Báo cáo Biện pháp Nâng cao khả năng tự tin trong giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua một số hoạt động ở trường mầm non

Nội dung tài liệu: Báo cáo Biện pháp Nâng cao khả năng tự tin trong giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua một số hoạt động ở trường mầm non

1. a) Về giáo viên - Hình thức tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao sự tự tin trong giao tiếp cho trẻ chưa được phong phú và đa dạng nên hiệu quả mang lại chưa cao; - Bản thân vì muốn trẻ đi vào nề nếp ổn định, nên đôi lúc vẫn còn nghiêm khắc với trẻ, chưa tạo cho trẻ cảm giác gần gũi để trò chuyện, chia sẻ với cô. b) Về trẻ ((Phụ lục – Hình ảnh 1- Biểu đồ khảo sát) - Trẻ ở lớp mặc dù là trẻ lớn 5- 6 tuổi nhưng khi được hỏi lại tỏ ra rụt rè, ngại ngùng, nói lí nhí, chưa mạnh dạn trong giao tiếp với mọi người xung quanh, chưa tự tin bày tỏ ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình; - Một số trẻ lại ít giao tiếp thường xuyên với các bạn, chưa có sự tích cực, chủ động trong việc hợp tác, chia sẻ với bạn bè; - Một vài trẻ phát âm chưa rõ (nói lắp, nói ngọng), câu từ diễn đạt của trẻ còn hạn chế dẫn đến việc giao tiếp với người khác chưa được tốt. b) Về phụ huynh - Đa phần phụ huynh chỉ để ý tới việc học chữ cái, làm quen với toán của con để chuẩn bị vào lớp một là chính, mà chưa thực sự quan tâm tới việc giúp trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp, nên chưa nhận thức được tầm quan trọng cũng như chưa có sự phối hợp kịp thời với giáo viên trong việc rèn sự tự tin trong giao tiếp cho trẻ khi ở nhà; - Đa số phụ huynh đi làm khu công nghiệp thường nhờ ông bà đưa đón, nên công tác phối hợp còn gặp nhiều khó khăn, phụ huynh ít có thời gian gặp gỡ, trao đổi nên chưa thống nhất được quan điểm và biện pháp giáo dục trẻ. 2. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của biện pháp Theo từ điển Tiếng Việt thì “tự tin là tin vào bản thân mình”, “giao tiếp là trao đổi, tiếp xúc với nhau”. Như vậy, tự tin trong giao tiếp có thể hiểu là sự tin tưởng vào những điều mình bản thân mình diễn đạt ra. Giao tiếp là hoạt động cần thiết để trẻ diễn đạt suy nghĩ của bản thân, việc trẻ tự tin trong giao tiếp rất quan trọng trong cuộc sống hàng ngày lẫn tương lai sau này.
2. Trong văn bản hợp nhất số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13/04/2021 của Bộ Giáo dục và đào tạo về hợp nhất Thông tư ban hành Chương trình Giáo dục Mầm non, ngay ở lĩnh vực phát triển kỹ năng tình cảm xã hội, trong phần kết quả mong đợi đối với trẻ có mục tiêu “thể hiện sự tự tin, tự lực; nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình cảm với con người, sự vật, hiện tượng xung quanh; các mục tiêu về hành vi và quy tắc ứng xử xã hội” với các nội dung giúp hình thành và rèn luyện cho trẻ những kĩ năng tốt, trong đó có kĩ năng giao tiếp, giúp trẻ tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người xung quanh. Mặt khác, việc rèn luyện sự tự tin trong giao tiếp cho trẻ là một quá trình xuyên suốt, cần được thực hiện thường xuyên hàng ngày, mọi lúc mọi nơi để giúp trẻ ghi nhớ, hình thành kĩ năng cho trẻ, có như vậy trẻ mới phát huy được khả năng giao tiếp của mình một cách tự tin, đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn. 3. Áp dụng biện pháp 3.1 Mô tả biện pháp, cách tiến hành thực nghiệm sư phạm của biện pháp Từ thực tế đó, bản thân tôi đã không ngừng tìm tòi, nghiên cứu tìm ra các biện pháp để khắc phục tình trạng trên, từ đó giúp nâng cao sự tự tin trong giao tiếp cho trẻ, các biện pháp cụ thể như sau: a. Biện pháp 1: Tạo môi trường thân thiện và an toàn để trẻ tự tin trong giao tiếp Theo chat GPT thì Môi trường thân thiện là một không gian được thiết kế và tổ chức nhằm tạo ra sự an toàn, gần gũi, và hỗ trợ cho sự phát triển toàn diện của con người, đặc biệt là trẻ em. Trong giáo dục, môi trường thân thiện được hiểu là nơi trẻ cảm thấy được tôn trọng, yêu thương, khuyến khích phát huy khả năng cá nhân và học tập hiệu quả. Một môi trường thân thiện không chỉ bao gồm các yếu tố vật chất như không gian, trang thiết bị, đồ dùng học tập mà còn bao gồm cả các yếu tố phi vật chất như thái độ, cách giao tiếp và cách quản lý của giáo viên, cũng như sự tương tác tích cực giữa các thành viên trong môi trường đó.
3. Việc xây dựng môi trường thân thiện và đảm bảo an toàn tuyệt đối về thể chất cũng như tinh thần cho trẻ là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Một môi trường thuận lợi sẽ giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, trong đó bao gồm việc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động, đặc biệt là tự tin trong hoạt động giao tiếp. Đối với môi trường ngoài lớp học trẻ được cùng nhau vui chơi, cùng nhau khám phá mọi lúc mọi nơi, giúp trẻ tích lũy các kỹ năng giao tiếp, từ đó mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp với người khác. Ví dụ: Ngay từ đầu năm học, tôi đã tận dụng nguyên liệu từ địa phương và vận động phụ huynh đóng góp vật liệu như sỏi, lát gỗ, dây giày để trang trí góc "Bé đến lớp". Cùng trẻ, tôi tổ chức tạo bức tranh chung của lớp, mỗi nhân vật ngộ nghĩnh đại diện cho một trẻ, với các chi tiết độc đáo như lát gỗ, dây giày, viên sỏi. Trẻ tự vẽ khuôn mặt mình trên lát gỗ làm ký hiệu riêng. Mỗi ngày, trẻ phấn khởi khoe với gia đình về nhân vật và ký hiệu của mình trong tranh, từ đó rèn luyện sự tự tin và giúp trẻ cảm thấy đặc biệt trong tập thể lớp. Ngoài ra, tôi cùng giáo viên tạo góc “Our 5TA4 family” để lưu giữ hình ảnh của lớp và các hoạt động như minigame. Mỗi lần có thêm hình ảnh mới, trẻ hào hứng chia sẻ với gia đình và bạn bè về những trải nghiệm của mình. Việc kể lại không chỉ giúp trẻ tự hào về bản thân mà còn rèn luyện kỹ năng diễn đạt, bày tỏ cảm xúc tự nhiên, phát triển sự tự tin và khả năng giao tiếp trong các tình huống khác. Trẻ nhỏ luôn yêu thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là vô cùng phong phú, do đó môi trường trong lớp là một yếu tố cực kỳ quan trọng để kích thích trẻ tham gia các hoạt động một cách hứng thú, tích cực. Ví dụ: Khi trang trí các góc trong lớp, tôi đã sử dụng những cây xanh nhỏ để trang trí lớp học không chỉ giúp không gian trở nên sinh động và tươi mát mà còn mang lại nhiều lợi ích cho sức khỏe và tinh thần của trẻ. Kết hợp với các đồ dùng, đồ chơi được trưng bày theo hướng mở, bắt mắt lôi cuốn trẻ, tôi cũng sắp xếp các góc phù hợp, đảm bảo diện tích cho trẻ hoạt động thoải mái, phát huy vai chơi của mình, tạo nên các mối quan hệ trong khi chơi, có được sự tương tác tốt trong giao tiếp với bạn bè.
4. Môi trường ở đây không chỉ là vật chất mà còn là môi trường tinh thần. Giáo viên cần thể hiện sự quan tâm, gần gũi với trẻ, tôn trọng và lắng nghe chân thành đối với suy nghĩ, ý kiến và cảm xúc của trẻ. Bằng cách này, trẻ sẽ cảm thấy thoải mái để thể hiện ý kiến và thể hiện khả năng giao tiếp của mình. Khi giao tiếp với trẻ, giáo viên phải nhìn vào mắt trẻ, thể hiện ánh mắt trìu mến, cổ vũ trẻ tự tin khi trò chuyện với cô, mạnh dạn bộc lộ cảm xúc, cử chỉ, điệu bộ một cách tự nhiên. Ví dụ: Khi đón trẻ cô giáo thể hiện sự ân cần, gần gũi bằng những cái ôm, ánh mắt hân hoan và mở lời chào thân thiện với trẻ trước như “Chào con, chúc con buổi sáng vui vẻ! trẻ sẽ cảm thấy sự tôn trọng của cô dành cho mình, kéo gần lại khoảng cách giữa cô và trẻ, giúp trẻ cởi mở, tự tin giao tiếp với cô hơn. Giáo viên không gây áp lực hay đánh giá tiêu cực trước mặt trẻ, mà cần tạo cho trẻ sự tin tưởng, cảm giác an toàn để trẻ có thể thoải mái chia sẻ, cởi mở, có được sự tự tin trong giao tiếp hơn. Việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, phong phú trong trường mầm non góp phần hình thành xây dựng các mối quan hệ trong giao tiếp, giúp trẻ tự tin trong giao tiếp giữa trẻ với cô và giữa trẻ với trẻ. b. Biện pháp 2: Đổi mới một số hình thức tổ chức hoạt động giúp trẻ tự tin trong giao tiếp Việc giáo dục trẻ sự tự tin trong giao tiếp cần được tiến hành thường xuyên ở mọi lúc, mọi nơi và trong mọi hoạt động cho trẻ nhằm tạo cho trẻ kỹ năng tốt trong giao tiếp, hình thành sự tự tin cho trẻ và là tiền đề giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt. * Thông qua hoạt động học Với nhiệm vụ thực hiện chủ đề năm học “Xây dựng trường mầm non hạnh phúc, lấy trẻ làm trung tâm”, đề cao vai trò của trẻ trong tất cả các hoạt động, đặc biệt là hoạt động học, chúng ta cần để trẻ thoải mái sáng tạo, không gò bó, áp đặt trẻ để trẻ có thể thể hiện ý kiến và ý tưởng của mình một cách tự tin. Thường xuyên xây dựng các tình huống
5. để trẻ được rèn luyện, thực hành thông qua hoạt động làm việc nhóm giúp trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp, học cách chia sẻ và tôn trọng ý kiến của bạn bè, đồng thời tạo cơ hội để trẻ tự tin thể hiện bản thân và hợp tác giải quyết vấn đề. Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình”, lĩnh vực PTTC- KNXH, tôi xây dựng đề tài “Dạy trẻ làm phở cuốn” Hoạt động làm phở cuốn là cơ hội tuyệt vời để phát triển kỹ năng tự tin trong giao tiếp cho trẻ. Thông qua việc trao đổi, phối hợp với cô giáo và bạn bè trong quá trình chuẩn bị và thực hiện, trẻ rèn luyện khả năng diễn đạt ý kiến và lắng nghe người khác. Bầu không khí vui vẻ, gần gũi giúp trẻ cảm thấy thoải mái, mạnh dạn hơn khi bày tỏ suy nghĩ. Ngoài ra, việc nhận được sự động viên, khen ngợi từ cô và bạn bè còn khích lệ tinh thần, giúp trẻ tự tin hơn trong các hoạt động khác. * Thông qua hoạt động vui chơi Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, đây là hoạt động được trẻ yêu thích nhất. Khi chơi trẻ được tự do sáng tạo, tự do khám phá và trải nghiệm. Thông qua các trò chơi trẻ khiến trẻ vui vẻ, mạnh dạn và hòa đồng hơn. Từ đó, con sẽ học được cách biểu lộ cảm xúc và tình cảm của mình giúp con tự tin hơn khi thể hiện bản thân, giúp con rèn được khả năng sử dụng ngôn từ linh hoạt. Bản thân tôi luôn chú trọng tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo phương châm “học bằng chơi, chơi mà học”, tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm”. Ngoài việc tổ chức hoạt động vui chơi tại các góc chơi, Tôi đã lựa chọn một số trò chơi như sau: * Trò chơi: Hỏi xoáy- đáp xoay - Cách chơi: Cô hoặc trẻ trong lớp đặt ra các câu hỏi ngắn. Khi nghe đọc xong câu hỏi trẻ phải trả lời nhanh, ngắn gọn các câu hỏi của cô và các bạn đưa ra theo chủ đề đang học - Mục đích: Hình thức chơi như một cuộc trò chuyện nhưng sẽ với tốc độ hỏi- đáp nhanh. Trò chơi thường được sử dụng làm trò chơi củng cố trong các tiết học nhằm
6. khắc sâu lại bài học cho trẻ và khuyến khích trẻ mạnh dạn tự tin trả lời đáp án nhanh, dứt khoát. * Trò chơi: Phóng viên nhí Cách chơi: Giáo viên đóng vai phóng viên đến từ một nhà đài (ví dụ: "Xin chào, tôi đến từ nhà đài VTV A4, cho phép tôi trò chuyện với bạn một chút nhé! Bạn tên là gì? Bạn đang làm gì vậy?"). Giáo viên sẽ hỏi một số câu hỏi đơn giản để tạo không khí thân thiện, giúp trẻ quen với cách trả lời. Lần chơi tiếp theo, trẻ sẽ được luân phiên đóng vai phóng viên để phỏng vấn các bạn trong nhóm hoặc phỏng vấn giáo viên. Trẻ cần học cách đặt câu hỏi phù hợp và tập trung lắng nghe câu trả lời. Khi trẻ đã quen thuộc, giáo viên có thể nâng yêu cầu bằng cách mở rộng đối tượng phỏng vấn. Ví dụ: “Hôm nay, các con hãy thử phỏng vấn một bạn ở lớp khác về chủ đề trang phục và ghi nhớ để chia sẻ lại cùng cô nhé!”. Mục đích: Trẻ luyện được khả năng ghi nhớ thông tin, là điều cần thiết trong giao tiếp, vừa giúp trẻ mở rộng phạm vi tương tác với bạn bè ngoài lớp học, có thêm sự tự tin khi giao tiếp với mọi người. Đây là hai trong những trò chơi mà tôi đã tổ chức cho trẻ chơi nhằm hình thành sự tự tin của trẻ, khi tham gia vào những trò chơi này trẻ đã quên đi sự nhút nhát và thay vào đó tôi thấy rõ sự tin tin mong muốn có được sự thành công trong trò chơi trên khuôn mặt của trẻ. *Thông qua các ngày lễ hội, các hoạt động trải nghiệm. Rèn luyện sự tự tin trong giao tiếp cho trẻ thông qua các hoạt động trải nghiệm và ngày hội, ngày lễ đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển toàn diện của trẻ mầm non. Các hoạt động này giúp trẻ không chỉ thể hiện bản thân mà còn học cách tương tác với bạn bè và người lớn trong môi trường vui tươi, thân thiện. Ví dụ: Trong những buổi văn nghệ cuối tuần của lớp hay ngày lễ, hội của nhà trường thay vì chỉ lựa chọn những trẻ nhanh nhẹn, tự tin tôi khuyến khích tạo cơ hội cho tất cả trẻ của lớp mình được tham gia tập luyện những tiết mục văn nghệ để lên biểu diễn
7. trước toàn trường, thông qua những buổi biểu diễn văn nghệ như thế giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động tập thể của nhà trường. Ví dụ: Chủ đề: Trường mầm non ở hoạt động ngoài trời. Tôi tổ chức cho trẻ thăm quan các phòng học cũng như dãy nhà hiệu bộ, cụ thể trẻ được vào thăm quan phòng làm việc của cô Hiệu trưởng. Việc đến một môi trường mới mẻ và trang trọng của phòng hiệu trưởng giúp trẻ học cách ứng xử lịch sự, chào hỏi phù hợp, việc trẻ được trò chuyện trực tiếp với hiệu trưởng – một người mà trẻ thường ngưỡng mộ – giúp các con vượt qua cảm giác e ngại, mạnh dạn hơn trong việc giao tiếp với người lớn. Ngoài ra, hoạt động này còn giúp trẻ học cách diễn đạt cảm xúc, suy nghĩ khi được hỏi ý kiến hoặc chia sẻ trải nghiệm. Sự khích lệ, khen ngợi từ cô hiệu trưởng sẽ trở thành động lực giúp trẻ tự tin hơn trong các tình huống giao tiếp sau này. * Thông qua sinh hoạt hàng ngày Việc rèn luyện sự tự tin trong giao tiếp cho trẻ không chỉ được thực hiện trong các hoạt động học, hoạt động chơi, mà nó cần được thực hiện xuyên suốt thông qua sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Giúp trẻ có được sự tương tác tốt với mọi người, tự tin diễn đạt ý kiến và suy nghĩ của mình, mạnh dạn bộc lộ cảm xúc, cử chỉ, điệu bộ trong giao tiếp. c. Giải pháp 3: Thường xuyên giao nhiệm vụ vừa sức cho trẻ để trẻ có sự thành công và dạy trẻ chấp nhận sự thất bại. Nói đến thành công chắc hẳn ai cũng có mong muốn. Người lớn thì luôn có muốn thành công trong cuộc sống, con đường sự nghiệp còn với trẻ nhỏ thì sao? Là một người giáo viên hàng ngày bên trẻ tôi hiểu rõ những mong muốn thành công nhỏ bé của trẻ đó là thành công trước công việc cô giao, thành công khi tham gia vào trò chơi hay những bài tập Với những trẻ nhanh nhẹn, thông minh, tự tin thì để đạt đựơc những thành công đó không phải khó. Còn với những trẻ nhút nhát, thiếu tự tin thì sẽ như thế nào? Đây là vấn đề khiến bản thân tôi luôn trăn trở bởi khi trẻ liên tục không thực hiện được nhiệm vụ cô đề ra trong giờ học, cũng như các hoạt động khác trẻ sẽ không thể có sự tự tin trước đám đông bởi vậy nên tôi đã đưa ra biện pháp giao nhiệm vụ vừa sức để trẻ có đựơc sự thành công như:
8. Trong giờ học, đặt các câu hỏi phù hợp với khả năng của từng trẻ để trẻ có thể trả lời được Ví dụ: Trong giờ khám phá khoa học “Tìm hiểu về ngôi nhà” cùng là đặt câu hỏi về ngôi nhà. Với trẻ nhanh nhẹn, tự tin tôi đặt câu hỏi mang tính tổng quát đòi hỏi trẻ trả lời phải có sự diễn đạt tốt “Con có nhận xét gì về ngôi nhà này? Con hãy nêu cấu tạo của ngôi nhà” thì với trẻ nhút nhát, thiếu sự tự tin tôi có thể cho trẻ trả lời thành những câu hỏi nhỏ chỉ cần những câu trả lời ngắn gọn “Cửa ngôi nhà màu gì? Nó có tác dụng gì?” Với việc đặt ra những câu hỏi vừa sức không chỉ trong giờ khám phá khoa học mà cả các hoạt động học khác đã khiến cho 100% trẻ đều tự tin tham gia trả lời câu hỏi khiến giờ học sôi nổi với rất nhiều cánh tay tự tin giơ lên. Bên cạnh giờ hoạt động học trong các giờ hoạt động khác tôi cũng luôn giao nhiệm vụ vừa sức để trẻ có đựơc sự thành công. Với việc giao cho trẻ những việc vừa sức để trẻ hoàn thành được công việc được giao đã kích thích được sự tự tin vào bản thân của trẻ để hoàn thành công việc đến cùng. Qua các buổi học hay hoạt động khác tôi thấy trẻ rất vui vẻ, và tự tin. Muốn trẻ tự tin mạnh dạn hơn nưa, chúng ta nên cho trẻ thay nhau làm thủ lĩnh trong các hoạt động, phân tổ trưởng, tổ phó, cho trẻ tham gia các hoạt động tự giao tiếp, thuyết trình trước đám đông”. Tôi đã áp dụng biện pháp này tại lớp tôi, sau một thời gian đã có kết quả rõ rệt, trẻ rất thích được làm thủ lĩnh, được giúp đỡ các bạn. Tôi tiếp tục cho trẻ luân phiên nhau làm tổ trưởng, tổ phó và các nhiệm vụ khác nhau. Tôi còn thường xuyên giao nhiệm vụ cho trẻ để trẻ thích đi học và không còn rụt rè nữa. Tuy nhiên, không phải lúc nào trẻ cũng thành công trong mọi hoạt động; sẽ có những lúc trẻ gặp thất bại. Khi đó, trẻ chắc chắn sẽ cảm thấy buồn và hơn bao giờ hết, các con cần sự gần gũi, động viên kịp thời từ cô giáo. Đây cũng chính là lúc tôi giúp trẻ học cách chấp nhận thất bại. Ví dụ: Khi tham gia trò chơi âm nhạc: “Ai nhanh nhất” kết thúc bài hát trẻ không có ghế ngồi như vậy là đã thua cuộc trong trò chơi. Những lúc này, tôi luôn động viên trẻ bằng những lời khích lệ: “Chỉ thiếu một chút nữa thôi thì bạn An đã là người thắng cuộc, các
9. bạn hãy thưởng cho bạn An một tràng pháo tay. Nếu chơi lần sau cô chắc chắn bạn An sẽ thắng”. Hoặc với những hoạt động khác khi trẻ mắc phải sự thất bại tôi không nhạo báng, chê bai hay phê bình trẻ gay gắt, việc này sẽ khiến trẻ sợ và thiếu tự tin khi tham gia vào các hoạt động mà đưa ra lời gợi ý hoặc giúp đỡ trẻ hoàn thành ngay tại thời điểm đó cùng với những lời động viên như: Hôm nay con đã rất cố gắng, cô tin lần sau con sẽ làm tốt hơn nữa...!. Tôi dạy trẻ chấp nhận sự thất bại không chỉ qua các giờ học mà tôi thường tạo tình huống trong ngày để dạy trẻ. Kết thúc tình huống thường tạo niềm tin cho trẻ để có được thành công trong lần sau. Với việc dạy trẻ chấp nhận sự thất bại tôi thấy trẻ lớp tôi không những không bị mất đi sự tự tin mà còn tạo được cho trẻ ý thức luôn cố gắng để thành công ở lần sau. d. Biện pháp 4: Tăng cường công tác phối hợp với phụ huynh rèn sự tự tin trong giao tiếp cho trẻ Phối hợp với phụ huynh để tìm ra những biện pháp và cùng nhau thực hiện là một trong các biện pháp rất quan trọng trong việc phát triển sự tự tin, mạnh dạn cho trẻ mẫu giáo. Chính vì vậy ngay trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã chia sẻ và thông tin đến các bậc phụ huynh về mục tiêu cần đạt cũng như kết quả mong đợi cuối độ tuổi. Đặc biệt là mục tiêu về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ bởi đây là nền tảng giúp phát triển khả năng giao tiếp, xây dựng mối quan hệ và hòa nhập cộng đồng, cũng là một kĩ năng vô cùng quan trong để chuẩn bị cho trẻ nên lớp 1. Cùng với đó tôi thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh qua giờ đón trả - trẻ, qua nhóm zalo lớp, viết bài tuyên tuyền qua bảng tuyên truyển của lớp hay trên website, fanpage của trường. Tôi cũng thường xuyên tổ chức những mini game dành cho phụ huynh phù hợp với từng chủ đề trong năm học. Thông qua đó các bậc phụ huynh nắm được đặc điểm của con em mình để cùng kết hợp với giáo viên đưa ra các biện pháp sao cho phù hợp và đạt hiệu quả. Ví dụ: Tôi phối hợp với gia đình tổ chức mini game như “Khoảnh khắc hạnh phúc” hay “Những lời yêu thương” nhân ngày 20/10, giúp trẻ bộc lộ cảm xúc và thể hiện tình yêu thương dành cho người thân. Trước một tuần, tôi thông báo thể lệ qua Zalo lớp, hướng
10. dẫn cha mẹ hỗ trợ trẻ nói lời chúc, đọc thơ, hát và quay video gửi tham gia. Tôi sẽ tổ chức bình chọn trong nhóm lớp và dựa vào kết quả để công bố giải thưởng. Đối với những trẻ nhút nhát, sự đồng hành của cha mẹ sẽ giúp trẻ trở nên tự tin hơn. Sau cuộc thi, tôi cho trẻ xem lại video, đồng thời khích lệ tr mạnh dạn hơn trong giao tiếp. Thông qua hoạt động này, vai trò của cha mẹ trong việc rèn luyện thói quen giao tiếp và giúp trẻ ngày càng tự tin đã được khẳng định rõ ràng .3.2 Ưu điểm và hạn chế của biện pháp a. Một số ưu điểm - Giáo viên viên nắm bắt rõ hơn về tính cách, tâm lý và điểm mạnh điểm yếu của từng trẻ, từ đó có phương pháp giảng dạy phù hợp hơn. - Nâng cao được kinh nghiệm trong giảng dạy, cũng như giúp giáo viên phát triển kỹ năng tổ chức, dẫn dắt, cũng như khả năng động viên và xây dựng môi trường học tập tích cực. - Trẻ có cơ hội thể hiện bản thân trong môi trường thân thiện, từ đó phát triển kỹ năng giao tiếp một cách tự nhiên, không bị ép buộc. - Xây dựng không khí học tập thân thiện, khuyến khích trẻ hợp tác và tự tin bày tỏ ý kiến, giúp lớp học trở nên năng động và hiệu quả hơn. - Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với gia đình, nhận được sự ủng hộ trong công tác giảng dạy. b. Những tồn tại hạn chế - Giáo viên cần tổ chức các hoạt động đa dạng, đồng thời phải linh hoạt điều chỉnh phương pháp cho từng trẻ. - Các biện pháp cần được thực hiện liên tục và phù hợp với từng trẻ, tuy nhiên, việc duy trì sự đồng nhất có thể gặp khó khăn, đặc biệt trong môi trường đông trẻ hoặc thiếu nguồn lực. 3.3 Kết quả đạt được sau khi áp dụng biện pháp
11. * Đối với trẻ: Giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt, trẻ linh hoạt, nhanh nhẹn và có khả năng giao tiếp tự tin hơn. Trẻ mạnh dạn thể hiện cảm xúc, cử chỉ, điệu bộ, tự tin diễn đạt ý kiến và suy nghĩ của mình cũng như có được sự tương tác tốt với bạn bè và mọi người xung quanh. ( Phụ lục – Hình ảnh 12 – Biểu đồ so sánh trước và sau khi áp dụng biện pháp) * Đối với giáo viên: Có được những kinh nghiệm và phương pháp mới trong việc tổ chức các hoạt động rèn sự tự tin trong giao tiếp cho trẻ, tạo được mối quan hệ thân thiện, gần gũi với trẻ, có được sự tin tưởng và ủng hộ của phụ huynh. * Đối với phụ huynh: Giúp phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của sự tự tin trong giao tiếp đối với trẻ, từ đó phối hợp chặt chẽ với giáo viên hơn trong các hoạt động. Đồng thời khi thấy trẻ có sự tiến bộ thì sẽ cảm thấy phấn khởi, yên tâm, tin tưởng khi gửi gắm con em mình vào trường hơn. III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Khả năng triển khai rộng rãi của biện pháp. Việc nâng cao khả năng tự tin trong giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua một số hoạt động ở trường mầm non là vô cùng cần thiết . Vì vậy giải pháp này đã được Hội đồng sư phạm nhà trường đánh giá cao và đã được áp dụng cho tất cả các lớp mẫu giáo của nhà trường nơi tôi công tác. 2. Bài học kinh nghiệm Để làm tốt việc nâng cao khả năng tự tin trong giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua một số hoạt động ở trường mầm non. Tôi nhận ra rằng giữa giáo viên và nhà trường, gia đình trẻ phải có sự thống nhất trong toàn bộ quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ ở cả hai môi trường: nhà trường và gia đình. 3. Đề xuất, kiến nghị Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng. Rất mong được sự chia sẻ, trao đổi, đóng góp ý kiến của Ban giám khảo và các bạn đồng nghiệp để bản báo cáo của tôi ngày càng hoàn thiện hơn.