Báo cáo Biện pháp Nâng cao chất lượng giáo dục cảm xúc thông qua các hoạt động cho trẻ mẫu giáo ghép 4+5 tuổi trường mầm non Yên Lâm

Nội dung tài liệu: Báo cáo Biện pháp Nâng cao chất lượng giáo dục cảm xúc thông qua các hoạt động cho trẻ mẫu giáo ghép 4+5 tuổi trường mầm non Yên Lâm

1. Biểu lộ trạng thái cảm xúc, tình cảm phù hợp với cử chỉ, giọng nói, trò chơi, bài hát, câu truyện, vận động, tạo hình vẽ, nặn, xếp Có rất nhiều cách nhưng cách tốt nhất để giúp trẻ khám phá cảm xúc là thông qua các câu chuyện và tình huống, các nhân vật làm bằng đồ chơi mềm sẽ giúp trẻ tham gia ở một mức độ tình cảm nhất định và khi trẻ đồng cảm được cảm xúc của nhân vật trong câu chuyện sẽ giúp trẻ học được sâu sắc và dễ dàng hơn. Từ đó, trẻ có thể nhận biết được những biểu hiện cảm xúc của người khác để điều chỉnh các biểu hiện và hành vi phù hợp, trẻ nhận biết các cảm xúc, tình cảm của mình và học cách thể hiện phù hợp. * Thuận lợi Trường mầm non Yên Lâm là trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, sự chỉ đạo trực tiếp về chuyên môn của Sở và phòng giáo dục, sự ủng hộ nhiệt tình cả vật chất lẫn tinh thần của cha mẹ học sinh. Khuôn viên trường nhiều cây xanh, hệ thống cống rãnh đảm bảo lưu thông theo đường dẫn kín. Phụ huynh rất tin tưởng vào nhà trường và cô giáo, luôn ủng hộ về mọi mặt đặc biệt là các nguyên liệu tái chế đã qua sử dụng. Đội ngũ cán bộ quản lý có trách nhiệm và có năng lực chuyên môn, đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt huyết, có năng lực chuyên môn và có lòng yêu nghề, mến trẻ. Bản thân tôi luôn nhiệt tình, có trình độ chuyên môn, nắm chắc kiến thức về chăm sóc và giáo dục trẻ, luôn cố gắng học hỏi kinh nghiệm trong chuyên môn, được tham gia các lớp bồi dưỡng hè, tham gia các buổi hội thảo chuyên môn do nghành và trường tổ chức và tự nghiên cứu tài liệu nên đã nắm được kiến thức, có kĩ năng chăm sóc giáo trẻ. Bản thân được trực tiếp tham dự các chuyên đề giáo dục mầm non do Phòng GD&ĐT tổ chức, trong đó có chuyên đề giáo dục cảm xúc cho trẻ mầm non, giáo dục trẻ ứng phó với biến đổi khí hậu tôi biết thiết kế bài giảng điện tử trong giảng dạy gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ nắm vững kiến thức.
2. Được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường, tôi chủ nhiệm lớp mẫu giáo mẫu giáo ghép 4+5 tuổi với tổng số 34 trẻ trong đó: (19 nữ, 15 nam), trẻ học đúng độ tuổi, có sức khỏe tốt, khả năng hoạt động tương đối đồng đều, nhận thức tốt. Lớp học khang trang thoát mát, đủ diện tích cho trẻ tham gia đầy đủ các hoạt động. Được sự ủng hộ của phụ huynh trong việc giáo dục cảm xúc của trẻ lấy trẻ làm trung tâm ở trong lớp và ngoài lớp học, hỗ trợ mua đồ dùng học tập... Phối hợp cùng với cô giáo trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ hàng ngày tại gia đình. Bản thân tôi là giáo viên có trình độ trên chuẩn, biết sử dụng máy tính, có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình tổ chức hoạt động giáo dục, luôn tích cực học hỏi đồng nghiệp, học trên các phương tiện đại chúng...có kinh nghiệm nhiều năm dạy trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi. Trong chương trình giáo dục mầm non, lĩnh vực giáo dục tình cảm kỹ năng xã hội rất quan trong, đặc biệt là giáo dục cảm xúc cho trẻ là lĩnh vực cần được quan tâm nhiều hơn trong việc khai thác nội dung, thiết kế để tổ chức hoạt động thành tiết dạy ở trường mầm non, cơ bản vẫn còn mang tính chất chung chung, tích hợp, lồng ghép vào các hoạt động khác trong ngày, việc định hướng chuyên môn trong lĩnh vực phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội, đối với nội dung giáo dục cảm xúc chưa có chiều sâu. Mặt khác cũng chưa có sự quan tâm đến khai thác nội dung đó trong chuyên môn, đặc biệt nhất là giáo dục cảm xúc cho trẻ. Giáo dục cảm xúc cho trẻ ở lứa tuổi mầm non là nhiệm vụ rất quan trọng của giáo viên và các bậc phụ huynh, sẽ hình thành cho trẻ từ lứa tuổi mầm non cho đến lúc trưởng thành. Vậy phải làm sao để trẻ có thể nhận thức và ứng xử được với những tình huống có thể xảy ra. Điều đó đòi hỏi sự giúp đỡ rất nhiều từ phía cha, mẹ và thầy, cô giáo. Trong năm học 2023 - 2024 này tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo ghép 4 + 5 tuổi. Tôi nhận thấy việc giáo dục cảm xúc cho trẻ mầm non là rất quan trọng và cần thiết, đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo ghép 4 + 5 tuổi cần phải giáo dục cảm xúc cho trẻ, vì qua giáo dục cảm xúc cho trẻ sẽ giúp trẻ biết chia sẻ, đoàn kết giúp đỡ bạn bè, cô giáo và mọi người xung quanh, biết thể hiện cảm xúc vui, buồn, phấn
3. khởi, biết kiềm chế bản thân khi tức giân, hoặc biết mình hành động như thế nào là đúng, như thế nào là sai, từ đó tự điều chỉnh cảm xúc của bản mình phù hợp với hoàn cảnh và phù hợp với từng đối tượng mà trẻ được tiếp xúc. Đó là điều mà tôi luôn trăn trở làm thế nào để trẻ giữ được cảm xúc vui vẻ thích thú trong cuộc sống hàng ngày. Chính vì vậy tôi chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cảm xúc thông qua các hoạt động cho trẻ mẫu giáo ghép 4 + 5 tuổi trường mầm non Yên Lâm” trong năm học này. * Khó khăn Qua tìm hiểu tình hình thực tế và tiếp xúc với trẻ, tôi nhận thấy một số trẻ có cảm xúc mang tính bột phát và không ổn định. Trẻ ít bày tỏ ý kiến, cảm xúc của mình khi tham gia các hoạt động, trẻ chưa biết thể hiện cảm xúc của mình và thể hiện tình cảm kỹ năng xã hội đối với mọi người xung quanh còn nhiều hạn chế. Dẫn đến trẻ còn nhút nhát, chưa tự tin, chia sẻ, đoàn kết, hay chưa biết thể hiện cảm xúc vui, buồn, tức giận, đúng, sai. Một số phụ huynh do điều kiện kinh tế đi làm ăn xa ở các tỉnh khác nên ít dành thời gian chơi và trò chuyện với con, chưa quan tâm tới cảm xúc tinh thần của trẻ, có phụ huynh cho trẻ tiếp xúc quá nhiều với thiết bị điện tử (điện thoại, ti vi, máy tính...). Điều đó tác động tiêu cực tới cảm xúc, đặc biệt là mối quan hệ giữa trẻ và người thân trong gia đình. Trong thực tế cho thấy một số được cha mẹ trẻ nuông chiều nên trẻ chưa có ý thức tự phục vụ bản thân, trẻ bướng bỉnh, ỷ lại dựa dẫm vào người khác, hay làm nũng và chưa kỹ năng cảm xúc trong lễ giáo với người lớn và bạn bè trong lớp * Bảng khảo sát trước khi áp dụng biện pháp: • Khảo sát chất lượng trẻ trẻ tháng 10/2023 kết quả đạt như sau
4. Kết quả trước khi áp dụng sáng kiến Nội dung Đạt Chưa đạt Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Trẻ nhận biết được cảm xúc của 15/34 44,2% 19/34 55,8% bản thân Trẻ nhận biết được cảm xúc của 15/34 44,2% 19/34 55,8% người khác. Biết kiểm soát, điều chỉnh cảm xúc 16/34 47% 18/34 30% của bản thân Biết chia sẻ, cảm thông và giúp 17/34 50% 17/34 50% đỡ. Trẻ hiểu được ý nghĩa của các cảm 18/34 53% 16/34 47% xúc, động viên, khích lệ. Từ những yếu tố trên nên tôi đã quyết định chọn sáng kiến: “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cảm xúc thông qua các hoạt động cho trẻ mẫu giáo ghép 4+5 tuổi trường mầm non Yên Lâm”. Để sáng kiến có hiệu quả tôi đã đưa ra 5 giải pháp cụ thể như sau: 4.1. Các giải pháp thực hiện sáng kiến Để giúp cho trẻ nâng cao chất lượng giáo dục cảm xúc thông qua các hoạt động, tôi xin được đưa ra một số giải pháp như sau - Xây dựng kế hoạch giáo dục cảm xúc cho trẻ - Giáo dục cảm xúc cho trẻ mẫu giáo ghép 4+5 tuổi thông qua hoạt động - Trẻ trải nghiệm thể hiện cảm xúc của chính bản thân mình với thế giới xung quanh - Bồi dưỡng cảm xúc cho trẻ qua các hoạt động trải nghiệm
5. - Kết hợp với gia đình trong công tác giáo dục bồi dưỡng cảm xúc cho trẻ * Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục cảm xúc cho trẻ Để thực hiện việc lập kế hoạch “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cảm xúc thông qua các hoạt động cho trẻ mẫu giáo ghép 4 + 5 tuổi trường mầm non Yên Lâm” của lớp mình phụ trách, tôi cùng với giáo viên trong lớp đã nghiên cứu tham khảo tài liệu sách báo, các thông tin trên mạng có nội dung về giáo dục cảm xúc. Tham khảo các tài liệu do bộ giáo dục và đào tạo, vụ giáo dục mầm non. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, Xin ý kiến chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn thống nhất để lựa chọn các biện pháp thực hiện hiệu quả nhất trong việc giáo dục cảm xúc cho trẻ 4 + 5 tuổi. Khi xây dựng nội dung giáo dục cảm xúc tôi dựa trên mục tiêu năm học của nhà trường và kế hoạch giáo dục của khối, dựa vào đặc điểm tâm sinh lí của trẻ để xây dựng cho phù hợp. Trẻ nhận biết một số trạng thái cảm xúc (Vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên, xấu hổ) qua nét mặt cử chỉ , giọng nói, tranh ảnh, âm nhạc. Trẻ biết bày tỏ tình cảm phù hợp với trạng thái cảm xúc của người khác trong các tình huống giao tiếp khác nhau. Mối quan hệ giũa hành vi của trẻ và cảm xúc của người khác Ví dụ: Ở lĩnh vực phát triển ngôn ngữ xây dựng kế hoạch giáo dục cảm xúc như sau: Trường mầm non Thơ: Tình bạn... - Cảm xúc của bé khi thấy bạn ốm - Những việc làm bé thấy vui Gia đình Truyện: Tích chu. Ba cô gái... - Những người bé yêu - Bé làm gì khi buồn Thế giới động vật Truyện: Chú dê đen - Khi gặp con sói bé thấy như thế nào? - Vì sao chúng ta phải dũng cảm như dê đen
6. Thực vật - Tết và Truyện: Tết đang vào nhà - Khi tết về con thấy thế nào mùa xuân - Thể hiện cảm xúc của bản thân. Hiện tượng tự Truyện: Cóc kiện trời, Gọt - Cảm xúc của mình khi nghe xong câu nhiên nước tí xíu; truyện đó Giao thông Truyện: Xe lu và xe ca - Cảm xúc của bé khi xe ca bỏ lại xe lu ở phía sau. * Biện pháp 2: Giáo dục cảm xúc cho trẻ mẫu giáo ghép 4 +5 tuổi thông qua các hoạt động Muốn cho trẻ thực hiện tốt cảm xúc của bản thân mình thông qua các hoạt động để đạt hiệu quả thì việc quan trọng nhất chính là lựa chọn nội dung cho phù hợp với khả năng của trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác tích cực vào các hoạt động một cách tự nguyện bộc lộ sự thích thú khi tham gia. * Hoạt động đón trẻ Tạo môi trường lớp học thân thiện là yếu tố trực tiếp tác động hàng ngày khi trẻ đến trường. Một môi trường cởi mở niềm nở vui vẻ sẽ tác động đến việc học tập tốt, có hiệu quả là môi trường gây hứng thú, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ. Đó là nơi đáp ứng tốt nhất sự phát triển tình cảm kỹ năng cảm xúc của trẻ. Chính vì vậy trang trí môi trường đón trẻ vào lớp học luôn được tôi quan tâm hàng đầu. * Hoạt động thể dục sáng: Thể dục sang giúp trẻ có tinh thần thoải mái phân chân khi tham gia vào các hoạt động khác, trẻ được giao lưu với các bạn cùng lớp, cùng khối với nhiều cảm xúc vui vẻ, thực hiện các động tác chân, tay, lườn, bụng, bật . tạo cho trẻ cảm giác thích thú tham gia thể dục sáng.
7. * Hoạt động học: Môi trường lớp học là yếu tố trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ. Một môi trường học tập tốt, có hiệu quả là môi trường gây hứng thú, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ. Đó là nơi đáp ứng tốt nhất sự phát triển tình cảm kỹ năng của trẻ. Chính vì vậy trang trí môi trường lớp học luôn được tôi quan tâm hàng đầu. Ở mỗi chủ đề, tôi luôn dành thời gian nghiên cứu, thiết kế môi trường lớp học sao cho phù hợp với chủ đề mà trẻkhám phá, tìm hiểu về sự vật thông qua hình ảnh trang trí đó. Đồ dùng, đồ chơi luôn để ở tư thế “mở” để kích thích trẻ hứng thú hoạt động. luôn đảm bảo tính thuận tiện, góc trải nghiệm cảm xúc nổi bật, đẹp mắt đảm bảo tính thẩm mĩ, chính xác. Các hoạt động học hằng ngày là một trong những cách giúp trẻ khám phá cảm xúc nhanh nhất, mỗi con người chúng ta cũng như những đứa trẻ tồn tại nhiều cảm xúc như cảm giác buồn, cảm giác vui tươi, cảm giác tức giận, cảm giác sợ hãi...Từ đó, giúp trẻ có khả năng ứng xử khi gặp tình huống xảy ra trong cuộc sống thực và điều chỉnh cảm xúc của mình. Tuy nhiên cảm xúc không phải tự có sẵn mà cảm xúc có thể do bộc phát. Ngoài việc xây dựng kế hoạch, nắm chắc phương pháp giảng dạy của bộ môn, việc chuẩn bị giáo án và đồ dùng dạy học cũng là một khâu rất quan trọng. Đồ dùng dạy học có vai trò rất quan trọng với trẻ mầm non vì từ những đồ dùng trẻ được trực tiếp hành động khám phá cảm xúc. Thông qua đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ nhận biết cảm xúc của nhân vật, của mình và của người khác, đồ dùng trực quan phải có tính giáo dục thẩm mỹ, an toàn cho trẻ khi trẻ quan sát và trải nghiệm. Nó phải phù hợp với từng nội dung của từng bài dạy, từng chủ đề và phức tạp dần theo nhận thức của trẻ. Đồ dùng phải đa dạng, đa tính năng, thuận tiện cho việc sử dụng, một loại đồ dùng không những xuyên suốt trong 1 tiết học mà còn có thể sử dụng nhiều tiết khác nhau nhưng vẫn mang lại hiệu quả cao, bền chắc dễ sử dụng trong các hoạt động. Ví dụ: Đồ dùng bằng các đồ chơi mềm, an toàn cho trẻ khi sử dụng mà nó còn mang lại cho trẻ những trải nghiệm khi được đóng vai vào các nhân vật trong chuyện. Từ những nhân vật đó trẻ thấy được cảm xúc của nhân vật, thấy được cảm xúc của mình khi biết cảm thông, đồng cảm với nhân vật.
8. Ngoài ra tôi còn sưu tập những hình ảnh, video về cảm xúc trên mạng cho trẻ cùng trải nghiệm. Trẻ được quan sát, khám phá những trạng thái cảm xúc khác sinh động, hiện thực. Hay còn cho trẻ tô màu những bức tranh trạng thái cảm xúc của mình. Trẻ còn được trải nghiệm cảm xúc của mình qua góc trải nghiệm cảm xúc của mình mà tôi đã chuẩn bị ở lớp. Từ việc chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi trẻ tham gia vào các hoạt động một cách hào hứng, thích thú bộc lộ rõ cảm xúc của mình khi học * Góc cảm xúc Giáo viên có thể tạo cho trẻ góc hoạt động cảm xúc bằng những tranh vẽ khuôn mặt còn trống, để trẻ bộc lộ cảm xúc lên tranh vẽ, hoặc trên góc tường giáo viên dán những tranh vẽ cảm xúc hoặc hình chụp trẻ với nhiều cảm xúc khác nhau. Đặc biệt trong góc thư viện tôi trang trí những nhân vận trong chuyện cổ tích mà trẻ yêu thích, để trẻ có thể kể chuyện cho nhau nghe, hoặc được nghe cô kể những câu chuyện nhẹ nhàng, mang lại nội dung giáo dục cao, giáo dục cảm xúc cho trẻ *Góc phân vai: Khi trẻ chơi trong nhóm “Bán hàng” rất dễ xảy ra trình huống chen lấn, xô đẩy nhau khi mua hàng, lúc này với vai trò cố vấn cho người “Bán hàng”, giáo viên có thể điều chỉnh bằng cách yêu cầu trẻ trong vai “Người bán hàng”, hãy cho các “bác mua hàng xếp hàng theo thứ tự”, ưu tiên cho người có cháu nhỏ, cụ già để giải quyết kịp thời, đồng thời nếu thấy cháu nào có biểu hiện vui vẻ nhường chỗ cho bạn mua trước thì khen ngợi, động viên ngay để trẻ khác noi gương làm theo. Cụ thể: Tôi thấy “Bác Vy” đã vui vẻ nhường chỗ cho “Bác Ngân” mua hàng trước vì “Bác Ngân” mang theo con nhỏ đang khóc đứng đợi lâu đấy.Với tình huống này tôi đã giáo dục trên trẻ tình cảm biết chia sẻ nhường nhịn với người xung quanh, trẻ thấy vui khi biết chia sẻ và được mọi người khen Ví dụ: Ở nhóm chơi “Gia đình”, trẻ chỉ đóng vai mẹ, bố, con. Bố mẹ thì nấu cơm, cho con ăn, ru con ngủ. Lúc này tạo tình huống theo diễn biến cuộc chơi, hay có “kịch tính”
9. để trẻ bắt buộc phải có sự liên kết, hỗ trợ của các nhóm mới hoàn thành nhiệm vụ của mình. Từ những hoàn cảnh và tình huống trẻ được khám phá cảm xúc của mình, của bạn. Ví dụ: Phân vai Bác sỹ: Góc chơi này vừa tạo cho trẻ sự thích thú khi tham gia trò chơi mà cũng vừa giúp các bé tránh được nỗi sợ hãi mỗi khi phải khám bác sỹ ngoài đời thực. Tại đây, trẻ có thể đóng vai bác sỹ, trẻ thể hiện mình là một bác sỹ tốt hết lòng chăm sóc bệnh nhân. Nhưng hoạt động của trẻ không nhằm đến mục đích cuối cùng là chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà chỉ để thỏa mãn nhu cầu của trẻ khi tham gia vào xã hội người lớn. Góc xây dựng: Chủ đề “Nghề xây dựng” Giáo viên sẽ xác định sẽ giao nhiệm vụ cho từng trẻ hoạt động các góc, trong quá trình chơi trẻ có sự giao tiếp cảm xúc vui vẻ thoả thuận đồng tình cùng nhau xây dựng mục đích sẽ xây ngôi nhà như thế nào, xây khuôn viên ngôi nhà ra sao? ai sẽ làm thủ lĩnh, thủ lĩnh sẽ phải bao quát cả đội chơi, thể hiện rõ cảm xúc nghiêm túc trách nhiệm của mình, ai sẽ thiết kế bản vẽ, ... qua đó trẻ thể hiện rõ khả năng quản nhóm của mình thể hiện được cảm xúc của từng trẻ khi thông qua vai chơi mà trẻ đảm nhận, cả nhóm thể hiện cảm xúc say mệ hoàn thành công việc được giao. * Góc sản phẩm Steam: Là hoạt động trẻ tham gia hứng thú nhất, tạo ra được nhiều sản phẩm chính từ bàn tay của trẻ, muốn trẻ hiểu được và cùng tham gia nên lựa chọn nội dung bài thơ, câu truyện phù hợp với độ tuổi để trẻ dễ hiểu, tìm nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương cho trẻ dễ sử dụng, nguyên liệu đảm bảo an toàn đối với trẻ bằng cả cảm xúc của mình say mê tạo ra sản phẩm. Mỗi chủ đề tôi xây dựng các hoạt động Steam phù hợp với các độ tuổi phù hợp với điều kiện thực tế ở lớp * Giáo dục cảm xúc xã hội thông qua các trò chơi: Sử dụng trò chơi, tranh ảnh là giải pháp hiệu quả nhất việc khai thác cảm xúc vì trong trò chơi là niềm vui sự sáng tạo, niềm vui chiến thắng, niềm vui đẹp đẽ, niềm vui của
10. những phẩm giá. Hơn nữa, khi chơi, trẻ không chỉ trải nghiệm những cảm xúc tích cực mà cả những cảm xúc, tình cảm tiêu cực: Nỗi buồn khi thất bại, sự giận hờn, chưa thỏa mãn trước kết quả chơi...Tuy nhiên trong phần lớn các trường hợp, trò chơi mang lại cho trẻ niềm vui, sự thoải mái, mãn nguyện. Vì vậy tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi để từ các tình huống trong khi chơi trẻ khám phá được cảm xúc của mình, khám phá được tốc độ, khả năng của bản thân mà trẻ không hề hay biết. Ví dụ: Trò chơi âm nhạc, cô cho trẻ nghe giai điệu buồn, chậm thì trẻ đi chậm, với giai điệu vui tươi nhanh hơn thì trẻ đi nhanh hơn và trẻ vỗ tay, lắc lư theo giai điệu bài hát ấy. Trò chơi: “Ai nhanh nhất” Cô cho trẻ nghe một bài hát trẻ vừa đi vừa hát theo giai điều bài hát. Khi có tín hiệu trẻ nhanh chân chạy về chuồng. Thông qua trò chơi trẻ kiểm soát được tốc độ của mình, trẻ thấy vui khi mình làm được, trẻ thấy buồn khi mình làm chưa được. Hoặc trò chơi “Vòng tròn vui vẻ”, “Đổi chỗ”, “ Buổi hòa nhạc vui vẻ” giúp trẻ kiểm soát tốt được cảm xúc của bản thân Hay cô cho trẻ kể về những việc làm mà trẻ cảm thấy vui tươi như cho trẻ treo tranh lên góc sản phẩm của bé. Cho trẻ trẻ tìm và tô mà vào mặt cười với những bước tranh bé biết nói lời xin lỗi, tô mặt buồn vào mặt khi trẻ chưa biết nói lời xin lỗi. * Trò chơi “Vì sao bé buồn” - Chuẩn bị: Bức tranh vẽ các em bé có khuôn mặt cảm xúc. - Cách chơi: Cô giáo đưa ra bức tranh vẽ em bé có khuôn mặt và hỏi trẻ lý do vì sao em bé lại buồn. Cô giáo gợi ý để trẻ đưa ra lời giải thích (em bé không có ai chơi cùng; bé không có đồ chơi, mẹ bé đi vắng...). Tùy theo khả năng của trẻ trong lớp, cô khuyến khích trẻ đưa ra những ý tưởng và lời giải thích phù hợp cho trẻ hiểu. Từ đó trẻ có kỹ năng nhận đoán được cảm xúc trẻ khuôn mặt qua lời gợi ý của cô. * Hoạt động ngoài trời: Không những chú trọng trang trí lớp học mà môi trường ngoài lớp học cũng được tôi quan tâm. Tiếp tục thực hiện chủ đề năm học 2023- 2024 “Xây
11. dựng trường mầm non xanh - sạch - an toàn - thân thiện” lớp tôi đã thực hiện tốt cho lớp mình bằng việc thực hiện hàng ngày như cho trẻ quan sát sự lớn lên của các chậu cây hoa, cây cảnh ở góc thiên nhiên của lớp, tổ chức cho trẻ chăm sóc cây, vườn rau, hướng dẫn trẻ tưới nước cho cây hoa, cây cảnh, trò chuyện tác dụng của cây đối với đời sống con người. Từ việc trẻ quan sát trẻ thấy vui, thích thú khi nhìn thấy các bông hoa nở, cây rau lớn lên, trẻ thấy buồn khi cây rau, cây hoa bị sâu ăn hay cây bị héo...Với việc tạo môi trường như vậy trẻ được tiếp cận trực tiếp, khám phá, trải nghiệm cảm xúc. Từ đó sẽ giúp trẻ phát huy năng lực tích cực rèn luyện các kỹ năng của mình. Chơi tự do: Đây là hoạt động trẻ yêu thích nhất qua đây cũng thây trẻ thể hiện bộc lộ rõ nét nhất khả năng cảm xúc của bản thân, vui tươi thoải mái không những thề mà còn hồn nhiên ngộ nghĩnh thật đáng yêu trong khi trẻ chơi. * Biện pháp 3: Trẻ trải nghiệm thể hiện cảm xúc của chính bản thân mình với thế giới xung quanh Đây là một trong những giải pháp có thể giúp trẻ bộc lộ cảm xúc của mình một cách nhanh nhất. Vì vậy cô tạo tình huống cho trẻ trải nghiệm. Tôi tổ chức các hoạt động giáo dục cảm xúc cho trẻ theo 4 giai đoạn sau: * Giai đoạn 1: Trẻ được trải nghiệm: Trẻ được tham gia trực tiếp (quan sát, lắng nghe, trải nghiệm) vào các hoạt động do giáo viên tổ chức để tích lũy các kinh nghiệm sống khác nhau, bắt đầu từ các kinh nghiệm thực tế mà trẻ đã có hoặc có thể tạo tình huống chỉ trẻ hồi tưởng các cảm xúc đã qua.Tôi thực hiện theo các bước sau . Lựa chọn đề tài, kinh nghiệm trải nghiệm hấp dẫn và triển khai hoạt động trải nghiệm; Thu hút trẻ tham gia trải nghiệm, tương tác với các bạn, các đối tượng - Sử dụng các hoạt động (tình huống thật hoặc giả định) với khả năng, hứng thú, kinh nghiệm của trẻ. Hoạt động tiến hành tại các địa điểm khác nhau để trẻ bộc lộ suy nghĩ hành động của mình trong một tình huống hoàn cảnh cụ thể.