Báo cáo Biện pháp Tăng cường tiếng Việt cho trẻ lớp Mẫu giáo ghép 4-5 tuổi Thôn Sài Lương trường Mầm non Nậm Búng, Văn Chấn, Yên Bái

Nội dung tài liệu: Báo cáo Biện pháp Tăng cường tiếng Việt cho trẻ lớp Mẫu giáo ghép 4-5 tuổi Thôn Sài Lương trường Mầm non Nậm Búng, Văn Chấn, Yên Bái

1. Trẻ nghe, hiểu và sử dụng thành thạo tiếng Việt. - Để thực hiện được những mục đích đó ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát việc xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ với các nội dung như sau: STT Nội dung Tổng số trẻ Số trẻ đạt Số lượng Tỉ lệ % 1 Trẻ nói chưa chuẩn tiếng Việt 28 19 67,8 2 Trẻ có thể nói và nghe được các 28 15 53,5 câu bằng tiếng Việt 3 Trẻ biết sử dụng thành thạo 28 5 17,8 tiếng Việt khi giao tiếp * Nội dung của biện pháp + Nội dung 1 biện pháp: Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt trong các hoạt động học - Cách thức tiến hành Khi lên kế hoạch dạy trẻ làm quen tăng cường tiếng Việt, trước hết tôi bám sát kế hoạch hoạt động của Nhà trường, trên cơ sở đó tôi xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình của lớp, lựa chọn nội dung cho trẻ làm quen tăng cường tiếng Việt, nhẹ nhàng, đi từ dễ đến khó phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Tăng cường tiếng Việt cho trẻ thông qua giờ học môi trường xung quanh Tôi nắm được tâm lí của trẻ là thích tìm tòi khám phá, thích những cái mới lạ và trực quan hình ảnh, trực quan hành động chiếm ưu thế ở trẻ nên ngay trong môn học khám phá tùy vào từng đề tài tôi chuẩn bị tranh ảnh, đồ vật thật sinh động đẹp mắt, đa dạng để thu hút trẻ tập trung chú ý kết hợp cho trẻ đọc từ dưới tranh, đọc từ dưới từng đồ vật cụ thể, cho các cháu đọc theo từ, tôi tăng cường và cho trẻ nói theo tôi câu có từ.
2. Ví dụ: Dạy trẻ về chủ đề thực vật đề tài cây xanh và môi trường sống tôi đã chuẩn bị tranh ảnh vật thật từ những sản phẩm sẵn có tại địa phương như rau cải, củ cà rốt, củ khoai, củ sắn, củ đương quy, . Trước khi dạy trẻ tôi đã hỏi phụ huynh về cách phát âm tiếng mẹ đẻ của các loại cây, củ từ đó trong giờ học nếu trẻ không biết tôi sử dụng song ngữ để dạy trẻ cách phát âm và hỏi trẻ, mục đích trò chuyện với trẻ để trẻ hiểu nội dung câu hỏi của cô, trẻ tự tin gần gũi với cách này cũng làm cho trẻ chủ động hơn trong giao tiếp, hơn nữa trong khi đặt câu hỏi tôi cho trẻ được thoải mái nói lên điều trẻ suy nghĩ và tôi luôn tôn trọng ý kiến của trẻ, tạo môi trường thân thiện để trẻ không cảm thấy tự ti. Không chỉ gợi ý cho các cháu bằng lời, tôi đã cho trẻ trải nghiệm với đồ vật thật để các cháu nắm vững cách phát âm. Tôi thường xuyên tổ chức theo nhóm, theo tổ để trẻ hoạt động. Hình ảnh 1: Hoạt động môi trường xung quang vuờn hoa
3. Đối với các giờ khám phá trừu tượng tôi trực tiếp làm thí nghiệm để trẻ quan sát, thông qua việc làm thí nghiệm đó tôi đặt câu hỏi mở, dể hiểu, ngắn gọn trẻ dễ trả lời để tất cả trẻ đều được tăng cường tiếng Việt. VD: Trong giờ học tìm hiểu về sự nảy mầm của cây từ hạt cô nói từ “Hạt nẩy mầm” thì phải có hình ảnh minh họa và cho trẻ biết đó là hiện tượng nẩy mầm của hạt. Qua những hành động đơn giản bằng cách gợi cho cháu trả lời bằng những ngôn ngữ thông dụng, dần dần các cháu hết bị gò bó, không còn nhút nhát nữa và còn thấy rằng cô giáo rất tin tưởng. Tăng cường tiếng Việt cho trẻ qua hoạt động học Làm quen chữ cái Với đặc điểm của trẻ mầm non là học bằng chơi, chơi mà học, trong nhiều tiết học làm quen chữ cái, tôi thường tổ chức cho trẻ dưới hình thức chơi các trò chơi với chữ cái để trẻ được: thứ nhất là nhẹ nhàng không áp lực, thứ hai là huy động được tính tích cực, hứng thú tự giác của trẻ như trò chơi “Tìm chữ” cô yêu cầu tìm chữ cái đã học trẻ thi đua tìm, nói tên các bạn trong lớp ví dụ học chữ “e,ê” trẻ tìm tên bạn Mến, em bé ; học nhóm chữ “o, ô, ơ” trẻ nói Bóng bay, Cô giáo, Cái nơ và không chỉ là tên các đồ dùng, đồ chơi, những bức tranh, những món đồ chơi mà cô đã gắn tên các chữ cái tôi đều khai thác để cho trẻ được luyện đọc tăng cường cho trẻ phát âm chữ cái. Hay trò chơi “Xếp chữ cái bằng hột hạt” tôi sưu tầm các loại hạt gần gũi với trẻ như hạt ngô, hạt gấc, hạt bưởi, hạt bí... cho trẻ tự lựa chọn các loại hạt trẻ biết và yêu thích, tìm những bức tranh phù hợp để gắn xếp chữ cái cho đúng như tranh quả bí ngô, trẻ xếp chữ cái “a”; tranh Hộp quà trẻ có thể xếp chữ cái “ă” hoặc “â” tùy theo ý thích của trẻ, sau đó tôi kiểm tra kết quả theo từng nhóm cho trẻ phát âm chữ cái mà mình xếp được, đối với các bạn 4 tuổi tôi bố trí ngồi xen kẽ cùng các anh chị 5 tuổi để phát âm theo. Thông qua các trò chơi đó tôi nhận thấy trẻ nhớ rất rõ từng đặc điểm chữ cái, phát âm chuẩn vì trẻ được luyện đi luyện lại nhiều lần âm tiếng Việt và hơn nữa qua đó trẻ có ý thức thi đua và làm sôi nổi hơn các hoat động. Qua một thời gian thực hiện lớp tôi tiến bộ rõ rệt, cháu hứng thú trong học tập, nhiều cháu thuộc chữ cái và phát âm chuẩn chữ cái khi đã được làm quen.
4. Hình ảnh 3: Cô và trẻ làm quen chữ cái e,ê + Nội dung 2: Tăng cường tiếng Việt cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Hoạt động vui chơi đóng vai trò chủ đạo, không thể thiếu ở lứa tuổi mầm non. Ngoài việc dạy và học thì hoạt động vui chơi luôn diễn ra trong các ngày trẻ được đến lớp, tôi luôn sáng tạo làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi của trẻ. Bởi vì đối với trẻ những món đồ chơi mới mẻ, lạ mắt là điểm đến, là động lực thu hút trẻ nhiều nhất và qua hoạt động vui chơi này phát huy cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin trước đám đông. Nhờ sự tích cực hứng thú trong hoat động vui chơi mà trong năm học này tôi đã đạt được những thành tích đáng kể về công tác tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc. - Cách thức tiến hành Trong vui chơi trẻ được tái tại lại những hành động, việc làm lời nói của người lớn ở môi trường xã hội bên ngoài vào trong các góc chơi của trẻ, ở đây thành phần trẻ được thể
5. hiện, giao tiếp rất đa dạng và phong phú nên chính ở môi trường này ngôn ngữ của trẻ được cung cấp nhiều hơn, trẻ được thoải mái thể hiện mình qua vai chơi. Tận dụng thời gian này tôi đã thực hiện việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc bằng cách: tôi làm nhiều đồ chơi ở các góc tạo môi trường mới lạ, đẹp mắt thu hút sự hứng thú của trẻ, cho trẻ được tự chọn góc chơi, vai chơi . VD: Khi cháu Pham về chơi ở góc phân vai làm cô bán hàng lần đầu khi chơi tôi trực tiếp làm người đi mua hàng đến cửa hàng tôi chào bác Pham hôm nay cửa hàng có bán những thứ gì? Tất nhiên là lúc đầu cháu sẽ e dè thì tôi gợi ý cho trẻ cầm các món hàng lên và nói tên các món hàng đó bằng 2 thứ tiếng vừa tiếng Việt và tiếng mẹ đẻ, những lần sau tôi gợi ý rủ các bạn khác đi chợ và hỏi mua những món đồ theo nhu cầu giải thích cho trẻ những từ (mua, bán, trả tiền ) kèm theo những hàng động mô phỏng cụ thể cho trẻ hiểu từ tiếng việt và cho trẻ nói theo Đến góc xây dựng cũng như những góc chơi khác tôi hỏi cháu Chí Kiên hôm nay bác thợ xây gì?( xây nhà cho gia đình ở) vật liệu, dụng cụ xây dựng có những gì?(viên gạch, cái bay, cái thước, ) cho cháu cầm viên gạch và đọc nói từ viên gạch, cái bay những lần chơi sau tôi cho trẻ tập nói cả câu dài hơn và cứ như vậy tôi ghé đến các góc chơi khác xin tham gia chơi với trẻ vài phút để tìm hiểu nhận ra điểm mạnh và hạn chế của từng trẻ và qua đó tôi thực hiện công việc tăng cường tiếng Việt cho những trẻ thiếu hụt tiếng việt, nhắc nhở, khuyến khích, hướng dẫn các cháu giao tiếp với bạn chơi bằng tiếng Việt trẻ mạnh dạn tôi không cần nhập vai chơi với trẻ nữa mà gợi ý để trẻ giao lưu với nhau liên kết với các nhóm chơi khác để trẻ mạnh dạn, tự tin trao đổi trong lúc chơi cùng bạn. Khi trẻ tham gia các góc chơi là thế giới người lớn được trẻ tái tạo lại trong trò chơi của trẻ tất cả mối quan hệ, giao tiếp của xã hội được trẻ thể hiện hơn nữa hoạt động vui chơi của trẻ là hoạt động diễn ra thường xuyên trong quá trình trẻ đến lớp nên đây chính là thời điểm tốt nhất để trẻ được tiếp thu, tăng cường vốn từ tiếng Việt với phương châm “Mưa dầm thấm lâu” song hành với việc trẻ chơi tôi kết hợp tăng cường tiếng Việt cho trẻ, với trẻ đây là lúc trẻ thoải mái thể hiện bản thân, thể hiện vốn có của
6. mình, với cô đây là thời điểm thuận lợi để nắm bắt tình hình, thực tế sử dụng ngôn ngữ của các cháu nên việc cung cấp ngôn ngữ ở hoạt động vui chơi rất hiệu quả. (Hình ảnh 5 Góc xây dựng) + Nội dung 3: Tăng cường tiếng Việt cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi Hoạt động mọi lúc, mọi nơi là hoạt động theo ý thích của trẻ là lúc thích hợp để giáo viên quan sát trẻ một cách chính xác nhất, qua thời gian này giáo viên theo dõi và nhận biết được mức độ ngôn ngữ của từng trẻ, vì lúc này trẻ thường hoạt động theo nhóm bạn tự chọn của mình và các cháu dân tộc thường chơi cùng nhau và sử dụng tiếng mẹ đẻ của mình để giao tiếp, tôi đã tranh thủ thời gian này để khai thác ở trẻ tính tự giác và nắm bắt được khả năng tiếp thu của trẻ đến đâu, và qua trò chuyện với trẻ tôi nhận thấy rằng khả năng tiếp thu của trẻ dân tộc rất chậm, mau quên nhiều trẻ thậm chí còn không sử dụng tiếng phổ thông. - Cách thức tiến hành
7. Trong giờ đón trẻ tôi luôn vui vẻ, trò chuyện thân thiện với trẻ sửa sang quần áo, chải tóc cho trẻ và không quên kèm theo những câu hỏi giao lưu như: sáng nay ai chở con đi học? Quần áo của con đẹp thật đấy, ai mua cho con vậy? cái áo của con có màu gì? mẹ có mua áo quần đẹp cho em của con không? nhà con có những con gì? con gà nó ăn gì? qua đó tôi đã dành nhiều thời gian giúp trẻ phát âm đúng, cung cấp thêm vốn từ cho trẻ, tạo cơ hội cho trẻ tiếp xúc và mạnh dạn tự tin hơn bằng cách tôi dẫn trẻ đi dạo chơi, tham quan, đến các góc trò chuyện và phát âm các từ chỉ sự vật, hiện tượng xung quanh như cỏ cây, hoa lá, thời tiết nóng lạnh, những từ có trong các bức tranh mà tôi chuẩn bị để cho trẻ quan sát, rồi những buổi đầu của một chủ đề mới tôi tạo môi trường lớp học khác lạ cho trẻ vừa đến lớp là đã nhận ra sự thay đổi của lớp học, tôi hỏi trẻ hôm nay con thấy lớp mình có gì khác hôm trước trẻ phát hiện và tôi đã tạo ra một sự kiện để trò chuyện với trẻ và mục đích làm cho trẻ mạnh dạn, hay nói, tự tin và tăng vốn từ lại được phát huy, cứ như thế trẻ lớp tôi, phát âm chuẩn hơn và mạnh dạn hơn trong giao tiếp với cô, với bạn, bạn biết chỉ cho bạn chưa biết, hoặc mạnh dạn đến hỏi cô, từ đó trẻ không còn rụt rè như trước nữa. Trong khi trải nghiệm thực tế tôi cho trẻ đi dạo chơi tham quan tìm chữ cái trong các bảng hiệu, biển trường tiểu học tôi đọc cho trẻ phát âm lại, giải thích ý nghĩa của từng biển hiệu giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ, việc tiếp xúc thực tế ngoài xã hội sẽ giúp trẻ nhớ chữ cái một cách sâu sắc hơn, tập phát âm Tiếng việt một cách chính xác hơn. Chính những việc làm đó đã góp phần không nhỏ vào việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ.
8. Hình ảnh 6: Hoạt động trải nghiệm Trong giờ hoạt động ngoài trời, hay giờ trả trẻ tôi tăng cường cho trẻ đọc đồng dao, ca dao để giúp trẻ phát âm thành thạo hơn, lưu loát hơn, tạo ra một không khí thân thiện
9. giữa cô và trẻ, sự tin yêu, gần gũi đó chính là điều kích thích cho trẻ thể hiện mình một cách tự tin bên cạnh đó tôi luôn theo sát trẻ để kịp thời sửa sai uốn nắn mỗi khi trẻ hỏi hoặc trả lời không có trọng tâm hay trẻ dùng tiếng mẹ đẻ. b). Hiệu quả của biện pháp 1. Biện pháp làm chuyển biến rõ rệt chất lượng công việc. Sau khi áp dụng biện pháp, “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ lớp mẫu giáo ghép 4-5 tuổi Thôn Sài Lương”, trường Mầm non Nậm Búng, Văn Chấn, Yên Bái.”đã có sự tác động mạnh tới việc nâng cao chất lượng tăng cường tiếng Việt cho trẻ tại lớp, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao nhận thức về công tác giáo dục trẻ, việc dạy tiếng Việt cho trẻ. Cụ thể 1. Về phía học sinh Trẻ rất mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, khả năng nghe, nói hiểu tiếng Việt nâng cao, đa số trẻ thuộc và đọc diễn cảm nhiều bài thơ trong chương trình, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Bảng so sánh kết quả STT Nội dung Tổng số Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 1 Trẻ nói chưa chuẩn Tiếng Việt 28 19 67,8 1 3,8 2 Trẻ có thể nói và nghe được các câu bằng Tiếng Việt 28 15 53,5 28 100 3 Trẻ biết sử dụng Tiếng Việt trong giao tiếp 28 5 17,8 28 100 b.Về phía giáo viên Giáo viên đã xây dựng được nhiều môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ. Môi trường đa dạng, phong phú, phù hợp với đối tượng và nhận thức của trẻ, có từ tiếng Việt cụ
10. thể và rõ ràng gắn vào tên các khu, các đồ dùng, tên các loại cây, hoa, các đồ chơi, tên các hình ảnh... Giúp trẻ tích cực chủ động tham gia hứng thú hơn vào các giờ học, hoạt động, tiếp thu kiến thức tốt hơn. c.Về phía phụ huynh Phụ huynh thêm tin tưởng giáo viên trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ tại lớp, phối hợp tốt với giáo viên trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. 2. Đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học và giáo dục Các biện pháp đưa ra đáp ứng được yêu cầu nội dung, mục tiêu giáo dục trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương. Trẻ chủ động giao tiếp bằng tiếng Việt trong mọi hoạt động. 3. Phù hợp với đối tượng học sinh, thực tiễn nhà trường và địa phương Biện pháp của tôi đã căn cứ tình hình thực tế của nhà trường, của địa phương, dựa trên nhu cầu và sự hiểu biết của trẻ để đưa ra những cách làm phù hợp, sáng tạo, đổi mới, giúp nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường và của địa phương. 4. Kiến nghị đề xuất Cần tăng cường cơ sở vật chất, ngoài ra cần đầu tư trang thiết bị dạy học máy tính, máy chiếu, loa... Tranh ảnh minh họa phụ vụ cho các tiết học. III. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền: Việc áp dụng biện trên vào tăng cường vốn từ cho trẻ đã bước đầu đạt được những hiệu quả như mong muốn tại nhóm lớp tôi phụ trách và đã có sức lan tỏa tới các nhóm lớp trong toàn trường và huyện có cùng độ tuổi học sinh. Biện pháp đã được đồng nghiệp và nhà trường đánh giá cao. Trên đây là bài báo cáo: “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ lớp mẫu giáo ghép 4-5 tuổi Thôn Sài Lương”, trường Mầm non Nậm Búng, Văn Chấn, Yên Bái.”do chính tôi nghiên cứu thực hiện không sao chép hoặc vi phạm bản quyền./.
11. Nậm Búng, ngày 27 tháng 10 năm 2022 NGƯỜI BÁO CÁO Nguyễn Thị Tươi XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG TM. NHÀ TRƯỜNG