Báo cáo Sáng kiến Giải pháp dạy học góp phần phát triển kĩ năng phát âm tiếng Anh cho học sinh Lớp 4 trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, huyện Ea Kar, tỉnh Đăk Lăk

Nội dung tài liệu: Báo cáo Sáng kiến Giải pháp dạy học góp phần phát triển kĩ năng phát âm tiếng Anh cho học sinh Lớp 4 trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, huyện Ea Kar, tỉnh Đăk Lăk

1. 3 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu cơ bản của Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh là giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thơng qua rèn luyện các kỹ năng nghe, nĩi, đọc, viết và các kiến thức ngơn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp). Nhằm hướng dẫn các em biết cách đọc đúng từ vựng, đúng câu . như thế nào, giúp các em nhận biết ở mức độ đơn giản sự tương đồng và khác nhau giữa các âm trong tiếng Anh và tiếng Việt để các em khơng “ Việt hĩa” cách đọc tiếng Anh, thay đổi thĩi quen của các em trong phát âm. Cụ thể, các em cần hình thành thĩi quen chú ý đến phát âm đúng phụ âm đuơi, đọc đuơi /ed/, đuơi /s / hoặc /es/, cách để vị trí lưỡi, mơi, răng khi phát âm một số phụ âm khĩ, và ban đầu hình thành nhận biết và đọc hoặc nĩi từ cĩ trọng âm hoặc ngữ điệu của câu theo phản xạ. Để tạo hứng thú học tập mơn tiếng Anh cho học sinh, tơi đã đưa ra phương pháp dạy phát âm cho các em, giúp các em vận dụng các từ, cụm từ tiếng Anh đã được học ở mỗi tiết học, nhằm mục đích để các em hào hứng hơn với mơn học này, giúp các em cĩ cảm giác học mà chơi, chơi mà học. Giải pháp này vận dụng trong giờ học khơng những giúp các em lĩnh hội, khắc sâu kiến thức, mà cịn giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp tiếng Anh. 3. Đối tượng nghiên cứu Hệ thống giải pháp phát triển kĩ năng phát âm Tiếng Anh cho học sinh khối 4 trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai - thị trấn Ea Kar- Huyện Ea Kar - Tỉnh Đăk Lăk. 4. Giới hạn của đề tài: Trong khuơn khổ của đề tài này tơi tập trung nghiên cứu và áp dụng một số kĩ thuật dạy phát âm dễ ứng dụng cho học sinh khối 4 trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai - thị trấn Ea Kar- huyện Ea Kar - tỉnh Đăk Lăk. 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn các kĩ thuật dạy phát âm Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học.
2. 4 Phương pháp quan sát: Thao giảng, dự giờ đồng nghiệp để rút kinh nghiệm dạy phát âm tiếng Anh cho học sinh. Phương pháp trao đổi, thảo luận: Tổ chức thảo luận giữa giáo viên và giáo viên, giữa giáo viên và học sinh hoặc giữa học sinh với học sinh nhằm huy động trí tuệ của tập thể để giải quyết một vấn đề do mơn học đặt ra hoặc đưa ra những giải pháp hoặc những kiến nghị để đạt được mục tiêu đề ra. Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thử nghiệm theo từng mục đích, yêu cầu và từng bước cụ thể cho một số tiết dạy lồng kĩ năng phát âm tiếng Anh. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 4 trong đơn vị tơi cơng tác từ năm học 2021-2022 đến 2023-2024 Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung bài học của học sinh.
3. 5 II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Hiện nay sử dụng Tiếng Anh để giao tiếp là hết sức quan trọng và cần thiết. Trong quá trình học Tiếng Anh, bốn kĩ năng: Nghe, nĩi, đọc và viết luơn luơn được chú ý đến nhiều hơn nhưng phần luyện cách phát âm lại là phần quan trọng nhất trong khi giao tiếp hay thực hành các kĩ năng. Phát âm là nền tảng cho hai kĩ năng nghe và nĩi của người học. Phát âm tốt thì người học sẽ tự tin hơn khi nĩi và nghe tốt hơn. Phát âm được coi là việc quan trọng đầu tiên, phát âm được và nĩi được là cơ sở giao tiếp. Nếu quen phát âm sai, hoặc khơng nhớ cách phát âm, đặc biệt với những từ khĩ phát âm hay từ cĩ nhiều âm tiết. Điều này đã làm nhiều em thiếu tự tin khi giao tiếp và nghe cũng kém hơn. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ mơn tiếng Anh, tơi đã động viên, khuyến khích tạo khơng khí thoải mái và đặc biệt tơi dùng các hình ảnh, dụng cụ trực quan hoặc hình ảnh ngộ nghĩnh đưa ra từ hoặc câu tạo cho học sinh thích thú học tập và thích đọc hơn. Vậy làm thế nào để học sinh phát âm tiếng Anh tốt hơn?. Đây là câu hỏi yêu cầu giáo viên dạy tiếng Anh nĩi chung và bản thân tơi nĩi riêng trả lời bằng nhiều phương pháp khác nhau để giúp học sinh phát âm và luyện phát âm tốt hơn. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Được sự quan tâm của sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đăk Lăk, Lãnh đạo địa phương, Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Ea Kar, Ban giám hiệu trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai. Trong những năm qua tơi đã được tham dự nhiều lớp tập huấn ngắn hạn và dài hạn về phương pháp, nghiệp vụ, ứng dụng cơng nghệ thơng tin do Sở giáo dục và Đào tạo tổ chức. Tất cả các đợt tập huấn đều cùng chung mục đích là đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học. Trong bốn năm qua (từ năm học 2020-2021 đến năm học 2023-2024) nhà trường cũng đã và đang tiến hành dạy bộ sách của chương trình giáo dục phổ thơng 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, được thực hiện 4 tiết/tuần theo bộ sách
4. 6 giáo khoa mới nên cả giáo viên và học sinh cũng cĩ nhiều thuận lợi hơn trong quá trình dạy và học bốn kĩ năng nghe, nĩi, đọc và viết trong Tiếng Anh. Sách giáo khoa mới phong phú các tình huống để giao tiếp, nội dung đa dạng, file nghe rõ ràng, sát với chương trình chủ điểm theo yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo, dễ áp dụng, thân thiện với học sinh Tiểu học. Trong thực tế giảng dạy ở trường tiểu học tơi nhận thấy cĩ rất nhiều em học sinh cĩ khả năng phát âm tốt, cĩ niềm hăng say với học Tiếng Anh và đặc biệt là do lần đầu tiên được học mơn Tiếng Anh nên các em chưa bị ảnh hưởng bởi cách đọc sai từ. Bởi vậy việc tiếp thu âm mới và chuẩn trở nên dễ dàng hơn. Bên cạnh những thuận lợi mà tơi đã nêu trên thì trong quá trình giảng dạy và học tập cả cơ và trị cũng gặp khơng ít những khĩ khăn. Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh được xây dựng theo quan điểm lấy năng lực giao tiếp là mục tiêu của quá trình dạy học; kiến thức ngơn ngữ là phương tiện để hình thành và phát triển các kỹ năng giao tiếp thơng qua nghe, nĩi, đọc, viết. Ở cấp tiểu học (lớp 3-5), cần ưu tiên phát triển hai kỹ năng nghe và nĩi. Tuy nhiên thời lượng dành cho phần kĩ năng nĩi trong một tiết học cịn ít, lớp học thì quá đơng nên việc sửa kĩ năng nĩi, kĩ năng phát âm cho từng em hoặc tổ chức các hoạt động khác vẫn cịn hạn chế. Hơn nữa, đơn vị tơi đang cơng tác cĩ hơn 30% học sinh là người dân tộc thiểu số, cĩ hồn cảnh khĩ khăn, một số em chưa được trang bị đầy đủ đồ dùng học tập, bố mẹ của các em chưa thật sự quan tâm đến mơn học nên các em cũng ít cĩ cơ hội giao tiếp hay luyện tập phát âm tiếng Anh trong bất kì tình huống hay ngữ cảnh nào. Các em học sinh vẫn cịn phát âm sai khá nhiều, cử chỉ điệu bộ khi nĩi vẫn cịn hạn chế. Đặc biệt là cách phát âm những âm cuối khĩ như /s/ hay /z/, /t/ hay /d/; /∫/ hay /s/ . Một số em thường đọc luốt mất những âm này khi chúng ở cuối từ. Cĩ rất nhiều cặp âm trong Tiếng Anh cĩ cách phát âm gần giống nhau (minimal pairs), khơng những học sinh mà ngay cả giáo viên nếu khơng chú ý cũng khơng phân biệt được và phát âm chính xác chúng, chẳng hạn như các âm: /I:/ hay /I/, /e/ hay /ỉ/, /ð / hay /θ /
5. 7 Chính vì thế các em rất ngại nĩi tiếng Anh trong giờ học vì tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, sợ các bạn cười khi mình nĩi sai, nên các em chưa phát huy được hết năng lực học tâp của bản thân. Ngay từ đầu năm học 2022-2023 tơi được nhà trường phân cơng nhiệm vụ giảng dạy tiếng Anh khối 4, tơi đã tiến hành khảo sát mức độ sử dụng tiếng Anh của các em học sinh trong giờ luyện nĩi và thu được kết quả khảo sát như sau: Khi chưa TS Mức độ Năm học Lớp áp dụng Tỉ lệ HS Phát âm tiếng Anh biện pháp Phát âm chuẩn 21 14% Phát âm chưa cĩ trọng âm, âm đuơi và ngữ 47 31,3% 2022 -2023 4A,B,C,D 150 điệu Phát âm chưa chính xác 82 54,7% 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Giúp học sinh phát âm một cách chính xác trong quá trình học và áp dụng vào thực tế nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, tăng cường hoạt động giao tiếp tiếng Anh. Giúp học sinh hứng thú học tập mơn tiếng Anh một cách cĩ hiệu quả và các em biết vận dụng các từ, cụm từ tiếng Anh đã được học ở mỗi tiết học vào việc giao tiếp, sử dụng hàng ngày xem như một ngơn ngữ thứ hai gần gũi và quen thuộc. Giúp các em cĩ cảm giác học mà chơi, chơi mà học trong các giờ học tiếng Anh, luơn tạo sự hứng thú trong mỗi giờ học. Giải pháp này trong giờ học khơng những chỉ giúp các em lĩnh hội kiến thức, ngơn ngữ mà cịn giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp tiếng Anh. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh ở trường Tiểu học, bản thân tơi nhận thấy rằng các em học sinh ở đơn vị tơi đang cơng tác rất rụt rè, ngại nĩi tiếng Anh, nĩi sợ sai cách phát âm, sai ngữ điệu, sai từ vựng và mơi trường cho các em thực hành giao tiếp tiếng Anh một cách tự nhiên khơng nhiều. Từ lí do đĩ tơi đã
6. 8 vận dụng giải pháp dạy phát âm tiếng Anh này nhằm mục đích giúp các em tự tin giao tiếp tiếng Anh cũng như sử dụng tiếng Anh hàng ngày một cách tự nhiên, hiệu quả và hứng thú học tiếng Anh hơn qua những nội dung sau: Nội dung 1: Giáo viên thường xuyên sử dụng tiếng Anh trong lớp học Đối với học sinh Trung học cơ sở và Trung học phổ thơng thì việc sử dụng tiếng Anh trong giờ học tiếng Anh là điều hiển nhiên, vì khi đĩ vốn từ các em khá đủ để hiểu những điều giáo viên truyền đạt. Nhưng đối với các em học sinh Tiểu học, vốn từ các em chưa nhiều để hiểu tốt yêu cầu của giáo viên.Tơi nghĩ, đây là một trong số những lí do làm cho học sinh chưa tự tin giao tiếp bằng tiếng Anh. Giáo viên là tấm gương sáng để học sinh noi theo. Nếu giáo viên thường xuyên nĩi tiếng Anh thì những câu nĩi đĩ sẽ dần dần thấm sâu vào trí nhớ của các em. • Cách thức thực hiện: Vào đầu mỗi tiết dạy tơi thường đối thoại với học sinh bằng những câu tiếng Anh đơn giản để làm nĩng khơng khí lớp học, tạo sự hứng thú trong tiết học, ứng xử nhanh nhẹn trong giao tiếp. Ví dụ: - T: Good morning class? - T: How are you today? - S: Good morning, Ms Lan - S: I’m fine, thanks. And you? - T: I’m fine, too. - T: What day is it, today? - S: It’s the ..of Cứ mỗi đầu tiết học, cơ và trị thường khởi động bằng một số câu giao tiếp đơn giản, sau đĩ tổ chức một trị chơi trước khi học để giúp khơng khí lớp học được nhẹ nhàng, thoải mái và sinh động. Khi đưa ra trị chơi giáo viên nĩi tiếng Anh bằng những câu đơn giản khơng quá dài, thường xuyên lặp đi lặp lại để học sinh quen dần. Ví dụ: T: Do you want to play games?
7. 9 - S: Yes . - T: Yes, the name of the game is “Who is faster?” - S: Yes . - T: I need two teams: each team has five members - T: Who’s volunteer?, raise your hands Sau khi chọn được 2 đội chơi, giáo viên ra những câu lệnh đơn giản: - T: Are you ready? - S: Yes - T: Now, let’s start the games. One, two, three let’s go. Tương tự các hoạt động khác như phần truyền đạt kiến thức mới hay ơn lại bài cũ, giáo viên cũng thường xuyên sử dụng tiếng Anh trong lớp. Chính vì điều này đã giúp cho các em học sinh càng ngày càng tự tin trong việc sử dụng nĩi tiếng Anh trong lớp học hơn. Bên cạnh đĩ tơi nhận thấy rằng phần đa giáo viên đứng lớp thường nghiêm khắc trong quá trình giảng dạy để học sinh tập trung hơn, nhưng bản thân tơi thì khơng quá khắt khe để học sinh của mình sợ sệt và thu mình lại, khơng dám phát huy hết năng lực của bản thân. Trong giờ dạy tơi luơn tạo khơng khí vui vẻ thoải mái, kích thích sự ham học của các em làm cho tiết học tiếng Anh trở nên nhẹ nhàng hơn và hiệu quả hơn. Ví dụ: Khi chơi trị chơi hoặc gọi học sinh trả lời bài tơi luơn dùng các câu động viên khích lệ các em, những em đúng thì khen ngợi các em, cịn đối với các em chưa đúng thì dùng những câu động viên, khích lệ các em để các em cố gắng lần sau làm tốt hơn. Ví dụ: dùng những câu như là: “Well done, good job, excellent, that’s right, try more ” Luơn tạo cho các em cĩ động lực để cố gắng lần sau. Nội dung 2: Rèn luyện phát âm Trong quá trình giao tiếp bằng tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dung mình nĩi gì thì cần phải phát âm từ và câu một cách rõ ràng, ngữ điệu lên xuống phải chính xác. Vì vậy khi giới thiệu ngữ liệu, mẫu câu giáo viên cần phải phát âm chuẩn về cả ngữ âm, ngữ điệu cĩ trọng âm để các em bắt chước vì đây là yếu tố cơ bản trong việc dạy nghe - nĩi. Giáo viên nên kiên trì luyện phát âm cho học sinh
8. 10 để tạo cho các em cĩ thĩi quen phát âm đúng. Bởi lẽ, các em mới tiếp xúc ngữ liệu mới mà các em phát âm khơng đúng sẽ thành thĩi quen ảnh hưởng khơng tốt trong quá trình học và giao tiếp sau này. Nếu học sinh khơng biết cách phát âm tiếng Anh chuẩn, các em sẽ gặp rất nhiều khĩ khăn khi học tiếng Anh, đặc biệt là trong giao tiếp. Bởi vì cho dù các em học sinh biết nhiều từ vựng, giỏi về cấu trúc nhưng khi các em nĩi người khác cũng sẽ khĩ mà hiểu các em nĩi gì nếu các em phát âm khơng đúng, các em học sinh cũng sẽ khĩ mà nghe hiểu đúng những gì người khác nĩi. Vì thế để các em học sinh phát âm đúng và nĩi hay, địi hỏi người giáo viên trước hết phải phát âm chuẩn theo người bản ngữ và phải dạy cho học sinh phát âm thật đúng theo phiên âm quốc tế và thật chính xác qua các nguyên tắc phát âm sau: Nguyên tắc 1: Đánh vần bảng chữ cái tiếng Anh và bảng phiên âm quốc tế Trước khi học bất kì một ngơn ngữ nào thì địi hỏi người học phải biết đánh vần được bảng chữ cái của ngơn ngữ đĩ. Cũng như việc học tiếng Anh, việc đầu tiên địi hỏi các em phải đọc thật chính xác 26 chữ cái. Bảng chữ cái này các em đã được làm quen ở lớp 1 và 2. Tuy nhiên khơng tránh được việc các em đọc chưa chính xác hoặc các em quên. Nên ngay sau khi khảo sát việc phát âm của các em, tơi đã cho các em đọc lại bảng chữ cái, cũng như lồng bài hát “ABC song” vào để khởi động đầu giờ học, luơn tạo hứng thú cho các em và dần dần các em khơng cịn e ngại đọc bảng chữ cái nữa mà cịn giúp các em phát âm chính xác hơn. Việc nắm rõ cách đánh vần những chữ cái trong bảng chữ cái sẽ giúp cải thiện kỹ năng nghe và nĩi một cách nhanh chĩng hơn. (26 chữ cái phiên âm quốc tế)
9. 11 Khá nhiều các em học tiếng Anh thường đọc các từ theo sự ghi nhớ và cĩ thể đọc nhầm các từ ít gặp hoặc chưa từng sử dụng vì khơng nắm rõ các nguyên tắc đọc phiên âm trong tiếng Anh. Vì trong một tiết học cĩ quá ít thời gian nên tơi cũng khơng đi sâu vào việc phân tích hay dạy tất cả các kí hiệu âm quốc tế mà chỉ giới thiệu cho các em hoặc khi học đến bài cĩ âm nào thì tơi mới dạy lồng ghép âm cĩ trong từ đĩ luơn và đồng thời giúp các em nhớ thật kĩ âm cĩ trong từ đĩ, để mỗi khi các em gặp lại từ đĩ hoặc từ cĩ âm tương tự các em sẽ khơng đọc sai nữa. Vd: day, skate, today thì từ cĩ chứa âm /ei/ book, bag, boy thì từ cĩ chứa âm /b/ (Bảng kí hiệu âm quốc tế) Nguyên tắc 2: Phân biệt nguyên âm, phụ âm Để học tốt được các kĩ năng nghe, nĩi, đọc và viết tiếng Anh thì địi hỏi các em học sinh phải nắm kĩ và phân biệt được đâu là nguyên âm, đâu là phụ âm. Nên trong quá trình học từ vựng, tơi hướng dẫn thật kĩ cho học sinh biết được nguyên âm và phụ âm để các em phát âm một cách chính xác hơn. Trong bảng chữ cái tiếng Anh bao gồm 26 chữ cái được chia thành 2 loại chữ cái là phụ âm và nguyên âm. Trong đĩ cĩ 5 nguyên âm : A,E,I,O,U. Tơi hay cho mẹo để nhớ là ‘’UỂ OẢI’’(U-E-O-A-I) . Các chữ cái cịn lại trong bảng chữ cái là phụ âm (B,C,D,F,G, H,J,K,L,M,N,P,Q,R,S,T,V,W,X,Y,Z) - Tất cả các từ tiếng Anh phải chứa ít nhất một nguyên âm. Vd: dog, hat, pen . - Mạo từ “an” đứng trước 1 danh từ bắt đầu là nguyên âm. Vd: an apple, an orange, an eraser ..
10. 12 - Mạo từ “a” đứng trước các danh từ bắt đầu là phụ âm. Vd: a book, a doctor, a monkey Hoặc khi dạy mạo từ “the” cũng vậy “the” đứng trước nguyên âm thì đọc là: /i/ Vd: in the afternoon “the” đứng trước phụ âm thì đọc là: / ә / Vd: in the morning Sau khi học sinh đã biết phân biệt được nguyên âm và phụ âm, tơi đã phát cho học sinh một phiếu bài tập nhỏ sau đĩ tơi trình chiếu bài tập lên ti vi, yêu cầu các em điền “a” hoặc “an” vào để nhận diện nguyên âm và phụ âm. Cuối cùng tơi cho các em phát âm lại các từ đĩ. Đọc đồng thanh, nhĩm và gọi một số em đọc lại. Cho các em khác nhận xét, giáo tiên nhận xét và chốt lại bài. Trong phạm vi nghiên cứu đối tượng là học sinh tiểu học nên tơi xin phép khơng đi sâu vào việc phân tích tất cả 44 âm trong tiếng Anh mà chỉ hướng dẫn cho các em nhận biết thế nào là nguyên âm và phụ âm thường gặp. Nguyên tắc 3: Dấu nhấn trọng âm và ngữ điệu a. Dấu nhấn trọng âm Khi học ngoại ngữ, các em đều cần học tồn vẹn các kỹ năng Nghe - Nĩi - Đọc và viết. Đối với kỹ năng nĩi, các em khơng chỉ cần nĩi chuẩn, lưu lốt mà cần phải nĩi hay. Vì thế, việc hiểu và ghi nhớ cách đánh trọng âm trong tiếng Anh là cần thiết. Trong tiếng Anh, những từ cĩ hai âm tiết trở lên thì luơn cĩ một âm tiết phát âm khác biệt hẳn so với những âm tiết cịn lại về độ dài, độ lớn và độ cao. Âm tiết được nhấn trọng âm là âm tiết được phát âm to hơn, giọng cao hơn và kéo dài hơn các âm khác trong cùng một từ. Vd: ‘camel, ‘crocidile, ‘corner, be’hind . Các em biết cách đánh dấu trọng âm đúng khơng chỉ giúp cho các em giao tiếp một cách tự nhiên mà cịn ảnh hưởng đến hiệu quả truyền đạt thơng tin. Vd: present /pri’zent/ là động từ cĩ nghĩa là trình diễn, trình bày. Cịn từ present /’prezent/ là danh từ cĩ nghĩa là mĩn quà. Trong quá trình giảng dạy tơi đã hướng dẫn cho các em thật chính xác về cách nhấn trọng âm để các em phát âm đúng, chuẩn khi nĩi.
11. 13 Đối với danh từ và tính từ cĩ hai âm tiết thì nhấn ở âm thứ nhất: ‘party, ‘Sunday, ‘village, ‘mountain, ‘yellow, ‘pretty Đối với động từ cĩ hai âm tiết thì nhấn ở âm thứ hai: in’vite, en’yoy, de’sign, com’plete Trong quá trình dạy, tơi dùng cánh tay như người nhạc trưởng, dùng cử chỉ mạnh cho các âm tiết được nhấn mạnh. Dùng cách vỗ tay, vỗ tay to hơn đối với âm tiết được nhấn mạnh. Gõ thước vào bàn, bảng khi đọc đến âm nhấn mạnh. Sau đĩ, tơi cho học sinh luyện tập trọng âm dưới nhiều hình thức nhằm thay đổi khơng khí với mục đích thu hút được tối đa sự tập trung của học trị và đạt hiệu quả cao nhất của việc luyện phát âm, trọng âm câu. Tơi cũng viết ra bảng hoặc trình chiếu lên tivi một số từ vựng, yêu cầu các em áp dụng nguyên tắc đã được học, áp dụng vào thực hành để các em nhớ được lâu hơn. Với cách làm này tơi rất thường xuyên cho các em thực hành phát âm ngay với những từ cĩ sẵn trong tiết học. Tơi nhận thấy dần dần các em phát âm cĩ dấu trọng âm chính xác và chuẩn hơn. b. Ngữ điệu của câu Ngữ điệu là "âm nhạc" của ngơn ngữ chính là giọng lên và xuống khi chúng ta nĩi. Ngữ điệu rất quan trọng trong việc thể hiện ý nghĩa, đặc biệt thể hiện cảm xúc của chúng ta ( ngạc nhiên, vui buồn, tỏ lịng biết ơn ... ). Nên để cho học sinh nhận ra ngữ điệu tự nhiên hơn là hướng dẫn. Tuy nhiên cũng cần chú ý cho học sinh hai loại ngữ liệu cơ bản: Cách xác định ngữ điệu của câu: Ngữ điệu được hiểu đơn giản là sự lên xuống của giọng nĩi. Nĩ được ví như “âm nhạc” cĩ trong mỗi câu. Ngữ điệu và trọng âm tiếng Anh là hai yếu tố quan trọng, gĩp phần truyền tải cảm xúc: vui, buồn lo lắng, giận dữ, nghi ngờ... của người nĩi. Trong tiếng Anh giao tiếp, phát âm chuẩn là chưa đủ, muốn nĩi được trơi chảy, tự nhiên như người bản xứ cịn cần phải áp dụng ngữ điệu đúng. Ngữ điệu trong tiếng Anh là yếu tố cần thiết khơng những làm cho câu nĩi cĩ sắc thái mà cịn thể hiện được ý nghĩa muốn truyền đạt của người nĩi.