Báo cáo Biện pháp Chỉ đạo giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ ở Trường Mầm non

Nội dung tài liệu: Báo cáo Biện pháp Chỉ đạo giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ ở Trường Mầm non

1. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ---------------- ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm SKKN Phòng GD&ĐT quận Hà Đông Họ và tên Ngày Nơi công tác Chức Trình độ Tên sáng kiến tháng năm danh chuyên sinh môn Trường mầm Phó hiệu Đại học Biện pháp chỉ đạo giáo Nguyễn Thị 28/07/1983 non Sen trưởng viên ứng dụng các Nhung Hồng phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ ở trường mầm non. 1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong lĩnh vực quản lý chuyên môn trong trường mầm non. 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 05/10/2020 3. Mô tả bản chất của sáng kiến 3.1. Mục đích sáng kiến Sáng kiến đưa ra giúp mỗi đồng chí quản lý chuyên môn trong trường mầm non tìm ra những biện pháp phù hợp giúp giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ một cách hiệu quả nhất phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường; Nâng cao và phát huy năng lực của giáo viên trong việc tiếp cận và ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giúp giáo viên có thể phát hiện được tiềm năng sáng tạo, cách tư duy của từng học sinh trong lớp. Giúp giáo viên và trẻ sẽ phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong học tập, hòa nhập với hệ thống tri thức toàn cầu. Giúp các bé hình thành thói quen học tập tốt: tự học, chủ động thể hiện ý kiến cá nhân, phát huy tinh ở trẻ thần hợp tác, đoàn kết trong các giờ học làm việc nhóm. 3.2. Nội dung sáng kiến Để thực hiện có hiệu quả việc chỉ đạo giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ ở trường mầm non tôi đã áp dụng
2. 2 các biện pháp sau: Biện pháp 1: Thường xuyên xây dựng kế hoạch và bồi dưỡng chuyên môn về các phương pháp giáo dục tiên tiến cho đội ngũ giáo viên giáo viên. Biện pháp 2: Chỉ đạo, khuyến khích giáo viên vận dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến một cách khoa học vào hoạt động dạy trẻ. Biện pháp 3: Những ứng dụng và trải nghiệm thực tế của trẻ sau những giờ học trên lớp. Biện pháp 4: Tổng kết, biểu dương những nhân tố tích cực trong dạy học. 4. Những thông tin cần được bảo mật: Không 5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Nhà trường đã có đầy đủ điều kiện, cả về nhân lực, vật lực và sự tâm huyết của cán bộ, giáo viên để tiến hành áp dụng sáng kiến, đảm bảo tốt nhất cho việc thực hiện. 6. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả Sau khoảng 6 tháng áp dụng (từ tháng 9/2020 đến tháng 3/2021), sáng kiến “Biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ ở trường mầm non.” đã mang lại hiệu quả tích cực: Sau khi kiến nghị các biện pháp giúp giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ thì số lượng giáo viên cho việc việc ứng dụng các phương pháp GD tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ là cần thiết đã tăng lên đáng kể, giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ nhiều hơn và linh hoạt hơn, giáo viên gặp khó khăn trong quá trình ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ đã giảm đi nhiều. Đồng thời, số trẻ tích cực tham gia các hoạt động trải nghiệm, số trẻ có kỹ năng tự phục vụ, thực hiện tốt những quy định chung của nhóm, lớp, số trẻ tự tin trong giao tiếp, có khả năng thuyết trình trước đám đông, chủ động trong các hoạt động làm việc nhóm, số trẻ sáng tạo trong các hoạt động trải nghiệm đã tăng lên rõ rệt. 7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu hoặc áp dụng thử Sau khi áp dụng sáng kiến, Trẻ hào hứng đến trường, rất hứng thú trong giờ học, trẻ hoạt động tích cực và sáng tạo hơn. Các kỹ năng tự phục vụ cũng như giao tiếp tự tin hơn trong các hoạt động tập thể cũng như các hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa Phụ huynh rất phấn khởi khi thấy con mình tích cực học tập, tự tay làm ra những sản phẩm đẹp, phong phú, thích khám phá và luôn cho mình là “những nhà chế tạo”. Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình các hoạt động học cũng
3. 3 như phong trào của nhà trường. Nhiều phụ huynh ngày càng tin tưởng, chăm lo hơn đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp nguyên vật liệu và cùng con trải nghiệm tại nhà. Giáo viên linh hoạt hơn, luôn có ý thức tìm tòi học hỏi về những phương pháp dạy học mới Bước đầu giáo viên đã biết cách xây dựng kế hoạch giáo dục tiếp cận phương pháp giáo dục tiên tiến vào các hoạt động dạy trẻ một cách phù hợp. Qua đây nhà trường cũng xác định được vai trò định hướng các nội dung trong việc ứng dụng những phương pháp giáo dục tiên tiến, luôn tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực và độc lập, rèn luyện tính sáng tạo cho trẻ; 8. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: Không có Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Hà Đông, ngày 18 tháng 3 năm 2021 Người nộp đơn Nguyễn Thị Nhung
4. 4 MỤC LỤC STT Nội dung Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ 5 1 Lý do chọn đề tài 5 2 Mục đích nghiên cứu 5 3 Đối tượng nghiên cứu 5 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 6 1 Thực trạng trước khi thực hiện đề tài. 6 1.1 Cơ sở lý luận 6 1.2 Cơ sở thực tiễn 6 2 Thực trạng của vấn đề 7 3 Các biện pháp thực hiện 9 3.1 Biện pháp 1: Thường xuyên xây dựng kế hoạch và bồi dưỡng chuyên môn về các phương pháp giáo dục tiên tiến 9 cho đội ngũ giáo viên. 3.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo, khuyến khích giáo viên vận dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến một cách khoa học 11 vào hoạt động dạy trẻ. 3.3 Biện pháp 3: Những ứng dụng và trải nghiệm thực tế của 20 trẻ sau những giờ học trên lớp. 3.4 Biện pháp 4: Tổng kết, biểu dương những nhân tố tích 23 cực trong dạy học. 4 Kết quả 24 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 25 1 Kết luận 25 2 Những khuyến nghị 25 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 26
5. 5 I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Khi nói về đổi mới phương pháp dạy học cho trẻ mầm non, không ít quan điểm cho rằng "trẻ nhỏ biết gì mà dạy", "mấy đứa trẻ con dạy hát, dạy múa, kể chuyện là xong” hay “mầm non chỉ chăm sóc tốt là được, mầm non đâu cần đổi mới phương pháp"... Sự thật hoàn toàn không phải vậy. Trẻ không chỉ là được chăm sóc mà còn phải được học. Nhưng học ở đây phải làm sao thật tự nhiên, tạo được hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tự tìm hiểu, khám phá bằng sự yêu thích và sáng tạo của mình. Chính vì những yêu cầu như vậy đã tạo nên một xu hướng đổi mới tiên tiến trong giáo dục mầm non. Có thể nói, đây chính là xu hướng mới trong giáo dục mầm non ở nước ta hiện nay. Chính vì vậy, việc đổi mới phương pháp giáo dục mầm non là điều hết sức cần thiết, để giúp trẻ có thể tự khám phá, tìm hiểu bằng chính sự sáng tạo của mình một cách tự nhiên nhất có thể, giúp mang lại sự hứng thú cho trẻ. Là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp hướng dẫn giáo viên đưa những phương pháp dạy học tích cực cho trẻ một cách linh hoạt và hiệu quả nhất. Và tôi xin phép được chia sẻ đề tài “Biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ ở trường mầm non” để các bạn đồng nghiệp cùng tham khảo. 2. Mục đích nghiên cứu Tìm ra biện pháp phù hợp giúp giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ một cách hiệu quả nhất phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường; Nâng cao và phát huy năng lực của giáo viên trong việc tiếp cận và ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giúp giáo viên có thể phát hiện được tiềm năng sáng tạo, cách tư duy của từng học sinh trong lớp. Giúp giáo viên và trẻ sẽ phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong học tập, hòa nhập với hệ thống tri thức toàn cầu. Giúp các bé hình thành thói quen học tập tốt: tự học, chủ động thể hiện ý kiến cá nhân, phát huy tinh ở trẻ thần hợp tác, đoàn kết trong các giờ học làm việc nhóm. 3. Đối tượng nghiên cứu - Đề tài được thực hiện trên 100% giáo viên và học sinh trường mầm non Sen Hồng. - Phạm vi thực hiện đề tài: Từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 3 năm 2021.
6. 6 - Địa điểm: Tại trường mầm non Sen Hồng. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng trước khi thực hiện đề tài. 1.1. Cơ sở lý luận: Phương pháp giáo dục có thể xem là kim chỉ nam định hướng cho chương trình giáo dục mầm non. Bên cạnh những phương pháp truyền thống được duy trì và phát triển có chọn lọc thì phương pháp giáo dục tiên tiến đang được áp dụng khá phổ biến tại Việt Nam. A. Kômenski đã viết “Giáo dục có mục đích đánh thức năng lực nhạy cảm, phán đoán đúng đắn, phát triển nhân cách...hãy tìm ra phương pháp cho giáo viên dạy ít hơn, học sinh hiểu nhiều hơn”. Trong xã hội hiện đại, với sự bùng nổ thông tin, sự phát triển như vũ bão của khoa học, kĩ thuật, công nghệ, thời gian trên lớp học không đủ để trang bị cho người học mọi tri thức và không thể nhồi nhét vào đầu óc người học quá nhiều kiến thức. Vì vậy cần phải dạy phương pháp học ngay từ bậc mầm non và càng lên bậc học cao hơn thì càng phải được chú trọng. Bản chất việc học của trẻ em là thông qua bắt chước, khám phá trải nghiệm thực hành dễ hiểu về sự vật hiện tượng diễn ra xung quanh đồng thời trẻ học cách diễn đạt những hiểu biết thông qua những chia sẻ, trao đổi với bạn bè. Trên cơ sở đó phát triển năng lực tư duy sang tạo trẻ tiếp thu kiến thức và hình thành các kỹ năng chơi qua trải nghiệm. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở nước ta cũng được thể chế hoá trong luật giáo dục “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Cốt lõi của việc đổi mới phương pháp hiện nay là làm thế nào để phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập, chống lại thói quen học tập thụ động đang tồn tại phổ biến hiện nay. Nói cách khác là phải tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh. Dựa vào những cơ sở trên một lần nữa khẳng định xu hướng giáo dục phát huy tích tích cực của người học bằng các phương pháp giáo dục tiên tiến và nội dung dạy học phong phú. 1.2. Cơ sở thực tiễn: Xã hội của chúng ta đang không ngừng đổi mới và phát triển, song hành với sự phát triển ấy thì vấn đề đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề được đề cập nhiều nhất trong những năm học gần đây. Có rất nhiều phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học hay, mới, sáng tạo được triển khai, tập huấn đến người
7. 7 dạy, yêu cầu một phương pháp dạy học hiệu quả được đặt ra với người giáo viên. Thực hiện chiến lược giáo dục đổi mới căn bản, toàn diện và hội nhập quốc tế cần coi trọng yếu tố con người. Việc xem xét và học tập, áp dụng những kinh nghiệm quý báu về nghiên cứu giáo dục trẻ ở các nước tiêu biểu trên thế giới phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội - văn hóa của đất nước, đón đầu những yêu cầu mới của xã hội đối với ngành giáo dục mầm non trong tương lai là vô cùng cần thiết. Thực tế cho thấy, vận dụng tư tưởng giáo dục tiên tiến trên thế giới trong quản lí và thực hiện chương trình đào tạo giáo viên mầm non, chương trình giáo dục mầm non ở Việt Nam cũng còn một số bất cập do những lí do khách quan và chủ quan. Kết quả chăm sóc-giáo dục trẻ trẻ chưa thật sự đáp ứng được các yêu cầu của ngành GDMN theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Vì vậy, lựa chọn phương pháp giáo dục nào để trẻ yêu thích hoạt động, tích cực tự khám phá, trải nghiệm, học sâu và chuẩn bị tốt những tiền đề quan trọng trong học tập cũng như trong cuộc sống của trẻ sau này là vấn đề cần sự quan tâm của toàn xã hội. Xuất phát từ thực tế đội ngũ giáo viên trong trường chưa thực sự hiểu và áp dụng tốt về các phương pháp giáo dục tiên tiến vào dạy trẻ, tôi luôn đặt ra cho đơn vị mình tiêu chí dạy học hiệu quả nhất, chất lượng nhất và phát huy tốt nhất khả năng tự học, tự khám phá của trẻ. Đó cũng chính là lý do tôi chọn đề tài: “Biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ ở trường mầm non” 2. Thực trạng của vấn đề Trường có tổng diện tích là 4.945m² với quy mô 18 lớp học và các phòng chức năng. Năm học 2020-2021 trường hoạt động 15 nhóm, lớp với tổng số 530 học sinh và 40 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Đây là năm học thứ 3 trường đi vào hoạt động. Với tình hình thực trạng như trên trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau: 2.1. Thuận lợi * Về phía nhà trường: - Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo cũng như sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Hà Đông. - Ban giám hiệu nhà trường đoàn kết, tích cực, chủ động tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, tạo nguồn kinh phí cho hoạt động chuyên môn, thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. - Trường được đầu tư cơ sở vật chất hiện đại đồng bộ, có môi trường khang trang xanh - sạch - đẹp, cơ sở vật chất, có đủ các phòng học cho từng độ tuổi,
8. 8 cảnh quan môi trường sư phạm rộng rãi thoáng mát và có một khu nên thuận lợi cho công tác quản lý. - 100% cán bộ quản lý đều có trình độ trên chuẩn; 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên đều đạt chuẩn về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn có trình độ chuyên môn khá vững vàng, tích cực chịu khó học hỏi để hoàn thành tốt nhiệm vụ đựơc giao. Giáo viên trong nhà trường “yêu nghề, mến trẻ”, nhiệt tình chịu khó học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. * Về phía bản thân: - Bản thân có 15 năm kinh nghiệm, có trình độ chuyên môn đạt trên chuẩn, yêu nghề, nhiệt huyết, ham học hỏi, lắng nghe và mong muốn được sáng tạo trong công việc, biết lắng nghe ý kiến đóng góp của đồng nghiệp để xây dựng kế hoạch chuyên môn kịp thời, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường. - Được tham gia học tập các chuyên đề trọng tâm của sở, phòng giáo dục như: Chuyên đề phát triển thể chất, chuyên đề tạo hình, chuyên đề âm nhạc, chuyên đề phát triển nhận thức, chuyên đề ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào dạy trẻ mầm non, chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề xây dựng kế hoạch giáo dục * Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh trẻ, năng động, nhiệt tình, quan tâm đến việc học tập và vui chơi của con. 2.2. Khó khăn * Về phía nhà trường: - Trường mới thành lập, đội ngũ giáo viên, nhân viên còn rất trẻ, có nhiều giáo viên mới ra trường, giáo viên hợp đồng chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. - Một số giáo viên biên chế mới đến từ các quận, huyện xa, còn nhiều sự khác biệt về môi trường làm việc, đặc điểm các địa phương, phong cách làm việc cũ . Chính vì vậy nhà trường gặp khó khăn trong công tác bồi dưỡng chuyên môn, chưa hiểu hết về tâm lý, tính cách và năng lực cá nhân mỗi giáo viên để sắp xếp đội ngũ cho phù hợp. - Trình độ của giáo viên trong việc vận dụng các phương pháp dạy học mới còn hạn chế nên hiệu quả tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh còn thấp; việc ứng dụng các kỹ thuật thông tin dạy học chưa thực sự đúng lúc, đúng chỗ. * Về phía bản thân: Là phó hiệu trưởng chuyên môn với kinh nghiệm 2 năm. Tôi thấy bản thân còn ít kinh nghiệm trong chỉ đạo, quản lý. * Về phía phụ huynh:
9. 9 Nhiều phụ huynh còn trẻ, công việc bận rộn nên chưa có nhiều thời gian trao đổi với cô giáo về tình hình của con, cũng như phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc giáo dục trẻ. Trước tình hình thực tế như vậy, bản thân tôi luôn băn khoăn, lo lắng và suy nghĩ để tìm ra biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ ở trường mầm non. 3. Các biện pháp thực hiện: Trước đây, giáo viên của tôi đơn thuần chỉ là thực hiện nhiệm vụ theo đúng chương trình giáo dục mầm non của ngành Vì vậy, kết quả chưa đạt được như mong muốn, giáo viên chưa có sự đầu tư, sự sáng tạo và thực sự tâm huyết trong từng hoạt động dạy trẻ; đa số trẻ chưa chủ động, tự tin và thích thú với các hoạt động trải nghiệm Với cách mà giáo viên là trung gian tổ chức cho trẻ tự tìm hiểu vấn đề, các con sẽ học được nhiều điều, nhiều kỹ năng hơn nữa thì chúng ta không ai có thể phủ nhận. Vậy vấn đề là làm sao để giáo viên có thói quen nghiên cứu, suy nghĩ, cân nhắc trước mỗi tiết dạy về việc sẽ lựa chọn phương pháp dạy học nào, cách thức tổ chức ra sao, trong quá trình tổ chức cần phải sử dụng những kỹ thuật gì và cần những phương tiện hỗ trợ nào cho mình. Sau đây là một số biện pháp tôi đã nghiên cứu và đưa vào thực hiện tại đơn vị mình. 3.1. Biện pháp 1: Thường xuyên xây dựng kế hoạch và bồi dưỡng chuyên môn về các phương pháp giáo dục tiên tiến cho đội ngũ giáo viên giáo viên. “Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục”. Hiểu được vai trò quan trọng của người giáo viên trước yêu cầu nội dung chương trình giáo dục mầm non luôn không ngừng đổi mới về phương pháp và hình thức dạy học. Vì vậy, ban giám hiệu chúng tôi luôn ưu tiên cho việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên. Mỗi buổi tập huấn về chuyên môn là cơ hội để đội ngũ giáo viên được học hỏi, trao đổi kỹ năng, kinh nghiệm, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn và đồng thời truyền lửa nhiệt huyết, khích lệ tinh thần học hỏi và sang tạo của mỗi cô giáo. Bản thân tôi suy nghĩ rằng, nếu muốn chuyên môn của giáo viên được tăng lên thì điều đầu tiên là bản thân người quản lý chuyên môn phải không ngừng học hỏi để nâng cao sự hiểu biết của mình. Vì vậy, ngoài việc được tham gia các lớp tập huấn chuyên đề do sở, phòng giáo dục tổ chức như chuyên đề đổi mới các lĩnh vực thẩm mỹ, nhận thức, ngôn ngữ, chuyên đề ứng dụng các phương pháp dạy học tiên tiến như Montessori, Regio Emilia, Steam thì bản thân tôi luôn tự học, tự nghiên cức qua sách, báo, các trang mạng uy tín của Việt Nam và nước ngoài về giáo dục mầm non
10. 10 Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn theo hình thức đổi mới cho các đồng chí giáo viên với nhiều nội dung và hình thức khác nhau. Tập huấn cách xây dựng kế hoạch năm học, cách xây dựng các dự án trong năm học, cách xây dựng hoạch tháng, kế hoạch tuần cũng như cách soạn giáo án hay kinh nghiệm tiếp cận và ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động giáo dục trẻ Bản thân tôi luôn chủ động xây dựng kế hoạch năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên, các chuyên đề bám sát với nhiệm vụ trọng tâm của năm học. Những chuyên đề nhằm chỉ đạo thực hiện các phương pháp dạy học theo chương trình mới, những phương pháp giáo dục tiên tiến, lồng ghép giáo dục trong các dự án. Hoạt động chuyên đề ngoài mục đích thống nhất các nội dung chuyên môn còn rèn cho giáo viên kỹ năng giao tiếp, kỹ năng dạy học phát huy tính tích cực của người học. Hình ảnh buổi tập huấn về PP giáo dục Buổi bồi dưỡng cho giáo viên STEAM do PGD tổ chức về PP giáo dục tiên tiến Không chỉ chuyên đề lý thuyết, sau mỗi buổi tập huấn tôi sẽ phân công giáo viên cốt cán thể hiện nội dung dạy học bằng một số tiết dạy cụ thể. Buổi rút kinh nghiệm và giải đáp những băn khoăn, thắc mắc của các giáo viên trong trường sau mỗi tiết dạy thực hành sẽ giúp các cô mạnh dạn đưa ra ý kiến cá nhân của mình từ đó hiểu hơn về phương pháp dạy học. Bước tiếp theo tôi động viên những giáo viên còn ít kinh nghiệm mạnh dạn đăng ký ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động dạy trẻ. Không chỉ là những tiết dạy của những giáo viên tiêu biểu, cốt cán, các đồng chí giáo viên khác cũng học hỏi được nhiều. Tuy vấn đề này không phải là vấn đề mới mẻ nhưng qua chuyên đề, giáo viên cũng được nhắc nhở, được hâm nóng lại các nội dung quan trọng, được quán triệt các yêu cầu về phương pháp giáo dục tiên tiến. Tiết thực hành được góp ý, phân tích đánh giá những mặt mạnh, mặt yếu chủ yếu về cách thức tổ chức, về các phương pháp và kỹ thuật dạy học kích thích tư duy của trẻ. Ngoài giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt, có kiến thức
11. 11 vững vàng, tôi còn hướng dẫn và động viên những giáo viên mới, giáo viên ít kinh nghiệm được thực hành để nâng cao chuyên môn cũng như phát huy tính sáng tạo và mặt mạnh của mỗi giáo viên. Không chỉ tổ chức các buổi chuyên đề tập trung mà mỗi tháng tôi còn tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn của từng khối, lắng nghe những khó khăn của các cô để cùng tháo gỡ. Tôi thường xuyên giới thiệu và khuyến khích giáo viên tham khảo các trang giáo dục nước ngoài hoặc những trang facebook của những trường uy tín để lựa chọn làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lớp mình hoặc học hỏi thêm về các phương pháp dạy học mới. 3.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo, khuyến khích giáo viên vận dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến một cách khoa học vào hoạt động dạy trẻ. Thực hiện nhiệm vụ năm học 2020- 2021 đó là ứng dụng những phương pháp giáo dục tiên tiến vào các hoạt động giáo dục trẻ. Vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên các phương pháp dạy học tiên tiến tiến như Montessori, dạy học theo sơ đồ tư duy, Steam, dạy học theo dự án Sau khi được tập huấn các phương pháp giáo dục tiên tiến như Steam, Montessori, Reggio Emilia, mindmap do phòng giáo dục tổ chức cùng với sự tự tìm hiểu, học hỏi trên các trang mạng uy tín. Tôi nhận thấy việc ứng dụng có chọn lọc các phương pháp giáo dục này vào các hoạt động dạy trẻ là vô cùng cần thiết. Trên thực tế trong 2 năm qua tại trường tôi cũng đã áp dụng những phương pháp này vào các hoạt động dạy trẻ nhưng hiệu quả chưa cao do sự nhận thức về các phương pháp này còn chưa đầy đủ. Năm học 2020- 2021 nội dung ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến phù hợp hiệu quả trong tổ chức các hoạt động giáo dục, vui chơi là một trong những nhiệm vụ mà phòng giáo dục Hà Đông đã đặt ra yêu cầu với các nhà trường. Vì vậy, tôi quyết định tìm hiểu sâu và chỉ đạo giáo viên từng bước ứng dụng và tiếp cận các phương pháp giáo dục này. KẾ HOẠCH LỒNG GHÉP CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TIÊN TIẾN VÀO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ. Tháng Tên phương pháp Tên hoạt động ứng dụng vào các lứa tuổi giáo dục 5-6 tuổi 4-5 tuổi 3-4 tuổi 24-36th Montessori Cách chuyển Cách lấy Cách bê ghế, Cách xì mũi T9 vật thể bằng thảm, trải ngồi ghế và và lau mũi nhíp thảm và cất ghế cuộn thảm