớp: - Khảo sát năng lực và nguyện vọng học sinh kết hợp tham khảo ý kiến giáo viên ở cuối năm học trước để làm cơ sở biên chế lớp cho năm học sau. Từ đó làm cơ sở phân công giảng dạy và xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá trong năm. - Phân hóa học sinh để tố chức lớp dạy trái buổi và phụ đạo, ngoài các lớp dạy trái buổi đại trà còn tổ chức các nhóm nhỏ học sinh yếu bộ môn dạy riêng. 3.7. Chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn: Xác định Tổ chuyên môn là yếu tố quan trọng trong của việc nâng chất lượng học tập của học sinh. Do đó, nhà trường đã giao quyền tự chủ cho Tổ chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch dạy học. Trong sinh hoạt tổ chuyên môn không dành thời gian nhiều cho việc hành chính mà tập trung vào 2 việc: Một là, giải pháp nâng tay nghề cho giáo viên; Hai là , thúc đẩy việc học tập của học sinh đối với bộ môn. Trong đó Tổ trưởng/nhóm trưởng là ngừời tiên phong thực hiện. Một số chỉ đạo cụ thể:
2. a. Chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch hoạt động của Tổ chuyên môn, của cá nhân Căn cứ vào hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục của Sở Giáo dục và Đào tạo An Giang, của phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Phú Tân, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của Nhà trường để định hướng nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn của các Tổ chuyên môn. Việc xây dựng kế hoạch hoạt động của các Tổ chuyên môn phải được thực hiện chu đáo cẩn thận và dân chủ. Tổ trưởng chuyên môn dự thảo kế hoạch hoạt động chung của Tổ (theo mẫu) gửi file qua email cho các thành viên Tổ nghiên cứu trước khi họp ít nhất 3 ngày. Trong họp Tổ phải thảo luận và thống nhất được các mục tiêu, chỉ tiêu và giải pháp chung để thực hiện. Sẽ không phê duyệt và yêu cầu làm lại đối với những kế hoạch thực hiện qua loa hoặc chưa được thảo luận đầy đủ trong Tổ. Từng giáo viên căn cứ vào định hướng chuyên môn của Tổ và nhiệm vụ được phân công để xây dựng kế hoạch cá nhân (theo mẫu), phân tích kết quả giảng dạy năm học liền trước, so sánh điểm thi của các đề thi trường, phòng, sở. Từ đó đề ra giải pháp thực hiện và lịch thực hiện hàng tháng. b. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình Tổ chức họp các Tổ trưởng để định hướng việc xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình theo chương trình khung của Sở. Khi xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình các Tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn thực hiện theo quy trình sau: - Bộ môn có tầm nhìn khái quát chung về mục tiêu môn học như: kiến thức, kĩ năng, thái độ và tình cảm. - Làm sáng tỏ mạch kiến thức của chương trình toàn cấp học. - Từng giáo viên dự thảo kế hoạch theo khung chương trình của Sở. - Thống nhất xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình chung của bộ môn và Tổ trưởng/Nhóm trưởng là người chịu trách nhiệm cuối cùng. c. Chỉ hoạt hoạt động sinh hoạt chuyên môn của các Tổ chuyên môn: * Chỉ đạo về công tác hành chính của Tổ: Quản lí ngày giờ công; việc thực hiện chương trình trễ, sớm so với kế hoạch; giờ giấc lên lớp; tính chấp hành phân công; tham gia các phần việc khác theo kế hoạch của các bộ phận khác của Nhà trường; số tiết dự giờ; số tiết dạy; số lượt sử dụng đồ dùng dạy học Các giáo viên có nhiệm vụ báo cáo các hoạt động trên bằng gửi email cho Tổ trưởng trước ngày họp tổ ít nhất một ngày. Tổ trưởng đối chiếu với việc ghi nhận của cá nhân Tổ trưởng và đồng thời phối hợp với các bộ phận khác để kiểm tra tính trung thực của các báo cáo.
3. Trong họp Tổ, Tổ trưởng nêu khái quát tình hình hoạt động của Tổ, có nhận xét đánh giá và nêu gương, đề ra nhiệm vụ của tháng tới. Hoạt động này không được quá 15 phút. * Chỉ đạo về phần hoạt động chuyên môn: Một số tổ chuyên môn chưa thấy được hết lợi ích của việc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, chưa tạo điều kiện để giáo viên phát huy hết khả năng cá nhân cũng như chưa điều chỉnh hành vi dạy học của một số giáo viên. Do đó, chỉ đạo sinh hoạt chuyên ở các Tổ theo quy trình sau: Bước 1. Tổ trưởng, chỉ định nội dung dạy học của một lớp học cụ thể giao cho một giáo viên thiết kế chi tiết tiến trình dạy học. Trong bản thiết kế: - Phải nêu rõ mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ và tình cảm mà học sinh phải đạt được sau khi học tập và chỉ ra tính liên thông kiến thức với các lớp trên và lớp dưới trong chương trình môn học. - Dự kiến những thuận lợi, khó khăn của HS khi tham gia các hoạt động học tập và các tình huống xảy ra và cách xử lý. - Bản dự thảo thiết kế được gửi qua email cho các thành viên trong Tổ ít nhất là 3 ngày trước khi họp Tổ để giáo viên nghiên cứu, trong thời gian này Tổ trưởng thường xuyên nhắc nhở giáo viên nghiên cứu để có nhiều nội dung đóng góp trong lần họp tổ. Thông thường giáo viên sẽ e ngại, do đó Tổ trưởng phải có giải pháp động viên để giáo viên tự tin thực hiện. Giai đoạn đầu, chọn nội dung phù hợp đặc tính của từng giáo viên, không quá ôm đồm, không quá áp đặt và phân công hài hòa trong các giáo viên để giáo viên quen dần rồi từng bước đến những nội dung khó hơn. Bước 2. Tổ chức thảo luận ở Tổ: Giáo viên được giao nhiệm vụ trình bày ý tưởng của mình về bản thiết kế dạy học. Tổ thảo luận góp ý xây dựng bản thiết kế, nếu thống nhất sẽ tiến hành sang bước dạy minh họa. Bước 3. Dạy minh họa, dự giờ. Phải xác định được quan điểm đây là bản thiết kế mang tính tập thể cao để việc dạy minh họa không bị áp lực và đạt được các yêu cầu sau: - Người dạy không bị áp quá áp lực, bám sát bản thiêt kế; - Người dự giờ quan sát tiết dạy khách quan; chú trọng quan sát hoạt động học của học sinh; - Việc đánh giá tiết dạy được khách quan, không quá chú ý đến hoạt động dạy của giáo viên mà đánh giá hiệu quả của bản thiết kế dạy học. Lưu ý, người dạy minh họa không nhất thiết là người trực tiếp xây dựng bản thiết kế. Bước 4. Suy ngẫm, thảo luận về giờ dạy minh họa Việc thảo luận, rút kinh nghiệm sau dự giờ dễ bị tâm lí qua loa hoặc nể nang. Do đó, phải khẳng định lại quan điểm là đóng góp cho bản thiết kế để người dự và
4. người dạy được cởi mở hơn trong quá trình thảo luận. Đồng thời cũng khẳng định rằng, sau khi bản thiết kế được hoàn chỉnh sẽ được áp dụng chung cho các giáo viên trong Tổ và làm căn cứ để kiểm tra đánh giá giờ dạy của giáo viên khi đến lượt mình dạy nội dung đã được thảo luận thống nhất. Ngoài ra cũng làm căn cứ giáo viên áp dụng vào dạy học ở các nội khác, lớp khác. Việc thảo luận và rút kinh nghiệm phải thực hiện ngay sau tiết dạy minh họa. Để việc sinh hoạt chuyên môn được liên tục, Tổ trưởng phải có kế hoạch hoặc giải pháp để mỗi lần họp tổ góp ý một bản thiết kế. * Về thời điểm sinh hoạt tổ và dự giờ: Để đảm bảo có đủ thời gian và chất lượng sinh hoạt chuyên môn, thống nhất dự giờ chuyên môn theo nghiên cứu bài học và họp tổ chuyên môn vào ngày bộ môn. Đối với tổ ghép, có nhiều môn, tiến hành xếp TKB của tổ viên theo ngày bộ môn của tổ trưởng, các giáo viên môn khác sẽ được trống tiết ít nhất một buổi chung với ngày bộ môn của tổ trưởng. d. Về bồi dưỡng chuyên môn sau tập huấn hoặc đi dự Hội đồng bộ môn: Tất cả các môn đều triển khai lại nội dung đã được tập huấn hoặc sau khi dự Hội đồng bộ môn. Tuy nhiên, đa số các môn thường chỉ mang tính chất thông tin lại và gử tài liệu tập huấn, do vậy các giáo viên không đi tập huấn hoặc dự Hội đồng bộ môn chưa có điều kiện hiểu rõ về nội dung mà mình tiếp nhận. Do đó, chỉ đạo các Tổ chuyên môn sau khi dự tập huấn hoặc dự hội đồng bộ môn phải xây dựng đề cương và chọn lọc nội dung báo cáo lại bằng văn bản và lưu trữ ở Tổ. Ngoài ra phải báo cáo rõ lại những nội dung mà trong họp Hội đồng bộ môn có nhiều ý kiến quan tâm và hướng giải quyết. e. Đối với bội môn tiếng Anh: Ngoài thực hiện các nội dung trên còn phải xây dựng kế hoạch dạy nói tiếng Anh trong học sinh và nói tiếng Anh trong họp Tổ. 3.8. Về hình thức tổ chức dạy học và công tác nghiên cứu khoa học: - Ngoài việc dạy học trên lớp ra, khuyến khích giáo viên cho học sinh thực hiện bên ngoài lớp học như: trồng rau sạch, tìm hiểu những loại rau có vị thuốc, tham giam gia câu lạc bộ hoa kiểng, tìm hiểu nghề truyền thống ở địa phương - Xác định việc học sinh tham gia NCKH và tham dự kì thi NCKH KT dành cho học sinh phổ thông là một nhiệm vụ quan trọng, gắn kết lí luyết và thực hành. Rèn cho học sinh kĩ năng vận dụng kiến thức đã học để giải quyết vấn đề thực tiễn trong cuộc sống. Từ đó, đã tổ chức cho học sinh dự thi ý tưởng cấp trường để có cơ sở để chọn lựa ý tưởng dự thi cấp tỉnh. Ngoài ra, còn chỉ đạo giáo viên dạy lớp tổ chức cho học sinh đăng kí ý tưởng, chấm chọn ý tưởng. Kết quả cấm chọn được giáo viên làm điểm kiểm tra thường xuyên cho học sinh.
5. 3.9. Về công tác kiểm tra đánh giá học sinh: Kiểm tra đánh giá là khâu quan trọng để thúc đẩy quả trình dạy và học của giáo viên và học sinh. Do đó: - Đã chỉ đạo giáo viên thực hiện nhiều hình thức kiểm tra thường xuyên, kiểm tra miệng trên lớp với hình thức viết va truy vấn; tổ chức cho học sinh thực hiện dự án nhỏ rồi đánh giá thay cho kiểm tra miệng và kiểm tra 15 phút truyền thống... - Tổ chức kiểm tra tập trung toàn trường với nhiều hình thức như kiểm tra riêng lẻ từng môn, kiểm tra tổ hợp môn gần nhau - Đề kiểm tra thì thực hiện theo đề tương đương, nghĩa là trong cùng phòng kiểm tra có ít nhất 2 đề tương đương 3. 10. Về công tác dạy học và ôn tập các kỳ thi: Chia nhỏ học sinh theo nhóm năng lực, giáo viên dạy học và ôn tập theo phương châm “mưa dầm thấm sâu” 3.11. Công tác phối hợp: Phối hợp với tổ chủ nhiệm, Đoàn, Đội xử lí, giáo dục những học sinh chểnh mãng trong học tập hoặc thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường. 3.12. Công tác kiểm tra nội bộ: Thực hiện nghiêm kế hoạch kiểm tra nội bộ nhà trường. Việc kiểm tra hoạt động chuyên môn của tổ, kết hợp việc dự sinh hoạt tổ với xem biên bản và xem báo cáo của Tổ. IV. Hiệu quả đạt được: Việc thực hiện sáng kiến này đem lại một số kết quả cho Nhà trường như sau: - Việc xây dựng kế hoạch của các Tổ chuyên môn, của giáo viên được thực hiện nghiêm túc, có chất lượng góp phần củng cố và xây dựng nền nếp chung của Nhà trường. - Sinh hoạt Tổ chuyên môn ít hành chính, có nhiều thời gian hơn cho hoạt động chuyên môn; giáo viên tích cực thảo luận xây dựng tiết dạy, tiết dự theo hướng cởi mở và thiết thực; một số môn đã tích lũy được một số tiết dạy chuẩn để làm cơ sở cho giáo viên áp dụng - Kết quả tham gia kỳ thi, hội thi: Chỉ số 2018-2019 2017-2018 2016-2017 TN.THCS - 100% 100% Tuyển sinh 10 - Hạng nhất huyện Hạng 5 huyện Học sinh giỏi huyện 5 giải 5 giải - Học sinh giỏi tỉnh - 1 1 Khoa học kỹ thuật 4(2B,2C) 4(2B, 1C, 1KK) 2 (1C, 1KK) TN.THPT - 100% 100% Tổ hợp 3 môn đại học trên 15 - ~60% ~30%
6. Xép low hçc luc giói 20.49 % Xêp loși hoc ldc yêu 1.7% 3.3% I Hùriç bientiéng Anh KK cum KK cçm KK c Y. Mùc dț aah huóng: Gíòi phfip ning cnu chat lmylg c}1u@n inóp di disc there bran tai trying TJ US vd TlîPT Phu Tân lrong nãm h9c 2017-2018. Giài phnp này Së dope íp King r91i râi łrong cfc truóng h9c khàc klii có duçc st quiet tâm cao, sq doàii ket vă san sèng chiu trácli nhițm cá nhàn. VI- Ket lU 11" chua mm viing hoąt dong ìo: ket qua tham gia kj thi, hği ihi cung nhu ty lg 11pc sinh xep loai h9c luc gíòî thap và ty le hoc sink yto cao. Tù Hi Sp Jșng giii pliäp øa¡, hon dong cùa to chuyén môn dtipc ne nep, có chat lu eng; hk Sp hru try day dù, cheat chs; ket qua than ¡Rio kÿ thi, hõi thi daqc nång fen dam lai sq ly tin cho łAp the nhà trilöng, niern tin vói các cap lãnh dao, càc bec php huynh va cac mąnh thiròng quàn. Säng kicn dñ xày di.log du9c tàm nhin ve vi trł, vat trò cua hoat dong chujén tnôn țmrtg nhá truóng; các gifii phãp dfi du9c three hi¢n dong bo. Sing Rao trong tu ehùc thee hien, các to chuş'ên môn dã dmh hinh vż hièu rõ hon ve sinh hoat chuyćn mön theo nghiên edu bài h9c; phûii edu giòag dg¡; to chic lóp hpc, tó chic ôn fjp â liiyÿr t3p chp hoc sinli tliam gia cdc ky thi, hği ihi. Gîài phżo my cúng có thc ép dung ring rãi trong cBE iru g toe tuonğ łlf Hhtl M Ę THIS vä THPT Phú Tän. Toi mm doan nhing n¢i dung băo cåø lż dùng sq th{at. Nguyen Van lfitp