Báo cáo Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trẻ 5 -6 tuổi

Nội dung tài liệu: Báo cáo Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trẻ 5 -6 tuổi

1. Đề tài: Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trẻ 5 -6 tuổi. hoàn thiện và chưa hoàn thiện để trẻ chơi. Đồ dùng, đồ chơi ở các góc phải được sắp xếp gọn gàng, khoa học, dễ lấy, tiện cho trẻ khi sử dụng. Mang tính mở và được bổ sung theo giai đoạn. Do đó, tôi đã trang trí một góc học tập mà trẻ có thể chơi trên trang trí đó của tôi. Góc được trang trí từ những vật liệu rất đơn giản, gần gũi như chai nước suối, nắp chai, vải nỉ, ống hút. Để làm được góc đó, tôi và trẻ đã cùng tìm các nguyên vật liệu. Sau đó, tôi đặt là góc “Bé vui học” ở đây trẻ được chơi chữ số. Khi chơi trẻ được tự do gắn thẻ chữ số vào nhị hoa của chai, sau đó sẽ lấy các loại que như: bông hoa, con gà, quả táo,... mà trẻ thích và để tương ứng phù hợp với chữ số mà trẻ đã gắn. Qua đó, trẻ nhận biết được các chữ số đã học và biết để các que tương ứng với chữ số, cũng như làm quen với chữ số mà trẻ chưa học. Hình: Trẻ cùng chơi với chữ số. Bên cạnh đó, tôi còn sáng tạo thêm một góc “Thư viện” cho trẻ hoạt động cùng với sách, truyện tranh, chơi dán các con vật, phương tiện giao thông tương ứng với gợi ý của cô. Tôi sử dụng các hộp giấy dán vào tường để đựng sách, truyện tranh,...Ở ba mặt còn lại của hộp giấy tôi vẽ những cảnh như: nước- rong, đường đi có hoa - cỏ, đám mây- ông mặt trời, nhiều cây,... và có cả những thẻ hình rời kèm theo. Để việc dán tương ứng dễ hơn tôi sử dụng keo gai đính sẵn ở các mặt của thùng giấy. Ví dụ: Ở mặt có là tranh nước- rong thì trẻ sẽ tìm thẻ có hình tàu, thuyền, các loại con vật sống dưới nước để dán vào. Qua đó, trẻ sẽ được đọc sách, truyện và cũng có thể tự mình vẽ những ảnh sáng tạo thành một quyển truyện tranh theo sự hiểu biết của trẻ. Bên cạnh đó, trẻ còn được khám phá nhiều điều về môi trường sống của các con vật và các loại phương tiện giao thông. Người thực hiện: Nguyễn Thị Diệu Trang 3
2. Đề tài: Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trẻ 5 -6 tuổi. Ngoài ra, tôi còn tạo thêm một góc để trẻ có thể ôn lại các chữ đã học từ góc “Hoa chữ cái”. Tôi thiết kế góc này thành cây hoa bông hoa với phần thân, nhánh, lá làm từ vải nỉ; cánh hoa là bàn tay được in từ giấy màu và nhị hoa là một cái dĩa. Tôi sử dụng lô tô chữ cái trẻ học để trong một chiếc hộp được dán vào tường. Khi học xong chữ cái nào thì tôi sẽ cho trẻ ôn lại bằng cách: Trẻ sẽ tìm thẻ lô tô chữ cái đã học dán lên cánh hoa. Sau khi trẻ dán xong thì tôi có thể cho trẻ đọc lại chữ cái vừa dán cũng như các chữ có ở trên cánh hoa. Đến cuối năm thì các cánh hoa đã dán đủ 29 chữ cái mà trẻ học. Ngoài ra, để tăng thêm hứng thú khi hoạt động ở góc, tôi còn sử dụng phần nhị hoa với nguyên vật liệu là một cái dĩa được đính sẵn keo gai cho trẻ tự do dán chân mày, mắt, mũi, miệng bằng vải nỉ để tạo thành một gương mặt phù hợp với cảm xúc của bản thân trẻ ngay lúc đó và cho các bạn cùng đoán xem ai đoán đúng. Trò chơi nhỏ này có thể cho trẻ chơi trước hoặc sau để gây hứng thú và tăng khả năng ghi nhớ khi ôn chữ cái đã học. Qua đó, trẻ hứng thú hơn khi ôn lại chữ cái và còn nhận biết được cảm xúc của bạn thông qua biểu cảm gương mặt. Song song với việc cho trẻ ôn lại chữ cái thì tôi còn trang trí một góc nhỏ gần cạnh góc “ Hoa chữ cái” để trẻ tập sao chép chữ cái tương ứng với tranh mà trẻ tô màu. Các tranh sẽ thay đổi phù với từng chủ đề mà trẻ học. Tôi sử dụng hộp giấy để đựng các tranh tô màu, giấy để sao chép từ, bút chì, cục tẩy, hồ dán, màu và không thể thiếu được đó chính là một bảng có chữ cái tương ứng với tranh tô màu được thay đổi theo từng chủ đề. Qua đó, trẻ sẽ thích thú khi tô màu các tranh theo ý thích của mình và sau đó nhìn vào bảng chữ cái để tập sao chép từ tương ứng với tranh. Ngoài ra, trẻ còn rèn được khả năng cầm bút đúng cách. Hình: Trẻ chơi tô màu và tập viết lại chữ cái phù hợp với tranh. Người thực hiện: Nguyễn Thị Diệu Trang 4
3. Đề tài: Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trẻ 5 -6 tuổi. Khi đến lớp trẻ không học chữ, học số mà học rất nhiều thứ về thế giới xung quanh. Do đó, tôi đã tạo một góc chuyên đề của lớp với các chuyên đề như: an toàn giao thông, bảo vệ môi trường, biến đổi khí hậu, sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả, biển đảo, Mỗi chuyên đề có từ một đến 2 tranh và có cả dòng chữ tương ứng dán dưới tranh. Tranh chuyên đề và chữ sẽ được trẻ thay đổi theo tháng. Để việc thay đổi dễ dàng hơn, tôi đã sử dụng keo gai đính sẵn vào tường để dán tranh, tôi còn sử dụng chữ số để kí hiệu cho từng chuyên đề và chữ tương ứng. Ví dụ: Chuyên đề an toàn giao thông có 2 tranh, tôi kí hiệu chữ số “1” cả 2 tranh ở góc phải thì tương ứng với dòng chữ cũng có kí hiệu chữ số “1”. Qua các lần thay đổi chuyên đề như vậy thì sẽ giúp trẻ tăng khả ghi nhớ và hiểu rõ hơn về nội dung của các chuyên đề theo khả năng của trẻ. Môi trường giáo dục được thiết kế với phương châm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là điều kiện hỗ trợ hiệu quả cho giáo viên và trẻ thực hiện tốt hoạt động dạy và học, cũng như góp phần cho trẻ tham gia một cách tích cực, chủ động và càng độc lập hơn. a.2/ Môi trường ngoài lớp: Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện hoặc thiết kế các trò chơi vận động trước lớp. Bên cạnh đó, tôi còn tạo một góc thiên nhiên của lớp với các loại cây khác nhau. Để giúp trẻ hòa mình với thiên nhiên và góp phần giúp trẻ có khả năng sao chép từ. Tôi đã dạy cho trẻ biết tên từng loại cây và còn phân ra một nhóm sẽ chăm sóc cây một tuần. Trong quá trình chăm trẻ có thể tự do thay đổi các loại cây, trẻ cùng nhau sao chép lại bảng tên của cây xem ai sao chép đẹp và đúng để cắm vào chậu. Để giúp trẻ sao chép từ tốt hơn, tôi còn tạo ra một bảng tên các loại cây được viết bằng chữ cái trẻ học và 4 chậu tượng trưng cho 4 nhóm để cắm “Cờ người chăm sóc cây giỏi” vào chậu dành cho nhóm nào làm tốt nhiệm vụ chăm sóc cây trong tuần. Ngoài cây lâu năm cần trồng bổ sung cây xanh hàng năm. Bố trí, sắp xếp môi trường bên ngoài cần đảm bảo độ an toàn cho trẻ: Không trồng loại cây có gai, độc. Người thực hiện: Nguyễn Thị Diệu Trang 5
4. Đề tài: Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trẻ 5 -6 tuổi. b/ Môi trường xã hội: Môi trường xã hội trong trường mầm non là môi trường tương tác giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với mọi người xung quanh. Do vậy, việc xây dựng môi trường giao tiếp một cách chân tình, cở mở và trẻ luôn có cảm giác được yêu thương tôn trọng, đối xử công bằng, luôn lắng nghe ý kiến của trẻ, tôn trọng trẻ. Ví dụ: Cô cho trẻ tự do lựa chọn các góc chơi, vai chơi mà trẻ thích. Khi trẻ chơi cô trò chuyện gần gũi, vừa gợi ý cho trẻ khi mà trẻ không biết. Chẳng hạn: “Các chú công nhân định xây công trình gì? Trong công trình có những khu vực nào?...” Thường xuyên gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với các góc chơi làm cho nội dung chơi thêm phong phú. Ví dụ các chú công nhân mua vật liệu xây dựng, mua thức ăn, hoặc khám bệnh, các góc khác có thể tham quan công trình xây dựng, hoặc tham quan triển lãm các tác phẩm tạo hình ở góc nghệ thuật. Trong quá trình hoạt động giáo viên phải bao quát, chú ý đến hứng thú và tôn trọng ý thích cá nhân, không áp đặt trẻ. Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. 2/ Tạo điều kiện để trẻ được tham gia. Bên cạnh việc cô luôn luôn sáng tạo trong trang trí lớp nhằm giáo dục và giúp trẻ trải nghiệm từ những trang trí đó, thì cô còn cần tạo mọi điều kiện giúp trẻ có thể tự mình sáng tạo từ nhiều nguyên vật liệu để làm ra những sản phẩm trang trí lớp. Tùy vào từng chủ đề khác nhau mà trẻ có thể cùng cô làm ra những sản phẩm khác nhau. Ví dụ: Người thực hiện: Nguyễn Thị Diệu Trang 6
5. Đề tài: Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trẻ 5 -6 tuổi. Ở chủ đề “Thiên nhiên: Cô cho trẻ khám phá, trải nghiệm, tự tay mình dùng các kỹ năng xé, dán để tạo thành đám mây đen, hạt mưa ở nhánh mưa còn ở nhánh nắng cô cho trẻ tạo hình dán ông mặt trời từ nhiều nguyên vật liệu và những đám mây xanh. Với chủ đề lễ hội 20/11 và 8/3 thì cô cho trẻ cùng nhau làm thiệp từ nhiều nguyên vật liệu khác nhau. Sau đó, sử dụng thiệp của trẻ trang trí ở góc bán hàng. Còn với chủ đề thực vật thì cô và trẻ cùng nhau tô màu những rau, củ, quả để trang trí góc chủ đề. Còn với chủ đề lễ hội “Mùa xuân” cô cùng trẻ làm những cây hoa mai, hoa đào, cùng nhau treo bao lì xì lên cây để trước lớp. Ngoài ra, cô cùng trẻ làm các loại bánh như: bánh tét, bánh chưng; làm các kẹo. Ngoài ra, trẻ có thể cùng cô tô màu các con vật cho tiết dạy học “Chữ số 9” hoặc cùng nhau để làm thành một ngôi nhà bằng băng của Cáo trong câu chuyện “Cáo, Thỏ và Gà Trống” hoặc cô cùng trẻ làm ra những con heo, con cá trang trí ở góc bán hàng, góc xây dựng. Hình: Cô cùng trẻ tô màu, dán tranh chủ đề động vật và tạo hình con cá để trưng bày ở góc bán hàng. 3. Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm. Ở trẻ sự hứng thú, tò mò, khám phá là vô tận vì vậy bản thân tôi không ngừng tạo mọi điều kiện cho trẻ phát huy khả năng của mình. Tôi không chỉ cho trẻ được trải nghiệm ở môi trường trong và ngoài lớp mà tôi còn cho trẻ tự mình khám phá những thay đổi của các sự vật, hiện tượng. Để biết được sự phát triển của cây như thế nào cũng như cho trẻ tự mình trải nghiệm thông qua việc cho trẻ tự chọn nhóm bạn để cùng nhau thi gieo những loại hạt mà trẻ thích và chăm sóc xem nhóm nào sẽ phát triển tốt hơn. Mỗi nhóm là 2 chậu: 1 Người thực hiện: Nguyễn Thị Diệu Trang 7
6. Đề tài: Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trẻ 5 -6 tuổi. chậu để ở trong bóng tối và 1 chậu để ở ngoài ánh nắng. Qua đó, trẻ biết được những loại cây, hoa, rau khác nhau sẽ có thời gian nảy mầm khác nhau. Trẻ còn biết được quá trình phát triển của cây. Hình: Trẻ gieo hạt và so sánh cây trong tối và cây ngoài sáng. Ngoài ra, trẻ còn biết cây phát triển tươi tốt được không chỉ nhờ có sự chăm sóc của con người như là tưới nước, bón phân, bắt sâu thì yếu tố tự nhiên của ánh sáng mặt trời cũng không kém phần quan trọng đối với cây. Khi cây thiếu ánh sáng mặt trời thì màu lá cây sẽ không xanh tươi mà ngã thành màu vàng nhạt. Không chỉ dừng lại ở những trải nghiệm như thế, tôi còn cho trẻ khám về pha màu sắc. Góc được bố trí ở trước hành lang của lớp, vừa mát mẻ vừa thoải trẻ có thể tự mình hòa mình trải ngiệm. Ở đó, tôi có treo bảng pha màu, các hình thẻ màu và một cái bảng trống để khi khám phá ra màu thì trẻ sẽ dán các thẻ hình lên. Trẻ ở góc pha màu sẽ tự mình vẽ tranh và pha màu từ những màu cơ bản: màu đỏ, xanh dương, vàng. Sau đó, trẻ sẽ lên lấy thẻ hình màu dán vào bảng. Trẻ sẽ tiếp pha màu và tập dán các thẻ hình màu tương ứng, trẻ sẽ ngừng pha màu khi đã đủ các màu trong tranh của trẻ. Ví dụ: Màu đỏ pha với màu vàng sẽ tạo thành màu cam thì trẻ lấy thẻ hình màu đỏ + màu vàng = màu cam. 4. Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ trong giáo dục trẻ. - Phối hợp với cha mẹ trẻ đóng vai trò rất quan trọng công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trường, nên tôi chúng tôi rất quan tâm làm tốt công tác tuyên truyền và phối hợp với cha mẹ trẻ: thông qua các buổi qua họp cha mẹ và trò chuyện trực tiếp ở giờ đón, trả trẻ. Trong các buổi họp cha mẹ trẻ của lớp tôi đã trực tiếp trao đổi phổ biến để hiểu rõ tầm quan trọng của việc đổi mới nội dung, hình thức tổ Người thực hiện: Nguyễn Thị Diệu Trang 8
7. Đề tài: Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trẻ 5 -6 tuổi. chức, phương pháp giáo dục trẻ, những định hướng, mục tiêu chươnng trình giáo dục mầm non. Ví dụ: Trao đổi với cha mẹ trẻ về điều kiện đầu tiên để có thể giúp giáo viên đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ là phải xây dựng được môi trường mở cho trẻ hoạt động. Môi trường mở là môi trường mà trẻ được hoạt động với những nguyên vật liệu đã qua sử dụng nhưng phải đảm bảo tính an toàn cho trẻ. Cũng như trẻ sẽ được trải nghiệm, vui chơi thông qua các góc trang trí của lớp và trẻ được vui chơi dưới sự gợi ý, hướng dẫn của cô. Do đó, rất cần sự quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ các bậc cha mẹ trẻ, trong mỗi một chủ đề giáo dục của lớp cần phải có rất nhiều nguyên liệu để tạo môi trường học tập vì vậy cần có sự hỗ trợ nguyên vật liệu, sách báo, chai nhựa, của cha mẹ trẻ để có nhiều đồ dùng, tư liệu cho trẻ hoạt động và học tập. Ngoài ra, tôi và cha mẹ trẻ còn cùng nhau kết hợp cho trẻ trải nghiệm bằng việc cho trẻ tự gieo hạt, chăm sóc cây và thu hoạch khi nó lớn. Qua đó trẻ sẽ biết yêu quý và giữ gìn những gì tự tay mình làm ra, cũng như của người khác. Không chỉ thế vào các buổi đón trả, trẻ trong ngày, tôi còn trò chuyện với cha mẹ trẻ về các góc hoạt động trong lớp có sử dụng sản phẩm của trẻ tự làm ra qua hoạt động một ngày ở trường. Tôi còn trao đổi với cha mẹ trẻ các nội dung trẻ học trong ngày thông qua góc bố mẹ cần biết và hướng dẫn cha mẹ trẻ cách ôn luyện, củng cố cũng như cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ tại gia đình. Hướng dẫn cha mẹ trẻ dạy trẻ kỹ năng cất dép, kỹ năng sử dụng kéo, kỹ năng vẽ, tô màu, cách cầm sách, cầm bút, đọc sách, mở lật từng trang, rồi tư thế ngồi học, để phối hợp dạy trẻ tại nhà. Ngoài ra, vào đầu năm học trường tôi cũng có mở một đợt thao giảng ở các lớp có mời cha mẹ trẻ đến tham dự. Qua đó cha mẹ trẻ có sự thay đổi rất tích cực trong việc nhìn nhận đánh giá “Giáo viên mầm non không phải chỉ có trông giữ trẻ như họ thường nghĩ”. Thật vậy, trẻ mầm non đến lớp không chỉ được chăm sóc mà còn được học, được trải ngiệm - quan sát và được giáo dục một cách toàn diện từ Người thực hiện: Nguyễn Thị Diệu Trang 9
8. Đề tài: Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trẻ 5 -6 tuổi. những điều rất giản dị, gần gũi như: những bài thơ, câu chuyện, trò chơi và cả từ những trang trí sinh động của cô. Bằng những hình thức trên, chúng tôi đã nâng cao nhận thức của cha mẹ trẻ trong việc cùng nhà trường chăm sóc, giáo dục trẻ. Cha mẹ trẻ ngày càng tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường, sẵn sàng hỗ trợ khi nhà trường, giáo viên cần có sự giúp đỡ. PHẦN 4: KẾT QUẢ: Sau một quá trình thực hiện biện pháp với phương châm: Xây dưng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Bản thân tôi đã không ngừng sáng tạo và tạo mọi điều kiện để trẻ tôi được thực hành, trải nghiệm và đạt được kết quả như sau: Cuối năm Số Số Tiêu chí Tổng trẻ trẻ Tỉ lệ % Tỉ lệ % số chưa đạt đạt 1. Trẻ hoạt động tích cực vào môi trường 34 30 88,2% 4 11,8% trong lớp. 2. Kỹ năng sử dụng nguyên vật liêu, học 34 31 91, 2% 3 8,8% liệu trong lớp 3. Hứng thú tham gia hoạt động 34 32 94,1% 2 5,9% PHẦN 5: KẾT LUẬN 1. Tóm lược giải pháp đã thực hiện: Xây dựng môi trường, lớp học thân thiện, gần gũi để trẻ được vừa học, vừa chơi. Tạo điều kiện để trẻ được tham gia. Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm. Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ trong giáo dục trẻ. Qua việc áp dụng các giải pháp trên vào công tác giảng dạy, bản thân tôi để có thêm nhiều bài học kinh nghiệm việc này đòi hỏi tôi cần phải: *Đối với trẻ: Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, biết cách tạo ra nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo để dùng những sản phẩm đó trang trí lớp. Người thực hiện: Nguyễn Thị Diệu Trang 10
9. Đề tài: Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trẻ 5 -6 tuổi. Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào các góc hoạt động của lớp. Trẻ thích chơi cùng bạn, biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, có thái độ tự giác cùng bạn đến góc chơi, biết hợp tác chia sẻ cùng bạn để hoàn thành các vai chơi, nhiệm vụ chơi trong góc. *Đối với cô: Xây dựng tạo môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với độ tuổi mầm non, và mục tiêu giáo dục của chủ đề. Khi tổ chức hướng dẫn các hoạt động cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép. Mặt khác có sự phối hợp với phụ huynh bổ sung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hoạt động. Nên sử dụng sản phẩm của trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trường hoạt động. Cần biết cách sắp xếp môi trường học tập phù hợp với độ tuổi và khả năng phát triển của trẻ. Có sự sáng tạo trong việc trang trí, sắp xếp môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động mà quan trọng nhất trẻ còn phải được trải nghiệm từ trang trí đó. 2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm: Công tác xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động có vai trò đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển của trẻ: giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, tìm tòi khám phá thế giới xung quanh, trẻ học được cách cư xử - giao tiếp, hợp tác cùng bạn. Môi trường học tập phong phú, đa dạng giúp trẻ có cơ hội lựa chọn hoạt động phù hợp khả năng và ý thích của mình, từ đó trẻ mạnh dạn, tự tin giải quyết tốt các nhiệm vụ được giao. Giúp giáo viên có nhận thức đầy đủ hơn về vai trò và sự cần thiết của việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động. Ngoài ra, trong quá trình thực hiện giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc thiết kế các góc hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp theo chủ đề phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non. 3. Phạm vi áp dụng: Người thực hiện: Nguyễn Thị Diệu Trang 11
10. Đề tài: Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trẻ 5 -6 tuổi. Với đề tài: “Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trẻ 5 -6 tuổi”, tôi đã áp dụng và thực hiện đối với trẻ 5 - 6 tuổi của của trường Mầm Non Mỹ Bình. Người thực hiện: Nguyễn Thị Diệu Trang 12
11. Đề tài: Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trẻ 5 -6 tuổi. MỤC LỤC Phần 1: Thực trạng đề tài. Trang 1. Phần 2: Nội dung cần giải quyết. Trang 2. Phần 3: Biện pháp giải quyết. Trang 2. Phần 4: Kết quả. Trang 10. Phần 5: Kết luận. Trang 10. Người thực hiện: Nguyễn Thị Diệu Trang 13