Báo cáo Biện pháp Nhằm rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Mẫu giáo 3 – 4 tuổi trong Trường Mầm non

Nội dung tài liệu: Báo cáo Biện pháp Nhằm rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Mẫu giáo 3 – 4 tuổi trong Trường Mầm non

1. Qua các hoạt động hàng ngày bản thân tôi luôn tự rèn luyện tính kiên nhẫn, nhẫn lại trước mọi hành động của trẻ và luôn là tấm gương để trẻ bắt chước noi theo. Nội dung 2: Xây dựng môi trường nhóm lớp lành mạnh, an toàn, thuận lợi cho việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Với nội dung này đã được tôi sử dụng trước kia nhưng khi vào sử dụng tôi nhận thấy trẻ chưa kiến thức và thực hành thuần thục các kỹ năng tự phục vụ bản thân. Vì thế tôi đã mạnh dạn cải tiến giải pháp này. Trước yêu cầu thực tế trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy để trẻ học tập tốt thì phải xây dựng môi trường giáo dục học tập tốt nhất nên ngay từ đầu năm học tôi và đồng nghiệp cùng lớp đã lên kế hoạch sắp xếp trang trí môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. VD: Trang trí tạo một góc kĩ năng sống cho các con có thể thực hành một số kĩ năng tự phục vụ cho bản thân và cho các bạn như: từ chải tóc, tự cởi cúc, mặc áo, kéo séc, Nội dung 3: Rèn trẻ kỹ năng tự phục vụ ở mọi lúc mọi nơi. Trẻ ở lứa tuổi mấm non rất thích tự làm những công việc vừa sức của mình để phục vụ cho bản thân. Hiểu được điều này tôi luôn khuyến khích trẻ rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân ở mọi lúc mọi nơi như: * Thông qua giờ đón, trả trẻ + Giờ đón trẻ: Tôi nhận thấy rằng việc dạy kỹ năng chủ yếu ở hoạt động này là kỹ năng tự phục vụ và kỹ năng giáo dục lễ giáo, tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ, rèn trẻ kỹ năng giao tiếp, tự cất đồ dùng cá nhân( cất dép, cất mũ áo, khẩu trang, ba lô đúng vị trí) mà không cần cô nhắc nhở * Thông qua hoạt động học: Trẻ ở lứa tuổi này “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ dễ nhớ nhưng cũng rất nhanh quên nên việc lồng nội dung giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ vào hoạt động học có nhiều ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những thói quen hành vi có văn hóa. Thông qua hoạt động học trẻ có cơ hội chia sẻ với các bạn thông qua hoạt động tập thể, mặt khác trẻ cũng mạnh dạn tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động tự phục vụ. Nhà trường đã phối hợp với tổ chuyên môn xây dựng chương trình kỹ năng sống cho các con, áp dụng xuyên suốt trong chương trình năm học Ví dụ : Đề tài: Rửa tay bằng xà phòng. + Sau khi gây hứng thú cho trẻ bằng bài thơ: “Tay đẹp”, tôi trò chuyện với trẻ về cách giữ vệ sinh đôi tay.
2. + Giới thiệu bài vệ sinh: “Rửa tay bằng xà phòng” + Tiến hành thực hiện mẫu lần 1 chích xác. + Tôi thực hiện mẫu lần 2 chính xác kết hợp với phân tích hướng dẫn cách làm: Bước 1: Sắn cao tay áo đưa tay xuôi dưới vòi nước sạch sao cho nước chảy từ cổ tay xuống làm ướt toàn bộ 2 bàn tay, xoa xà phòng vào từng bàn tay, cổ tay, mu bàn tay, ngón tay. Bước 2: Dùng ngón tay và lòng bàn tay này cuốn và xoay lần lượt từng ngón tat của bàn tay kia và ngược lại. Bước 3: Rửa nhẹ nhàng: dùng bàn tay này kỳ kỹ càng, chà sát kéo lên cổ tay, mu bàn tay, kẽ giữa các ngón tay. Bước 4: Dùng đầu ngòn tay của bàn tay này miết vào kẽ giữa các ngón tay của bàn tay kia và ngược lại. Bước 5: Chụm 5 đầu ngón tay của bàn tay này vào lòng bàn tay kia bắng cách xoay đi xoay lại Bước 6: Xả nước rửa cho sạch hết xà phòng dưới vòi nước sạch chú ý kỳ chỗ bẩn, cho đến khi sạch xà phòng mới thôi rồi lau khô tay bằng khăn sạch. * Thông qua hoạt động ngoài trời: Thông qua hoạt động ngoài trời tôi tận dụng các cơ hội để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ không ngắt lá, bẻ cành, không dẫm lên cỏ, lau lá cây, cho trẻ tưới cây, rèn cho trẻ có ý thức tự phục vụ và chăm sóc những gì gần gũi xung quanh. * Thông qua hoạt động vệ sinh ăn trưa: Trước khi trẻ ăn tôi tổ chức cho trẻ vệ sinh rửa tay, trẻ phải xếp hàng ngay ngắn rửa tay bằng xà phòng đúng cách. - Giờ ăn tôi cho trẻ cùng cô giáo kê bàn ghế, phân công nhiệm vụ cho trẻ đi lấy đĩa đựng cơm rơi và khăn lau tay, lau bàn tôi luôn nhắc nhở trẻ ăn hết xuất ăn và không làm rơi vãi thức ăn, biết cất dọn bàn ghế sau khi ăn xong * Thông qua hoạt động ngủ: Tôi luôn khuyến khích, động viên trẻ giúp cô chuẩn bị đồ dùng cho giờ ngủ như lấy gối, xếp gối thẳng hàng khi ngủ dậy biết cùng cô gập chăn, thảm, xếp gối gọn gàng. * Hoạt động vệ sinh: Tôi luôn quan sát nhắc nhở trẻ đi vệ sinh đúng nơi quy định, biết xả nước sau khi đi vệ sinh và phải rửa tay thật sạch sau khi đi vệ sinh. * Thông qua hoạt động chơi tập: Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao trong việc rèn kỹ năng tự phục vụ của bản thân. Sau mỗi giờ HĐ góc, tôi luôn nhắc nhở trẻ tự lấy dùng đồ chơi cho hoạt động, cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định. Đồng thời tôi cũng nhắc trẻ biết giúp đỡ bạn xung quanh khi gặp khó khăn.
3. * Thông qua hoạt động trả trẻ là hoạt động tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú và thực hiện kỹ năng tự phục vụ bản thân hiệu quả nhất như việc cất dép, cất ghế, lấy đồ dùng cá nhân, chào cô chào bạn Nội dung 4: Tuyên truyền kiến thức giáo dục kỹ năng tự phục vụ bản thân của trẻ tới các bậc phụ huynh. - Qua buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của việc giáo dục cho trẻ các kỹ năng tự phục vụ bản thân ở nhà và ở trường của trẻ. + Phụ huynh phải là tấm gương để trẻ bắt chước và làm theo. Phụ huynh phải dành thời gian trò chuyện và hướng dẫn trẻ thực hiện 1 số kỹ năng tự phục vụ như: Kỹ năng chăm sóc bản thân, kỹ năng vệ sinh, ký năng giúp đỡ người khác Phụ huynh phải biết kiên nhẫn khi con mình cố gắng tự lập. Luôn phân công nhiệm vụ cho trẻ ở nhà, nhắc nhở trẻ cố gắng hoàn thành nhiệm vụ. Luôn khen ngợi động viên khuyến khích trẻ khi trẻ làm được một việc gì đó. - Tôi thường đưa các hình ảnh các con thực hiện các kỹ năng tự phục vụ bản thân ở trường gửi vào nhóm zalo của lớp để cha mẹ được tham khảo và phối hợp với giáo viên rèn trẻ có kỹ năng tự phục vụ bản thân *Tính mới của biện pháp: Trẻ không những được rèn luyện kỹ năng tự phục vụ ở mọi lúc mọi nơi, mọi thời điểm. Mà thông qua biện pháp cô sẽ tạo thêm các cơ hội, các tình huống để trẻ được trải nghiệm và rèn luyện để hình thành các kỹ năng tự phục vụ cơ bản, hình thành thói quen cho bản thân. b) Hiệu quả khi áp dụng biện pháp Biện pháp đã được áp dụng với trẻ độ tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi từ đầu năm học, chỉ trong một thời gian ngắn đã đạt hiệu quả nhất định. Áp dụng hình Sau khi áp thức khi chưa Số lượng dụng Nội dung đổi mới trẻ Số trẻ Số trẻ Tỉ lệ Tỉ lệ đạt đạt Tự cài, cởi cúc, cất dép. 30 15 50% 20 66.6% Biết tự cầm bát, cầm thìa 30 17 56,7% 22 73,3% không làm rơi vãi thức ăn Cố gắng hoàn thành công việc được giao (dọn đồ chơi, 30 17 56,7% 22 73,3% cất xếp ghế)
4. Thực hiện được 1 số quy định ở lớp và gia đình, sau 30 16 53,3% 21 70% khi chơi cất đồ chơi đúng nơi quy định Thực hiện 1 số việc khi được nhắc nhở: tự rửa tay bằng xà phòng, tự lau mặt, đánh răng, 30 14 46,7% 20 66,6% biết thay quần áo khi bị ẩm ướt - Đối với giáo viên: Giáo viên có nhiều thời gian hơn trong việc chăm sóc giáo dục trẻ tại nhóm lớp mình phụ trách. Khả năng quan sát, kỹ năng tìm hiểu nội tâm trẻ được nâng lên. Giáo viên được trải nghiệm nhiều. Giáo viên năng động hơn, có nhiều đổi mới trong xây dựng kế hoạch giáo dục. trong việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. - Đối với trẻ: Giải pháp dễ thực hiện, gần gũi với trẻ, trẻ dễ tiếp thu dễ thực hiện,và hiểu được giá trị của sức lao động. Trẻ thể hiện được nhu cầu của bản thân trong cuộc sống. Trẻ có một số kỹ năng tự phục vụ bản thân, biết quan tâm đến mọi người xung quanh. Trẻ yêu thích trải nghiệm, khám phá thế giới xung quanh. Trẻ được thường xuyên hoạt động rèn kỹ năng tự phục vụ bản thân mọi lúc mọi nơi với đa dạng hình thức.Qua đó trẻ được phát triển một cách toàn diện về mọi mặt và hình thành thói quen nề nếp của bản thân mình. c) Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của biện pháp Biện pháp đã được áp dụng với trẻ độ tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi tại điểm trường Sài Lương thuộc trường mầm non Nậm Búng đạt hiệu quả cao. Ngoài ra có thể áp dụng được tại các cơ sở giáo dục mầm non khác trên địa bàn tỉnh Yên Bái. Trẻ được tiếp cận với mô hình giáo dục mới được thảo mãn và hơn hết trẻ rất hứng thú, hào hứng và có cơ hội phát triển các kỹ năng mềm toàn diện hơn, đáp ứng một phần quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm”. Bên cạnh việc phát triển năng lực bản thân, hợp tác nhóm, trẻ nhiều cơ hội được tiếp xúc và cọ xát với thế giới xung quanh giúp trẻ tăng cường sự tự tin và mạnh dạn, mở rộng hiểu biết về thế giới bên ngoài, đáp ứng tiêu chí “Trường học hạnh phúc”. 4. Kiến nghị, đề xuất (nếu có) * Các điều kiện cần thiết để áp dụng: Giáo viên tích cực tham gia học tập bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ và bồi dưỡng thêm kiến thức, kỹ năng dạy trẻ hình thành kỹ năng tự phục vụ. Giáo viên tích cực kết hợp các kỹ năng cũng như lồng ghép trong phương pháp giảng dạy, chế độ sinh hoạt cho trẻ mẫu giáo 4+5 tuổi tại trường Mầm non. Bổ sung thêm nhiều đồ dùng đồ chơi và cơ sở vật chất đầy đủ.
5. III. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền: Tôi xin cam kết biện pháp nêu trên là của cá nhân trực tiếp áp dụng, triển khai tại đơn vị nhà trường, không sao chép dưới bất cứ hình thức nào và không vi phạm bản quyền. Nếu sai, cá nhân tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm và chấp nhận hủy bỏ kết quả thi giáo viên dạy giỏi cấp trường. Nậm Búng, ngày 18 tháng 09 năm 2024 NGƯỜI BÁO CÁO Nguyễn Thị Ngọc Lan XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG TM. NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG