Báo cáo Biện pháp Nâng cao chất lượng công tác giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường THCS thông qua hoạt động cặp, nhóm

Nội dung tài liệu: Báo cáo Biện pháp Nâng cao chất lượng công tác giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường THCS thông qua hoạt động cặp, nhóm

1. TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUÊ GV: ĐẶNG THỊ THANH TÂM 7. Sử dụng công nghệ hỗ trợ - Tích hợp các công cụ trực tuyến như Padlet, Flipgrid, hoặc Google Slides để học sinh thảo luận và chia sẻ ý tưởng một cách linh hoạt. - Tổ chức các hoạt động thuyết trình qua video hoặc các ứng dụng trực tuyến để học sinh tự tin hơn khi nói tiếng Anh trước đám đông. 8. Chia lớp thành các nhóm nhỏ Tạo điều kiện cho học sinh làm việc nhóm trong các hoạt động nhỏ như thực hành hội thoại, đóng vai, hoặc làm dự án nhóm. Điều này giúp học sinh ít ngại ngùng hơn và có cơ hội thực hành nhiều hơn. 9. Khen thưởng và công nhận sự tham gia tích cực - Khen thưởng những nhóm hoặc cá nhân tích cực tham gia thảo luận và thuyết trình, từ đó tạo động lực cho các học sinh khác học hỏi. - Sử dụng hệ thống điểm thưởng hoặc phần quà nhỏ để khuyến khích tinh thần tham gia tích cực. 10. Làm mẫu và hướng dẫn cụ thể Cung cấp ví dụ rõ ràng về cách thảo luận và thuyết trình hiệu quả bằng cách làm mẫu trước lớp hoặc cho học sinh xem video về các kỹ năng thuyết trình tốt. Những biện pháp trên sẽ giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ và giao tiếp, đồng thời tạo động lực cho các em tham gia tích cực vào các hoạt động bằng tiếng Anh. IV. MỘT SỐ VÍ DỤ VỀ VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CẶP , NHÓM VÀO THỰC TẾ GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG THCS 1. Hoạt động thảo luận nhóm về thì quá khứ đơn để giúp học sinh hiểu và thực hành ngữ pháp: Chủ đề: Talking about Past Events Mục tiêu: - Giúp học sinh nắm vững cấu trúc và cách sử dụng thì quá khứ đơn thông qua thảo luận và thực hành. - Khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh để nói về các sự kiện đã xảy ra trong quá khứ. Bước 1: Giới thiệu ngữ pháp • Giáo viên ôn lại nhanh cấu trúc thì quá khứ đơn:
2. TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUÊ GV: ĐẶNG THỊ THANH TÂM o Khẳng định: S + V2/ed + O. o Phủ định: S + did not + V (nguyên thể) + O. o Nghi vấn: Did + S + V (nguyên thể) + O? Bước 2: Chia nhóm và giao nhiệm vụ - Chia lớp thành 9 nhóm, mỗi nhóm 4 học sinh. - Giao cho mỗi nhóm một chủ đề để thảo luận và kể về một sự kiện trong quá khứ. Mỗi học sinh trong nhóm phải kể về một trải nghiệm cá nhân liên quan đến chủ đề đó. Các chủ đề có thể bao gồm: 1. A memorable holiday (Kỳ nghỉ đáng nhớ) 2. The last movie you watched (Bộ phim gần đây nhất bạn đã xem) 3. A school event (Một sự kiện ở trường) 4. A hobby you had in the past (Một sở thích trong quá khứ) 5. An interesting trip (Một chuyến đi thú vị) Bước 3: Thảo luận nhóm - Trong nhóm, mỗi học sinh sẽ kể về sự kiện của mình, sử dụng thì quá khứ đơn. - Các thành viên trong nhóm lắng nghe và có thể đặt câu hỏi cho bạn để tìm hiểu thêm về câu chuyện. Ví dụ: o "Where did you go on your holiday?" o "What did you do during the event?" o "How did you feel when you watched that movie?" Ví dụ: - Học sinh A kể về kỳ nghỉ đáng nhớ: "Last summer, I went to Da Nang with my family. We visited many beautiful places like the Dragon Bridge and Ba Na Hills. We stayed in a nice hotel near the beach. I swam every day and ate a lot of seafood. It was a fantastic trip!" - Học sinh B đặt câu hỏi: "What was the weather like in Da Nang?" - Học sinh A trả lời: "It was sunny and warm during our stay." Bước 4: Thuyết trình
3. TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUÊ GV: ĐẶNG THỊ THANH TÂM Sau khi thảo luận trong nhóm, mỗi nhóm chọn một hoặc hai học sinh đại diện để trình bày về các sự kiện đã được thảo luận. Các học sinh sẽ kể lại câu chuyện của mình cho cả lớp nghe. Bước 5: Phản hồi và khen thưởng - Giáo viên đưa ra nhận xét về cách sử dụng thì quá khứ đơn của từng học sinh, đồng thời nhấn mạnh những cấu trúc và cách diễn đạt tốt. - Trao phần thưởng nhỏ hoặc lời khen cho những nhóm có phần thảo luận và thuyết trình tốt. Kết quả: Hoạt động này không chỉ giúp học sinh nắm vững cấu trúc và cách sử dụng thì quá khứ đơn, mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp và thuyết trình bằng tiếng Anh thông qua thảo luận nhóm. biện pháp nâng cao vận dụng thì quá khứ đơn vào giao tiếp thực tế. 2. Một số cách vận dụng hoạt động cặp và nhóm trong việc dạy thì hiện tại đơn (Present Simple) 2.1. Hỏi và trả lời về thói quen hàng ngày (Pair Work - Daily Routines): Giáo viên chia học sinh thành các cặp và yêu cầu mỗi cặp hỏi và trả lời về thói quen hàng ngày của nhau. Ví dụ, học sinh A hỏi học sinh B: “What time do you get up every day?” hoặc “What do you usually have for breakfast?” Sau đó, học sinh B trả lời bằng thì hiện tại đơn. Sau khi thực hiện, mỗi cặp có thể chia sẻ câu trả lời của bạn mình với cả lớp. 2.2 .Trò chơi “Find someone who” (Group Activity): Học sinh làm việc theo nhóm nhỏ và tham gia vào hoạt động “Find someone who.” Giáo viên đưa ra một danh sách các câu mô tả về thói quen hoặc sở thích (ví dụ: “Find someone who plays football every weekend” hoặc “Find someone who never eats breakfast”). Học sinh trong nhóm sẽ hỏi nhau bằng thì hiện tại đơn để tìm ra người phù hợp với mỗi câu mô tả và điền tên bạn đó vào danh sách. 2.3. Đóng vai tình huống gia đình (Role-play - Family Routines): Giáo viên chia học sinh thành các nhóm nhỏ và yêu cầu mỗi nhóm đóng vai một gia đình. Các nhóm sẽ thảo luận và mô tả thói quen hàng ngày của các thành viên trong gia đình (ví dụ: “My father works at a hospital. He gets up at 6 a.m. every day”). Mỗi học sinh sẽ thay phiên nhau sử dụng thì hiện tại đơn để mô tả hành động của các thành viên trong gia đình mình.
4. TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUÊ GV: ĐẶNG THỊ THANH TÂM 2.4 . Hoạt động viết câu miêu tả bạn cùng lớp (Group Writing): Học sinh làm việc theo nhóm, mỗi nhóm sẽ được giao nhiệm vụ viết một đoạn văn ngắn mô tả thói quen của các thành viên trong nhóm sử dụng thì hiện tại đơn. Sau đó, các nhóm chia sẻ đoạn văn của mình với cả lớp và giáo viên có thể sửa lỗi hoặc đưa ra nhận xét về cách sử dụng thì hiện tại đơn của các nhóm. Các hoạt động này giúp học sinh thực hành thì hiện tại đơn một cách tự nhiên và hiệu quả, thông qua giao tiếp thực tế và tương tác tích cực với bạn bè. 3. Một số cách vận dụng hoạt động cặp và nhóm trong việc dạy cấu trúc so sánh kép (double comparatives) 3.1. So sánh thói quen cá nhân (Pair Work - Personal Comparisons): Giáo viên chia học sinh thành các cặp và yêu cầu các cặp so sánh thói quen hoặc hành động của bản thân và bạn cùng lớp bằng cấu trúc so sánh kép. Ví dụ: “The more I study, the better I understand English” hoặc “The more I practice, the faster I run.” Sau đó, học sinh sẽ hỏi và trả lời với bạn mình về những thói quen hoặc kỹ năng nào có thể thay đổi bằng cách sử dụng cấu trúc so sánh kép. 3.2. Trò chơi "The more... the better" (Group Activity): Học sinh làm việc theo nhóm và giáo viên cung cấp một số tình huống để các nhóm thảo luận bằng cách sử dụng so sánh kép. Ví dụ: “The more you eat vegetables, the healthier you become,” hoặc “The less you sleep, the more tired you feel.” Mỗi nhóm sẽ phải thảo luận về lợi ích và bất lợi của từng tình huống và chia sẻ ý kiến của mình với lớp. 3.3. Đoán kết quả (Pair Work - Prediction Game): Giáo viên chia học sinh thành các cặp và yêu cầu mỗi cặp dự đoán kết quả của một hành động bằng cách sử dụng cấu trúc so sánh kép. Ví dụ: “The more I play video games, the less time I have to study.” Mỗi cặp sẽ thay phiên nhau đưa ra dự đoán về kết quả của các hành động khác nhau, và đối tác của mình sẽ phản hồi hoặc chỉnh sửa nếu cần. 3.4. Hoạt động đóng vai (Role-play - Problem Solving): Giáo viên chia lớp thành các nhóm nhỏ và cung cấp một tình huống mà nhóm phải thảo luận để tìm ra giải pháp bằng cách sử dụng so sánh kép. Ví dụ: “The more you help your friends, the more support you will receive in return” hoặc “The harder you work, the more successful you will become.” Học sinh trong nhóm sẽ thảo luận và đưa ra các giải pháp, sau đó trình bày trước lớp.
5. TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUÊ GV: ĐẶNG THỊ THANH TÂM 3.5. Tạo câu chuyện (Group Storytelling): Học sinh làm việc theo nhóm để tạo một câu chuyện ngắn có sử dụng nhiều cấu trúc so sánh kép. Ví dụ, các nhóm có thể tạo ra câu chuyện về một nhân vật mà “The more he tried, the more he failed” hoặc “The faster she ran, the farther she went.” Sau khi hoàn thành, mỗi nhóm sẽ đọc câu chuyện của mình cho cả lớp và giáo viên có thể nhận xét về cách sử dụng cấu trúc. Những hoạt động này giúp học sinh làm quen và thực hành cấu trúc so sánh kép trong các ngữ cảnh thực tế và sáng tạo, đồng thời khuyến khích tư duy phản biện và hợp tác nhóm. V. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Hoạt động cặp và nhóm trong giảng dạy tiếng Anh mang lại nhiều hiệu quả tích cực, giúp nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Khi tham gia vào các hoạt động này, học sinh có cơ hội thực hành và ứng dụng ngôn ngữ trong môi trường giao tiếp thực tế. Việc tương tác với bạn bè trong nhóm giúp các em phát triển kỹ năng nghe, nói, đồng thời tăng khả năng hiểu và sử dụng từ vựng, ngữ pháp một cách linh hoạt. Thông qua việc trao đổi ý kiến và giải quyết vấn đề cùng nhau, học sinh cũng rèn luyện được kỹ năng làm việc nhóm, tư duy phản biện và khả năng thuyết trình. Hoạt động cặp và nhóm còn tạo ra không khí học tập sinh động, khuyến khích sự hứng thú và động lực học tập. Học sinh trở nên chủ động hơn, tự tin hơn trong việc thể hiện ý kiến cá nhân. Giáo viên, nhờ đó, có thể quan sát và đánh giá sự tiến bộ của từng học sinh qua các tình huống giao tiếp thực tế. Với phương pháp này, mỗi học sinh đều có cơ hội tham gia và học hỏi lẫn nhau, giúp việc dạy tiếng Anh trở nên hiệu quả và gắn kết hơn. Kết quả đạt được trong năm học 2023-2024: Sĩ Giỏi Khá TB Yếu Kém TB trở lên Lớp Số SL % SL % SL % SL % SL % SL % 8a3 28 6 21,42 8 28,57 14 46,43 0 0 0 0,0 28 100 9a1 28 2 7,14 10 35,71 12 42,85 4 14.29 0 0,0 24 85,71 9a2 30 4 13,33 7 23,33 14 36.67 5 26,66 0 0,0 25 80,00 9a3 30 3 10 13 43,33 10 33,34 4 13,33 0 0,0 26 86,67
6. TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUÊ GV: ĐẶNG THỊ THANH TÂM Tổng 116 15 12,93 38 32,75 40 67,24 15 12,94 0 0,0 101 88.95 cộng VI. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ Để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh, tôi đề xuất triển khai sâu rộng phương pháp học tập qua hoạt động cặp – nhóm. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên, mà còn tạo cơ hội cho các em rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, giao tiếp, và tư duy phản biện. Việc khuyến khích trao đổi và hợp tác sẽ giúp học sinh hình thành thói quen học tập chủ động, tăng cường sự tự tin trong giao tiếp tiếng Anh. Kiến nghị cụ thể: Hỗ trợ từ nhà trường: Tạo điều kiện về thời gian và không gian lớp học phù hợp để tổ chức các hoạt động cặp – nhóm, khuyến khích giáo viên ứng dụng thường xuyên trong các tiết học. Đa dạng tài liệu và phương pháp: Đề nghị xây dựng ngân hàng bài tập, trò chơi ngôn ngữ phù hợp với từng chủ đề và cấp độ học sinh, giúp việc phân công nhóm linh hoạt và hiệu quả. Đánh giá học sinh toàn diện: Thay vì chỉ tập trung vào kết quả cuối cùng, cần đánh giá quá trình tham gia của từng học sinh trong nhóm để đảm bảo sự công bằng và thúc đẩy tinh thần học tập tích cực. Sáng kiến này không chỉ nâng cao chất lượng dạy học mà còn tạo hứng thú cho học sinh, giúp các em phát triển toàn diện về cả kiến thức và kỹ năng sống. Với sự phối hợp giữa giáo viên, nhà trường và phụ huynh, tôi tin tưởng phương pháp này sẽ mang lại hiệu quả rõ rệt trong việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh tại trường. Cù Bị, ngày 17 tháng 10 năm 2024 Người viết Đặng Thị Thanh Tâm