Báo cáo Biện pháp Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A6, trường Mầm non Nam Sơn

Nội dung tài liệu: Báo cáo Biện pháp Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A6, trường Mầm non Nam Sơn

1. 3 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ LỚP 4 - 5 TUỔI A6, TRƯỜNG MẦM NON NAM SƠN 1. Ưu điểm 1.1. Nhà trường Trường Mầm non Nam Sơn được công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ 2 kiểm định chất lượng mức độ 3 tháng 12 năm 2019.. Trường có 3 khu với tổng số 20 nhóm lớp, huy động được 530 học sinh. Tổng số cán bộ giáo viên nhân viên toàn trường là 59 đồng chí. Ban giám hiệu trẻ, năng động; giáo viên đoàn kết, nhiệt tình, luôn yêu nghề, mến trẻ. Cơ sở vật chất khang trang, phòng học rộng rãi thoáng mát đảm bảo cho trẻ hoạt động. Các thiết bị đúng chuẩn theo Thông tư 02 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành. Nhà trường chú trọng đầu tư nhiều trang thiết bị phục vụ cho giáo dục thể chất, xây dựng mô hình sân chơi thể dục, khu thể chất riêng biệt. Có đầy đủ các trang thiết bị hiện đại phục vụ cho nhu cầu vận động của trẻ. Các góc chơi vận động trong và ngoài lớp được bố trí trang trí phong phú và đẹp mắt. 1.2. Giáo viên Lớp có 02 giáo viên. 02/02 giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn. GV có tâm huyết với nghề, luôn yêu nghề mến trẻ, luôn trau dồi học hỏi, linh hoạt sáng tạo trong phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ, được phụ huynh, học sinh và đồng nghiệp tin yêu. 1.3. Phụ huynh Đa số phụ huynh quan tâm hơn đến việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ và ủng hộ phong trào của trường, lớp. 1.4. Học sinh Lớp có 26 học sinh. Có 26/26 học sinh ngoan ngoãn, lễ phép. 2. Hạn chế và nguyên nhân của hạn chế
2. 4 2.1. Nhà trường Trường có nhiều điểm lẻ, nên còn khó khăn trong việc học tập và trao đổi chuyên môn. Trường nằm trên địa bàn Khu Công Nghiệp Quế Võ nên số lượng học sinh của trường không ổn định. 2.2. Giáo viên Cô giáo Nguyễn Thị Hương Mơ là giáo viên mới vào nghề nên việc chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp còn chưa có nhiều kinh nghiệm. 2.3. Phụ huynh Một số phụ huynh học sinh nhận thức chưa cao về trách nhiệm phối kết hợp của phụ huynh với nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nên quá trình triển khai, thực hiện biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh còn hạn chế. 2.4. Học sinh Một số trẻ trái tuyến đến học có những tập tục, thói quen khác nhau. Nguyên nhân: 100% trẻ là con công nhân, từ nhiều nơi đến học tại trường. Trẻ đầu năm kết quả khảo sát còn thấp. Cụ thể: Bảng 1: Bảng khảo sát khả năng hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động giáo dục thể chất của trẻ trước thực nghiệm Mức độ hứng thú, tập trung chú ý của trẻ Nội dung Rất hứng Hứng thú Bình thường Thờ ơ thú Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % % trẻ % Khả năng hứng thú, tích cực tham gia của trẻ 3 11.5 8 30.8 9 34.6 6 23.1 Khả năng tập trung chú ý cuả trẻ 2 7.7 6 23.1 10 38.5 8 30.8
3. 5 Bảng 2: Bảng khảo sát kĩ năng vận động của trẻ lớp 4 - 5 tuổi A6 trước thực nghiệm Tổng số Mức độ thực hiện các kĩ năng của trẻ lượng trẻ khảo sát Tốt khá Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 26 trẻ % % % % 3/26 11.5 8/26 30.8 9/26 34.6 6/26 23.1 Bảng 3: Bảng tổng hợp khảo sát theo dõi sức khỏe đầu năm của lớp 4 - 5 tuổi A6 Tổng Suy dinh Suy dinh số dưỡng thể nhẹ dưỡng thể Thừa cân Béo phì trẻ cân thấp còi khảo sát Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ % % % % 26 2/26 7.7 2/26 7.7 0/26 0 1/26 3.8 Qua bảng khảo sát trên, tôi thấy các mặt phát triển của trẻ còn khá thấp, trẻ chưa hứng thú tham gia các giờ học thể dục, kỹ năng thực hiện các vận động còn kém, trẻ chưa tập trung chú ý trong giờ học, trẻ chưa linh hoạt, chưa nhanh nhẹn, nhiều trẻ có nguy cơ suy dinh dưỡng, thấp còi, có một số trẻ mắc bệnh béo phì do sinh hoạt ăn uống ở nhà và thói quen trẻ ít vận động. Từ kết quả trên, tôi tìm ra một số nguyên nhân dẫn tới tỷ lệ đạt được của trẻ còn thấp đó là:
4. 6 Do một số trẻ còn nhút nhát, không giám thực hiện bài tập. Trẻ ở nhà thường xem tivi, điện thoại nên lười vận động. Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động. Đồ dùng phục vụ cho hoạt động chưa đẹp, chưa hấp dẫn. Để khắc phục thực trạng trên, tôi đã nghiên cứu và mạnh dạn đề xuất: “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A6, trường Mầm non Nam Sơn”. II. BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ LỚP 4 - 5 TUỔI A6, TRƯỜNG MẦM NON NAM SƠN 1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động có khoa học, phù hợp. 2. Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ thông qua các hoạt động học có chủ đích. 3. Biện pháp 3: Tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục thể chất cho trẻ thông qua các hoạt động khác ở mọi lúc, mọi nơi. 4. Biện pháp 4: Sưa tầm, thiết kế một số bài tập vận động thể chất thông qua trò chơi dân gian. 5. Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh học sinh. III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 1. Mô tả cách thức thực hiện 1.1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động có khoa học, phù hợp Căn cứ vào nội dung trong chương trình theo độ tuổi. Căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiện bài tập ở vào giai đoạn nào của chương trình năm học. Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí, khả năng thực tế của trẻ lớp 4 - 5 tuổi A6. Từ những căn cứ trên tôi đã xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp theo trình tự để đưa vào
5. 7 hướng dẫn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó, đảm bảo trẻ được tập từ những bài tập mang tính củng cố, phát triển những vận động đã biết. Đồng thời chuẩn bị cho những kỹ năng vận động cao hơn. Nội dung trong chương trình đã được trình bày theo từng loại vận động và theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đầu năm thực hiện những bài tập nhẹ nhàng dễ thực hiện, tăng dần độ khó, vận động tinh, khéo léo đồng thời phù hợp với từng chủ đề chủ điểm, phù hợp với các hoạt động khác và các sự kiện. Khi lập được kế hoạch tổ chức, tôi thấy yên tâm và thực hiện rất hiệu quả. Ví dụ kế hoạch tổ chức các hoạt động Giáo dục thể chất. Chủ đề “Trường Mầm non Nam Sơn thân yêu”: Nhảy bật tại chỗ, đi kiễng gót, ở các chủ đề sau mức độ nội dung vận động cao hơn. Chủ đề “Tổ ấm gia đình”: Bật liên tục qua 5 ô vòng, bò thấp chui qua cổng Chủ đề “Thế giới động vật”: Bật chụm tách chân qua 5 ô vòng, trườn sấp Hình ảnh 1: cô và trẻ tham gia hoạt động “Bật liên tục qua 5 ô vòng” 1.2. Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ thông qua các hoạt động học có chủ đích
6. 8 Để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ thông qua hoạt động học có chủ đích, chúng ta cần phải lên kế hoạch cụ thể từ khâu soạn giáo án đến khâu lên hoạt động dạy thực hành, cụ thể: Xác định mục tiêu của đề tài: giáo viên cần phải nắm rõ nhận thức của trẻ ở lớp mình sau đó đặt mục tiêu cụ thể rõ ràng phù hơp theo từng bài học: sau khi học bài vận động này thì trẻ nhận được kiến thức gì? Kĩ năng gì? Cần củng cố những kĩ năng gì cần thiết? Lồng ghép giáo dục nội dung dinh dưỡng gì trong bài học này? Không nên đặt mục tiêu chung chung hay mục tiêu quá thấp hoặc quá cao đối với trẻ của lớp mình. Chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động: Để hoạt động thể dục được thành công thì việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy là một trong những việc làm hết sức quan trọng. Bởi ở lứa tuổi 4 - 5 tuổi đồ dùng trực quan chiếm ưu thế, trẻ học qua hình ảnh, đồ chơi đồ dùng minh họa, những bài học của trẻ gắn với đồ dùng trực quan sinh động. Nên khi thiết kế vận động hay trò chơi vào trong hoạt động thể dục cho trẻ phải chú ý đến yếu tố đồ dùng đồ chơi an toàn, có tính thẩm mĩ cao. Có thể cho trẻ tự làm một số đồ dùng đồ chơi tự tạo từ phế thải để cuốn hút trẻ tham gia bài tập với đồ dùng trẻ được làm. Hình ảnh 2: Cô và trẻ chuẩn bị đồ dùng
7. 9 Ngoài ra, giáo viên cũng cần chuẩn bị cho trẻ địa điểm phòng tập, không gian tập thể chất thoáng mát, đẹp mắt có đầy đủ trang thiết bị hiện đại phục vụ cho hoạt động dạy thành công. Hình ảnh 3: Phòng tập giáo dục thể chất Phương pháp dạy học: Đối với hoạt động thể dục, đổi mới phương pháp dạy học sáng tạo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là việc làm hết sức cần thiết. Trẻ phải được trải nghiệm, thực hành nhiều trong hoạt động thể dục đó, giáo viên chỉ hướng dẫn gợi mở trẻ trên phương diện khách quan giúp đỡ. Đồng thời giáo viên cần nắm bắt, đoán ý tưởng của trẻ kịp thời để gợi mở cùng trẻ xây dựng bài tập phù hợp dựa trên nền tảng trẻ cung cấp. Cách tiến hành: Sau khi chuẩn bị các nội dung trước chu đáo, để tiến hành vào bài học của hoạt động thể dục thì giáo viên cần tạo cho trẻ chơi một số trò chơi nhẹ nhàng, một số câu đố vui để giúp trẻ cuốn hút vào hoạt động học và đưa ra một số biện pháp cụ thể cho từng phần. Khởi động: Với phần khởi động thông thường giáo viên vẫn hay cho trẻ khởi động làm đoàn tàu đi các kiểu đi trên nền nhạc “đoàn tàu nhỏ xíu” hay “đi xe lửa” với các kiểu đi thường, kiễng...khác nhau, với tôi khi vào phần khởi động tôi vẫn cho
8. 10 trẻ khởi động đủ các bài tập bổ trợ về: Đi thường, kiễng gót, đi nhanh, chậm, ... tôi thay đổi nền nhạc và thay đổi bằng hình thức có thể cho trẻ đi cặp đôi nam nữ, hay cho trẻ tập một số bài nhảy nhẹ nhàng nhưng vẫn bổ trợ các kiểu đi. Đồng thời cho trẻ hô thật to sau mỗi lần trẻ đi đúng để tạo không khí phấn khởi sôi động trong giờ học, trẻ cảm thấy khỏe mạnh hơn khi bước vào thực hiện bài tập cơ bản. Hình ảnh 4: Cô cho trẻ khởi động Bài tập phát triển chung: Thông thường với mỗi một tiết dạy giáo viên vẫn hay cho trẻ tập bài tập bổ trợ vận động chính ngày hôm đấy học và dựa trện nền nhạc là các bài hát theo chủ điểm. Nhưng nếu tập mãi như vậy trẻ sẽ nhàm chán. Vì vậy tôi đổi mới cách tập bài tập phát triển chung, tôi vẫn chú trọng những động tác bổ trợ bài học hôm đấy. Sau đó tìm bài nhạc nước ngoài sôi động tôi kết hợp các bài nhảy theo điệu rumba, cha cha đơn giản hoặc bài erobic, bài múa,....tùy theo từng vận động cơ bản của bài học để tôi xây dựng phù hợp.
9. 11 Hình ảnh 5: Cô cho trẻ tập bài tập phát triển chung Vận động cơ bản: Trước khi tiến vào bài vận động cơ bản tôi hỏi trẻ nêu ý tưởng cho vận động ngày hôm nay từ bài tập phát triển chung, có thể đại diện nhóm, tổ nêu ý tưởng cho bài vận động, sau đó thể hiện và giáo viên sẽ nhận xét dựa theo mục tiêu đặt ra ban đầu rồi gợi mở hướng trẻ vào mục tiêu của bài học đó. Như vậy sẽ giúp trẻ có cảm giác trẻ được chủ động, tự do vận động theo ý thích của trẻ. Trong quá trình kết hợp vận động tôi tiến hành xen lồng các câu chuyện cổ tích hoặc câu chuyện gắn thực tiễn cuộc sống để trẻ được trải nghiệm, được thi đua giữa các cá nhân, giữa đội thi. Sau mỗi lần trẻ thực hiện tôi lại động viên khích lệ trẻ bằng một trò chơi gắn, vui nhộn giúp trẻ thay đổi không khí khi tham gia vào tiết học. Bênh cạnh đó, tôi cũng chú ý phân loại trẻ yếu kém, nhút nhát để động viên trẻ kịp thời, giúp trẻ tự tin khi tham gia vận động. Khi trẻ mắc lỗi trong quá trình thực
10. 12 hiện vận động tôi sẽ ko trách mắng trẻ mà động viên trẻ cùng thực hiện lại bài tập cùng cô. Sau mỗi hoạt động thể chất tôi sẽ quay lại video, ghi lại thành cuốn nhật kí để mình xem lại những gì mình đã làm được, còn thiếu sót gì? Phân loại được trẻ nhận thức nhanh, chậm, nhút nhát, tự tin,... để các buổi học tiếp theo tôi sẽ bố trí lớp học, cách học hiệu qủa hơn. Mỗi buổi học thông thường, giáo viên hay cho trẻ nhắc lại tên bài tập. Với cá nhân tôi, tôi sẽ cho trẻ vừa nhắc lại tên bài tập vừa thể thể hiện đồng loạt (với vận động đơn giản) để trẻ được khắc sâu bài học và tự tin hơn khi thể hiện cùng bạn một cách tự do thoải mái. Hình ảnh 6: Cô cho trẻ tập vận động cơ bản Hồi tĩnh: Ở phần cuối hồi tĩnh hầu hết các giáo viên hay tìm những bài tập nhẹ nhàng đưa tay lên, xuống kết hợp bài nhạc nhẹ. Nhưng tôi thường hay cho trẻ tập một
11. 13 vài động tác cơ bản hít thở nhẹ nhàng của bài tập yoga, thả lỏng người để cơ thể nhẹ nhàng. Hình ảnh 7: Cô cho trẻ đi lại nhẹ nhàng Với mỗi một giáo viên đều có cách thiết kế bài giảng hoặc xây dựng kế hoạch hoạt động lĩnh vực thể chất riêng. Nhưng để nâng cao được hoạt động dạy hiệu quả đạt chất lượng thì giáo viên cần phải chủ động trong việc sáng tạo, đổi mới phương pháp, đồ dùng trực quan, cách xây dựng thiết kế bài giảng linh hoạt theo từng lứa tuổi, thời điểm phù hợp. Đồ dùng đồ chơi cũng phong phú hấp dẫn trẻ để tăng lôi cuốn trẻ tham gia. 1.3. Biện pháp 3: Tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục thể chất cho trẻ thông qua các hoạt động khác ở mọi lúc mọi nơi Đối với chương trình giáo dục thể chất cho trẻ ngoài việc đổi mới nâng cao hoạt động thể chất trong giờ hoạt động có chủ đích thì giáo viên có thể lồng ghép nội