Báo cáo Biện pháp Nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi

Nội dung tài liệu: Báo cáo Biện pháp Nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi

1. 3 nghiệp vụ cho giáo viên. Bên cạnh đó tôi gặp một số khó khăn như: Qua khảo sát đầu năm về kiến thức cơ bản về toán của trẻ trong lớp với kết quả: 47% trẻ chưa nhận biết các chữ số từ 1 đến 5; kỹ năng xếp, đếm, thêm, bớt, tạo nhóm của 80% trẻ còn nhiều hạn chế; 67% trẻ còn nhầm lẫn trong định hướng không gian và trình tự thời gian; 70% trẻ chưa có kỹ năng thực hiện các phép đo và xác định kết quả phép đo v.v. Mặt khác tôi nhận thấy đối với hoạt động LQVT trẻ tham gia chưa tích cực, chưa phát huy hết khả năng tư duy dẫn đến hiệu quả và chất lượng của hoạt động này chưa cao. Đây là một khó khăn đối với bản thân trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Làm thế nào để hoạt động LQVT trở nên hấp dẫn và hiệu quả? Đó là một câu hỏi mà bản thân tôi luôn suy nghĩ, trăn trở và tôi đã lựa chọn và thực hiện “Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động LQVT cho trẻ 5- 6 tuổi”. 8. Nội dung sáng kiến Giải pháp 1: Tạo môi trường toán học và làm đồ dùng, đồ chơi để tổ chức hiệu quả hoạt động Làm quen với toán. * Tạo môi trường toán học Chuẩn bị không gian học tập phù hợp và hiệu quả với trẻ 5- 6 tuổi là tạo ra một môi trường thu hút được sự hứng thú, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ chính vì vậy tôi luôn dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu trang trí lớp, tôi thường xuyên đổi mới cách trang trí lớp, linh hoạt trong bố trí, tạo môi trường toán theo hướng mở phù hợp từng chủ đề, phù hợp với kinh nghiệm của trẻ, có không gian trẻ hoạt động trải nghiệm, thao tác với đồ dùng trang trí để lĩnh hội kiến thức. Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ luôn yêu thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là vô cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực kỳ quan trọng kích thích trẻ tư duy và sáng tạo. Ta cần tạo cho trẻ một tâm lý thật thoải mái, coi lớp học như ngôi nhà thân yêu của mình và trong ngôi nhà đó trẻ được tham gia trang trí, sáng tạo theo ý mình. Vì vậy tôi đã linh hoạt vận dụng việc trang trí lớp theo phương pháp steam hiện nay bằng cách: Tôi xây dựng góc toán
2. 4 cho trẻ thật phong phú, nhiều thể loại theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng các nguyên vật liệu như bìa caton, dây cói, hột hạt, rổ tre, mành mành, nắp chai, ống hút v.v...để trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Sắp xếp bố trí đồ dùng đồ chơi gọn gàng, đồ dùng đồ chơi luôn đặt ở tư thế “mở’’để kích thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, được sắp xếp sao cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các hoạt động khác. Việc làm đồ dùng trang trí không chỉ cô giáo làm mà trẻ cùng làm với cô nên không những vừa tiết kiệm chi phí mà đặc biệt là trẻ được tự mình làm ra những đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học, giúp trẻ cảm thấy rất thích thú, say mê và đây là điều cần thiết nhất mà chúng ta cần mang đến cho trẻ. Ví dụ: Góc bé vui học toán tôi trang trí sắp xếp theo từng thể loại riêng biệt: Nhận biết số lượng, sắp xếp theo quy tắc, tách gộp, hình khối, thời gian, phép đo v.v. Tôi dùng bìa cacton cho trẻ vẽ đồng hồ, tận dụng những chữ số trong tờ lịch cho trẻ cắt dán vào chiếc đồng hồ đó, dán que kem làm kim đồng hồ như vậy vừa trang trí lớp vừa giúp trẻ xem thời gian, nhận biết chữ số. Hoặc tôi dùng những hột hạt, viên sỏi, nắp chai nhựa cho trẻ xếp lại tạo thành những chữ số đẹp, hay cho trẻ trang trí các khung tranh bằng cách sắp xếp theo quy tắc. Ví dụ: Giờ chơi ở các góc, tôi cho trẻ cắt dán các hình học từ các bìa cacton, tạo những chiếc hộp chứa thẻ chữ số, nhóm số lượng từ vỏ hộp sữa, cắt hình ảnh nhóm số lượng theo chủ đề từ tranh ảnh gắn vào nhau để trang trí lớp. Thông qua giờ chơi, trẻ vừa được củng cố kỹ năng cắt dán, phát triển sự khéo léo của đôi bàn tay. Vừa được cũng cố kiến thức về toán học như: Hình học, đếm số lượng, nhận biết chữ số, tách gộp Ví dụ: Ở nhà, trẻ nào có những chiếc hộp bánh, hộp café, lon sữa tôi cho trẻ sưu tầm các hộp có dạng các hình khối sau đó tôi cùng trẻ trang trí các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình con lật đật hoặc ghép các khối lại với nhau tạo thành nhà cho thỏ .và trưng bày ở lớp như vậy trẻ sẽ rất thích thú và ghi nhớ được các hình khối.
3. 5 Góc toán phải được bố trí thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác, khoa học và quan trọng trẻ được trải nghiệm, thực hành, luyện tập. Các trò chơi trong góc toán được thay đổi theo chủ đề và theo chương trình học của trẻ. Trẻ có thể chơi ngay trên bảng của góc hoặc chọn trò chơi từ những chiếc hộp ở tại góc. Ví dụ: Tôi làm những chiếc hộp kỳ diệu cho trẻ, trong những chiếc hộp đó có đa dạng các hình ảnh ngộ nghĩnh với nhiều nhóm số lượng khác nhau, trẻ có thể thao tác trực tiếp bằng cách gắn các đối tượng tương ứng với số lượng đã cho, hay thêm bớt, tách gộp trong phạm vi số lượng 10, như vậy đồ chơi này vừa giúp tôi trang trí lớp vừa giúp trẻ thao tác với đồ vật, trẻ như chơi mà chính là học. Không chỉ tạo môi trường toán học cho trẻ ở trong lớp học mà còn cần tạo môi trường bên ngoài lớp học cho trẻ. Ở bên ngoài lớp học, trên những song lam phía trước tôi trang trí các dây rèm đa dạng hình ảnh như ông mặt trời, đám mây, chim bay, hoa lá tôi gắn chữ số lên các hình ảnh đó và trang trí sắp xếp các dây rèm theo quy tắc, như vậy không chỉ làm đẹp môi trường bên ngoài lớp học và giúp trẻ đếm số lượng, nhận biết các chữ số, cách sắp xếp theo quy tắc. Ngoài ra trên dãy hành lang, tôi dán nhiều hình ảnh ngộ nghĩnh có gắn chữ số, số lượng trẻ có thể vừa xem hình ảnh, vừa ghi nhớ chữ số. Ngoài ra tôi còn tận dụng môi trường toán học ở mọi lúc, mọi nơi, bất kỳ thời điểm nào có thể cho trẻ tiếp thu toán học. Tôi nghĩ rằng toán học không phải là cái gì đó thật cứng nhắc khô khan, chỉ là số, là hình mà toán học có thể là bất kỳ thứ gì ở xung quanh trẻ. Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, lao động chăm sóc vườn rau tôi có thể hỏi trẻ “có bao nhiêu luống rau, có bao nhiêu cây ổi”, lúc trẻ lao động nhổ cỏ tôi cho trẻ thi đua đội nào nhổ nhiều bao cỏ hơn, nhiều hơn bao nhiêu... Hoặc khi đến giờ ăn trẻ xếp muỗng cho mỗi bàn, trẻ phải biết lấy đủ số muỗng cho mỗi bàn, như thế trẻ đã biết sắp xếp tương ứng 1- 1 ta có thể tận dụng mọi cơ hội để có thể hình thành các biểu tượng về toán cho trẻ.
4. 6 Ví dụ: Khi chơi hoạt động góc “bán hàng” khi trẻ đi mua và bán phải đếm số hàng, đưa số tiền đúng với yêu cầu của người bán hay ở góc xây dựng yêu cầu trẻ xây mô hình ngôi nhà của bé, yêu cầu phía trước ngôi nhà có gì, phía sau có gì? Như vậy môi trường toán học cho trẻ là rất phong phú, nếu chúng ta biết tận dụng vào toán học cho trẻ thì rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi. Trẻ học mà không biết mình đang học đều này trẻ sẽ cảm thấy thật thoải mái và tạo được nhiều tiến bộ. * Làm đồ dùng, đồ chơi để tổ chức hoạt động LQVT Bên cạnh việc trang trí môi trường thì việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ giảng dạy là rất cần thiết, đồ dùng, đồ chơi là phương tiện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thông qua luyện tập, thực hành. Một hoạt động học sẽ không hiệu quả nếu như thiếu đồ dùng đồ chơi cho trẻ tham gia trải nghiệm. Đồ dùng đồ chơi đa dạng, đẹp mắt sẽ thu hút trẻ tham gia vào hoạt động một cách tích cực và đây cũng là cơ hội cho trẻ được khám phá thao tác với đồ vật. Ở lứa tuổi mầm non tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng vì vậy các bé không thể tiếp thu bài học nếu không có đồ dùng đồ chơi. Bên cạnh đó việc lựa chọn đồ dùng đồ chơi phù hợp, sử dụng khoa học là vô cùng quan trọng, đồ dùng để phục vụ cho trẻ phải đẹp, an toàn, dễ sử dụng, sinh động thì giờ học mới đạt kết quả cao. Để có đủ đồ dùng phục vụ các chủ đề trong năm học trong giờ hoạt động góc tôi làm một số bộ đồ dùng cho trẻ học toán theo chủ để bằng xốp, nỷ, giấy roki như: Bộ đồ dùng chén, muỗng, ly chủ đề gia đình; bộ đồ dùng dụng cụ nghề chủ đề ngành nghề; bộ đồ dùng hoa, lá chủ đề thực vật; bộ đồ dùng con vật chủ đề động vật; bộ đồ dùng phương tiện giao thông . với số lượng đủ cho tất cả trẻ luyện tập. Với bộ đồ dùng này trẻ sẽ luyện tập kỹ năng xếp, đếm, thêm , bớt, phân chia, sắp xếp theo quy tắc.. Làm các thẻ nhóm số lượng từ vở cũ của trẻ. Tôi để ý thấy những hình ảnh trong các vở Bé làm quen với chữ số, vở Bé làm quen với toán rất dễ thương nên đầu năm học tôi thường liên hệ phụ huynh để xin lại những vở cũ của trẻ và tôi tận
5. 7 dụng các loại vở cũ của trẻ để cho trẻ cắt các hình ảnh và tạo dán lên bìa giấy cacton hoặc roki tạo thành các nhóm số lượng thật dễ thương để cho trẻ học. Để giúp trẻ có kỹ năng thực hiện các phép đo, tôi xin các dây vải cắt ra nhiều đoạn dài ngắn khác nhau và chuẩn bị nhiều thanh thước đo cho trẻ thực hành trong các giờ hoạt động chơi tự do ở các góc giúp trẻ có thêm kỹ năng về cách đo. Để giúp trẻ nhận biết và phân biệt được các hình, các khối tôi sưu tầm vỏ lon sữa (khối trụ), các hộp giấy có dạng khối vuông, khối chữ nhật...và trang trí màu sắc hấp dẫn đối với trẻ. Làm thành trống cơm, trống lắc trống vừa chơi trong góc âm nhạc lại vừa giúp trẻ học toán. Qua đây tôi có thể yêu cầu các bé “Hãy tìm giúp cô đồ dùng đồ chơi có dạng khối trụ”. Trẻ sẽ nhanh chóng tìm xung quanh lớp xem có những đồ dùng đồ chơi gì có dạng khối trụ. Hơn nữa tôi còn sử dụng các loại xốp, vải nỉ để làm những bông hoa, những vỏ hộp sữa su su, vỏ chai nhựa làm những con bướm rất xinh, ngộ nghĩnh làm bộ đồ dùng dạy trẻ định hướng trong không gian. Không chỉ có vậy, với những mảnh vải vụn tôi cũng có thể tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi hấp dẫn đối với trẻ. Những đồ chơi bằng vải này tôi chuẩn bị cho trẻ tham gia các hoạt động khác nhưng tôi cũng tích hợp đồ chơi đó để dạy trẻ học toán. Ví dụ: Với những túi cát được làm để trẻ thực hiện hoạt động phát triển thể chất, tôi gắn thêm các thẻ số vào để trẻ có trẻ nhận biết các chữ số đã học. Thông qua đó, rèn trẻ nhận biết chữ số được tốt hơn. Hay tôi làm những cây kem rất là đẹp mắt, quả cà tím, củ cải trắng, .và rất nhiều đồ chơi khác nữa. Những đồ chơi này được làm bằng vải nên rất an toàn cho trẻ và lại có giá trị sử cao cao vì chúng rất bền, không vị vỡ hỏng như các loại đồ chơi khác và giúp trẻ tham gia rất nhiều trò chơi toán học như ghép đôi, tạo nhóm số lượng, sắp xếp theo quy tắc Như vậy qua việc trang trí môi trường toán học và làm nhiều đồ dùng cho trẻ thực hành, luyện tập đã đem đến hiệu quả cao giúp trẻ có thể làm quen với chữ số, nhóm số lượng, các hình, các khối mọi lúc mọi nơi và được luyện tập với đồ dùng nên giúp trẻ nhận biết và nhớ lâu kiến thức đã học.
6. 8 Giải pháp 2: Đổi mới hình thức tổ chức tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động làm quen với toán. Việc đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động nói chung và hoạt động LQVT nói riêng là một yêu cầu cần thiết đáp ứng yêu cầu về giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Thực tế khi tổ chức hoạt động LQVT cho trẻ, chúng ta thường tổ chức hoạt động theo hình thức thông thường, chưa đổi mới hình thức nên trẻ sẽ rất nhàm chán, sự hứng thú của trẻ sẽ giảm đi do vậy ta cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thức tổ chức hoạt động để phát huy hết khả năng của trẻ. Đổi mới hình thức tổ chức là giải pháp tối ưu, nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của trẻ. Giúp trẻ phát triển cách học của mình, đặc biệt là phương pháp tự học; Nó phát huy được tinh thần hợp tác, tương trợ, tôn trọng lẫn nhau; Kích thích động cơ bên trong của trẻ, tác động đến tình cảm, đưa lại niềm vui, hứng thú cho trẻ, tạo cơ hội cho trẻ phát triển kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, hòa nhập, thích ứng với cuộc sống và phát triển những phẩm chất cá nhân như tính kiên trì, lòng nhẫn nại, ý thức tập thể. Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm nhằm tạo cơ hội cho đứa trẻ được hoạt động nhiều hơn để từ đó giúp tôi theo dõi, rèn kỹ năng cho trẻ một cách tốt hơn. Để làm tốt điều này, việc đầu tiên tôi làm là phải nắm vững khả năng nhận thức của trẻ trong lớp mình về toán như thế nào? Đến mức độ nào? Từ đó lựa chọn hình thức tổ chức cho phù hợp. Tùy nội dung của bài dạy cũng như từng chủ đề, tôi lựa chọn nội dung tích hợp các hoạt động khác nhau cùng liên quan đến chủ đề để làm nổi bật chủ đề và phong phú thêm hoạt động đang dạy. Ví dụ: Khi dạy trẻ đếm đến 6- nhận biết nhóm số lượng 6- nhận biết chữ số 6 ở chủ đề “bản thân”. Tôi sẽ tổ chức dưới hình thức tổ chức “sinh nhật búp bê tròn 6 tuổi”, trẻ được đếm số nến, gắn chữ số tương ứng, thắt nơ xếp đếm tạo nhóm quà tặng quà cho búp bê. Sau đó trẻ sẽ chơi trưng bày bánh kẹo tổ chức bữa tiệc sinh nhật búp bê trong lúc chơi em đặt ra các tình huống có vấn đề để cô và trẻ cùng giải quyết sẽ gây cho trẻ được trí tò mò và thích thú. Ví dụ: Dạy trẻ thêm bớt trong phạm vi 6 trong chủ đề “Gia đình”. Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” bằng mô hình rối, tôi thay thế 3 nhân vật cún
7. 9 con, mèo con, chuột nhắt thành 3 người bạn của bé gái. Tôi vừa kể vừa đưa các nhân vật ra theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “Ông nhổ củ cải không được liền gọi bà và cô bé ra” tôi dừng lại đặt câu hỏi “vừa rồi chỉ có một mình ông nhổ củ cải bây giờ thêm bà và cô bé là thêm mấy người? (2 người). Thế là tất cả bây giờ có mấy người nhổ cải (3 người) câu chuyện cứ tiếp diễn thêm 1, 2, 3 người nhổ nữa và cuối cùng có 6 người nhổ củ cải đã lên được, trẻ vừa được nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có 6 đối tượng, trẻ rất thích thú say sưa đắm mình vào câu chuyện kể và nắm được kiến thức bài học như được khắc sâu vào trong tâm trí trẻ. Ví dụ: Trong hoạt động “Nhận biết các khối cầu, khối vuông, khối chữ nhât” thay vì giới thiệu cho trẻ nhận biết các khối, tôi tận dụng những vỏ hộp kẹo, sữa, bánh có các dạng hình khối khác nhau, kích cỡ khác nhau và có nắp rời, tôi tháo rời các nắp hộp và trộn lẫn vào nhau. Sau đó, tôi cho trẻ trải nghiệm, yêu cầu trẻ tìm các nắp đậy vừa cho từng hộp, cho trẻ nói về hình dạng hình khối của hộp và hình của nắp hộp tương ứng. Ngoài ra, có thể yêu cầu trẻ đặt nắp hộp lên giấy, lên sàn nhà và vẽ theo viền của hộp. Với cách làm như vậy không chỉ giúp trẻ nhận biết cụ thể từng dạng hình khối một cách cụ thể mà qua đó củng cố được tên gọi, đặc điểm của các hình cơ bản, giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng nhưng rất hiệu quả, trẻ tham gia hoạt động một cách hứng thú, tích cực. Việc thay đổi môi trường tổ chức hoạt động cũng đem lại kết quả cho tiết dạy rất cao. Vì thế khi tổ chức hoạt động LQVT, tùy vào từng chủ đề, thay vì tổ chức tại lớp học tôi còn tổ chức ngoài trời, sử dụng với các đồ chơi thực tế và những nguyên liệu mà trẻ tự đem lên điều nay đem đến cho trẻ sự thích thú, say mê và thoải mái, trẻ như đang chơi mà chính là học. Ví dụ: Khi dạy trẻ nhận biết phân biệt khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật tôi tổ chức cho trẻ học ngoài trời, tổ chức cho trẻ quan sát xung quanh khu vui chơi, các bộ đồ chơi, quan sát lồng đèn trước nhà vòm qua đó giúp trẻ nhận biết các đồ vật đó có dạng khối gì? Ngoài ra tôi tổ chức cho trẻ chơi đá bóng, tôi cho trẻ xếp các khối chồng lên nhau tạo thành khung thành, lấy bóng cho trẻ đá
8. 10 qua đó trẻ vừa chơi vừa biết được khung thành được xếp từ những chiếc hôp, chiếc thùng có dạng khối gì? quả bóng có dạng khối gì? . Ví dụ: Khi dạy trẻ đo dung tích các vật bằng một đơn vị đo tôi tổ chức cho trẻ học ngoài trời, chuẩn bị sẵn cho trẻ mỗi nhóm một bồn nước nhỏ với các dụng cụ trẻ đem lên như là canh nước rửa chén, chậu, chai nhựa, cốc, phễu để cho trẻ biết cái chai màu đỏ lớn hơn hay chai màu xanh lớn hơn, tôi cho trẻ thực hành đong lường nước vào 2 chai bằng một cái ca, sau đó cho trẻ so sánh nhận xét kết quả. Trong quá trình cho trẻ thực hành tôi thường cho trẻ hoạt động độc lập, tự do theo cá nhân hoặc từng nhóm. Mục đích chính là dạy cho bé kỹ năng học toán khoa học và khả năng quan sát, đánh giá vấn đề. Như vậy vừa cung cấp kiến thức cho trẻ vừa liên hệ đến các đồ dùng thực tế trong cuộc sống sẽ giúp trẻ tiếp nhận bài học một cách thoải mái, trẻ chơi mà chính là học và từ việc thực hành, trải nghiệm thực tế với những đồ dùng gần gũi, trẻ dễ dàng tiếp thu và khắc sâu, ghi nhớ được kiến thức. Giải pháp 3: Thiết kế và lựa chọn một số trò chơi trong hoạt động làm quen với toán. Trong hoạt động LQVT, thì phần trò chơi luyện tập củng cố kiến thức đóng vai trò rất quan trọng, giúp trẻ ôn luyện củng cố, khắc sâu kiến thức đã được cung cấp. Do đó việc thiết kế và lựa chọn trò chơi phù hợp, phát huy tối đa tư duy và khả năng của trẻ sẽ quyết định hiệu quả của hoạt động. Bên cạnh đó trò chơi phải nhẹ nhàng, tự nhiên phát huy tất cả trẻ, vừa sức, không áp đặt trẻ. Ví dụ một số trò chơi tôi đã áp dụng như: * Trò chơi: “Xây nhà cho thỏ” chủ đề động vật Cô đã chuẩn bị cho trẻ mô hình thiết kế nhà của thỏ và các khối: Khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật với nhiều kích thước và màu sắc khác nhau. Nhiệm vụ của trẻ vượt qua các đoạn đường ngoằn ngoèo lên tìm các hình khối xây thành ngôi nhà cho thỏ giống như bản thiết kế. Trò chơi này sẽ giúp trẻ phát triển sự nhanh nhẹn, khéo léo, nhận biết nhanh các khối và cách lắp ghép các khối tạo thành sản phẩm khác.
9. 11 *Trò chơi: “Nghe âm thanh tạo số lượng” chủ đề giao thông Cô đóng vai chú cảnh sát, khi cô thổi bao nhiêu tiếng còi, thì trẻ phải nói đúng số lượng và lấy thẻ chữ số tương ứng với số lượng tiếng còi. Qua đó giúp trẻ phát triển khả năng tập trung chú ý, khả năng phản ứng nhanh. * Trò chơi: “Ai thông minh hơn” chủ đề thực vật Trên bảng cô có các đối tượng hoa, lá, quả đã sắp xếp theo quy tắc, trong đó có một ô trống. Trẻ phải vượt qua các điểm dích dắc lên chọn ô thẻ nào có đối tượng, số lượng phù hợp gắn vào ô trống đó sao cho đúng quy luật sắp xếp theo quy tắc. Trò chơi này trẻ rất hứng thú tham gia, yêu cầu trẻ phải suy nghĩ, tư duy mới tìm được đáp án chính xác. * Trò chơi: “Làm album toán học” Trẻ sẽ tự tay cắt những hình ảnh mà trẻ tô màu trong các tiết học trước và tạo nhóm làm album toán học. Trang sách thứ nhất có chữ số nhưng chưa có số lượng thì trẻ phải cắt chữ số tương ứng với số lượng, trang sách thứ 2 đã có chữ số, có số lượng nhưng không tương ứng với nhau, trang thứ ba có số lượng nhưng chưa có chữ số vậy trẻ phải làm sao để hoàn thiện quyển album đó. Trò chơi này sẽ giúp trẻ phát triển vận động tinh, khả năng tư duy, quan sát và ghi nhớ bài học * Trò chơi: “Đo đường nhà gấu và thỏ” chủ đề giao thông Trò chơi này yêu cầu trẻ sẽ sử dụng các dụng cụ đo khác nhau để đo đoạn đường từ nơi xuất phát đến nhà gấu và thỏ, sau khi đo trẻ phải nói được kết quả đơn vị đo là bao nhiêu và so sánh đoạn đường nào dài hơn, đoạn đường nào ngắn hơn. Qua đó sẽ giúp trẻ có kỹ năng thành thạo khi đo độ dài một vật, so sánh và nói được kết quả dài hơn, dài nhất, ngắn nhất. * Trò chơi: “Những mảnh ghép vui nhộn” Trong trò chơi này trẻ tìm những mảnh ghép phù hợp tương ứng với chữ số, số lượng của mảnh ghép cho trước. Qua đó sẽ giúp trẻ phát triển tư duy, khả năng chú ý, quan sát, nhận biết nhanh các nhóm số lượng tương ứng với chữ số. * Lựa chọn một số trò chơi dân gian mang lại hứng thú và gần gũi đối với trẻ.
10. 12 Trò chơi dân gian không chỉ đơn thuần là trò chơi mang tính giá trị bản sắc văn hóa, phát triển vận động mà còn có cả ý nghĩa giáo dục, phát triển trí tuệ của trẻ. Ngoài ý nghĩa phát triển ngôn ngữ, mở rộng mối quan hệ, rèn luyện kỷ năng, phát huy sự tự tin chủ động của trẻ thì nhiều trò chơi dân gian còn giúp trẻ hình thành các biểu tượng toán như kĩ năng đếm, so sánh, nhận biết số lượng của nhóm đối tượng. Như chúng ta đã biết thì có rất nhiều trò chơi dành cho trẻ nhưng ít khi chúng ta sử dụng các trò chơi dân gian vào học toán và sau đây là một số trò chơi dân gian tôi muốn chia sẻ như: * Trò chơi: “Chuyền thẻ” Là một trò chơi dân gian dạy trẻ tập đếm từ 1 đến 10 của trẻ. Trẻ nhóm các nhóm theo trật tự cao dần lên và cộng lại trong phạm vi 10: bắt đầu từ bàn 1 “cái mốt, cái mai, cái trai, cái hến ...” Sau đó là nhóm đôi và các nhóm cao hơn “đôi tôi, đôi chị,...” “Ba lá đa, ba lá đề..“8 quả trám, hai lên 9”...Bài tập đó có thể giúp trẻ đếm thành thạo trong phạm vi 10. * Trò chơi: “Cướp cờ” Trò chơi này giúp trẻ phải phản ứng nhanh, tập trung lắng nghe, chú ý quan sát nhanh các lá cờ có chữ số, hoặc nhóm số lượng và cướp nhanh về đội của mình. * Trò chơi: “Ô ăn quan” Đây là trò chơi rất quen thuộc với trẻ, trò chơi này giúp tư duy trẻ phát triển cao, luyện kỹ năng xếp đếm thành thạo. * Trò chơi: “Bum lá xòa” Là một trò chơi rất phổ biến và dễ chơi khi áp dụng vào toán, cô chỉ cần hô “ Bum lá xòa, ba lá xùm” trẻ hỏi xùm cái gì? Cô nói xùm cho cô 5 bông hoa . Giúp trẻ tập đếm, tập hợp nhóm số lượng, nhận biết chữ số. Như vậy để tổ chức hoạt động LQVT diễn ra thành công và mang lại hiệu quả cao thì người giáo viên luôn phải tìm tòi sáng tạo ra những trò chơi hỗ trợ cho hoạt động học, trò chơi đạt hiệu quả chứng minh rằng trẻ tiếp thu bài tốt, tiết dạy cô sẽ thành công. Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong hoạt động làm quen với toán
11. 13 Xã hội ngày càng văn minh hiện đại, trình độ khoa học phát triển cao cùng với sự bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã trở thành một yêu cầu đối với các cấp học. Đối với cấp học mầm non việc áp dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy là hết sức cần thiết. Một phần thay đổi không khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thế thoải mái, gây hứng thú cho trẻ trong việc tiếp thu kiến thức. Một phần bước đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin. Trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ, tùy theo chủ đề và yêu cầu của nội dung bài dạy; kiến thức cần truyền đạt cho trẻ, tôi đã nghiên cứu và sử dụng một số phần mềm có tính năng chơi game toán học phù hợp cho trẻ chơi như “Kitsmat”, “Bé học toán”, “Monkey Math”. Những phần mềm này có thể dễ dàng tìm trên các kho ứng dụng của di động . Trong những phần mềm ấy, thì sử dụng những trò chơi hấp dẫn từ chương trình kidsmart, đặc biệt là thông qua đĩa: “Ngôi nhà toán học của Millie” là phần mềm sử dụng phổ biến nhất, trong phần mềm này tôi đã cho trẻ được ôn lại về các số lượng đã học từ các trò chơi như: “Máy số, tạo ra một con côn trùng; Xưởng làm bánh; Con số của tôi”. Đối với các tiết học định hướng về không gian trong phần ôn và phần luyện tôi cho trẻ chơi các trò chơi như: Truy tìm hạt mứt; Đồng hồ cát... Các hoạt động học về hình khối, kích cỡ tôi cho trẻ chơi các trò chơi như: To nhất - nhỏ hơn- nhỏ nhất; Xếp nhà... Áp dụng được các trò chơi trong đĩa “Ngôi nhà toán học của Milie” sẽ tiết kiệm rất nhiều thời gian cho cô giáo chuẩn bị các đồ dùng trong phần ôn và phần luyện. Để có thể đạt được kết quả cao khi ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết dạy toán, hàng ngày thông qua trò chơi Kidsmart trong các giờ hoạt động góc, giờ đón trả trẻ, tôi đã cho trẻ lớp tôi làm quen với các thao tác với chuột nên khi vào bài dạy trẻ đã sử dụng chuột 1 cách thành thạo. Ngoài ra tôi trang trí lớp, tạo môi trường cho trẻ được hoạt động ví dụ tôi trang trí cạnh góc Kidsmart trò chơi: Con bọ dễ thương; trò chơi máy số...để trẻ biết cách chơi.