Báo cáo Biện pháp Phát huy năng lực làm việc nhóm của học sinh thông qua các hoạt động học trong môn Toán 7

Nội dung tài liệu: Báo cáo Biện pháp Phát huy năng lực làm việc nhóm của học sinh thông qua các hoạt động học trong môn Toán 7

1. Khi tham gia vào nhóm, các em cần phối hợp, chia sẻ trách nhiệm và đóng góp vào mục tiêu chung. Việc phân chia công việc và tổ chức thời gian giúp các em hiểu hơn về tầm quan trọng của sự cống hiến và trách nhiệm cá nhân trong thành công của cả nhóm. Từ đó, học sinh sẽ dần nhận thức được cách giải quyết các xung đột nội bộ để cùng đàm phán và đưa ra quyết định trong tình huống khó khăn. Với tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực làm việc nhóm và tính ứng dụng rộng rãi của môn Toán học, tôi tin rằng biện pháp “Phát huy năng lực làm việc nhóm của học sinh thông qua các hoạt động học trong môn Toán 7” là cần thiết và có ý nghĩa. Hi vọng rằng đề tài này sẽ cung cấp thông tin, hướng dẫn và gợi ý cho giáo viên và nhà trường để áp dụng các hoạt động học nhóm hiệu quả trong môn Toán 7, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực và giúp học sinh phát triển tốt hơn cả về kỹ năng toán học và kỹ năng mềm. 2. Mục tiêu Mục đích của nghiên cứu trong đề tài "Phát huy năng lực làm việc nhóm của học sinh thông qua các hoạt động học trong môn Toán 7" bao gồm: + Khám phá và xác định lợi ích của việc sử dụng các hoạt động học nhóm trong môn Toán 7 để phát triển năng lực làm việc nhóm của học sinh. + Tìm hiểu cách mà các hoạt động học nhóm trong môn Toán 7 có thể tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tương tác, giao tiếp và hợp tác giữa học sinh, từ đó hướng đến việc xác định những năng lực khác mà học sinh có thể phát triển thông qua các hoạt động làm việc nhóm trong môn Toán 7, như năng lực giao tiếp, năng lực giải quyết xung đột, năng lực thuyết trình,... + Cung cấp thông tin, hướng dẫn và gợi ý cho giáo viên và nhà trường về cách thiết kế và triển khai các hoạt động học nhóm trong môn Toán 7 một cách hiệu quả. Nghiên cứu hy vọng đóng góp vào việc nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập trong môn Toán 7, từ đó tạo ra một môi trường học tập đầy đủ cả về kiến thức toán học và kỹ năng mềm cho học sinh. 3. Đối tượng và phương pháp thực hiện - Đối tượng nghiên cứu: Phát huy năng lực làm việc nhóm của học sinh thông qua các hoạt động học trong môn Toán 7 - Phạm vi nghiên cứu: 51 học sinh lớp 7C2 – trường THCS Thị Trấn. 2
2. - Trong biện pháp "Phát huy năng lực làm việc nhóm của học sinh thông qua các hoạt động học trong môn Toán 7", tôi đã áp dụng phương pháp nghiên cứu kết hợp giữa phân tích tài liệu và thực hiện thí nghiệm. + Phân tích tài liệu: Tôi tiến hành phân tích tài liệu liên quan đến vai trò của môn Toán 7 trong hệ thống giáo dục, lợi ích của việc làm việc nhóm trong quá trình học tập, các phương pháp và hoạt động học nhóm có thể được áp dụng trong môn Toán 7. Ngoài ra, tôi cũng tham khảo thêm các sách giáo trình, tài liệu nghiên cứu, bài báo và các nguồn tư liệu khác để hiểu rõ hơn về lĩnh vực nghiên cứu và xác định cơ sở lý thuyết cho đề tài. + Thực hiện thí nghiệm: Tôi thiết kế và thực hiện các hoạt động học nhóm trong môn Toán 7 với một nhóm học sinh tham gia. Các hoạt động này được thiết kế sao cho khuyến khích sự tương tác, giao tiếp và hợp tác giữa các thành viên trong nhóm. Cùng lúc đó, tôi ghi lại quá trình thực hiện, quan sát và đánh giá sự tham gia, sự tương tác và kết quả của học sinh trong các hoạt động học nhóm. + Thu thập và phân tích dữ liệu: Tôi thu thập dữ liệu từ quá trình thực hiện thí nghiệm, bao gồm các bài tập, hoạt động nhóm và phản hồi từ học sinh., sau đó sử dụng các phương pháp phân tích dữ liệu để đánh giá hiệu quả của các hoạt động học nhóm trong việc phát triển năng lực làm việc nhóm của học sinh. Các phương pháp phân tích dữ liệu bao gồm phân tích nội dung, phân tích thống kê và phân tích so sánh. + Đánh giá và rút ra kết luận: Dựa trên kết quả thu thập và phân tích dữ liệu, tôi đánh giá hiệu quả của các hoạt động học nhóm trong môn Toán 7 và rút ra kết luận về mức độ phát triển năng lực làm việc nhóm của học sinh. Bên cạnh đó, tôi cũng xem xét lợi ích, những thách thức và những khía cạnh cần cải thiện trong việc áp dụng các hoạt động học nhóm trong môn Toán 7 để đưa ra những khuyến nghị và đề xuất cải tiến cho giáo viên và nhà trường. 3
3. II. NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Môn Toán đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục nói chung, không chỉ là một môn học độc lập mà còn tương tác mật thiết với nhiều lĩnh vực khác trong cuộc sống hàng ngày. Nói về môn Toán 7, chương trình đại số sẽ gồm những nội dung giúp học sinh làm quen với nhiều khía cạnh mới của Toán học, như số hữu tỉ, hàm số và đồ thị và thống kê,..Với chương trình hình học, học sinh sẽ tìm hiểu sâu hơn định lý khác nhau, cùng với các trường hợp bằng nhau của hai tam giác. Một số nội dung trong chương trình có thể lồng ghép linh hoạt cùng các hoạt động làm việc nhóm để bài giảng trở nên sinh động hơn. Về định nghĩa của cụm từ “làm việc nhóm”, đây là một phương pháp học tập và làm việc hiệu quả, trong đó các thành viên cùng nhau hợp tác, tương tác và chia sẻ ý kiến để đạt được mục tiêu chung. Các nguyên tắc cơ bản của làm việc nhóm bao gồm tích cực tham gia, sự tương tác và giao tiếp, hợp tác, sự tôn trọng và quản lý thời gian. Khi thực hiện các hoạt động học nhóm trong môn Toán 7, giáo viên cần lưu ý các yếu tố như đảm bảo sự phân chia đồng đều về năng lực học tập của từng thành viên trong nhóm, xác định vai trò và trách nhiệm của từng em, định rõ mục tiêu và nhiệm vụ, quản lý thời gian hiệu quả và khuyến khích sự tương tác và giao tiếp trong nhóm. 2. Thực trạng Cơ sở thực tiễn của nghiên cứu được đề cập đến trong bối cảnh hiện tại, trường vẫn còn khá nhiều giáo viên áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, chưa có sự cập nhật kịp thời với chương trình Giáo Dục Phổ Thông mới từ Bộ GD&ĐT. Cụ thể, các tiết học thường diễn ra theo trình tự giảng bài, làm bài tập vận dụng và kết thúc buổi học. Trong suốt quá trình học, các em học sinh thường chỉ được hoạt động dưới hình thức cá nhân là chủ yếu, rất hiếm khi có cơ hội tham gia vào các hoạt động khuyến khích giao tiếp và tương tác giữa các thành viên trong lớp, khiến cho mô típ dạy học đôi lúc còn bị rập khuôn, chưa có nhiều sự sáng tạo đổi mới, dễ khiến học sinh có sự nhàm chán, giảm đi phần nào tinh thần hăng hái học tập của các em. * Thuận lợi: + Học sinh ngoan, có thái độ hợp tác: Một số học sinh có sự quan tâm và mong muốn tham gia vào hoạt động nhóm, các em có tinh thần hợp tác tốt, luôn muốn chia 4
4. sẻ kiến thức và học hỏi từ nhau, điều này tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển năng lực làm việc nhóm của học sinh. + Sự ủng hộ từ phía nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường luôn kịp thời hỗ trợ và khuyến khích giáo viên trong trường sáng tạo, đổi mới liên tục trong phương pháp giảng dạy, đem đến những tiết học hiệu quả nhất cho học sinh. + Sự hợp tác của phụ huynh: Hầu như tất cả các bậc phụ huynh trong lớp đều sát sao quá trình học tập của con em mình, thường xuyên liên lạc với giáo viên để trao đổi tình hình, cũng như sẵn sàng hỗ trợ giáo viên nếu cần. * Khó khăn: + Lực học của học sinh trong lớp không đồng đều: Trong lớp có những học sinh nhanh nhạy và nắm bắt kiến thức nhanh chóng, trong khi đó, có những học sinh cần thêm thời gian và hỗ trợ để hiểu bài học. Điều này có thể gây khó khăn khi thực hiện hoạt động nhóm cũng như trong việc thiết kế bài giảng + Một số học sinh vẫn còn nói chuyện riêng và dễ bị mất tập trung: Lớp vẫn có tình trạng một vài học sinh có thói quen nói chuyện riêng, giao tiếp không cần thiết hoặc không tuân thủ quy tắc tập trung mà giáo viên đề ra. + Thành viên trong lớp chưa có nhiều sự gắn kết: Sự gắn kết và tương tác giữa các học sinh chưa đạt được mức độ cao, các em thường chủ yếu nói chuyện, giao tiếp với nhau theo nhóm, chưa có tinh thần tập thế, thiếu sự gắn kết và sự hiểu biết lẫn nhau, điều này ảnh hưởng đến hiệu quả trong quá trình các em làm việc nhóm cùng nhau. Dưới đây là bảng khảo sát năng lực làm việc nhóm mà tôi đã thu thập từ 51 học sinh trong lớp: Bảng khảo sát năng lực làm việc nhóm của học sinh lớp 7C2 trước khi áp dụng sáng kiến Tiêu chí Số lượng Phần trăm Tích cực đóng góp ý kiến vào quá trình thảo luận 19/51 37% Phối hợp nghiên cứu, tìm hiểu bài cùng đồng đội 12/51 23,5% Tự tin phản biện trong quá trình thảo luận 16/51 31% 5
5. Tôn trọng ý kiến của những thành viên khác 23/51 43% Qua bảng khảo sát, có thể thấy rằng năng lực làm việc nhóm của lớp vẫn còn khá yếu. Cụ thể, số học sinh biết phối hợp nghiên cứu, tìm hiểu bài cùng đồng đội chỉ đạt 23,5%, chiếm 12 trên tổng số 50 em. Đối với tiêu chí tích cực đóng góp ý kiến vào quá trình thảo luận và tự tin phản biện trong quá trình thảo luận, tỉ lệ phần trăm đạt lần lượt 37% và 31%. Tiêu chí cuối cùng - tôn trọng ý kiến của những thành viên khác là tiêu chí có tỉ số phần trăm đạt cao nhất trong 4 tiêu chí (43%) tuy chưa được 1 nửa lớp nhưng có thể thấy hầu hết học sinh trong lớp có thái độ đúng mực khi làm việc nhóm cùng các bạn khác. 3. Các biện pháp thực hiện Biện pháp 1. Giao nhiệm vụ tìm hiểu kiến thức tại nhà và thuyết trình trên lớp theo hình thức nhóm * Mục đích: Biện pháp được áp dụng nhằm mục đích tăng cường sự tương tác và giao tiếp trong nhóm. Thay vì chỉ dựa vào việc học cá nhân, phương pháp này khuyến khích học sinh tham gia vào hoạt động nhóm, nơi các em có thể cùng nhau nghiên cứu và thảo luận về nội dung kiến thức. Ngoài ra, nhiệm vụ thuyết trình được đặt ra nhằm tạo cơ hội cho học sinh tự tin trình bày ý kiến, giúp các em rèn luyện năng lực truyền đạt thông tin một cách rõ ràng, logic và mạch lạc. * Nội dung và cách thực hiện: Việc giao nhiệm vụ chuẩn bị bài tập tại nhà và chuẩn bị bài trước khi lên lớp có vai trò quan trọng trong học tập của học sinh. Đầu tiên, việc giao nhiệm vụ chuẩn bị bài tập tại nhà và chuẩn bị bài trước khi lên lớp giúp nâng cao năng lực tự học và khả năng tìm tòi kiến thức của học sinh. Khi phải tìm hiểu và làm bài tập độc lập tại nhà, học sinh phải tự tìm kiếm thông tin, đọc hiểu và áp dụng kiến thức để giải quyết vấn đề, từ đó khuyến khích sự sáng tạo, phát triển tư duy và trau dồi kỹ năng nghiên cứu của các em. Thứ hai, việc chuẩn bị bài trước khi tới tiết học còn tạo cơ hội phát triển kỹ năng làm việc nhóm cho học sinh. Các em có thể hợp tác, thảo luận và giúp đỡ nhau trong quá trình chuẩn bị bài tập tại nhà hoặc trong việc nghiên cứu và trình bày kiến thức trên lớp. 6
6. Cuối cùng, biện pháp cũng góp phần nâng cao chất lượng tiết học và hiệu quả giảng dạy. Khi học sinh đã có kiến thức nền tảng từ việc chuẩn bị bài tập tại nhà, giáo viên có thể tận dụng thời gian trên lớp để đi sâu vào nội dung, trao đổi, thảo luận và áp dụng kiến thức vào các bài tập thực tế, từ đó tăng tính tương tác và truyền đạt kiến thức một cách sâu sắc và sinh động hơn - Cách thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ cho các nhóm: Cuối tiết học trước, tôi tiến hành chia lớp thành 5 nhóm, mỗi nhóm 6 em và giao nhiệm vụ cho học sinh nghiên cứu các kiến thức liên quan để phục vụ cho bài học sau. + Cách thức giao nhiệm vụ cho các nhóm: Giao nhiệm vụ riêng biệt để bài học được mở rộng và bao quát tất cả các vấn đề (phù hợp với bài có nhiều nội dung, mang tính bao quát) Giao nhiệm vụ giống nhau giữa 2 hoặc nhiều hơn 2 nhóm để có sự đối sánh, nhận xét bổ sung đối với các bài tập yêu cầu sự nghiên cứu và phân tích nhiều. + Cách thức phân chia công việc trong nhóm: Học sinh trong nhóm tự bầu vai trò các thành viên (nhóm trưởng, thư ký, vv.) và phân chia nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên để tiến hành nghiên cứu và hoàn thành sản phẩm học tập. Bước 2: Thuyết trình Trong tiết học sau, tôi sẽ gọi đại diện của một số nhóm lên trình bày sản phẩm học tập trước lớp, các nhóm còn lại có nhiệm vụ lắng nghe chăm chú, sau đó nhận xét và bổ sung khi nhóm bạn kết thúc bài thuyết trình Một điều quan trọng là việc trình bày lại kiến thức cho giáo viên và các bạn cùng lớp có thể giúp học sinh rèn luyện khả năng giao tiếp và sự tự tin. Nó cũng giúp khắc sâu đến 90% kiến thức của học sinh theo mô hình tháp học tập của Viện nghiên cứu giáo dục Mỹ. Bước 3: Nhận xét, trao đổi và góp ý Các nhóm thuyết trình đưa ra câu hỏi và nhận xét cho nhóm bạn, trong trường hợp gặp khó khăn và vướng mắc, tôi sẽ đóng vai trò cố vấn để hỗ trợ các em giải đáp các câu hỏi. 7
7. Sau khi các nhóm thuyết trình kết thúc, tôi tiến hành tổng kết và chuẩn hóa kiến thức. Cả lớp có thể bình chọn nhóm có sản phẩm thuyết trình tốt nhất để tuyên dương. Ví dụ: Tôi áp dụng biện pháp khi lớp học đến Bài 2: Cộng, trừ, nhân, chia số số hữu tỉ - SGK Toán 7 Kết nối tri thức với cuộc sống - Trang 10. Nhiệm vụ các nhóm sẽ được phân chia như sau: Nhóm 1: Phép cộng số hữu tỉ Nhóm 2: Phép trừ số hữu tỉ Nhóm 3: Phép nhân số hữu tỉ Nhóm 4: Phép chia số hữu tỉ Ngoài ra, tôi cũng cung cấp thêm cho các em một số yêu cầu về mặt nội dung kiến thức và trình bày, cụ thể như sau: + Về nội dung kiến thức: Phải có sự nhất quán xuyên suốt từ đầu đến cuối bài thuyết trình, bám sát nội dung sách giáo khoa đế kiến thức chuẩn xác nhất, phải lồng ghép một số bài tập vận dụng, tình huống thực tế để người xem có thể dễ hình dung. + Về nội dung trình bày: Bài thuyết trình nên được trình bày bằng hình thức Powerpoint hoặc các em có thể sử dụng bảng có sẵn trong lớp. Nội dung các slide không được có quá nhiều chữ, nên tập trung vào các ý chính, cỡ chữ đủ to để mọi người ngồi dưới lớp có thể đọc được. Sau một thời gian thực hiện biện pháp, học sinh có những tiến bộ đầu tiên về cả năng lực làm việc nhóm lẫn thuyết trình bài học. Các em dần cởi mở để cùng nhau giao tiếp hoàn thành nhiệm vụ được giao, có tinh thần cố gắng trong quá trình làm việc chung cùng các thành viên khác * Điểm mới: 8
8. Biện pháp mang đến một số điểm mới đáng chú ý trong quá trình học tập của học sinh. Đầu tiên, nó giúp học sinh phát triển năng lực nghiên cứu, xây dựng kiến thức độc lập và tạo nền tảng vững chắc cho quá trình học tập thông qua quá trình tự tìm hiểu nội dung. Thứ hai, với nhiệm vụ thuyết trình theo hình thức nhóm, biện pháp khuyến khích sự tương tác và hợp tác giữa các thành viên trong nhóm, đồng thời xây dựng năng lực tự tin diễn giải trước đám đông. Cuối cùng, biện pháp cũng tạo điều kiện cho giáo viên tham gia tận dụng tiết học để giải đáp thắc mắc, sửa sai cho từng nhóm, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực, nâng cao sự tham gia và hiệu quả học tập của học sinh. Biện pháp 2. Tăng cường các hoạt động “học thông qua chơi" theo nhóm * Mục đích: Mục đích chính của biện pháp là tạo ra một môi trường học tập thú vị, sáng tạo và tương tác cho học sinh. Qua việc kết hợp hoạt động chơi và học, biện pháp này nhằm khơi dậy sự hứng thú và đam mê của học sinh đối với việc học Toán, tăng cường sự tương tác và hợp tác giữa các thành viên trong nhóm. Đồng thời, nó cũng giúp học sinh phát triển kỹ năng xã hội, tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề. Mục tiêu cuối cùng là nâng cao hiệu quả học tập, đồng thời tạo ra một môi trường học tập vui vẻ, động lực và đầy sáng tạo cho học sinh. * Nội dung và cách thực hiện: Việc tăng cường sử dụng các trò chơi toán học đóng vai trò quan trọng trong quá trình giảng dạy và học tập. Đầu tiên, có rất nhiều thể loại trò chơi học tập đối với môn Toán học theo hình thức nhóm mà giáo viên có thể áp dụng mà không sợ học sinh bị nhàm chán, như chơi theo nhóm đôi, chơi theo nhóm lớn, trò chơi vận động và sử dụng phần mềm CNTT. Một trong số đó là giúp tạo sự hứng thú và tương tác trong việc giải quyết các bài toán, khám phá khái niệm toán học và phát triển kỹ năng xử lý thông tin. Thứ hai, tăng cường sử dụng các trò chơi toán học có thể được đa dạng mục đích tổ chức, từ việc tổ chức trò chơi để tạo không khí lớp học sôi nổi, thú vị đến ôn luyện kiến thức hiệu quả, trò chơi toán học giúp học sinh vừa học vừa vui, đồng thời tăng cường sự gắn kết và hợp tác trong lớp học. Cuối cùng, biện pháp cũng có thể được áp dụng trong đa dạng thời điểm trong một tiết học từ khởi động, hình thành kiến thức, vận dụng đến ôn luyện cuối tiết học và giao về nhà. Việc tích hợp trò chơi vào các giai đoạn khác nhau của tiết học giúp duy trì sự tập trung, làm mới 9
9. không gian học tập và củng cố kiến thức đã học. Cách tôi áp dụng lồng ghép các hoạt động “học thông qua chơi" theo nhóm trong một buổi học: - Thay thế hình thức kiểm tra bài cũ truyền thống bằng trò chơi học tập Ví dụ: Trước khi học bài 3: Lũy thừa với số mũ tự nhiên của một số hữu tỉ - SGK Toán 7 Kết nối tri thức với cuộc sống - Trang 16, tôi sẽ tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Đấu số hữu tỉ” nhằm giúp các em ôn tập lại kiến thức của bài 2 "Các phép tính với số hữu tỉ" trong phần khởi động. Trò chơi “Đấu số hữu tỉ” Bước 1: Chia học sinh thành các 6 nhóm nhỏ, mỗi nhóm có 5 thành viên. Tôi đã chuẩn bị sẵn một tập các lá bài có ghi số hữu tỉ trên đó. Bài tập có thể bao gồm các phép tính cộng, trừ, nhân, chia hoặc phép tính kết hợp. Bước 2: Mỗi thành viên trong các nhóm lần lượt chọn một lá bài từ tập bài đã chuẩn bị. Sau đó, học sinh trong nhóm phải cùng nhau giải quyết bài toán trên lá bài một cách nhanh chóng và chính xác. Bước 3: Sau khi mỗi nhóm đưa ra câu trả lời, tôi sẽ phối hợp cùng các thành viên khác trong lớp kiểm tra và đánh giá tính đúng đắn của câu trả lời. Nhóm có câu trả lời đúng sẽ nhận được 1 bông hoa Sau khi trò chơi kết thúc, các nhóm tổng kết số hoa mình nhận được, nhóm nào có số lượng nhiều nhất sẽ là nhóm giành chiến thắng. - Tổ chức trò chơi trong phần hình thành kiến thức mới giúp học sinh nhanh chóng tiếp thu kiến thức Ví dụ: Trong khi học bài 6: Số vô tỉ. Căn bậc hai số học (Chương 2 Toán 7 tập 10
10. một - Kết nối tri thức với cuộc sống - Trang 29), tôi sẽ tổ chức cho học sinh chơi một số trò chơi để nhanh chóng nắm được kiến thức Trò chơi "Đi chợ” Bước 1: Tôi chuẩn bị một số tiền giấy và danh sách các mặt hàng với giá tiền có số thập phân. Bước 2: Tôi tiến hành chia học sinh thành các nhóm nhỏ, mỗi nhóm khoảng 5 em Bước 3: Mỗi nhóm sẽ được tôi cung cấp một hạn mức mua sắm nhất định. Bước 4: Các nhóm có 1 phút 30 giây để “đi chợ”. Trong quá trình “đi chợ”, có thể chọn nhiều mặt hàng khác nhau và làm tròn giá tiền của nó lên hoặc xuống số gần nhất tùy theo mệnh giá của từng mặt hàng. Tuy nhiên, đến khi tính tiền tổng số món hàng đã mua, số tiền không được vượt quá hạn mức cho phép, nếu vượt quá nhóm sẽ không được tính kết quả Bước 5: Các nhóm đồng loạt tính tổng tiền mình đã đi chợ, nhóm nào có tổng tiền gần với hạn mức nhất sẽ là nhóm giành chiến thắng - Tổ chức trò chơi để vận dụng và ôn tập kiến thức . Ví dụ: Sau khi học xong bài 7: Tập hợp các số thực (Chương 2 Toán 7 tập một - Kết nối tri thức với cuộc sống - Trang 33), tôi sẽ giao cho học sinh bài tập về nhà dưới hình thức trò chơi như sau: 11
11. Trò chơi "Biểu diễn số thực". Cách thức thực hiện trò chơi: Bước 1: Tôi chuẩn bị một số bài tập về biểu diễn số thực và tính giá trị tuyệt đối với một số thực tương ứng với nội dung bài học. Bước 2: Tôi chia học sinh thành các nhóm nhỏ, mỗi nhóm gồm 5-6 thành viên. Sau đó, tôi sẽ giao cho mỗi nhóm một số bài tập có mức độ từ dễ, trung bình đến nâng cao. Học sinh trong nhóm có nhiệm vụ chia bài tập cho từng thành viên, sau đó về nhà hoặc sau buổi học cùng nhau thảo luận và giải quyết bài tập đó. Bước 3: Sau khi hoàn thành, vào buổi học sau, nhóm sẽ trình bày kết quả và giải thích cách làm cho cả lớp. Các nhóm khác có thể đặt câu hỏi hoặc bổ sung ý kiến của mình. Sau cùng, tôi sẽ chuẩn hóa cách làm của các dạng bài tập nếu có nhiều sai sót trong quá trình học sinh thực hiện. Nhóm nào có phần trình bày dễ hiểu, có nhiều kết quả đúng cho phần bài tập được giao sẽ là nhóm giành chiến thắng. Sau một thời gian áp dụng, tôi nhận thấy rằng học sinh đã có thái độ tích cực hơn mỗi khi tham gia vào tiết Toán, nhờ đó mà các em ghi nhớ kiến thức cũ khá tốt, tình trạng quên bài cũ cũng đang dần được cải thiện. * Điểm mới: Biện pháp đem lại một điểm mới và độc đáo trong quá trình giảng dạy và học tập. Thay vì phương pháp truyền thống, việc kết hợp hoạt động chơi và học trong một môi trường nhóm tạo ra một môi trường học tập tích cực, thú vị và đầy sáng tạo. Đầu tiên, nó giúp tăng cường sự tương tác và hợp tác giữa các thành viên trong nhóm. Thứ hai, hoạt động học giúp thúc đẩy sự sáng tạo và tư duy linh hoạt, khuyến khích 12