Báo cáo Biện pháp Nâng cao chất lượng môn Mĩ Thuật 7 thông qua việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

Nội dung tài liệu: Báo cáo Biện pháp Nâng cao chất lượng môn Mĩ Thuật 7 thông qua việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

1. hiện, bồi dưỡng năng khiếu cho học sinh. Một trong những giải pháp giáo dục hiện đại giúp phát huy tối đa năng lực và phẩm chất của người học là giáo dục kỹ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống thông qua các tiết học Mĩ thuật .Với việc đưa học sinh vào các hoạt động trải nghiệm thực tế, người học sẽ có cơ hội nhìn vấn đề từ nhiều góc độ và quan điểm khác nhau, tránh bị áp đặt và có cơ hội đưa ra giải pháp mang tính sáng tạo, mang dấu ấn cá nhân. Trong chương trình Mĩ thuật lớp 6,7,8,9 các em được kế thừa và tiếp nối và nâng cao chương trình của từng lớp học với 4 phân môn là vẽ theo mẫu, vẽ tranh, vẽ trang trí và thưởng thức mĩ thuật. Qua dạy học bộ môn Mĩ thuật, bản thân tôi nhận thấy đa số học sinh yêu thích môn học. Nhưng có một số em chưa thật yêu thích bộ môn, chưa tích cực tham gia vào các hoạt động. Tôi tiến hành bài khảo sát môn Mĩ thuật khối 7 vào đầu năm học: 2020 - 2021 và nhận được kết quả đáng lo ngại: Khối Sĩ số Chưa đạt Đạt 7 71 Số lượng % Số lượng % 50 70,42 21 29,58 Để khắc phục tình trạng trên và để phát huy phẩm chất, năng lực của học sinh trong quá trình học tập để nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật thông qua việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một cách vận dụng gần gũi, thiết thực, cần thiết và có ưu thế hơn cả bởi nó phù hợp với đặc trưng môn học. Dạy nghệ thuật nói chung và dạy Mĩ thuật nói riêng, không phải là đưa ra một công thức cứng nhắc để làm, để vẽ mà điều cốt lõi, quan trọng là hình thành lối tư duy, tạo điều kiện cho sự phát triển trí tưởng tượng, khả năng sáng tạo của các em. Đó là môn học về cái đẹp, khơi dậy tư duy sáng tạo trong tâm hồn trong sáng, thơ ngây và đáng yêu của lứa tuổi các em. Thông qua kiến thức được học của môn học Mĩ thuật giúp các em biết “nhận xét, đánh giá và cảm nhận “ cái đẹp xung quanh cuộc sống của mình.
2. Theo cách hiểu thông thường, mĩ thuật là nghệ thuật làm đẹp. Nó giúp cho cuộc sống xã hội phong phú và con người hoàn thiện hơn, ý thích làm đẹp, mong muốn cái đẹp luôn tồn tại trong mỗi con người dù người đó là ai và sống trong hoàn cảnh nào.. Vì vậy là những cái đẹp do con người sáng tạo ra nhằm phục vụ cho đời sống. Đó chính là lí do tôi lựa chọn bài thuyết trình “Biện pháp nâng cao chất lượng môn mĩ thuật 7 thông qua việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ” góp phần hoàn thiện phẩm chất ,năng lực học sinh. PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Thực trạng dạy và học môn Mĩ thuật a. Ưu điểm - Ban giám hiệu, tổ chuyên môn luôn chỉ đạo sát sao về chuyên môn. + Nhà trường có đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên và một số đồ dùng phục vụ cho giảng dạy như: máy chiếu , bảng thông minh, tranh ảnh phục vụ cho môn học. - Bản thân có ý thức học hỏi để nâng cao chuyên môn, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu của công tác giảng dạy theo chương trình mới. Bản thân cũng có được vốn kinh nghiệm bởi đã có thâm niên trực tiếp đứng lớp giảng dạy nên hệ thống được kiến thức môn Mĩ thuật ở bậc THCS - Đa phần học sinh ngoan, tích cực hoạt động. - Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập của con em mình, có liên lạc với nhà trường và giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn về tình hình học tập của con em mình. b. Hạn chế và nguyên nhân hạn chế. *.Hạn chế: - Đại đa số giáo viên nhận thức được việc đổi mới phương pháp dạy học là cần thiết nhưng đổi mới thế nào, triển khai thực hiện ra sao đối với từng bài cụ thể còn lúng túng. - Phòng học bộ môn chưa có; tranh ảnh, vật mẫu trên cung cấp về còn thiếu. - Học sinh chưa hứng thú khi học tập đối với bộ môn vì các em còn coi nhẹ môn học.
3. - Khả năng trải nghiệm, vận dụng kiến thức đã học của học sinh còn hạn chế do các em ít được tham gia các hoạt động trải nghiệm, chưa có ý thức liên hệ với thực tế đời sống . Một số học sinh chưa hợp tác nên hiệu quả hoạt động chưa cao. - Một số học sinh còn chưa tự tin * Nguyên nhân hạn chế: + Do một số em tiếp thu kiến thức một cách thụ động , không có năng khiếu. + Một số em còn chưa tự tin . + Một số em còn mang tư tưởng học để đối phó chưa thấy được lợi ích của môn Mĩ thuật mang lại cho cuộc sống . 2. Biện pháp nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật 7 thông qua việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh . a. Biện pháp 1. Giáo viên cần khơi gợi cho học sinh thấy được tầm quan trọng môn học (qua việc liên hệ thực tế giáo dục kỹ năng sống). - Trước tiên giáo viên dạy Mỹ thuật phải tự đề cao môn mình đang dạy, phải cho học sinh thấy rằng môn Mỹ thuật rất quan trọng không như những môn học khác, học xong các em sẽ quên vì không được ứng dụng nhiều vào thực tế cuộc sống . Còn môn Mỹ thuật sẽ theo các em đến suốt đời từ cách ăn, cách mặc, cách bày trí ở góc học tập, nơi làm việc...chúng ta đều cần đến cái đẹp, không chỉ là đối với người lớn, tầng lớp trí thức mà là tất cả mọi đối tượng, mọi tầng lớp trong xã hội. Mỗi lứa tuổi lại có những cách cảm nhận, suy nghỉ và lí giải về cái đẹp khác nhau. - Giáo viên cần giúp các em hiểu được học Mỹ thuật đem lại niềm vui cho các em, giúp các em kiến thức về thẩm mĩ nhìn ra cái đẹp, thấy cái đẹp luôn có xung quanh mình, gần gũi và đáng yêu. Đồng thời Mỹ thuật giúp các em tạo ra cái đẹp theo ý mình và thưởng thức nó ngay trong sinh hoạt thường ngày làm cho cuộc sống thêm hài hoà, hạnh phúc. * Để thực nghiệm cho biện pháp này thì ngay từ tiết học đầu tiên của môn học, sau khi cô trò chào nhau rồi thì ổn định tổ chức. Tôi thường dành một chút thời gian trao
4. đổi với các em. Để các em thấy được tầm quan trọng của môn học. Tôi đã hỏi cả lớp 1 câu hỏi khảo sát : ? Trong lớp mình có bao nhiêu em thích học môn Mĩ thuật, bao nhiêu em không thích học môn Mĩ thuật? Vì sao em thích học Mĩ Thuật, vì sao em không thích học môn Mĩ thuật? Khi tôi hỏi như vậy trong lớp sẽ có 2 trường hợp xảy ra là có rất nhiều em trong lớp trả lời là thích và cũng có rất nhiều em trong lớp trả lời là không thích.Lý do nhiều em thích là em thích được vẽ, học vẽ dễ, phải làm ít bài tập, không quá gò bó khi làm bài như 1 số môn học khác. Còn lý do các em không thích học cũng có rất nhiều. Nào là em không biết vẽ, nào là em không biết tô màu, nào là học vẽ khó, Vậy thì tôi phải lấy ví dụ cụ thể trong thực tế như: Bạn An có cái Cốc mang đi học để uống nước để phòng dịch covid cho bản thân và các bạn rất đẹp. Vậy bạn nào cho cô biết cái cốc của bạn An đẹp vì sao? Có nhiều bạn trong lớp giơ tay, xong cũng có nhiều bạn không giơ tay phát biểu. Tôi đã gọi 1 bạn trả lời . Bạn đó có thể trả lời cái cốc của bạn An có màu sắc đẹp, có hình bông hoa đẹp, .Và tôi sẽ hỏi tiếp bạn đó là : - Vậy em có muốn vẽ được cái cốc này không? Em làm như thế nào để vẽ được cái cốc này ? - Hs có thể trả lời em nhìn em vẽ, em tự vẽ, Tôi nói: Các em có thể tự vẽ được nhưng chưa đẹp, chưa gần giống mẫu, chưa nhanh. Chính vì vậy các em cần yêu thích môn học, tích cực quan sát thực tế và chăm chỉ , tích cưc học môn Mĩ thuật.Các em cần phải học để nắm được kiến thức về cách vẽ theo mẫu và học một số bài vẽ theo mẫu cụ thể thì các em mới vẽ được bài gần giống mẫu và vẽ bài nhanh và đẹp. Tương tự các bài học khác của môn Mĩ thuật 7 cùng vậy. b.Biện pháp 2 : Xây dựng yêu cầu cần đủ cho một tiết học Mĩ thuật của lớp. (Thông qua biện pháp này giúp các em hoàn thiện hơn về phẩm chất và năng lực: Tự giác, chủ động, trách nhiệm, đoàn kết, chăm chỉ,giao tiếp hợp tác,tự giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực thẩm mĩ, )
5. - Trong tiết học các em trật tự, tích cực xây dựng bài, - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, sách giáo khoa, vở bài tập, vở ghi cho tiết học mĩ thuật. Bài tập của tiết học trước cần động viên ,khích lệ học sinh làm hết bài tập trước khi đến tiết học mới. - Các thành viên trong lớp đều có trách nhiệm hoàn thành các nhiệm vụ được giao trong tiết học mĩ thuật. - Các thành viên trong lớp đều có thể được tham gia đánh giá bài vẽ của mình và của bạn, cần tạo điều kiện để học sinh nói hết các ý kiến, ưu tiên học sinh nhút nhát , yếu kém phát biểu trước. - Hãy ủng hộ và giúp nhau bổ sung chi tiết cho bài vẽ của bạn tốt hơn. - Không cười chê bài vẽ cuả bạn cũng như nhận xét của bạn. * Cách thực nghiệm cho biện pháp 2: Ngay từ tiết học đầu tiên sau khi cô trò trao đổi làm thế nào để các em đều yêu thích môn học. Tôi sẽ hỏi các em : Để có một tiết học đạt kết quả tốt các em cần chuẩn bị đồ dùng, vật dụng gì cho môn học. - Tôi gọi học sinh trả lời, học sinh nhận xét, giáo viên chốt và quy định luôn. => Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập( bút chì, màu, tẩy, thước, ) sách giáo khoa, vở bài tập, vở ghi cho tiết học mĩ thuật. ? Muốn tạo động lực cho tiết học sau và không ngại khi làm bài tập trong vở bài tập thực hành các em cần làm gì? - Tôi gọi học sinh trả lời, học sinh nhận xét, giáo viên chốt và quy định luôn. => Bài tập các em cần làm hoàn thiện, không bỏ bài tập, không làm bỏ dở để tạo động lực cho tiết học tiếp theo. Để động viên ,khích lệ việc làm bài tập thường xuyên liên tục của học sinh thì mỗi học kỳ tôi kiểm tra vở bài tập của mỗi học sinh 2 lần và cộng điểm 2 lần kiểm tra đó để lấy điểm đánh giá thường xuyên (Vì tôi giao ước với học sinh là mỗi bài tập các em làm hoàn thiện khi chấm vở bài tập cô sẽ cộng 1 điểm và
6. ngược lại nếu thiếu các em cũng vui vẻ khi không được tính điểm cũng vì điều quy ước này mà các em chăm chỉ hơn, tích cực học tập hơn) Ví dụ: Khi đánh giá kết quả học tập ở tiết 6: Vẽ tranh: Tranh phong cảnh( Tiết 2). - Khi hết thời gian thực hành, giáo viên cho 4 nhóm treo bài lên bảng, nhận xét: về bố cục, hình vẽ và màu sắc. Đại diện nhóm nhận xét bài của nhóm mình và nhận điểm. Nhóm khác nhận xét, bổ sung và cho điểm. Trong quá trình treo bài và nhận xét, GV cần quán triệt học sinh không cười chê bài vẽ cuả bạn cũng như nhận xét của bạn, nhằm tạo sự tự tin cho tất cả các bạn trong lớp. - Giáo viên nhận xét và xếp loại. ? Vậy qua bài học về tranh phong cảnh các em rút ra được bài học gì cho bản thân? - Hs trả lời , Hs nhận xét, gv chốt : Qua bài học về tranh phong cảnh các em thấy được cảnh vật ở quanh các em rất tươi đẹp. Vì thế các em cần có ý thức yêu mến cảnh đẹp của gia đình, quê hương, đất nước, tích cực trồng, chăm sóc cây xanh, bảo vệ giữ gìn các công trình, núi sông biển cả để có môi trường sống trong lành xung quanh mình.. c . Biện pháp 3:GV không tạo áp lực cho học sinh trong tiết học . GV không tạo áp lực cho học sinh trong tiết học đặc biệt là phần thực hành. Bởi đây là môn học nghệ thuật đòi hỏi cần có cảm hứng làm bài. Nếu áp đặt thì có nhiều em làm bài chỉ để có bài thôi .Vậy thì sảm phẩm mà học sinh tạo ra không đạt được như giáo viên mong muốn. Mà điều quan trọng hơn là giáo viên đang lỗ lực đổi mới phương pháp dạy học. Giáo viên chỉ đóng vai trò là người hướng dẫn và học sinh có vai trò là trung tâm trong học tập. Vì vậy giáo viên không áp đặt được học sinh, mà giáo viên cần động viên,khích lệ để các em hoàn thành mọi hoạt động trong tiết học: * Cách thực nghiệm biện pháp 3: Ví dụ : Tiết 7: Vẽ trang trí: Tạo dáng và trang trí lọ hoa Khi dạy phần đánh giá kết quả học tập :
7. - Giáo viên thường gọi 2 hoặc 3 học sinh (có thể là cá nhân hoặc đại diện nhóm lên treo bài) để nhận xét, đánh giá. Trong 2 hoặc 3 bài vẽ đó sẽ có bài vẽ đẹp và vẽ chưa đẹp về bố cục, hình vẽ, nét vẽ, khi các bạn nhóm mình hoặc nhóm bạn nhận xét và đánh giá. - Để không tạo sự áp đặt, nặng nề về kết quả đạt được của học sinh tôi thường hỏi các em là bài vẽ mà các em được treo lên bảng nhận xét , đánh giá các em đã cố gắng làm trong thời gian cô cho để thực hành chưa? Em thấy bài vẽ của em ( hoặc nhóm em) đẹp và chưa đẹp ở chỗ nào? Em có bằng lòng với với kết quả đánh giá và điểm số trên không? Em học được điều gì qua bài học hôm nay? Cứ thế học sinh (cá nhân, hoặc đại diện nhóm) trả lời. Cuối cùng là giáo viên chốt: Các nhóm ( hoặc các em) theo như cô quan sát trong thời gian thực hành đã tích cực làm bài nhưng khi treo bài lên bảng thì vẫn có bài tạo dáng và trang trí lọ hoa đẹp và có bài dáng và trang trí lọ hoa chưa thật đẹp. Các nhóm (các em) đã vẽ bài đẹp thì cần phát huy. Các nhóm (các em) vẽ bài chưa đẹp cần cố gắng hơn ở các tiết học sau. Các nhóm được đánh giá đạt và điểm số cao thì tôi ghi nhận động viên vào sổ đầu bài và sổ điểm cá nhân, còn các nhóm đạt kết quả chưa thật cao tôi sẽ ghi nhận vào các tiết học sau. Sau mỗi tiết dạy tôi thường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh với câu hỏi:? Lọ hoa có tác dụng gì với đời sống hàng ngày ? Học sinh sẽ trả lời: Lọ hoa dùng để cắm hoa, dùng để trang trí làm đẹp cho căn phòng, góc học tập, nơi làm việc. Giúp chúng ta tràn đầy niềm vui cho ngày làm việc, học tập, vui chơi , d. Biện pháp 4: Tích cực giáo dục kỹ năng sống qua mỗi tiết học Mĩ thuật. Để thực hiện lồng ghép giáo dục kỹ năng sống qua mỗi tiết học của Mĩ thuật có rất nhiều hình thức. Đối với bản thân tôi, tôi có thể tổ chức ở phần cuối của hoạt động1: Quan sát; ở phần cuối của hoạt động 2: cách vẽ; hay hoạt động : Đánh giá kết quả học tập hoặc cuối mỗi tiết học. Tùy vào mỗi tiết học.trong quá trình nhận xét, trao đổi bài vẽ của cá nhân, của nhóm học sinh nhằm giúp các em tích cực thực hành ,hoàn thành bài vẽ của tiết học đó được tốt mà còn nan tỏa cho các tiết học tiếp theo. Đó là
8. việc bồi đắp thêm kiến thức bộ môn giúp các em thấy được giá trị của việc học Mĩ thuật với đời sống hàng ngày nó chiếm một vị thế vô cùng quan trọng không thể thiếu. Bởi khi cuộc sống đã đủ đầy thì chúng ta không còn suy nghĩ chỉ cần ăn no mặc ấm mà chúng ta hướng tới ăn ngon mặc đẹp. *Ví dụ 1: Khi dạy tiết 29 + tiết 30: Vẽ tranh: Đề tài an toàn giao thông Thì sau phần cuối của tiết 30 tôi thường có 1 câu hỏi để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh như: Qua 2 tiết học vẽ tranh về đề tài an toàn giao thông em học được điều gì khi tham gia giao thông? Thực hiện tốt an toàn giao thông khi tham gia giao thông trên đường thì chúng ta cần tuân thủ đúng luật an toàn giao thông, không phóng nhanh vượt ẩu, không đi hàng 2 hàng 3, khi đi xe đạp điện cần đội mũ bảo hiểm, Khi tham gia giao thông chúng ta luôn nhớ 1 điều là “phóng nhanh 1 phút có thể chậm cả đời” hay “ Thực hiện tốt an toàn giao thông là hạnh phúc của mọi nhà”. Luôn có ý thức giúp đỡ người gặp nạn, gặp khó khăn khi tham gia giao thông để tình yêu thương giữa con người với con người luôn được nan tỏa. * Ví dụ 2: Sau khi học xong tiết 23“ Trang trí đĩa tròn” GV sẽ cho HS đi thăm quan “1 gian hàng chuyên bán các loại đĩa tròn” qua kênh hình trên bảng( do chúng ta có ít thời gian) qua hình thức trải nghiệm. - Các em quan sát gian hàng có nhiều loại đĩa tròn. Vậy giả sử bây giờ em muốn mua 1 chiếc đĩa tròn ở gian hàng trên để về trang trí ở bàn uống nước trong phòng khách nhà em thì em sẽ mua chiếc đĩa nào ? Vì sao? - HS sẽ trả lời: Em thích mua chiếc đĩa a (hoặc b hoặc c) vì chiếc đĩa này có hình dáng, họa tiết , màu sắc hài hòa đẹp , -Nếu học sinh trả lời được đầy đủ câu hỏi trên thì học sinh đã nắm chắc được kiến thức cơ bản cũng như yêu cầu cần đạt của tiết học.Qua đó vận dụng tốt kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống . 3. Thực nghiệm sư phạm
9. a. Mô tả cách thức thực nghiệm – Đã lồng ghép ở phần 2. b. Kết quả đạt được: Nhờ thực hiện tốt việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong tiết dạy nên chất lượng học tập môn Mĩ thuật được nâng lên rõ rệt. Số lượng học sinh yêu thích môn Mĩ thuật ngày càng tăng. Năm học 2020-2021. Khối 7 : 71 học sinh Xếp loại Chưa đạt Đạt Số lượng % Số lượng % KSĐN 50 70,42 21 29,58 KT GK I 23 32,39 48 67,61 KTCK I 7 9,86 64 90,14 KTCKII 0 0 71 100 c. Điều chỉnh và bổ sung sau thực nghiệm - Do sĩ số lớp đông, mặt khác tuổi các em còn nhỏ nên các em chưa thấy được tầm quan trọng của việc vận dụng ý thức thẩm mĩ cũng như kỹ năng sống qua môn học. Chính vì vậy tôi thường giáo dục thẩm mĩ cũng như kỹ năng sống cho tất cả học sinh trong lớp thông qua các bài học mĩ thuật 7. - Cần sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học và hình thức dạy học phù hợp với mỗi kiểu bài để tăng hiệu quả dạy và học. 4. Kết luận Muốn học sinh học tốt các môn học nói chung và môn Mĩ thuật nói riêng thì điều đầu tiên người giáo viên phải tạo được ở học sinh niềm say mê, hứng thú học tập bộ môn.
10. Giờ học phải thu hút sự chú ý ham học hỏi của học sinh, tạo cho các em lòng tin vào khả năng của mình, nhiệt tình ham mê học tập. Trong giai đoạn hiện nay, đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu tất yếu và là nhiệm vụ cần thiết với mỗi giáo viên. Mục tiêu cuối cùng của việc đổi mới chính là tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS, biến hoạt động nhận thức của người học từ thụ động chuyển sang chủ động và linh hoạt. Chính vì thế việc áp dụng Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy qua lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở tiết học Mĩ thuật là vô cùng cần thiết trong quá trình giảng dạy nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy. Qua một thời gian dạy , tôi đã nhận thấy việc áp dụng Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy qua lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở tiết học Mĩ thuật ở khối lớp 7 đã thu được những kết quả nhất định, trong giờ học các em đã chú ý hơn, tích cực hơn, đã kích thích phát huy được khả năng tư duy, tính tích cực của các em, các em nắm bài một cách chủ động không máy móc. Do vậy, kết quả học tập cuối năm số học sinh tăng lên, số học sinh được xếp loại : Đạt tăng lên rõ rệt. Tôi nhận thấy phương pháp này nếu giáo viên áp dụng khéo léo linh hoạt thì có thể áp dụng giảng dạy trong tất cả các loại trường trong khối trung học cơ sở hiện nay. Và hơn thế phương pháp này có thể áp dụng để cho nhiều môn học. 5. Kiến nghị, đề xuất a, Đối với tổ/ nhóm chuyên môn b, Đối với lãnh đạo nhà trường c, Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm Hình thức thi viết báo cáo đưa ra một phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của mỗi giáo viên có tác dụng rất tốt, đặt biệt trong tình hình đổi mới giáo dục hiện nay đang cần sự chủ động, tích cực, sáng tạo trong dạy và học. Vì vậy tôi mạnh dạn mong muốn sở giáo dục đào tạo và cấp trên duy trì hình thức thi này, khích lệ động
11. viên các cá nhân có những sáng kiến, phương pháp hiện hữu tích cực. Có hình thức phổ biến, trao đổi về các phương pháp này tới đông đảo giáo viên. PHẦN III. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Bản thân tôi đã và đang thưc hiện giảng dạy môn Mĩ thuật 7 thông qua việc lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở mỗi tiết học tại trường THCS Bình Dương. Với sự cố gắng của cô và trò kết quả môn Mĩ thuật khối 7 trường tôi đã được cải thiện rất rõ ràng, đặc biệt là các em hứng thú, yêu thích môn học hơn, và sự tiến bộ về điểm số ( Xếp loại:Đạt) của học sinh thông qua các đợt kiểm tra đánh giá giữa kỳ và cuối kỳ được minh họa cụ thể trong bảng thống kê sau: Năm học 2020-2021. Khối 7 : 71 học sinh Xếp loại Chưa đạt Đạt Số lượng % Số lượng % KSĐN 50 70,42 21 29,58 KT GK I 23 32,39 48 67,61 KTCK I 7 9,86 64 90,14 KTCKII 0 0 71 100 PHẦN IV. CAM KẾT Tôi xin cam đoan các biện pháp đưa ra được học hỏi, tích lũy trong quá trình giảng dạy, không sao chép hoặc vi phạm bản quyền, các biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về sự tiến bộ của học sinh là trung thực. Bình Dương, ngày 18 tháng 10 năm 2021 GIÁO VIÊN (Ký, ghi rõ họ tên)