Báo cáo biện pháp Hỗ trợ rèn đọc cho học sinh Lớp 2A đạt hiệu quả cao

Nội dung tài liệu: Báo cáo biện pháp Hỗ trợ rèn đọc cho học sinh Lớp 2A đạt hiệu quả cao

1. Tác giả: Hồ Văn Huy Trường TH-THCS Phước Thành chỉ, nét mặt, để làm tăng thêm tính gợi cảm của câu văn. Vì vậy khi học sinh luyện đọc giáo viên phải tạo được không khí trong lớp học thoải mái để học sinh có tâm trạng chờ đợi và chú ý nghe giáo viên đọc và cũng từ đó các em học tập và bắt chước thầy. 2. Biện pháp 2: Luyện phát âm đúng. Yêu cầu đầu tiên đối với khả năng đọc chính xác. Luyện đọc chính xác thực chất là rèn luyện ngữ âm cho học sinh. Thống kê lỗi phát âm ở lớp mà các em hay sai, tôi qui về 3 loại sau đây: + Sai phụ âm đầu : ch/tr , s/x , l/n. + Sai vần : ac/at, âc/ât, ân/âng , on/ôn,.. + Sai dấu thanh : dấu ngã đọc thành dấu hỏi . Ví dụ : "đã'' đọc là ''đả '', ''ngã ba'' đọc là ''ngả ba'' , ... Để dạy cho học sinh phát âm đúng, tôi không quên rèn kĩ năng nghe. Ở đây vai trò giọng đọc của giáo viên rất quan trọng. Giữa nghe và phát âm có mối quan hệ rất chặt chẽ cho nên rèn luyện kĩ năng nghe cũng hỗ trợ rất nhiều cho kĩ năng đọc. Lỗi mà học sinh còn phát âm sai do 2 nguyên nhân : + Nguyên nhân chủ quan : như nói lắp , nói ngắn lưỡi, khó đọc do tật bẩm sinh . Ví dụ : s / x : sung / xung , sâu / xâu , lắm/nắm + Nguyên nhân khách quan : do cách phát âm sai của phương ngữ tạo cho các em thói quen nghe và nói từ khi nhớ . Để chữa lỗi phát âm sai tôi dùng biện pháp giảng giải trên cơ sở lí thuyết ngữ âm và ý nghĩa từ . Cho học sinh luyện đọc lại từ ngữ phát âm sai ngay lúc đó nhiều lần. Ví dụ : phát âm s / x : + Khi phát âm s ( sờ ) : phải uốn lưỡi , hơi thoát ra chân răng đầu lưỡi. + Khi phát âm x ( xờ) : hơi ra ở mặt lưỡi và chân răng . Ví dụ : phát âm tr / ch : Ví dụ : '' rộn rã '' phân biệt với '' rộn rả '' , '' nâng/lân ''; phân biệt với '' xâu / sâu '' : '' xâu kim '' với '' sâu trong lòng đất '' 3. Biện pháp 3: Luyện đọc: Từ chỗ đọc đúng âm, đúng thanh tiến tới cho học sinh đọc được mức độ cao hơn : Đọc rành mạch, tốc độ đọc 50 tiếng / phút, nắm được ý cơ bản của bài, đọc lưu loát và bước đầu đọc diễn cảm bằng đọc thành tiếng và đọc thầm, đọc chữ in và đọc chữ viết. Tôi chú trọng hình thức đọc cá nhân để rèn luyện, uốn nắn cho từng học sinh, kết hợp hình thức đọc theo nhóm để nhiều học sinh được tham gia và tham gia nhiều lần đọc trong một tiết học. Xen kĩ hợp lý đọc đồng thanh để tạo không khí lôi cuốn học sinh yếu, học sinh hay rụt rè vào hoạt động học. Đảm bảo toàn bộ học sinh được tham gia luyện đọc và càng được đọc nhiều lần càng tốt. 3.1 Đọc rành mạch: Biện pháp: Các pháp biện pháp hỗ trợ rèn đọc cho học sinh lớp 2 đạt hiệu quả cao.
2. Tác giả: Hồ Văn Huy Trường TH-THCS Phước Thành - Cho học sinh đọc theo từng từ, cụm từ để luyện đọc từng câu chứ không đọc từng con chữ, từng chữ rời rạc. Ví dụ : Bài thơ: '' Tiếng chổi tre '': Khi cơn giông // Vừa tắt / Tôi đứng trông // Trên đường lặng ngắt // 3.2 Đọc văn xuôi: Ngoài việc hướng dẫn đọc theo từ, cụm từ tôi tiến tới hướng đẫn đọc theo câu. Cuối câu học sinh phải biết lên giọng hoặc xuống giọng phù hợp. Nếu câu có dấu chấm cảm ta phải đọc thay đổi giọng theo đúng ngữ cảnh và tình cảm của câu. Ví dụ : Bài '' Em có xinh không ''. Toàn bài đọc với giọng linh hoạt. Cuối câu có dấu chấm cảm thì đọc lên cao giọng. Đoạn đầu thể hiện tâm trạng thất vọng khi xe bị sự cố: 3.3 Đọc văn vần: Học sinh đọc văn xuôi đã khó, đọc văn vần lại càng khó hơn. Khi đọc văn vần cần chú ý tiết tấu của đoạn văn. Tiết tấu là nhịp điệu của âm nhạc, ở sách tiếng việt lớp 2 có nhiều thể văn vần chúng ta thường gặp như: Thơ lục bát, thơ đường, thơ 5 chữ, thơ 4 chữ, thơ tự do. Ở đây không phải thể thơ nào cũng giống nhau phải thay đổi theo tiết tấu của câu, bài thơ theo thể thơ nào . - Khi đọc thơ lục bát thường đọc ngắt nhịp 2/4 (ở câu 6 chữ ) và nhịp 4/4 (ở câu 8 chữ ). Ví dụ : Bài thơ '' Mẹ '' Lặng rồi / cả tiếng con ve Con ve cũng mệt/ vì hè nắng oi Nhà em/ vẫn tiếng ạ ơi Kẽo cà tiếng võng/ mẹ ngồi mẹ ru. / - Đọc thơ 5 chữ theo nhịp 2/3 hoặc 3/2 Ví dụ : Bài thơ '' Cô giáo lớp em '' Đáp lời / " chào cô ạ ! '' / Cô mỉm cười / thật tươi . / Yêu thương em ngắm mãi Những điểm mười / cô cho./ Tóm lại : Khi hướng dẫn học sinh đọc thơ, tôi hướng dẫn các em đọc theo nhịp kết hợp nghĩa của từ và cụm từ. 3.4 Đọc lưu loát: Biện pháp: Các pháp biện pháp hỗ trợ rèn đọc cho học sinh lớp 2 đạt hiệu quả cao.
3. Tác giả: Hồ Văn Huy Trường TH-THCS Phước Thành Từ mức độ đọc rành mạch, tôi hướng dẫn các em nâng dần lên mức độ đọc lưu loát tức là biết đọc theo cụm từ, tốc độ đọc nhanh hơn, đọc rành mạch và theo ngữ điệu có dấu câu . Ví dụ : Bài '' Câu chuyện bó đũa '' . Tôi hướng dẫn đọc: lời kể chậm rãi, lời giảng giải của người cha ôn tồn. Tôi đã hướng dẫn các em nhấn mạnh ở các từ, cụm từ: ''chia lẻ ra thì yếu '', "hợp lại thì mạnh '', ''đoàn kết mới có sức mạnh ''. 4. Biện pháp: Đọc diễn cảm: Đọc diễn cảm có nhiều mức độ nhưng ở lớp 2 tôi chỉ dừng lại ở mức biết phân biệt lời tác giả, lời nhân vật, đọc văn đối thoại, đọc phân vai. Khi đọc lời tác giả, giọng đọc phải phù hợp với nội dung của đoạn văn. Tôi đã cho học sinh đọc phân vai trong bài: Ví dụ : Bài: '' Chuyện bốn mùa '' Chia nhóm 6 em đọc phân các vai : người dẫn chuyện, 4 nàng tiên Xuân, Hạ, Thu, Đông và Bà Đất. Đọc kết hợp giảng giải của giáo viên, kết hợp tóm tắt ý của từng đoạn tiến tới nội dung cả bài. III. KẾT QUẢ. Qua một thời gian giảng dạy ở lớp 2, áp dụng các biện pháp trên đâu năm học: Đọc phát âm sai. Đọc sai dấu. Đọc đúng. Đọc diễn cảm. TSHS 2A SL TL SL TL SL TL SL % 30/15 4 13,3% 5 16,7% 17 56,7% 4 13,3% Qua khảo sát nhìn chung các em hay mắc lỗi do phát âm vùng miền đọc, đọc diễn cảm chưa tốt chưa biết phân biệt giọng nhân vật. Hiểu bài còn lơ mơ chưa chú ý đọc lời của mình khi đọc nhóm phân vai. Sau một thời gian nghiên cứu và thực hiện những biện pháp nêu trên tôi thấy kết quả chuyển biến rõ rệt, ở nhiều em trước đây đọc còn chưa được tốt, phát âm sai chưa đúng giọng, ngắt nghỉ chưa đúng. Kết quả giữa học kỳ I cụ thể đã thực nghiệm trên lớp 2A đã thu được kết quả như sau: Đọc phát âm sai. Đọc sai dấu. Đọc đúng. Đọc diễn cảm. TSHS 2A SL TL SL TL SL TL SL TL Biện pháp: Các pháp biện pháp hỗ trợ rèn đọc cho học sinh lớp 2 đạt hiệu quả cao.
4. Tác giả: Hồ Văn Huy Trường TH-THCS Phước Thành 30/15 Kết quả học kỳ I cụ thể đã thực nghiệm trên lớp 2A đã thu được kết quả như sau: Đọc phát âm sai. Đọc sai dấu. Đọc đúng. Đọc diễn cảm. TSHS 2A SL TL SL TL SL TL SL TL 30/15 Qua so sánh, đối chiếu, tổng hợp cho thấy: Sử dụng nhiều biện pháp trong luyện đọc, sẽ giúp các em thêm hứng thú học tập, đem lại kết quả tốt như em Lai Văn Thành, Hồ Uy Vũ, Hồ Gia Phong, Hồ Thị Hà Ny, Hồ Thị Ngọc Ánh. Trong thời gian áp dụng biện pháp cho thấy học sinh có ý thức học, ý thức rèn luyện giọng đọc diễn cảm. Có nâng cao tuy nhiên việc rèn đọc cho học sinh không phải một sớm một chiều làm ngay được mà đòi hỏi phải có thời gian, mỗi giáo viên phải suy nghĩ, tìm tòi và áp dụng phương pháp dạy học một cách linh hoạt, mềm dẻo, bền bỉ thì kết quả mới được nâng cao. IV. KẾT LUẬN. Qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, bản thân tôi nhận thấy rằng: Sự chuẩn bị kĩ năng bài giảng và sử dụng các phương pháp phù hợp với đặc trưng của phân môn Tập đọc đã phát huy được tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo của học sinh, khơi dậy sự hứng thú của học sinh, phát triển ở học sinh đọc đúng, phát âm đúng, giúp các em phát triển ngôn ngữ và biết cách ứng xử trong mọi tình huống trong học tập. Đọc là quá trình tiếp nhận thông tin do đó các kỹ năng đọc, nghe, nói, viết có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, sự tạo thành các kỹ năng này giúp học sinh đạt kết quả cao trong giao tiếp. qua quá trình tìm hiểu công việc Tập đọc của học sinh và công tác giảng dạy của giáo viên đối với phân môn Tập đọc trong trường Tiểu học đồng thời thông qua chất lượng kiểm tra cuối năm, tôi thấy lớp 2A có nhiều tiến bộ song kết quả chưa hẳn là cao. Với sự tìm tòi sáng tạo trong chuyên môn, tôi cảm thấy thầy và trò còn phải cố gắng nhiều. Trên đây là một số kinh nghiệm về phương pháp dạy Tập đọc cho học sinh lớp 2 nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy môn Tập đọc của tôi đó được đúc rút qua nghiên cứu và thực tế giảng dạy. Trong quá trình viết chuyên đề này hẳn không tránh khỏi những sai sót. Tôi rất mong được sự góp ý của Hội đồng khoa học các cấp và các đồng nghiệp để ý kiến tôi đưa ra được hoàn thiện hơn nữa. Biện pháp: Các pháp biện pháp hỗ trợ rèn đọc cho học sinh lớp 2 đạt hiệu quả cao.