Báo cáo Biện pháp Phát huy năng lực và nâng cao hứng thú cho học sinh qua hoạt động khởi động trong dạy học môn Tin học

Nội dung tài liệu: Báo cáo Biện pháp Phát huy năng lực và nâng cao hứng thú cho học sinh qua hoạt động khởi động trong dạy học môn Tin học

1. MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG 1. Tính cấp thiết 1 I. MỞ ĐẦU 2. Mục tiêu 1 3. Đối tượng nghiên cứu 1 1. Cơ sở lí luận 2 2. Thực trạng 2 II. NỘI DUNG 3. Các biện pháp thực hiện 3 4. Thực nghiệm sư phạm 4-18 1. Ưu điểm và hạn chế 19 III. KẾT LUẬN VÀ 2. Phương pháp khắc phục 19 KIẾN NGHỊ 3. Khả năng triển khai các biện pháp 20 IV. TÀI LIỆU THAM 21 KHẢO V. PHỤ LỤC 21
2. I. MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết Nhân loại đang đứng trước sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ, Việt Nam nói chung và ngành giáo dục đào tạo nói riêng phải đầu tư phát triển về mọi mặt, đặc biệt phải đào tạo ra một thế hệ trẻ năng động sáng tạo nắm vững tri thức khoa học công nghệ đáp ứng nhu cầu của cuộc cách mạng công nghệ 4.0 và thực hiện chuyển đổi số trong giáo dục. Để đáp ứng được yêu cầu mới đó chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 đã đưa môn Tin học vào trong nhà trường THCS nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và rèn luyện phương pháp, vận dụng kiến thức giải quyết các vấn đề thực tiễn của học sinh để phát triển các năng lực và phẩm chất của học sinh. Mặt khác do áp lực về lượng kiến thức cần truyền tải trong một tiết học và tính logic đặc thù của bộ môn nên hoạt động khởi động thường được phân bổ ít thời gian, đôi khi bị bỏ qua hoặc thay bằng việc kiểm tra bài cũ đầy căng thẳng. Tất cả các yếu tố trên dẫn tới tiết học tương đối khô khan, nặng về lí thuyết và truyền thụ kiến thức một chiều mà thiếu đi sự chủ động tiếp cận và hợp tác của học sinh để tìm ra vấn đề cần giải quyết, cũng như tạo tâm lý nặng nề khi bước vào các hoạt động học tập tiếp theo cho học sinh. Từ các phân tích trên cho thấy việc đổi mới phương pháp dạy học và đặc biệt là đánh giá đúng tầm quan trọng cũng như đầu tư nghiên cứu đưa ra biện pháp và phương thức thực hiện hoạt động khởi động là điều thực sự cấp thiết. Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học, phát huy tính tích cực và nâng cao hứng thú trong học tin học cho học sinh tôi xin viết báo cáo “Phát huy năng lực và nâng cao hứng thú cho học sinh qua hoạt động khởi động trong dạy học môn Tin học”. 2. Mục tiêu Hoạt động khởi động phù hợp và tích cực sẽ: - Giúp học sinh hứng thú, chú ý và tham gia ngay từ những phút đầu của bài học. - Giúp học sinh có cơ hội làm quen với các thuật ngữ, từ khóa ngay từ khi bắt đầu bài học. - Phát huy được năng lực ở học sinh: năng lực giao tiếp, hợp tác, thuyết trình - Tạo tâm thế thoải mái và kích thích tính tò mò của học sinh. - Giúp giáo viên giới thiệu bài học một cách nhẹ nhàng, hấp dẫn. - Giúp giáo viên sử dụng thời gian hiệu quả. 3. Đối tượng và Phương pháp thực hiện a. Đối tượng: Học sinh THCS b. Phương pháp thực hiện: 1
3. - Hoạt động khởi động thông qua hoạt động tập thể. - Hoạt động khởi động thông qua hình ảnh, vi deo. - Hoạt động khởi động thông qua các hoạt động thực nghiệm. II. NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Đứng trước cuộc cách mạng công nghệ 4.0 trên toàn cầu và thực hiện chuyển đổi số trong giáo dục, chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 đã đưa môn Tin học vào trong nhà trường THCS nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và rèn luyện phương pháp, vận dụng kiến thức giải quyết các vấn đề thực tiễn của học sinh để phát triển các năng lực và phẩm chất của HS. Một giờ học tốt là một giờ phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của cả người dạy và người học nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng năng lực hợp tác, năng lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho người học. Ngoài những yêu cầu có tính truyền thống như: bám sát mục tiêu giáo dục, nội dung dạy học, đặc trưng môn học, giờ học còn được thông qua việc giáo viên tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh theo hướng chú ý đến việc rèn luyện phương pháp tư duy, khả năng tự học, khả năng hợp tác, nâng cao kiến thức với rèn luyện các kĩ năng. Chính vì vậy GV cần sử dụng linh hoạt các kĩ thuật dạy học để thiết kế các hoạt động học tập một cách phù hợp và sáng tạo. Với các hoạt động học trong một tiết học thì hoạt động khởi động là hoạt động đầu tiên được thực hiện nhằm tạo tình huống xuất phát, những vấn đề mà ở đó người học cần huy động các kiến thức hiện có, những kinh nghiệm, vốn sống của mình để nhận ra vấn đề cần giải quyết. Hoạt động này chiếm thời lượng tương đối ít so với các hoạt động khác song hoạt động này giữ vai trò quan trọng không thể coi nhẹ. Tùy thuộc vào đặc điểm môn học, tùy từng đối tượng học sinh, tùy vào điều kiện cơ sở vật chất giáo viên có thể thiết kế hoạt động khởi động cho phù hợp với mục tiêu của từng tiết dạy. Hoạt động khởi động trong bài dạy môn Tin học cấp THCS không chỉ giúp học sinh làm quen với nội dung bài học mà còn tạo nền tảng cho việc tiếp thu kiến thức mới. Việc xây dựng một hoạt động khởi động hiệu quả cần phải có sự liên kết chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành, kết hợp với các phương pháp dạy học hiện đại để tạo ra sự hứng thú và động lực học tập cho học sinh. 2. Thực trạng a. Thuận lợi: - Môn tin học trong Chương trình giáo dục Phổ thông 2018 cấp THCS đã thực hiện trải đều từ khối 6 đến khối 9, chương trình môn Tin học đã được cải tiến để trở nên gần gũi, thực tế và hấp dẫn hơn, với những nội dung phù hợp với sự phát triển công nghệ. Điều này tạo cơ hội cho việc triển khai các hoạt động khởi 2
4. động sáng tạo, gắn với các kiến thức mới và dễ dàng kết nối với các vấn đề thực tiễn. - Công nghệ thông tin và máy tính ngày càng phổ biến và ảnh hưởng sâu rộng đến đời sống xã hội. Học sinh hiện nay đã có sự quen thuộc và hứng thú nhất định với các thiết bị công nghệ như máy tính, điện thoại thông minh, máy tính bảng, v.v. Do đó, việc triển khai hoạt động khởi động liên quan đến các vấn đề công nghệ sẽ dễ dàng thu hút sự chú ý và hứng thú của học sinh. - Với sự phát triển nhanh chóng của công nghệ giáo dục, các công cụ hỗ trợ giảng dạy như phần mềm mô phỏng, video minh họa, hoặc các nền tảng học trực tuyến đang ngày càng trở nên phổ biến và dễ dàng áp dụng trong các hoạt động khởi động. Giáo viên có thể sử dụng các công cụ này để tạo ra các hoạt động sinh động và hấp dẫn, thu hút sự tham gia của học sinh. - Giáo viên môn Tin học có thể dễ dàng áp dụng những phương pháp dạy học sáng tạo và linh hoạt trong việc tổ chức hoạt động khởi động, từ việc sử dụng trò chơi, câu đố, thảo luận nhóm đến việc sử dụng công nghệ như video, phần mềm mô phỏng hay các ứng dụng học tập trực tuyến. b. Khó khăn: Việc thực hiện các hoạt động khởi động trong môn Tin học ở cấp THCS gặp phải một số khó khăn, bao gồm hạn chế về cơ sở vật chất, thời gian học ngắn, sự khác biệt về trình độ của học sinh, thiếu kỹ năng làm việc nhóm và thiết kế hoạt động sáng tạo. Các khó khăn này đòi hỏi sự nỗ lực không ngừng từ giáo viên, nhà trường và các cơ quan quản lý giáo dục để cải thiện điều kiện dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy và giúp học sinh có cơ hội học tập hiệu quả hơn. 3. Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Trong giờ học tin học ở trường THCS, các hoạt động khởi động đóng vai trò quan trọng trong việc tạo sự hứng thú và chuẩn bị tâm lý cho học sinh trước khi bước vào bài học chính thức. Các phương pháp thực hiện hoạt động khởi động hiệu quả có thể giúp học sinh hứng thú hơn, đồng thời tăng cường sự chú ý và ghi nhớ bài học. Dưới đây là một số biện pháp thực hiện hoạt động khởi động trong giờ học tin học cho học sinh THCS: 3.1. Biện pháp 1: Khởi động tiết học bằng cách sử dụng câu hỏi mở để kích thích tư duy + Mục đích: Khơi gợi sự tò mò và hứng thú của học sinh về chủ đề bài học. + Cách thực hiện: Đặt câu hỏi liên quan đến vấn đề học sinh sẽ học trong tiết học. Ví dụ: "Các bạn nghĩ gì về cách chúng ta có thể bảo vệ dữ liệu cá nhân trên internet?" hoặc "Hãy tưởng tượng bạn đang làm một dự án bằng máy tính, bạn sẽ sử dụng phần mềm nào để tạo báo cáo?". 3
5. + Mục tiêu: là để học sinh suy nghĩ về vấn đề và chia sẻ ý tưởng của mình trước khi bắt đầu học các khái niệm cụ thể. + Lợi ích: Giúp học sinh kết nối kiến thức mới với những gì các em đã biết, tạo sự hứng thú và chuẩn bị tinh thần cho bài học. Thực nghiệm: Bài 1 - Thông tin và dữ liệu - Tin học lớp 6 hoạt động khởi động thực hiện như sau: Hoạt động của GV và HS Tiến trình nội dung * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Nội dung: - Hoạt động nhóm: thảo luận thống + Trong cuộc sống hằng nhất kết quả trên phiếu học tập (trả lời các ngày em nhìn thấy những gì xung câu hỏi) quanh em? + Trong cuộc sống hằng ngày em nhìn Trả lời: Trong cuộc sống thấy những gì xung quanh em? hằng ngày em nhìn thấy những + Tất cả những gì em thấy được bộ con số, dòng chữ, những hình ảnh phận nào của chúng ta thu nhận và xử lý? trong sách, nghe tiếng chim hót, * Thực hiện nhiệm vụ học tập: tiếng xe cộ trên đường, + Các nhóm thảo luận bài tập và câu + Tất cả những gì em thấy hỏi theo yêu cầu của giáo viên. được bộ phận nào của chúng ta * Báo cáo kết quả thảo luận: thu nhận và xử lý? + HS báo cáo kết quả thảo luận của Trả lời: Tất cả những gì em nhóm mình thông qua phiếu học tập. thấy được bộ phận các giác quan + Trong cuộc sống hằng ngày em nhìn thu nhận và não xử lý. thấy những con số, dòng chữ, những hình ảnh trong sách, nghe tiếng chim hót, tiếng xe cộ trên đường, + Tất cả những gì em thấy được bộ phận các giác quan thu nhận và não xử lý. * Nhận xét, đánh giá, kết luận: + Sau khi thực hiện xong bài tập Giáo viên nhận xét đánh giá tinh thần, thái độ học tập và kết quả học sinh đã báo cáo. Từ đó hướng học sinh nghiên cứu, tìm hiểu nội dung cho hoạt động hình thành kiên thức mới. - Bài 1- Lược sử công cụ tính toán – tin học 8, hoạt động khởi động giáo viên cho hs quan sát hình ảnh và trả lời câu hỏi được thực hiện như sau: Hoạt động Khởi động a. Mục tiêu: HS thấy được nhu cầu tính toán của con người đã có từ lâu và họ sử dụng những công cụ tự nhiên để thực hiện việc tính toán đó. 4
6. b. Nội dung: Công cụ tính toán đầu tiên. c. Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh. d. Tổ chức thực hiện: * Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh sau và đặt câu hỏi: Em có biết đây là gì và thường được sử dụng trong lĩnh vực nào không? - GV tóm tắt các ý ở phần khởi động để HS nắm rõ: + Các phép tính đầu tiên được con người thực hiện bằng sử dụng 10 ngón tay. + Hệ thống ghi số thập phân vẫn phổ biến đến ngày nay. + Công cụ tính toán sớm nhất là bàn tính. * Thực hiện nhiệm vụ: - HS đọc thông tin đoạn văn bản và trả lời câu hỏi. - GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết). * Báo cáo, thảo luận: HS trả lời câu hỏi: + Đây là bàn tính. + Bàn tính thường được sử dụng trong lĩnh vực Toán học. - GV mời HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung. * Kết luận, nhận định: - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức. - GV dẫn dắt HS vào bài học: Theo em, máy tính có sử dụng để tính toán được không. Để tìm hiểu xem máy tính được phát triển như thế nào và được sử dụng ra sao, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 1: Lược sử công cụ tính toán. 3.2 Biện pháp 2: Khởi động tiết học bằng cách tổ chức trò chơi, đố vui về Tin học + Mục đích: Tạo không khí vui vẻ, giúp học sinh khởi động nhẹ nhàng và mở rộng vốn kiến thức về Tin học. + Cách thực hiện: Giáo viên có thể chuẩn bị trước một ô chữ với các câu đố về thuật ngữ Tin học hoặc các vấn đề liên quan đến bài học hoặc một trò chơi 5
7. Học sinh tham gia giải các câu đố hoặc điền từ vào ô chữ theo nhóm hoặc cá nhân. + Lợi ích: Học sinh dễ dàng tiếp cận kiến thức một cách thú vị và không có áp lực. Đồng thời, hoạt động này giúp ôn lại các kiến thức cũ, giúp học sinh tự tin hơn trong tiết học. Thực nghiệm: Bài 3 tin học lớp 6 – Thông tin trong máy tính Hoạt động 1: Khởi động - Trò chơi mã hoá a. Mục tiêu: Giúp các em hình dung được rằng một số thập phân có thể được biễn diễn dưới dạng một dãy các ký hiệu 0 và 1. b. Nội dung: GV giới thiệu mục đích, yêu cầu và tiến trình của HĐ trước toàn lớp. HS thực hiện hoạt động trò chơi theo nhóm (4 HS). c. Sản phẩm: Kết quả biểu diễn của dãy 0 và 1 của các nhóm.Nhóm dành được điểm cộng khi có kết quả biểu diễn đúng.Mỗi biễu diễn đúng thì mỗi thành viên được cộng 1 điểm.. d. Tổ chức thực hiện: chia nhóm, mỗi nhóm 4 HS. Các nhóm thực hiện bốc thăm để thực hiện biểu diễn số một số từ 0 đến 7 thành dãy ký hiệu nhị phân. Nhóm cử ra một bạn ghi kết quả lên bảng. Tổng thời gian hoạt động là 15 phút. Hoạt động của GV và HS Tiến trình nội dung Giáo viên hướng dẫn học sinh Hoạt động 1: Mã hoá số 4 như chơi trò chơi bằng cách mã hoá mẫu số sau: 4 Bước 1: Thu gọn dãy số bằng * Chuyển giao nhiệm vụ học tập cách sau: 1: Chia dãy số thành 2 nửa trái phải ? Em hãy nêu cách mã hoá số 2 đều nhau theo hướng dẫn trên? 2. Kiểm tra xem số 4 thuộc nửa * Thực hiện nhiệm vụ học tập: trái hay phải + HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu 3. Ghi lại vị trí của số 4 (trái hoặc của giáo viên. phải). * Báo cáo kết quả thảo luận: 4. Bỏ đi nửa dãy số không chứa + HS báo cáo kết quả làm việc cá số 4. Giữ lại nửa dãy số chứa số 4. nhân của bản thân mình thông qua bài Sau mỗi lần thực hiện, dãy số tập. được thu gọn còn lại một nửa. Thực hiện thu gọn dãy số ba lần liên tiếp cho đến khi còn lại số 4. Bước 2: Chuyển dãy vị trí thu được (phải, trái, trái) thành 0,1 theo Chuẩn 0 1 2 3 4 5 6 7 quy tắc: trái thành 0, phải thành 1. Như bị vậy số 4 được mã hoá thành 100. Lần 1 0 1 2 3 4 5 6 7 Trái * Cách mã hoá số 2 Lần 2 0 1 2 3 Phải Chuẩn 0 1 2 3 4 5 6 7 Lần 3 2 3 Trái6 bị Lần 1 0 1 2 3 4 5 6 7 Trái Lần 2 0 1 2 3 Phải Lần 3 2 3 Trái
8. * Nhận xét, đánh giá, kết luận: + Sau khi thực hiện xong bài tập. Giáo viên nhận xét đánh giá tinh thần, thái độ học tập và kết quả học sinh đã báo cáo. - Dãy số thu được là: 010 * Chuyển giao nhiệm vụ học tập 2: * Số 3 được mã hoá như sau: 011 - Hoạt động nhóm thảo luận * Số 5 được mã hoá như sau: 101 thống nhất kết quả trên phiếu học tập. * Số 7 được mã hoá như sau: 111 ? Em hãy mã hoá số 3, số 5, số 7 * Dãy đã cho càng dài, sẽ mã hoá theo hướng dẫn trên? được càng nhiều số và mã của các số * Thực hiện nhiệm vụ học tập: càng dài + Các nhóm thảo luận bài tập và câu hỏi theo yêu cầu của giáo viên. * Báo cáo kết quả thảo luận: + HS báo cáo kết quả thảo luận của nhóm mình thông qua phiếu học tập. Chuẩn 0 1 2 3 4 5 6 7 bị Lần 1 0 1 2 3 4 5 6 7 Trái Lần 2 0 1 2 3 Phải Lần 3 2 3 Phải Số 3 được mã hoá như sau: 011 * Mã hoá số 5 Chuẩn 0 1 2 3 4 5 6 7 bị Lần 1 0 1 2 3 4 5 6 7 Phải Lần 2 4 5 6 7 Trái7 Lần 3 4 5 Phải
9. - Số 5 được mã hoá như sau:101 *Mã hoá số 7 Chuẩn 0 1 2 3 4 5 6 7 bị Lần 1 0 1 2 3 4 5 6 7 Phải Lần 2 4 5 6 7 Phải Lần 3 6 7 Phải - Hoạt động nhóm thảo luận thống nhất kết quả trên phiếu học tập. - Số 7 được mã hoá như sau: 111 * Nhận xét, đánh giá, kết luận: Giả sử bây giờ có mã số dài gấp đôi gồm các số từ 0 đến 15 Em có nhận xét gì về mã của các số? + Sau khi thực hiện xong bài tập. Giáo viên nhận xét đánh giá tinh thần, thái độ học tập và kết quả học sinh đã báo cáo. Từ đó rút ra kết luận và hướng dẫn học sinh nghiên cứu, tìm hiểu nội dung cho hoạt động hình thành kiên thức mới. Kết luận: - Có thể mã hoá các số cho trước bằng cách chỉ dùng hai kí hiệu 0 và 1. - Nếu muốn mã hoá một số thì dãy số cho trước phải gồm n giá trị, trong đó n là luỹ thừa của 2. Dãy số phải bắt đầu từ số 0 và có chứa số cần mã hoá. Ví dụ: Muốn mã hoá số 27 thì dãy ban đầu phải có 32 giá trị, từ 0 đến 31. - Tập hợp các số đã cho càng càng nhiều sẽ mã hoá được số càng lớn. Khi đó, dãy kí hiệu 0 và 1 của mỗi dãy số càng dài. 3.3. Biện pháp 3: Khởi động tiết học bằng cách Tổ chức hoạt nhóm tham gia game mini trực tuyến như Kahoot hoặc Quizizz 8
10. - Mục đích: giúp mọi người học làm quen và tạo bầu không khí vui tươi, hào hứng trước khi bắt đầu chương trình chính. - Cách thực hiện: + Chia lớp thành các nhóm +Giáo viên tạo sẵn một số câu hỏi trên kahoot, khởi động phần mềm và cung cấp mã pin cho học sinh Học sinh đăng nhập vào game ( Khi tất cả đã tham gia, giáo viên bắt đầu game bằng cách nhấn nút "Start". Các câu hỏi sẽ xuất hiện trên màn hình và người chơi sẽ trả lời trực tiếp trên thiết bị của mình. - Sau mỗi câu hỏi, Kahoot sẽ hiển thị bảng xếp hạng tạm thời, tạo sự cạnh tranh vui vẻ giữa các người chơi. - Sau khi hoàn thành tất cả các câu hỏi, Kahoot sẽ công bố người thắng cuộc dựa trên điểm số. Lợi ích: Đây là một hoạt động khởi động thú vị, giúp mọi người làm quen và tạo bầu không khí vui tươi, hào hứng trước khi bắt đầu chương trình chính. Thực nghiệm: Tiết 2 bài 4 Mạng máy tính – tin học lớp 6, hoạt động khởi động được xây dựng như sau Hoạt động 1: Khởi động (10’) a. Mục tiêu: Tạo tâm thế, hứng thú cho học sinh và từng bước giúp học sinh ôn tập lại kiến thức đã học ở các phần trước của bài. Giúp học sinh hiểu và nhớ kiến thức về mạng máy tính. b. Nội dung: - Giáo viên nghe báo cáo của lớp trưởng về việc hoàn thành bài tập về nhà của cô cho các nhóm trong lớp : “Sử dụng kỹ thuật phòng tranh, bằng trí sáng tạo của em hãy tái hiện kiến thức đã học về Mạng máy tính” - Học sinh trưng bày sản phầm - Nhóm học sinh tham gia trò chơi Ai nhanh hơn trên phần mềm Kahoot – trả lời câu hỏi trắc nghiệm c. Sản phẩm: Là các “bức tranh” mà các học sinh đã làm và sưu tầm để tái hiện kiến thức đã học về mạng máy tính. - Các câu trả lời trắc nghiệm của các nhóm trên phần mềm kahoot d. Tổ chức thực hiện: Hoạt động của thầy và trò Sản phẩm dự kiến * Giáo viên giao nhiệm vụ học tập - Giáo viên gọi lớp trưởng lên báo cáo việc hoàn thành bài tập về nhà đã giao cho các nhóm: “ Sử dụng kỹ thuật phòng tranh, bằng trí sáng tạo 9
11. của em hãy tái hiện kiến thức đã học về Mạng - Các nhóm học sinh đã hoàn máy tính” thành bài tập cô giao về nhà - Yêu cầu nhóm học sinh tham gia trò chơi trên phần mềm Kahoot - Giao nhiệm vụ cho lớp trưởng điều hành trò chơi “Ai nhanh hơn” trả lời câu hỏi trắc nghiệm trên phần mềm kahoot * Thực hiện nhiệm vụ - Lớp trưởng đứng lên báo cáo việc hoàn thành bài tập về nhà cô giao cho các nhóm : giời thiệu chung nội dung (kiến thức) trên tranh của các nhóm đã làm ở nhà - Hs treo “ tranh” của nhóm - Khi giáo viên mời lớp trưởng lên hướng làm lên tường xung quanh dẫn các bạn thực hiện trò chơi kahoot để trả lời lớp để các bạn quan sát và đi câu hỏi xem tranh trước giờ học * Báo cáo, thảo luận - Học sinh thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi trắc nghiệm trên phần mềm Kahoot Đáp án câu hỏi trắc Các câu hỏi: nghiệm trên phần mềm Câu 1: Mạng máy tính là gì: Kahoot A. Máy tính kết nối với máy in và máy quét Câu 1: B. Nhiều máy tính kết nối lại với nhau trong D. Hai hay nhiều máy tính một căn phòng và các thiết bị kết nối lại với C. Internet nhau để truyền thông tin D. Hai hay nhiều máy tính và các thiết bị kết nối lại với nhau để truyền thông tin Câu 2: Câu 2: Thiết bị nào sau đây không phải là C. Bộ định tuyến thiết bị đầu cuối A. Máy tính. B. Máy in C. Bộ định tuyến D. Máy quét Câu 3 Câu 3: Lợi ích của mạng máy tính là B. Trao đổi thông tin và chia A.Tìm kiếm thông tin sẻ thiết bị B. Trao đổi thông tin và chia sẻ thiết bị C. Gửi và nhận thư điện tử D. Điều khiển từ xa Câu 4 Câu 4: Các câu sau đây đều liên quan đến C. Các tài nguyên trong một mạng.Hãy chọn câu sai mạng chỉ được một người sử A. Một mạng được tạo thành từ các thành dụng phần được liên kết với nhau. 10